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一、教材分析

本课时是人教（PEP）版小学英语三年级下册第一单元“Meeting new people”的第一课时，为单元开篇新授课，教学内容覆盖 Part A 板块 Let’s talk 对话与 Let’s learn 国家词汇两部分。本课时承接三年级上册所学的基础问候、自我介绍句型，以“人与社会”核心主题为依托，围绕“初次见面认识新朋友”的真实交际场景展开，核心知识点为 China、UK、Canada、USA四个国家类词汇，以及“What’s your name？ Whereare you from？ I’m from ...”等初次交际核心句型。作为单元起始课时，本课时是学生构建单元主题知识体系的基础，也是培养学生跨文化交际意识、礼貌交往品质的重要载体。通过情境化教学，教师可让学生在真实交际任务中实现语言知识的学用结合，落实英语学科核心素养的培养要求。

二、教学目标

1.语言能力：能准确认读、规范朗读China、UK、Canada、USA 四个国家词汇，能熟练运用核心句型完成初次见面的自我介绍、信息询问基础交际任务，能听懂、跟读并表演教材对话内容。

2.文化意识：初步了解四个国家的标志性文化符号，知晓不同国家的基础问候礼仪，建立初步的跨文化交际认知。

3.思维品质：能在交际情境中对姓名、国籍信息进行简单提取、匹配与运用，能根据初次见面场景选择得体的语言表达，培养基础的逻辑思维与场景应变能力。

4.学习能力：能通过歌谣、游戏、小组合作等方式主动参与课堂学习，能借助图片、情境理解语言含义，养成大胆开口、主动交际的英语学习习惯。

三、教学重难点

教学重点：掌握 China、UK、Canada、USA 四个核心词汇，能熟练认读、规范朗读；能在基础交际情境中准确运用“What’s your name？Where are you from？I’m from ...”等核心句型，并完成初次见面交际对话。

教学难点：能在模拟的真实交际场景中灵活、得体地运用核心句型完成交流；能准确认读国家词汇，建立词汇与国家文化符号的对应关联，实现语言的自然输出而非机械背诵。

四、教学过程

本课时以“校园国际友好交流周”为贯穿始终的大情境，设定核心驱动任务：作为学校的小主人，学会用英语和来自不同国家的新朋友完成初次见面的问候与交流。整个教学围绕核心任务层层递进，具体设计如下。

（一）情境导入：激活旧知，搭建交际框架

上课铃响，教师面带微笑用英语完成课堂常规问候：“Hello，boys and girls！Nice to see you. How areyou today？”学生回应后，教师播放提前制作的“校园国际友好交流周”预热宣传片，画面呈现不同国家小朋友挥手打招呼的场景，同步搭配本单元主题歌谣“Say‘Hello！’and be nice”，用轻快的节奏和具象的画面快速抓住学生的注意力。

宣传片播放结束后，教师顺势创设核心情境：

“Boys and girls，our school will hold International Friendship Week next week. Lots of new friends from different countries will come to our school. We are the little hosts of our school. Today，we will learn how to say hello to them，introduce ourselves，and know them well. Only if we learn these expressions well，can we get the Little International Messenger Certificate. Do you want to have a try？”学生齐声回应后，教师带领学生通过拍手歌谣的形式，复习三年级上册学过的“Hello！Hi！Nice to meet you. My name is ...”等基础问候与自我介绍句型，激活学生已有的语言储备，自然导入本课时“Meeting new people”的学习。

本环节的设计核心是用贴合学生校园生活的大情境完成课堂导入，让学生快速进入中国小主人的角色，明确本课时的学习目标，同时通过旧知复习搭建新旧知识的衔接桥梁。这种方法避免了新知学习的突兀感，贴合三年级学生的具象思维特点，用视频、歌谣等多模态形式消解了学生的学习畏难情绪。课堂导入摒弃以往开门见山直接罗列单词的模式，利用任务驱动法调动学生内在学习动机。“小小国际使者证书”的奖励设定契合小学生阶段性荣誉需求，能有效调动全员课堂专注力。课前，教师收集各国儿童校园日常短视频素材，并本土化改造宣传片内容，拉近陌生国度和学生日常生活的距离，化解国别话题的距离感。

（二）新知建构：词境融合，夯实语言基础

本环节严格遵循词不离句、句不离境的教学原则，将对话句型建构与词汇学习深度融合，以避免孤立讲解单词与语法，让学生在认识新朋友的真实语境中完成新知学习。

1.对话输入，核心句型感知

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