文档内容
1号卷·A10联盟2026届高三上学期11月期中质量检测
历史非选择题评分细则
17.（25分）
（1）宋代崇文抑武的社会环境，大兴文治；科举制的实施；安徽经济社会的发展；朱熹的
积极推动（理学传播的推动）；士绅与官府倡建；学田制度保障；宗族力量的参与。（1点
3分，3点9分，任答3点意思相近即可，共9分）
（2）新变化：形式上，书院改为新式学堂；内容上，儒家经学为主改为实用学科为主；教
学方式上，由书院讲授、讲会，注重学术交流改为引入班级授课；目的上，由服务科举改为
培养近代人才；创办主体上，由宗族为主变为政府为主等。（1点3分，3点9分，任答3
点即可，共9分）
（3）历史价值：长期传承儒学，维系安徽地域文化脉络；培养适应不同时代需求的人才；
促进社会教化，稳定基层社会秩序；推动传统书院向近代教育机构过渡，为安徽教育近代化
奠定基础；助力安徽地域经济与文化协同发展等。（1点3分，2点5分，3点7分，任答3
点言之成理即可，共7分）
18.（15分）
（1）特点：以巩固专制统治为核心；重视维护伦理秩序；继承秦律并加以创新；覆盖范围
广且影响深远；律和令都具备法律效力，法律体系相对完备等。（1点3分，3点9分，任
答3点即可，其他言之成理亦可赋分，共9分）
（2）汉代法律反映出当时社会经济政治状况：汉初从“约法三章”到《九章律》的演变，
既顺应民心去除秦法烦苛，又因“四夷未附，兵革未息”而加强法律御奸功能，折射汉初休
养生息与巩固统治的双重需要。子女伤父母重罚、父母伤子女轻罚的规定，反映传统礼法观
念和儒家思想对法律的影响。汉《九章律》新增《户》《兴》《厩》三篇，涉及户籍、徭
役、畜牧管理方面，以适应汉代小农经济发展和战时的需求，这表明法律内容的调整与经济
社会发展密切相关，折射出汉代的社会经济状况。可见，汉代法律折射出国家治理政策的调
整以及社会经济的发展情况。（6分，本问为开放性问题，若从法律反映社会等角度作答，
言之成理亦可赋分）
19.（12分）
参考示例1
论题（宏观）：救亡图存是中国近代史的主题。（2分）
阐释：鸦片战争以来，随着列强的入侵，民族危机不断加深。中国社会的各阶级为救亡
图存，进行了国家出路的探索。农民阶级领导了太平天国运动，虽然以失败告终，但是它沉
重打击了清朝统治，在一定程度上削弱了清朝统治根基，为中国的近代化扫除了一些障碍。
地主阶级进行了洋务运动，开启了中国近代化的进程。民族资产阶级先后领导了维新变法和
辛亥革命，但是并未实现救亡图存的任务。五四运动，中国的无产阶级登上了政治舞台，中
国革命进入到新民主主义革命阶段。中国共产党和国民党进行了第一次合作开展国民大革
命，基本推翻北洋军阀统治。由于国民党右派的破坏，国民革命以失败而告终，中国共产党
领导开辟了“农村包围城市、武装夺取政权”的革命道路，并取得了民主革命的最终胜利，
建立了中华人民共和国。
纵观中国近代史，中国社会的各阶级先后走上了探索救亡图存之路。历史证明，只有中
国共产党才能领导中国人民取得革命的胜利，实现民族独立和国家富强，实现中华民族的伟
大复兴。
参考示例2论题（微观）：两次北伐在文化层面推动了中国近代思想的革新与传播。（2分）
阐释：太平天国北伐虽败，却以拜上帝教传播平等、平均理念，冲击封建等级和儒家思
想体系。如太平天国主张男女平等，在一定程度上提高了女性的地位，这与传统封建礼教中
男尊女卑的观念形成鲜明对比。北伐军所到之处，对传统的孔庙、儒家经典等进行破坏，引
发了社会对传统思想的反思，为后来的思想变革埋下了伏笔。（4分）
国民大革命北伐则进一步推动了新文化的传播和思想解放。北伐期间，国共合作倡导的
反帝反封建思想深入人心。“打倒列强，除军阀”的口号成为广大民众的共同呼声，激发了
民族意识的觉醒。同时，马克思主义在中国得到更广泛的传播，进步青年在北伐的浪潮中接
触和接受了马克思主义思想，为中国共产党的发展壮大提供了思想基础。北伐军所到之处，
开办各种宣传机构，传播新思想、新文化，推动了社会风气的转变和人们思想观念的更新。
（4分）
综上所述，太平天国北伐与国民大革命北伐，都在文化思想领域产生了深远影响。共同
推动了中国近代思想的革新与传播，为中国社会的思想进步和转型作出了重要贡献。（2
分）
（以上“参考示例”仅供阅卷参考，不是唯一标准答案。本题为开放性试题，考生可以从宏
观上提炼材料信息自拟论题进行阐述，如国家出路的探索、救亡图存的斗争、民主革命的进
程和社会现代化等时代主题；也可以从微观上提炼材料自拟论题进行阐释，如两次革命、两
次北伐的共性与差异方面，中国近代革命多发源于南方区域等，言之成理亦可赋分。）
等次 说明
①论题明确，准确运用历史学科核心素养；
一等（12—9分） ②运用史实进行评析，史实准确；
③论述充分，逻辑严密，表述清晰。
①论题较明确，较为准确运用历史学科核心素养；
二等（8—5分） ②运用史实进行评析，史实准确；
③论述较完整，表述清晰。
①论题不明确，不能够准确运用历史学科核心素养；
三等（4—0分） ②运用史实不够准确或未运用史实；
③论述欠缺说服力，表述不清晰。
