文档内容
快乐读书吧：笑与泪，经历与成
课 题 主备教师
长
【核心素养目标】
文化自信：能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣。
语言应用：能与同学交流阅读心得,体会成长的快乐。
思维能力：能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感
受人物形象。
审美创造：能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感
受人物形象。
【课前解析】
本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”,引导学生阅读与儿童成长相关的
小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读,可以走进书中主人公的生活,
与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦,从中汲取成长的智慧和力量。教材由导语、
“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
导语以凝练的语言点明人的一生是成长之旅，并指出有的小说讲述了长的故事，故事的
主人公就是孩子，以激发学生阅读这类小说的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更
多”，通过简要介绍小说内容、展示精彩片段的方式,引导学生读《童年》《小英雄雨来》
《爱的教育》。《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说,讲述了
阿廖沙(高尔基的乳名)四岁到十一岁的童年生活。《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中
篇小说,在抗日战争中，雨来不断成长,完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。《爱
的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，
讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国和人民的
爱。
三本小说围绕这两个要素作了编排：《童年》侧重通过关注人物的语言、动作、心理活
动等体会人物形象；《小英雄雨来》重在通过抓住故事情节来把握人物形象；《爱的教育》
则引导学生通过理清人物关系更好地认识、了解每个人物。
本次“快乐读书吧”编排了整本书的小说阅读,除了引导学生迁移运用小说阅读的方法,
还希望与初中衔接,引导即将升入初中的六年学生做好整本书阅读的规划，去有计划、有目的
地阅读。
【教学目标】
1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小
说，了解小说内容。
2.通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人
物形象。
3.与同学交流阅读的心得，体会成长的快乐。
【教学重点】
引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方
法。
【教学难点】
引导学生产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本
小说，了解小说内容。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
机动教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
【教学过程】
过
一、情境导入（出示课件3）
程
设 教师导入：我们从出生起，就踏上了成长之旅。很多作家的作
品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩
计
子。他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦
的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。
二、阅读封面
1.（出示课件4）教师出示《童年》《爱的教育》《小英雄雨
来》三本书的封面。
2.（1）（出示课件5）教师提出问题：通过这三本书的书名，
猜猜看，书中会讲些什么？
（2）学生交流，讨论书中可能讲述的内容。
（3）揭示主要内容（出示课件6）
①《童年》
《童年》是苏联作家高尔基的小说。故事的主人公阿廖沙在父
亲病逝后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子
们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭
里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不
安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。
②《小英雄雨来》
我们知道小英雄雨来的故事，雨来为掩护交通员被鬼子抓住后
机智逃脱了。《小英雄雨来》这本书还写了雨来给八路军送鸡毛
信，和小伙伴们制造假地雷迷惑敌人、为八路军站岗放……在抗日
战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游
击队。
③《爱的教育》
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，原名
《心》。作者在序言中说：“这部书是特地奉献给九岁到十三岁的
小学生的。”书中以小学生的口吻，讲述了一个四年级小男孩的成
长故事。故事中的人物主要是学生、老师以及学生父母等平凡的
人。小说写出了他们对祖国和人民、父母和兄弟姐妹、老师和同学
深厚而真挚的爱。
3.再读封面
（1）（出示课件7）教师提出要求：再读封面了解作者，仔细
看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？
（2）学生仔细观察封面，提取相关信息。
（3）汇报交流（出示课件8）
预设1：《童年》的作者高尔基，是苏联文学奠基人，20世纪
俄罗斯杰出的文学代表。本书是他的自传体小说三部曲中的第一
部。
预设2：《爱的教育》的作者迪蒙托·德·亚米契斯，是意大
利19世纪最著名的儿童文学作家。他所写的《爱的教育》这本书被译成上百种文字和方言。
预设3：《小英雄雨来》是中国作家管桦的代表作品。
三、了解《童年》，习得阅读方法
1.了解童年（出示课件9）
《童年》是苏联作家高尔基的小说。故事的主人公阿廖沙在父
亲病逝后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子
们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭
里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不
安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。
2.习得阅读方法（出示课件10）
方法一：关注小说的人物
（1）（出示课件11—13）教师提出问题：读下面这段话，你
发现外祖母有什么特点？
那时我病得很重，刚能勉强起身。我清楚地记得，我病着的时
候，开始是父亲开开心心地照顾着我，后来他突然不见了，照顾我
的人换成了外祖母，一个很奇怪的人。
“你从哪儿过来啊？”我问她。
她回答：“从上面来，从下城来，不是过来，是坐船来！人怎
么能自己从水上过来呢，真是个小迷糊！”
这真可笑，又是上又是下的，让人糊涂。上面，楼上住的是几
个染了大胡子的波斯人，而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅
克老头。下楼梯可以从扶手上滑下去，要是摔倒的话就滚下去，这
我一清二楚。可是这关水什么事？简直都乱套了。
“我怎么就迷糊呢？”
“因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。
预设：通过外祖母和我的对话，看出来外祖母很亲切、幽默。
（2）（出示课件14）教师总结：很多小说中人物众多，理清
人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如，《童年》中出现了数
十个人物，不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造
的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。
（出示课件15）教师提示：在接下来的阅读中，我们会遇到很
多人物，可以把人物写进思维导图里，这样有助于我们更好地读懂
故事。
方法二：关注小说情节
（1）（出示课件16）教师给出提示：小说生动的故事情节会
给我们留下较深的印象，也会让我们有所启发。将关键情节理一
理，形成情节链。
（2）（出示课件17）教师过渡：读一读《童年》这本书，一
起来交流吧！
（出示课件 18）教师提出要求：请同学们说一说自己对《童
年》中人物的评价和想法。
（出示课件19）父亲：彼什科夫 手工业者，老实本分。母亲：善良的下层社会妇女。
继父：脾气暴躁，毒打妻子。
外祖母：慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都很忍让，有
着圣徒一般的宽大胸怀。
外祖父：吝啬、贪婪、专横、残暴。
两个舅舅：自私、贪婪、庸俗，视财如命，冷血无情，常为了
分家与争夺财产大打出手，还毒打外祖母与自己的妻子；自私自
利，卑鄙无耻，唆使小茨冈偷东西。
（出示课件20）教师提出要求：借助人物说一说主要内容。
预设：故事讲述了阿廖沙在父亲病逝后，随母亲投奔外祖父。
在父亲去世后生活在外祖父家，亲眼见证了外祖父一家充满仇恨的
生活，外祖父粗野、自私，经常毒打孩子们，舅舅们为了财产整日
争吵，幸好外祖母一直疼爱着他。母亲再婚后，他来往于外祖母和
母亲家。最终，在母亲去世后，阿廖沙走向人间，开始街头生活。
（出示课件21）教师提出问题：童年是每个人成长的黄金期。
读完整部小说，你发现阿廖沙经历了哪些主要事件呢？
（出示课件22）预设：生病 去祖父家 第一次挨打
与工人交朋友 与“好事儿”成为好朋友 与将军家的孩子
玩 上学 在园子里开辟个人空间 照顾弟弟和生病的母
亲 街头生活
（出示课件 23）阿廖沙从一个可爱、弱小、倔强、执着的孩
子，逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
（出示课件24）教师总结：在我们成长的过程中，很多人和事
会给我们留下温暖和美好，也有些人和事会在我们心里抹上灰暗的
一笔。不管怎样，《童年》记录了阿廖沙的成长故事，给了我们许
多有益的启示。
四、交流《爱的教育》
（出示课件25）教师过渡：读一读《爱的教育》这本书，一起
来交流吧！
1.交流故事
（出示课件26）教师提出要求：请从《爱的教育》一书中，选
择一篇你印象最深的和大家分享。
（出示课件27）预设1：《虚荣心》，心情颜色：灰色。
华梯尼为了虚荣心，向陌生少年炫耀自己的皮靴和怀表，没想
到对方竟然是一位盲童。太讽刺了！
（出示课件28）预设2：《少年爱国者》，心情颜色：红色。
身世可怜的穷苦意大利少年，听到别人用难听的话攻击意大
利，就把钱币扔还给这些人。他宁愿自己继续受饿受累，也不接受
这些侮辱自己祖国的人的施舍。这份爱国之情让人热血沸腾。
（出示课件29）教师总结：阅读不同的故事，带给我们不同的
心情。在阅读的世界里，我们体验着喜、怒、哀、乐，丰富我们的
情感世界，真好！2.交流主要内容
（出示课件30）教师提出要求：读完《爱的教育》，根据人物
关系，试着讲一讲小说的主要内容吧！
（出示课件31）预设：《爱的教育》记录了小学生安利柯一学
年的学习和生活。这里有让安利柯深以为傲的好友卡隆的侠义之
举，有品学兼优的级长代洛西的助人为乐；也有华梯尼的虚荣狭
隘，诺琵斯的傲慢无礼；还有朴实可爱的“小石匠”，坚强不息的
克洛西。书里还穿插了许多书信，让我们看到了深爱着安利柯的睿
智父亲和善良母亲。
（出示课件32）教师总结：成长的故事各有不同，却同样带给
我们感动，无论是高尔基的《童年》，还是亚米契斯的《爱的教
育》，都让我们看到了成长的百般滋味。
五、交流《小英雄雨来》
1.交流主要内容
（出示课件33）教师过渡：读一读《小英雄雨来》这本书，一
起来交流吧！
（出示课件34）教师提出要求：阅读了《小英雄雨来》后，我
们一起来说一说这本书的主要情节吧！
（出示课件35）预设：围绕小英雄雨来写了智斗日本兵、掩护
八路军、夜送鸡毛信、被困敌军、成为八路军的故事。
2.交流英雄事迹
（1）（出示课件36）教师提出小组交流要求：找一找雨来的
“英雄”事迹：你认为雨来的事迹中哪些事可以称得上“英雄”？
（2）学生小组内交流，教师巡视指导。
（3）汇报交流
（出示课件37）预设1：雨来夜送鸡毛信
预设2：面对敌人没有丝毫惧怕
预设3：把敌人引进地雷区
3.制作英雄卡片
（1）（出示课件38）教师提出要求：《小英雄雨来》中写到
了很多可歌可泣的人物，哪个人给你留下的印象最深？为他做一张
“英雄卡片”。
（2）学生制作并展示“英雄卡片”。
姓名：雨来 爱好：打鬼子
性格特点：淘气、机智、勇敢
主要事迹：掩护交通员李大叔；将敌人带进雷区；星
夜送鸡毛信。
六、名著推荐
（出示课件39）教师过渡：《小英雄雨来》是一本关于儿童成
长的小说，主要讲述了抗日战争时期的小英雄，像这样的小英雄还
有很多。（出示课件40）徐光耀的《小兵张嘎》，写了一个在抗日战争
中不断成长的小男孩张嘎的故事。张嘎生活在白洋淀边的鬼不灵
村，他机智勇敢又顽皮淘气，和奶奶相依为命。侦察排排长老钟犯
了关节炎，住在张嘎家养病，受到奶奶周到细心的照顾。敌人在一
次突袭中，杀害了张嘎的奶奶，抓走了他敬爱的老钟叔。怀着对敌
人的仇恨，张嘎参加了游击队。经历着战火的洗礼，张嘎成长得很
快，完成了多项重要任务，成为一名合格的八路军小侦察员。
（出示课件41）这些小英雄在抗日战争时期，人小志气高，在
他们身上可以看到很多与敌人斗智斗勇的故事。他们在用自己的故
事、经历告诉我们，每一个人的成长都会遇到困难，但在困难中我
们都能够成长。
（出示课件 42）小结：通过阅读，我们可以走进主人公的生
活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成
长的智慧和力量，希望大家阅读更多的书籍，共同分享阅读成果！
【板书设计】
快乐读书吧
笑与泪，经历与成长
【教学反思】
本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读成长故事类书籍的。教材以高尔基的《童
年》为例，讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事，教给大家读这类书籍时要理清人物关系，
才能真正读懂故事。在教学中，我还引导学生关注《小英雄雨来》《爱的教育》两本书的主
要内容，激发学生的阅读兴趣。在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加
强了思想教育和写作方法两方面的教学。
本节课的教学达到了教学目标，只是学生真正交流的时间少了点，应该把更多的时间让
给学生，因为学生才是课堂的主人。
