搭建小初衔接桥梁 深耕科学实验教学—小学科学教师专题培训纪实

    卢氏县小学科学专职教师队伍相对薄弱，科学课程涵盖道德与法治、物理、化学、生物等多学科综合知识，教学难度系数较大。为补齐学科教研短板，打通小学科学与初中生物的教学壁垒，落实新课标科学核心素养培育要求，我县统筹安排初中学科骨干教师下沉开展专题培训。作为工作室成员，我有幸参与本次分享，引导小学科学教师优化实验课堂教学，做好学段间知识、思维与探究能力的平稳过渡，近日，名师工作室开展小学科学专题教研培训活动，辖区小学科学教师参与本次研修。

    培训开篇抛出直击教学现实的思考题：当小学生升入初中，面对初中生物抽象概念与复杂探究实验，不少学生出现学习吃力的状况。深究背后成因，往往是小学阶段科学实验探究能力培养有所缺失。科学素养的培育，并非简单的知识点记忆堆砌，更重在守护学生与生俱来的好奇心，塑造科学探究思维，掌握科学研究方法。由此确立本次培训“看见—对接—赋能”三大核心目标：看见小学科学实验教学对初中生物学习的深远影响；对接小学科学教学内容与初中生物核心考点；赋能一线教师掌握可落地、可复制的实验教学实施策略，为小初理科学习搭建互通的桥梁。

   整场讲座围绕现状与挑战、奠基作用、核心价值、知识衔接、教学策略五大板块层层递进，结合真实课堂案例展开深度分享。

   在现状与挑战板块，培训直面科学课堂现存痛点。当前部分小学科学课堂依旧存在重识记、轻探究，重讲授、轻实操的现象。很多实验教学流于形式，学生只记住实验结论，却没有完整经历提出猜想、动手操作、观察记录、分析论证的探究全过程。这种教学现状，直接造成学生升入初中之后，面对生物学科实验手足无措，难以理解抽象生命概念，凸显出小初衔接层面的现实短板。

   奠基作用部分阐释，小学科学是初中生物学习的重要根基。学生的观察能力、动手操作习惯、敢于质疑提问的意识，都是在小学一次次实验活动中逐步建立。小学种下的探究种子，深刻影响学生后续理科学习的兴趣、信心与底层能力，为初中生物深度学习筑牢根基。

   培训解读实验教学的核心价值：科学课堂的意义不在于直接灌输标准答案，而在于保护孩子的好奇心，培育实证精神。科学实验带给学生的，不只是课堂趣味，更是尊重客观事实、乐于探究思考的科学品质。教师应当转变固有教学理念，把实践操作真正还给学生，确立学生在探究活动中的主体地位。

   知识衔接模块系统梳理小学科学与初中生物的知识脉络，厘清两个学段的教学边界。明确小学阶段以感知体验为主，做好知识铺垫，既不过度拔高教学难度，也不缺失基础探究训练，实现小学埋下伏笔，初中拓展提升，构建螺旋上升的知识体系。

   教学策略环节输出大量一线可直接使用的实操方案，涵盖分组实验组织、课堂安全管控、探究活动优化、过程性评价设计等多个维度。培训现场播放学生实验操作视频，直观示范规范的动手流程，为参训教师提供鲜活的课堂参考范例，倡导科学课要“真做实验”，杜绝“讲实验、背实验”。

   培训尾声，现场展示学生科学实践作品。一件件饱含巧思的学生成果，直观展现出扎实开展实验教学之后，学生观察、动手、创新实践能力的成长，让全体教师真切体会实验教学落地带来的育人实效。

   参训教师认真聆听记录，围绕自身课堂遇到的实际困惑互动研讨。大家纷纷表示，本次培训直击小初衔接教学痛点，兼具理论高度和课堂实操性，解开了日常实验教学中的诸多困惑，为后续科学课堂改进指明清晰方向。

   教研启智，衔接聚力。本次专题培训既是对小学科学实验教学的复盘反思，也是对小初协同育人路径的积极探索。下一步，工作室将继续扎根课堂教学实际，持续开展务实有效的教研活动，引导科学教师用好实验教学主阵地，守护学生科学好奇心，夯实探究实践能力，做好学段育人接力，推动科学学科核心素养真正落地课堂。