文档内容
广西2026届高三年级秋季学期11月阶段性联合测试
历 史 答 案
1.【答案】B
【解析】本题以二里头遗址等遗址的考古发现创设情境，考查学生获取和解读历史信息、分析历
史问题的能力，以及时空观念、史料实证和历史解释素养。二里头遗址位于河南省，地处中原
地区，出土的青铜刀的器型与西北地区的齐家文化铜刀相同，而在齐家文化墓葬内发现的酒器
陶盉，其造型也与二里头遗址几乎一致，这表明中原与西北存在紧密的文化关联，B项正确。材
料所示地点均位于北方，无法体现南北方文化的双向交流，排除A项。国家初始形态表现为城
市、大型建筑、礼器的出现，以及阶级分化等现象产生，在材料中未体现，排除C项。材料仅
反映二里头遗址与齐家文化遗址的出土物在器型和造型上具有一致性，无法体现青铜礼制的统
一，排除D。
2.【答案】A
【解析】本题以汉文帝时高庙坐前玉环被盗案创设情境，考查学生获取和解读历史信息、分析历
史问题的能力，以及史料实证和历史解释的素养。由材料知，汉文帝时期，有人偷了宗庙的玉
环，廷尉依法判其死刑，文帝认为处罚过轻，要求加重，廷尉通过对比“盗宗庙器”和“取长
陵一抔土”两种行为，指出量刑需与罪行严重性相匹配，如果对偷宗庙器物的人施以极刑（灭
族），那么对偷皇帝陵墓土的人就无法再加重处罚，否则法律会失去公正性和严肃性。由此可
见廷尉的做法维护了法律的公正性，A项正确。汉代的审判大体经过“告辩”“讯”“鞫”和“论”
四个部分，在材料中未体现，排除B项。材料反映了廷尉对法律的理解和对皇帝的劝谏，未体
现制约君主权力，排除C。无为而治是汉初治国思想，强调顺应自然规律而不妄加干预，与材料
中强调合理量刑的观念不符，排除D。
3.【答案】B
【解析】本题以唐代长沙窑瓷器的出土遗址为切入点，考查学生获取和解读历史信息、分析历史
问题的能力，以及时空观念和历史解释的素养。由图可知目前出土了唐代长沙窑瓷器的遗址广
泛分布于东亚、东南亚以及阿拉伯地区，说明唐代长沙窑瓷器广泛出口海外，可见当时对外贸
易范围广阔，B项正确。材料中没有体现政府的态度，排除A。材料仅反映了长沙窑瓷器的出口
情况，未反映唐代对外贸易中V的所有商品，无法判断对外贸易以瓷器为主体，排除C。材料反
映的是商品的流通而非技术传播，排除D。
4.【答案】A
【解析】本题以宋代书院对儒家“道”的追求和传播为切入点，考查学生获取和解读历史信息、
分析历史问题的能力，以及时空观念和历史解释的素养。宋代书院的创办者将儒家的“道”作
为追求目标，强调“传道而济斯民”，即通过传承儒家道统培养经世济民之才，这一理念深刻
体现了儒家思想中将个人修养与社会责任紧密融合的价值追求，彰显了服务社会的价值理念，A
项正确。材料中未体现官方的态度，排除B项。材料未体现道家思想，排除C项。伦理道德是
规范人类社会行为的德行准则体系，材料体现的是对儒家道统的传承和人才培养，D项错误。
广西2026届高三年级秋季学期11月阶段性联合测试·历史 第 1 页 共 7 页5.【答案】D
【解析】本题以清代对土司处罚措施的变化为切入点，考查学生获取和解读历史信息、分析历史
问题的能力，以及时空观念和历史解释的素养。材料显示，康熙时期对犯罪土司的处罚以“降
级留任”“罚俸”等相对宽缓的内部惩戒为主，而到雍正、乾隆时期则转变为“革职”“改土
为流”等更为严厉的措施。这一变化反映了雍正时期，大规模改土归流后，清朝中央政府对西
南边疆地区控制力的加强，故选D项；土司作为世袭的地方少数民族首领，其管理逻辑与内地
流官体系本就不同，不适用于普适性的“官员管理制度”，且题干对比的核心是“严厉程度”
的变化，而非一般行政程序的规范化，故排除A项；题干所述的康雍乾时期，西南地区已纳入
清朝版图，本题核心在于深化内部治理，而非开拓新的疆土，故排除B项；材料中提到的“降
级留任”“革职”等更多的是属于行政处分而非司法处罚，且清朝对土司采取更严厉的处罚，
其首要目的并非为了追求司法公正或完善法律程序，而是将其作为一种政治手段，为推行“改
土归流”政策服务，故排除C项。
6.【答案】C
【解析】本题以上海机器织布局招股引发的投资热潮及其后续的金融风潮创设情境，考查学生获
取和解读历史信息、分析历史问题的能力，以及时空观念和历史解释的素养。材料呈现了
1880-1883年间以上海为中心的近代工业投资从迅速兴起到骤然崩溃的过程。这一“兴起—高潮
—挫折”的完整过程，深刻揭示了中国早期现代化探索之路的曲折性与艰难性，它不仅是金融
风险问题，更是早期现代化进程中结构性困境的体现，故选C项；材料显示招股初期得到“热
烈响应”，表明社会对新型融资方式并非排斥。上海金融风潮的根源在于市场机制不成熟、金
融投机及外部冲击，而非传统经济模式的简单排斥，故排除A项；材料明确显示企业初期招股
“得到热烈响应”，说明当时民间资本并非绝对“匮乏”，危机源于市场震荡而非初始资金不
足，且“民族资本主义企业”的定性对于官督商办的洋务企业而言亦不适用，故排除B项；1883
年上海金融风潮主要是由于国内金融市场的投机、钱庄信贷收缩及中法战争带来的政治经济危
机等内因所导致的，而外国资本的竞争或挤压，D项属于无中生有，故排除。
7.【答案】C
【解析】本题以1912年《中华民国国会组织法》中对议员选举人资格的具体规定为切入点，考
查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力以及历史解释的素养。材料显示，选举资格
设置了财产（年纳直接税二元以上或拥有五百元以上不动产）和学历（小学毕业或相当资格）
等门槛，且在当时税制背景下，“直接税”实际主要指向“地丁漕粮”（即传统田赋、农业税），
“不动产”主要指土地、房屋等传统资产。这说明尽管辛亥革命推翻了帝制，建立了共和政体，
但国会议员选举制度在设计上，其财产资格标准仍与传统的土地财富和旧式教育体系紧密挂钩。
这实际上使得在传统农业社会中占有资源优势的士绅阶层（地主、旧学文人等）能够较为顺畅
地转化为新体制下的政治参与者，而大多数民族资产阶级、新式知识分子等新兴社会力量却被
财产门槛拒之门外。因此，它在一定程度上延缓了社会权力结构从传统精英主导向更广泛现代
公民参与的更新。这深刻反映了民初资本主义发展不充分，传统农业社会的经济基础与社会权
力分配原则仍具有强大的惯性，顽固地制约着政治近代化的实质性进程，故选C项；A项与材料
事实相悖，这种基于财产和纳税的高门槛，在实践中排除了绝大多数国民的选举权，是对“主
权在民”原则的背离而非践行，故排除；B项与材料信息不符，材料中的财产标准和学历门槛（“相
当资格”可能涵盖传统教育背景）恰恰为与传统经济文化联系密切的士绅阶层进入政治通道提
供了便利，故排除；此种以传统财富和旧学标准为核心的选举门槛设计，客观上维护了传统社
广西2026届高三年级秋季学期11月阶段性联合测试·历史 第 2 页 共 7 页会精英的优势地位，不利于民族资产阶级、新式知识分子等新兴社会力量通过政治参与推动政
治的近代化转型，故排除D项。
8.【答案】B
【解析】本题以清末民初至20世纪20年代中国民族主义思潮的转变创设情境，考查学生获取和
解读历史信息、分析历史问题的能力，以及时空观念和历史解释的素养。材料呈现了民族主义
从强调“物竞天择，适者生存”和“人必自侮而后人侮之”的向内自省，转向“反对帝国主义”
和“废除不平等条约”的对外抗争。这一转变反映了救亡路径的调整，即从侧重于内部反思和
自我革新转变为直接对外反抗帝国主义侵略，故选B项；材料主旨是民族主义内容的变化而非
革命策略或主体的转变，且清末的“物竞天择，适者生存”的思想本身也具有社会动员性，故
排除A项；C项表述与材料内容、历史事实均不符。20世纪20年代的思想转变，是在新文化运
动进行思想启蒙之后，在政治领域提出的明确反帝的革命纲领，并非是从文化到制度的转向。
故排除C项；近代中国的革命任务始终是反帝反封建，20世纪20年代只是突出了反帝的紧迫性，
并非任务转向，故排除D项。
9.【答案】B
【解析】本题以解放战争时期国统区侨汇情况创设情境，考查人民解放战争时期国民党政权的统
治危机。侨汇是侨眷的生命线和国家重要的外汇来源，其减少乃至断绝有力地证明了国统区货
币失去信用、经济秩序趋于瓦解、民众生活无法保障，揭示了国民党政权丧失统治根基的经济
原因。金融信用崩溃是财政危机深化的表现，本质是国民政府的统治危机，故选B项。A项设置
了“民族资本主义企业”的干扰，但侨汇主体是华侨与国内侨眷，与民族企业无直接关联。C项
设置了“美国对华侵略”的干扰，这是背景性因素，但侨汇断绝最直接原因是国统区货币贬值、
社会动荡。D项设置了与材料现象相关联的因素作为选项，形成强干扰，但不是材料的主旨，“中
断”也过于绝对。
10.【答案】C
【解析】本题以新中国“和平统一战线政策”为切入点，考查新中国成立初期的外交。这一政
策要求联合“一切希望保持和平的国家”，蕴含着和而不同的思想理念，故选C项。美国对中
国的封锁始于新中国成立初期，而打破封锁是一个长期过程。1954年时，中国虽通过日内瓦会
议等尝试突破封锁，但直到1971年恢复联合国合法席位才实现重要突破，故不选A。标志着新
中国外交政策成熟的是和平共处五项原则的提出，排除B项。这一政策重点是与“和平中立国
家”（多为亚非新兴民族独立国家）合作，而不仅是社会主义阵营，不选D项。
11.【答案】C
【解析】本题以1978—2001年中国出口商品结构变化为切入点，考查改革开放后中国经济的发
展，侧重考查史料实证和历史解释能力。材料数据显示，我国出口商品从以初级产品为主转变
为以工业制成品为主，且工业制成品比重持续大幅上升。这一变化直接表明我国工业生产能力
和制造水平显著提升，大量工业产品进入国际市场，故C选项。A选项“外向型经济基本形成”
虽有一定道理，但表述不够精准。出口结构变化是外向型经济发展的一个表现，仅从出口商品
结构单一维度不足以完全证明。B选项“综合国力已居世界前列”属于过度推断。材料仅体现
出口商品结构优化，无法直接推出综合国力的整体世界排位，该表述与当时中国的实际状况不
完全相符。D选项“高新技术领域全面领先”与材料信息不符。材料中的“工业制成品”包括
大量劳动密集型、资本密集型产品，并未特指高新技术产品。“全面领先”的表述更是绝对化，
广西2026届高三年级秋季学期11月阶段性联合测试·历史 第 3 页 共 7 页不符合当时的情况。
12.【答案】D
【解析】本题以波斯文化中的异域文化因素为切入点，考点古代帝国与文明交流。题干表明波
斯建筑与艺术融合了两河流域、埃及、希腊和亚述等多种文化元素，这直接体现了波斯帝国在
疆域扩张过程中，对不同被征服地区文化的吸收、借鉴与融合，而非简单的模仿或取代，故选
D项。选项A的说法错误的，当时波斯并不是东西方文明的中心，但扮演了文明交流桥梁的作
用。选项B不符合史实，波斯文化在吸收外来元素的同时，其本土核心文化得以保持和发展。
选项C表述准确，但题干侧重于说明波斯帝国自身文化的多元性特征，C项与题干的主旨不符，
故不选。
13.【答案】C
【解析】本题以启蒙运动的核心内涵与社会影响为切入点，考查学生获取和解读历史信息、分
析历史问题的能力，以及时空观念和历史解释的素养。结合启蒙运动的核心是理性精神，材料
中科学的普及与社会风尚的转变，正是理性精神渗透到社会各领域的体现，C项正确。启蒙思
想在当时主要影响知识分子和新兴资产阶级，并未成为全体阶层的共同信仰，排除A；将材料
中“科学成为流行风尚”曲解为“科学彻底摆脱宗教神学束缚”，材料未体现科学的实用价值，
排除B；D项混淆了文艺复兴与启蒙运动的核心思想，且 “全面复兴”表述不符合史实，排除
D。故选 C 项。
14.【答案】C
【解析】本题以西方列强瓜分非洲、非洲反殖民斗争为切入点，考查学生获取和解读历史信息、
分析历史问题的能力，以及时空观念、史料实证和历史解释素养。本题解题需紧扣两个阶段反
殖民斗争“局部分散”与“席卷大陆”的差异，结合历史背景分析核心因素：19世纪初至中期，
西方殖民势力虽已渗入非洲，但尚未大规模全面侵略；19世纪末20世纪初，第二次工业革命
推动下，帝国主义国家进入垄断阶段，掀起瓜分非洲的狂潮，对非洲的侵略强度强化，民族矛
盾空前激化，促使反殖斗争从局部走向全面，故C项正确。19世纪随着工业革命开展，资本主
义国家对原料和市场的需求取代了对奴隶的需求，全球奴隶贸易逐渐被废除，并非“持续扩大”，
与史实不符，A项错误；不结盟运动兴起于1961年，而题干第二阶段的时间是19世纪末20 世
纪初，时间不符，B项错误；西方殖民扩张的根本目的始终是掠夺殖民地的资源、市场，其根
本目的并未发生改变， D项错误。
15.【答案】A
【解析】本题以美、英、法、德之间关系创设情境，考查学生获取和解读历史信息、分析历史
问题的能力，以及时空观念、史料实证和历史解释素养。根据材料可知，美国帮助德国进行战
后重建，使德国迅速恢复与法国对抗，体现均衡外交；英国提出让德国陆军在5年内扩充到20
万，同时限制法国、波兰和意大利的陆军数量，结合所学英国长期奉行的“大陆均势”政策可
知，英国意图通过扶持德国军事力量来抑制法国，从而维持欧洲大陆均势，A项正确；题干中
英美对德的支持，核心是“制衡法国”而非“打压法国”故B错误；题干明确美国“帮助其战
后重建”，但“完全依赖”不符合史实，故C错误；“麦克唐纳方案”主要围绕陆军数量调整，
没有体现建立集体安全体系的相关内容，没有体现建立集体安全体系的相关内容，如共同防御
机制、对侵略行为的共同应对措施等，排除D项。
广西2026届高三年级秋季学期11月阶段性联合测试·历史 第 4 页 共 7 页16.【答案】B
【解析】本题以法国年鉴学派的史学研究创设情境，考查学生获取和解读历史信息、分析历史
问题的能力，以及时空观念、史料实证和历史解释素养。题干仅强调年鉴学派的研究方向变化，
并未说明政治史失去核心地位，“失去”表述绝对，A项错误；传统史学以政治、精英为核心，
年鉴学派拓展了研究对象：长时段因素、普通民众，体现史学研究视角的新突破，B项正确；
题干未提及史学任务是反思世界大战，C项错误；“唯一对象”表述绝对，年鉴学派只是重点
研究民众生活相关领域，并非排除其他研究方向，D项错误。
17.【参考答案】（16分）
（1）内涵：地理中心论；文化优越论（或强调“华尊夷卑”）；“中心—边缘”的世界秩序认知；
封闭性与自我中心性。（任答三点6分）
（2）评析：①16世纪以前，中国人坚持“中原中心”“华夷之辨”的传统天下观，它塑造了中国
的文化自信和华夷秩序，维系了东亚宗藩体系的长期稳定，但也为近代外交危机埋下隐患。
②16世纪以来，随着新航路开辟和明清时期的西学东渐，传统“天下观”遭到冲击，部分中
国人逐渐破除天圆地方的地理旧知，但文化优越感仍存，并未能真正推动社会转型。③19世
纪后，伴随西方列强的侵略和西学东渐的深入，传统“天下观”向近代“世界意识”转变。
有识之士主张摒弃夷夏之防，主张中国为“万国之一”，呼吁加入国际公法体系，有力促进
了中国的早期现代化探索。总之，“天下观”的变化历程折射出中国从传统社会向近代社会
的转型。
（综述或结论1分，每个阶段的阐述3分）
18. 【答案】
（1）特征：在政治上建立起资产阶级民主制度；经济上发展资本主义经济，实现工业化；思想上
传播资产阶级理性思想（任答两点4分）；建立在掠夺和剥削的基础上（2分）
（2）贡献：政治上，开创中国特色社会主义道路，深刻改变了世界发展的趋势和格局，拓展了发
展中国家走向现代化的途径；经济上，建立社会主义市场经济体制，为其他国家探索
符合自身国情的经济发展模式提供借鉴；思想上，形成习近平新时代中国特色社会主
义思想，实现了马克思主义中国化的新的飞跃；外交上，提出人类命运共同体理念，
为人类发展提供中国方案与智慧，推动全球治理体系变革。（四点8分，需从不同角
度阐述，史论结合，其他答案言之成理亦可。）
19.示例
论题：全球化深入发展给世界带来双重影响。
论述：20世纪中叶以来，科学技术的推动下，世界联系越来越紧密，也面临机遇与挑战。经济
上，第二次世界大战后建立的世界银行、关税与贸易总协定等组织，促进了经济全球化；冷战
结束后，世界贸易组织的诞生，促进经济全球化出现新高潮，贸易、投资和服务的国际化水平
不断提高，全球化扩展了世界市场，然而，发达国家在资本、技术占据优势，发展中国家明显
处于不利地位；一些国家出现的所谓“逆全球化”现象，如美国大打贸易战的措施，严重破坏
全球经济秩序，经济在不断发展的同时也带来极大风险。在全球治理方面，面对全球共同问题，
和平发展、合作共赢成为时代潮流，中国实施共建“一带一路”倡议，顺应时代潮流。2015年，
联合国气候变化巴黎大会通过有法律约束力的《巴黎协定》，促进了世界各国在碳减排方面的
广西2026届高三年级秋季学期11月阶段性联合测试·历史 第 5 页 共 7 页合作；世界卫生组织在新冠疫情期间协调疫苗研发与分配，在应对疫情危机上合作取得重大成
就，体现全球治理的进步；但人类还面临诸多问题，如国际恐怖主义、霸权主义、强权政治、
种族宗教冲突频发，粮食安全、网络安全、环境污染等问题突出。美国退出《巴黎协定》、部
分国家疫苗民族主义等行为，反映出全球治理方面取得进展的同时也面临巨大挑战。在文化上，
全球化背景下，多元文化百花齐放，冷战后，文化多样性推动人类文明深入发展，推动不同文
化之间的互动交流，不仅发展本民族文化，也推动世界文化的繁荣，促进文化的交融与创新，
如中国的春节习俗、日本的动漫文化、印度的瑜伽等正走向世界，丰富了全球文化的多样性。
但西方节日（如圣诞节、万圣节）为代表的消费文化，凭借强大的商业营销和媒体传播，挤压
他国本土传统文化生存空间，使其传统民族文化受到冲击，这些体现了文化交融中存在的不和
谐。
综上所述，全球化深入发展促进世界文明深度融合，促进发展与创新的同时也存在巨大挑
战。需要加强国际协调与合作，构建人类命运共同体，才能实现可持续的共同发展。
评分标准（12分）
分数段 评分要求
1. 论题明确具体，精准契合材料核心趋势（全球化、多极化、科技革命等）与辩证
关系；
2. 观点正确，符合近现代世界历史发展规律；
10-12分
3. 史论结合紧密，史实选取典型（如 WTO、“一带一路”、G20、科技革命案例等），
能充分支撑论题；
4. 逻辑清晰，表述流畅，层次分明。
1. 论题明确，贴合材料核心内容；
2. 观点正确，无明显史实错误；
7-9分
3. 有史实支撑，但部分史实与论题关联度一般，或论证深度不足；
4. 逻辑基本清晰，表述通顺。
1. 论题模糊或不够具体，未能精准把握材料核心；
2. 观点基本正确，但存在少量逻辑偏差；
4-6分
3. 史实支撑薄弱，或史实错误较多，难以支撑论题；
4. 逻辑不够清晰，表述存在一定语病。
1. 无明确论题，或论题与材料无关；
2. 观点错误，违背历史发展规律；
0-3分
3. 无有效史实支撑，或完全脱离所学知识；
4. 逻辑混乱，表述不清。
20.（1）答案
国史：优势：系统记载典章制度和重大事件（“叙章典、述文献”），文献价值较高，是了解历史
宏观框架的基础。
局限：受官方立场影响，常掩盖真相，美化统治，存在偏见和避讳（“人恣而善蔽真”）。
野史：优势：能揭露阴暗面，削除忌讳（“征是非、削讳忌”），提供官方记录之外的批判性视角
广西2026届高三年级秋季学期11月阶段性联合测试·历史 第 6 页 共 7 页和生动细节。
局限：常依赖传闻，个人色彩重，容易失实、夸张（“人臆而善失真”），可靠性需谨慎考证。
家史：优势：详细记录家族世系和个人功绩（“赞宗阀、表官绩”），为研究宗族社会和地方精英
提供珍贵素材。
局限：出于孝道与荣誉，多阿谀溢美之词，夸大祖先功绩（“人谀而善溢真”），真实性大打折扣。
（国史、野史、家史每点2分，其中优势和局限各1分，共6分，考生摘抄材料亦可得分。）
20.（2）答案
启示：重视史料的多元性与互补性；批判性看待史料的主观性；注重史料的考证与辨伪；关注历史
的复杂性与多面性；推动史学研究的创新与开放；总之，王世贞对三类史料的评价观点为当
代史学研究提供了方法论指导，强调史料的多元性、批判性、考证性，以及对历史复杂性的
尊重，有助于提升史学研究的科学性和准确性。（每点2分，任答2点4分，其他答案，言
之成理亦可。）
广西2026届高三年级秋季学期11月阶段性联合测试·历史 第 7 页 共 7 页
