文档内容
第五单元 围绕中心意思来写
一粒粒种子之所以能在春雨的召唤下，用尽全力，冲破层层阻碍破土而出，
是因为它们的心中有一个长成参天大树的梦想；一只只雏鸟之所以能在高高的悬
崖上，无所畏惧，克服重重困难一飞冲天，是因为它们的心中有一个振翅翱翔蓝
天的志向。生命因为成长而变得精彩，让我们珍惜成长的美好时光，用心感受成
长路上的点点滴滴。
成长的过程是美妙的，成长路上的故事是精彩的。到大自然中去看看，你会发
现炎炎的夏日里万物都在攥着劲儿地生长，连小朋友们也知道要赶时候尽量地用
力地长；到铁凝的成长路上去看看，你会从她盼着穿上新雨衣的有趣故事中体验
到成长路上的快乐。成长的快乐让人期待，成长路上的精彩故事更让我们向往。
趁着好时光，努力地向上成长吧！
本单元只有两篇课文，但习作板块与其他单元不一样，有两篇习作例文。从写
作方法来看，这些文章都有一个明确的中心意思，选材都是围绕这个中心展开的
交流平台与初试身手的重点也在于让学生交流、明确一篇文章都有其中心思想。
从表达的情感来看，本单元的课文以优美的文字讲述了成长带来的变化和希望，
以细腻、充满童真的叙述讲述了成长中的小心思、小快乐。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
本文围绕“夏天
找出文章的中心
是万物迅速生长的季
句，体会文章是怎么
节”这一中心，描写夏
夏天里的成 围绕中心意思来写
天里的动植物、山河大 2课时
长 的；体会本文的表达
地、铁轨柏油路的生
特点，明白最后一句
长，最后写到人的成
话的含义。
课 长。
文
关注景物描写在
文章围绕“盼” 文中的作用，体会作
盼 字记叙了主人公蕾蕾 者表达的思想感情； 2课时
期盼穿上新雨衣的有 把握文章的中心，理
趣经历，展现了儿童细 解作者是如何围绕中
腻、有趣的内心世界， 心使用材料的。赞美了童真、童趣，表
达了作者对美好童年
的怀念之情。
懂得在围绕中心
结合课文内容，进
意思表达时，要从不
交流平台 一步体会写文章时如
同的方面选取不同的 1课时
初试身手 何确立中心，如何围绕
材料来写，要将重要
中心意思选材。
部分写详细。
本篇习作例文通
过记叙生活中爸爸制
爸爸的计划 订计划、执行计划的几
件小事，反映了爸爸爱
订计划的特点。
习 弄清例文的中心
本文具体描写了
作 意思，明白文章是怎
作者在地处山坳的一
例 样围绕这个中心意思
个小站上看到的充满
文 来写的；写作文时要
生机的秀美景象，反映 弄清楚自己要表达的 2课时
小站 了小站的工作人员通
中心意思，注意围绕
过精心布置给旅客带
中心意思从不同的方
来了温暖，赞扬了他们
面选择不同的材料来
全心全意为旅客服务
写。
的精神。
美好。
选择一个感受最
习作
深的汉字写一篇作文。
16 夏天里的成长
1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
教
学
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
目
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
标
学 学生预习 预学单 课
2
前 时
课
准 安
教师备课 多媒体课件。 时
备 排1.会写“棚、苔、藓”等9个生字，能正确读写“苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句
话来写的。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长
的季节的。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈对四季的
感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面
貌。同学们，你们最喜欢哪个季节呢？能说说原因吗？（学生畅谈）
2.出示课题，理解课题。
过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！
今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》
（板书课题）
二、初读课文，检测预习
1.学生自由朗读课文。
预设：读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次
遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。
2.教师出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指
导。
豆棚 苞蕾 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布
增加 缝隙 谚语 割谷 活生生 软绵绵
3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力
将句子读得正确、流利。预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适合学生反复朗读
进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心意
思都能很好地理解。
三、再读课文，整体感知
1.教师出示学习提示。学生默读课文，思考下面的问题。
①你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？
②围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。
③读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。
2.交流问题一和问题二。
（1）找出文章的中心句。
明确：夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。
方法拓展：寻找文章中心句的方法。（课件出示）
①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就
是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②从总起
句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。③从结尾去找。有些文章的结
尾往往总结全文，点明中心。④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并
给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是
文章的中心句。⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议
论句中的关键句就是中心句。⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理
性，这个句子往往揭示了文章的中心。
（2）明确作者写了哪些事物。教师出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。
“夏天是万物迅速生长的季节。”
自然段 事物 变化
瓜藤 一天可以长出几寸
第2 自然段 竹子、高粱 一夜可以多出半节
…… ……
第3自然段
第4自然段（3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。
明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。
四、课堂回顾，交流收获
教师适当总结教学内容，引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的，理解为什么说“夏天是万物迅速生
长的季节”。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白
的道理。
一、温故知新，导入新课
回忆旧知，进入新课。
导语：同学们，首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这
篇课文是围绕着什么中心意思来写的？（生答）围绕着这个中心意思，作者写了
许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。
二、研读课文，感受“成长”
1.感受植物、动物的迅速成长。
（1）学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。
（2）教师引导学生观察课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。
（3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。
①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在
夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是
飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？
生：“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其实，生
物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的
延续的过程中来看时，就是飞快的了。
③指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，
语速稍快。
（4）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。
①学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把
月。）
②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句
话的？对这句话有疑问吗？
预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”
三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有
些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快
这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。学生读到此句时就自己的阅历提出
质疑是非常正常的，教师可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句，
大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不
是实指。
（5）合作朗读。
①师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的
学生来读，要读出生长迅速的感觉。
②分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。
2.感受生活中其他事物的“成长”。
（1）指名朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。
（2）教师板书“因为……所以……”，引导学生用此句式描述该段中五种事
物成长的特点。（3）小组交流、汇报；质疑探讨。
因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。
因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。
因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。
因为铁路的铁轨也长，所以把连接处的缝隙几乎填满了。
因为柏油路长，所以路面高起来。
（4）指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。（课件出示）
（5）指名朗读本段。
朗读指导：火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万
物飞快变化的感觉
3.体悟人也在成长，要用力地成长。
（1）出示思考题，学生结对或分组讨论
A.学生们在夏天里是怎样成长的？
预设：学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。
小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。
B.读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答
明确：“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”
C.理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长
质疑：①这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？
②这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？
明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境
等，主要指青少年时期。
（2）学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从这一自然段中得
到的启迪。（课件出示）
三、体会写法，拓展延伸
1.体会文章的主要写法。
（1）学生结合课后习题，想想本文在写法上最大的特点，再和同学交流。
生：第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生
物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了
它们成长的特点。
（2）学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。生：文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词
汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。
2.快乐小练笔。
（1）夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以模仿
课文中的句式，也可以自由创作。
示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像
拳头了；鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了！
（2）想一想夏天里的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。
四、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。
3.完成本课对应训练。
《夏天里的成长》这篇课文篇幅不长，且文字朴实易读，虽然文中并未对“人
也要用力地长”这一哲理做过深的阐释，但对于六年级的学生来说，理解本文要
传达的观点并非难事。通过贯穿整个教学过程中的朗读，学生基本都能体悟到我
们也要像自然界中的事物一样努力成长。令我意外的倒是学生们与农村、庄稼、
田野的隔膜。他们可能小麦、稻子不分，高粱、玉米不分，对农家谚语更是知其然
而不知其所以然，好在我在本次教学中准备了相关农作物的图片，也对三则谚语
的含义做了解释。孩子们的成长除了身体上的成长、学业上的进步，更需要增加
与大自然的接触，明白我们来自哪里——我们人类的进步离不开土地，自然也离
不开土地上生长的万物。希望孩子们通过本课的学习，不仅能受到精神上的启迪
学会努力学习、珍惜时间，也能更加感受到大自然的美好，在以后的生活中更加贴近土地和庄稼。
