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一举一动都要打分？班级优化大师“优化”掉了
什么
孩子中午不午睡，扣分；坐姿不正确，扣分；周一不穿礼仪服，
扣分……媒体记者调查发现，一款覆盖 3000 万学生的教育类 App“班
级优化大师”在全国部分中小学校应用甚广。这款 App 记录学生在校
的几乎全部行为表现，并通过加减分给学生排名，公开评比。有的学
校排名结果还与评先评优挂钩，引起不少家长和学生的吐槽。
学生时代，教室里的“光荣榜”总是格外引人瞩目。有幸位列其
中，总能让人倍感自豪；暂时未能入列，也会敦促自己暗暗努力。随
着科技的发展，学校的“光荣榜”也被数字技术“赋能”。这原本是
一件好事，却让不少家长和学生“别有一番滋味在心头”。当孩子的
一举一动都呈现在所有家长面前，不仅令部分家长倍感焦虑，甚至让
一些孩子产生畏学、厌学情绪。
在媒体记者采访中，多名家长诉苦，在 App 上的评分、排名跟加
入少先队、三好学生等评优评先挂钩，家长被要求每天查看，孩子非
常紧张。有的老师把 App 加减分累计情况实时向学生公布，让一些减
分多的孩子“很伤自尊”。令家长和孩子感觉“很受伤”的不仅仅是
扣分的现实，更在于扣分的依据——现实中，不少孩子因中午不午睡、
坐姿不正确被扣分。同样是孩子中午不午睡，有的老师只扣 1 分、2
分，有的老师动辄就扣 10 分、20 分，没有客观标准可言。
1实际上，家长和孩子的槽点，也正是“班级优化大师”的卖点。
关于自己的“核心理念”，这款 App 介绍道：用 AI 让班级管理变简
单。从结果来看，班级管理确实变得“简单”了，但是这种管理方式
科学吗？午睡确实是个好习惯，但是否需要午睡，要因人而异。仅仅
因为孩子不愿意午睡，就将孩子打入另册，不仅有“懒政”之嫌，还
不符合教育规律。所谓“有教无类”，教育的终极价值在于尊重独立
的个性、培养完整的人格，但在 App 简单机械且整齐划一的规则之下，
被“优化”掉的恰恰是孩子独特的个性。如此冰冷的管理越高效，其
负面效应就越大。
教育部三令五申，禁止学校、教师对学生成绩进行排名，也明确
要求教师不得公开学生成绩和排名。早在 2019 年，教育部等八部门
联合发布《关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见》，
其中明确规定，对要求统一使用的教育 App 不得向学生及家长收取任
何费用，推荐使用的教育 App 也不得与教学管理行为绑定，不得与学
分、成绩和评优挂钩。但在“班级优化大师”App 内，不仅以第一、
第二、第三、第四等“梯队”形式展示孩子排名情况，甚至还诱导家
长交费查看孩子的排名情况。
综观“班级优化大师”的各种做法，无一例外都踩在相关部门制
定的“红线”内，击打在学生家长的“软肋”上。因此，学校对此类
工具使用推广要保持慎重态度，对学生管理要从有利于孩子成长的角
度出发，避免沦为被工具所操控。以人为本是教育的真谛，对于学生
2来说，“人”的个性不应该被无情抹杀；对于教育者来说，“人”的
参与是至关重要且无可替代的。（via 光明网）
3一举一动都打分？“紧箍咒”式教育要不得
近日，一款覆盖 3000 多万学生的教育类 APP“班级优化大师”引
发网友关注和讨论。这款 App 记录学生在校的几乎全部行为表现，并
通过加减分给学生排名，公开评比。有的学校排名结果还与评先评优
挂钩。不少家长、学生对此产生新的焦虑。（5 月 29 日半月谈）
从相关报道来看，“班级优化大师”App 功能颇多，从“举手回
答问题”“积极思考”“按时到校”“集队快静齐”等加分项，到“没
有完成老师交办任务”“没有登记作业”“周一不穿礼仪服”等减分
项，都一一罗列清楚，有教育者美其名曰“教育数字化”，但其具体
的评分标准和计算方法却十分主观，很大程度上取决于教师的个人想
法。
不可否认，时下，一些学校借助教育 App 对学生进行全过程成长
记录，并跟学生的评价档案结合，此举是方向也是趋势，一定程度上
为破解长期存在的教育评价难题提供了新的可能。但在实际应用中，
切不可把教育数字化“好经”念歪了。据该 App 开发运营者广州视睿
电子科技有限公司提供给媒体记者的信息显示，“班级优化大师”App
自2016年上线以来，目前在全国覆盖学生超3000万、教师超380万，
教师点评学生的留言约 80 亿条。而“可观”数据的背后，却是这一
做法所带来的诸如容易增加学生心理压力和家长教育焦虑等方方面
面新的“负担”。
4必须认识到的是，学生首先是一个个鲜活而富有灵性的生命个体，
不是毫无思想感情的“工具”。“教育经”若是念成了“紧箍咒”，
结果势必适得其反。教育也是有温度的，是一棵树摇动另一棵树，一
朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。而借助教育 App 对学
生进行所谓的精细化管理，此举看似科学，实则刻板，极易抹杀学生
的个性成长，让学生失去学习的积极性，难以养成正确的三观。
诚然，客观而论，学校采用先进的数字化管理和教学手段无可厚
非，但优化管理必须考虑学生的感受，任何教育数字化工具，都应该
优先服务于教学工作，而不是成为“看管”学生的工具，更不应把学
生当“工具”来管理。违背学生身心发育特点，如此“紧箍咒”般的
打分，不仅折射出教育教学管理智慧方面的缺失，也可能激起学生的
逆反心理，进而产生为分而学的不健康学习心态。
其实，早在 2018 年，教育部就规定，各地要建立学习类 APP 进
校园备案审查制度，按照“凡进必审”“谁选用谁负责”“谁主管谁
负责”的原则建立“双审查”责任制，学校首先要把好选用关，严格
审查 APP 的内容及链接、应用功能等，并报上级教育主管部门备案审
查同意。2019 年，教育部等八部门联合发布了《关于引导规范教育移
动互联网应用有序健康发展的意见》，明确规定推荐使用的教育 APP
不得与教学管理行为绑定，不得与学分、成绩和评优挂钩。教育部也
禁止学校教师对学生成绩进行排名，更禁止公开排名。而在如此明令
5禁止的背景下，这款 APP 还能在众多中小学展开深度应用，且存在诱
导收费行为，显然越线太过，既不合理也不合规。
一言以蔽之，学生应该是教育的目的而非工具，如同花开有季，
每个孩子都有自己的闪光点，也都有自身的成长规律。教育是艺术的，
也是规律的和科学的。学校在选择使用数字化教学工具的时候，理应
慎之又慎，尊重孩子的个性和成长规律，使教育数字化工具发挥正面
作用。（via 东方网）
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