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6年级毕业分到了初中实验班,语文助力了——我如何帮5、6年级孩子牢牢扎根能力的
前两天收到了6年级毕业班同学，初中分班考试的信息：分到了实验班。很多人没写完的作文，他写完了；课程讲的非连文阅读，正好考了。
我是怎么带5、6年级学生的呢？我以暑假课为例，来给大家做详细的拆解。您看完，就知道需要给孩子们找什么样的语文课程了。（文章比较长，需要10分钟看完）
【欢迎“点击关注”我！我是万万老师，专注于语文读写教育，不教套路；关注家长的自我成长，不制造焦虑。】
我想对五六年级家长说的实话：这个暑假只上了6节课，我没法让孩子“脱胎换骨”，但我把三件事扎进了土里：写作，阅读，字词。
很多家长在暑假结束时会问我：老师，孩子这6节课进步大吗？说实话，6节课，我不会用“脱胎换骨”这四个字。但有一件事，我心里是踏实的：
这6节课，我没有浪费一分钟。每一个字，每一条批改，每一次反馈，都在帮孩子补最底层的账。
我是相信长期主义的老师。我不信短期速成，我只信一件事——基础不牢，地动山摇。五六年级了，再不打地基，到了初中就是眼睁睁看着孩子往下掉。
所以这个暑假，我带着孩子们做了三件看起来笨、但必须做的事。
第一件：字词，听写不会，抄写来配。
可能很多家长想不到，我带五六年级的孩子，会花时间听写3、4年级的词语表。但事实就是：大部分五六年级的孩子，字词基础非常薄弱，错误率真非常高。
写作满篇错别字，阅读遇到稍微复杂一点的词就卡壳，考试基础分白白丢。这不是哪家孩子的问题，是这一代孩子的普遍现象。
怎么办？我没有捷径。
听写，错了就抄，抄完再批，批完再改。作文，错了的字词，一样抄写，多抄几遍。反反复复，就是希望孩子们最终在习练中记住字词。追求一个字，孩子下笔就不犹豫。这需要平时这样点点滴滴落地。
有个五年级孩子，字词错得比较多，我跟家长开玩笑说“今年暑假，估计是抄写最多的一个暑假。坚持下来很不容易，也感谢爸爸妈妈的配合~”
孩子爸爸回应说：“也会是字词基础及语文成绩提升最快的一个暑假。幸得万万老师督促，我们才能把她的字词训练有效落地”。
这话不夸张。字词这件事，孩子自己很难坚持，家长盯着又容易着急。老师要做的，就是把这件事盯死、盯细，让孩子没处躲。
错了就改，改了就过，过了就往下走。听起来简单，真做起来，一天都不能松。
第二件：作文，把速度练出来，把中心写明白
写作这件事，很多都是孩子回家慢慢憋，憋一晚上，写不出几行字，最后家长帮着改，交上来一篇“完美作文”，跟孩子没关系。
所以我的作文训练，核心就抓两件事：一是速度。二是围绕中心写细节。
速度这件事，很多家长没意识到有多重要。考场上，作文写不完就是写不完，平时写得再好都没用。所以我从一开始就给孩子限时，逼着他们在规定时间内完成。刚开始肯定不适应，但练着练着，孩子自己会发现：原来我是写得完的。
中心这件事，更是孩子写作的通病。写着写着就散了，东一句西一句，自己都不知道在说什么。我的要求很简单：动笔之前，先想想围绕中心能找到哪些可写的东西；写完以后，自己读一遍，看看哪句该留、哪句该删、哪句该补，认真修改。这就是“自己改明白”。
几节课下来，最明显的变化是：孩子不再怕写，拿到题目敢下笔，写出来的东西，自己就能判断出哪些地方有问题了。
这就是根基。有了这个，整篇作文就不远了。
【链接，是暑期新班5、6年级孩子们自己写自己改的作品。】
第三件：阅读，先懂文章，再谈题型；课后落地，必不可少。
1.阅读，先懂文章，再谈题型
阅读是很多孩子和家长最头疼的板块。市面上大多数课，一上来就讲题型、讲套路、讲模板。我不否认题型重要。但我觉得，如果一个孩子连文章都没读懂，题型再熟也是空中楼阁。
所以这个暑假，我把重点放在了一件更基础的事上：教孩子如何解读文章——快速抓住重点，知道作者到底在说什么。
拿到一篇文章，先不急着看题。而是带着孩子们一起，慢慢解读，一句句去体会哪里才是关键信息。当孩子能真正理解文章了，很多题目其实不用套模板，自己就知道该答什么。
当然，高频考题我也在教。但用的是“滚动式”：这次讲过的题型，下次、下下次还会换文章再出现。不指望一次教会，而是让它反复出现，直到孩子形成条件反射。
但真正让效果落地的，不是课堂上讲了多少，而是课后有没有把动作做完。
2.课后落地，必不可少。
我给孩子批阅读作业，每一份上面都有具体的批注：这道题你哪里出问题了，你的过程是否做好了。
批完第一轮，有些没有刻意练习的孩子，我会要求重新做一轮。光这样还不够。很多孩子错了，但不知道“为什么错”。所以每一份作业，我都会配一个详细的讲解视频，详细程度和正课一模一样。孩子对照着看，知道自己卡在哪一步，下一次才能绕开。孩子看完作业讲解，订正完，我再批第二轮。改不到位的，继续打回。
我把这个过程叫做“闭环”：做题 → 批改，指出问题→ 孩子订正，看讲解、复盘→ 二轮批改
凡是把这个闭环坚持做下来的孩子，明显的变化是：拿到阅读题，不发懵了，知道从哪下手。
阅读不是靠刷题刷出来的，是靠一道题一道题抠出来的。
3.课后反馈，对齐信息，对齐理念
课后我做的事不比课上少，课上教完了，不算完。
每节课后，我都会给家长做正式反馈：这节课重点学什么，孩子们在课堂上是什么状态，哪些还需要注意。
作业也一样反馈。每个孩子的作业，我批改完都会单独反馈给家长。错在哪里，为什么错，但凡能仔细看一眼作业的家长，心里明明白白。
有时候，我还会和家长聊一些看起来“跟学习无关”的事。比如孩子最近状态不对，写作业明显急躁；比如家里最近是不是有什么变动，孩子上课走神；比如孩子对语文开始有抵触情绪，需要家长怎么配合。
我知道有些老师不愿意说这些，怕麻烦。但我不这么想。学习从来不是孩子一个人的事。老师课上教得再细，孩子回家没人管、没人问，效果都会打折扣。家长不需要变成语文专家。但家长需要知道：孩子现在走到哪一步了，我能做点什么。
很多家长跟我说，最安心的就是这一条：
“孩子在这儿，最放心。学了什么、学得怎么样、下一步怎么办，明明白白。”
这就够了。
孩子和家长，都跟我说了实话
暑假快结束的时候，一个五年级孩子能分辨出“万万老师每一节课都是干货”，尽管自己害怕抄写——错别字太多了。
我带课的原则就一条：每一节课，孩子交了时间，家长交了钱，我就得让孩子们留下点本事。这6节课，我不敢说每个孩子都能进步多大。但我敢说：没有一个孩子，能在我的课堂上混时间。
而最让我心里有底的，是前几天收到的一条消息。
一个我带了半年的六年级孩子，今年升七年级。新初一的分班考试刚结束，妈妈非常开心地告诉我，孩子特别兴奋地报告家长：
“作文全部写完了，很多同学都没写完。非连文阅读，正好刚刚讲过。所以孩子顺利分进了实验班。”
我听到这个消息，一点都不意外。
因为这个孩子就是这么过来的：字词、古诗文抽测，作文限时练速度，阅读一篇篇精读。当时看起来都是笨功夫，但到了分班考那天，写不完的着急，写完了的从容，差距就是平时攒出来的。
秋季班，5、6年级招募继续
暑假结束了，地基刚起了个头。秋季班，我会继续往下扎：字词，继续听，继续批，继续盯；作文，从段落过渡到整篇，还是限时，还是围绕中心；阅读，继续训练解读文章的能力，同时慢慢把题型体系建起来。
每周一次，两小时。我不制造焦虑，也不承诺奇迹。但我见过，一个孩子把笨功夫坚持一年之后，在关键时刻，他比谁都从容。
如果你也觉得，孩子现在最需要的是“扎实”而不是“花哨”，欢迎联系我报名秋季班。名额不多，我一个个了解孩子情况，不合适我会直说。
这是我的课程理念，欢迎点击阅读，同频了后，我们一起陪孩子长大。
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