ARTICLE · 991041
《小学数学整体建构教学》有感(一)
《小学数学整体建构教学》有感(一)这个假期我们年级组领到的数学书是《小学数学整体建构教学》，全书共分了五大章。 第一章整体关联思想与小学数学教学，第二章小学数学整体建构教学的意义，内涵与价值，第三章小学数学整体建构教学的实施，第四章小学数学整体建构教学评价，第五章教学资源建设与教研共同体文化 下面我重点从第二章以及第三章来谈一谈，我对这两个部分阅读之后的一些收获，小学数学整体建构教学的意义，内涵与价值，本章第一节主要讲述的是数学是一门关系学，书中有一句话，数学真奇妙，关系很重要，这句话在本书后面的例子中也曾多次用到，书中对于乘法关系模型的四种提炼，元角分关系式的板书，一到五的认识的一点课例，以及关于思维发展的培养，都给我留下了，比较深刻的印象 第二节核心素养重在思维发展，本节中的金字塔图，数学运算、直观形象、数据分析，这些构成金字塔图的最底层，让我对数学有了新的认识，对数学运算的重要性有了新的评估，本节的一些观点与例子，使我深刻地领略到了数学的博大精深。 第三节数学学科育人的理想路径，读完本节内容，也让我对我自己这几年的教学扪心自问，我和我的学生在数学方面是不是越学越懂数学，越学越爱数学，越学越有智慧？ 第三章小学数学整体建构教学的实施，第一节知识系统化，本节内容主要是从数与代数，图形与几何，统计与概率等领域整体建构做了说明 第二节教学结构化，第三节思维自能化，这两节内容是我在阅读的时候勾画最多的两节内容，也是我最喜欢的两节内容，全局的观念的指导中，这一部分内容中，作者写的一些关于统领式的教学指导，比如事物的认识中，从横向看以及纵向看，凑十法扩展中的凑一、凑十、凑百、凑千，归根到底都是凑整；计量单位学习的三部曲第一步定标准，第二步去测量，第三步得结果，点是研究线的关键元素；点和线是研究面的关键元素，点线面是研究体的关键元素；认识射线和直线的例子；年、月日、时、分、秒的板书演变，等等，这些例子都为我以后的数学方法提供了更多的可能性与参考，同时也丰富了，我的数学教学方法以及对于数学教学方法方面的匮乏。书中的一些经典语录也给我带来了深入的思考，比如说适合的就是最好；上一一步看整体；只有抓住联系，才能更好地把握结构，理解结构生成意义，；只有將数学思维的分析渗透于具体教学知识内容的教学之中，我们才能使学生真正看到数学思维的力量，并使之成为可以理解的，可以学到手的和可以加以推广应用的，再比如只有通过深入的揭示隐藏在具体数学知识背后的思想方法，我们才能將数学课真正教活，教懂，教深。又比如倡导低年级课堂向高年级跨越，高年级课堂从低年级的学习起点开始，实现一节课上出六年的跨度，甚至更长远的影响力；不比不知道，一比有玄妙；变一变有发现；数学真奇妙关系很重要。上移一步看整体；寻常之中有风景，最美的风景在远方等，等这些经典语录，书中类似于这样的经典语录还有很多，这些经典语录带给我一些思考与反思。原来一节好的数学课也可以上的，这么的诗情画意，给人带来美妙的感受与享受。 我最喜欢的一节内容是思维的智能化，数学是思维的体操，数学学习离不开思维，但更重要的是，引导学生在学习活动中切身体会思维的力量，并最终成为思维的主人，本书对于小学数学思维教学，提出了以下几点学段要求，一二年级要帮助学生初步了解与适应数学的思维方式与工作方式，三四年级的数学思维教学应把保持和提升学生对于数学的兴趣作为主要目标，并应特别重视如何能让学生在这方面具有足够的自信，是的，自信对于数学的重要性，是不言而喻的，一个孩子只有相信自己能学好数学，有学好数学的能力，他才能在平时的学习数学活动过程中不畏艰难勇于克服难题，越学越起劲，越学越有动力甚至越学越有兴趣。五六年级数学思维的学习不应满足于教师影响下的潜移默化，而应使之逐步的成为学生的自觉行为，本书提到，思维发展的五要素三环节，五要素是指看得见，说得清，理得顺，悟得透，用得活。三环节指的是入心、生长、外化，这些都对我们的平时教学提供了很好的指导建议。 读完以上章节内容，深知自己在数学教学，这条道路上任道而重远，深刻的意识到唯有不断学习，博览群书集百家之长，不断内化，不断反思与成长，才能不辜负自己，不辜负数学，不辜负孩子们在数学方面更好的成长。