九月,成长是分阶段的:小升初分道

发展心理学界有一个核心的理论问题：心理发展是连续的还是阶段的，换句话说，心理发展的过程是量变还是质变。

心理学家皮亚杰通过对儿童青少年的实验观察，提出了著名的认知发展四阶段理论，被公认为是20世纪发展心理学上最权威的理论。

按照他的理论，认知发展包括感知运动阶段（Sensorimotor Stage，0—2岁左右）、前运算阶段（Preoperational Stage ，2岁—6、7岁）、具体运算阶段（Concrete Operations Stage，6、7岁一11、12岁）、形式运算阶段（Formal Operations Stage，11、12岁及以后）。

随着社会的发展、教育范围的扩大、生活和学习方式的改变，年龄的划分随着时代变化有不同。

按照皮亚杰的认知发展阶段理论，从初中开始，个体的心理发展就进入到了抽象逻辑思维阶段，由此，初中的学习难度提高。

昨天还是小学的暑假，今天就成为初中生了，豆哥的晨起时间比以往早了半个小时，吃完饭收拾好书包，“砰“的一声关门，开启初中上学路。

小学阶段还要接送，成为初中生就要独立上学，质的变化是因为有量的积累。

反观荚妹不但要求送，还必须由我来送，理由是开学第一天，要有仪式感。为了不耽误我的工作，她非常麻利地收拾好自己的东西，提前十分钟出门。

坐等送兄妹俩的爷爷和奶奶等了个寂寞。

上学路上，荚妹看着地上的影子说：“妈妈，我都长到你的肩膀了。”她的高马尾在地上快活地甩来甩去，一如她的心情。

走了没多远，用手指着天空喊：“妈妈，月亮。”西方，有一轮半透明的月亮。

“妈妈，你说幼儿园的小朋友会不会8点才往学校走呀？”

不仅如此，有的一年级的小朋友8点才往学校走。

“啊？真的吗？那不迟到了呀！”

曾经有个一年级的小朋友，早上8点给妈妈打电话，呜呜呜地哭个不停，喊着不想上学，不想上**课。妈妈怎么劝慰都没有用，只好说，不想上就别想了，直接去！

非常温和的爸爸也在门口等得失去了耐心，好话说尽，放狠话：“今天不去上，就永远别上了。”这个小朋友软硬不吃：“永远不上！”

最后，还是好性子的奶奶的耐心等待，一步一步挪到了学校。到学校门口早就八点多了，这个小朋友头也不回地昂首走进去了。

虽然去的时候不开心，放学的时候可快乐了。

荚妹听完，不好意思地笑了。

“妈妈，我可别走错了教室，原先二楼的教室现在变成一年级的。那些小朋友是一年级上册？还是一年级下册？”

一年级是先有上学期，再有下学期的，先上再下的。

……

小学生的上学路是叽叽喳喳的；而中学生的路是独立，也是孤单的。同一条路，豆哥向南，荚妹朝北。

生理和心理的成长，加上环境的变化，让我们逐渐走上了不同的路。

路在变，人也在成长。