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2 0 2 6 届高三考试历史试题
本试卷主要考试内容：1840年以前的中外历史。
一、选择题：本题共1 6小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有
一项是符合题目要求的。
1．表1所示为某学者对商代中期至西周晚期青铜器纹饰特征的阶段划分。青铜器纹饰风格
的变化折射出
A．等级秩序的破坏 B．冶炼技术的进步
C．人文精神的滋长 D.礼器功能的消亡
2．图1为东汉画像石《孔子见老子》，画像中的孔子（右四）在向老子（右二）请教学问，
孔子及其弟子占据了画面的大部分空间，孔子躬身向老子行“雁礼”。该图意在
A．调和懦、道两派思想 B．宣扬儒家思想与地位
C．突显道家的主导地位 D.彰显汉代思想多元化
3．北朝前期，军队成员几乎全为鲜卑族，战争中被征发的汉人主要负责提供力役；北周武
帝建德二年（573年），大批汉人被征入伍，且入伍军人及其家人均被编入了军籍（军籍
成员且耕且战，自给自足，免租调及杂徭）。这一转变
A．顺应了民族交融趋势 B．得益于北方政治统一
C．导致农业劳动力锐减 D-加剧了人口南迁浪潮
4．唐代前期，进士及第后还要经过吏部铨选，之后多担任低级官吏，能升任五品以上清望
官的机会较少。唐代中期以后，大量进士进入藩镇幕府，其中优异者往往会被中央政府征
召，担任清望官的机会增多。这反映出唐代
A．藩镇控制选官实权 B．科举制度发生变化
C．政局影响官员升迁 D．选官标准出现调整
5．王安石变法期间，苏轼被贬黄州。宋神宗多次有意重用苏轼，均因宰相极力阻止而作罢。
神宗曾感叹：“苏轼黜居思咎，阅岁滋深，人材实难，不忍终弃。”哲宗继位后，苏轼很
快升任翰林学士，太皇太后特地告知他：“此是神宗皇帝之意。”这可用于佐证，北宋时
期
A．选官权脱离皇权掌控 B．后宫干政现象较严重
C．王安石变法用人失当 D．士大夫政治影响力强
学科网（北京）股份有限公司6．“元诗四大家”之一的虞集在《西山书院记》中记载：元延祜四年（1317年），朝廷
将闽北浦城县的书院题名为“西山书院”，并列入学宫。闽北光泽县的云岩书院，原为朱
熹弟子的讲学之所，元代官方重修后，诗人黄镇又作《云岩书灯》一诗，使书院一时声名
大噪。这些举措
A．助推了文化传承发展 B．反映了理学的生命力
C．服务于朝廷文化专制 D．有利于经济重心南移
7．明朝迁都北京后，朱仙镇成为南北漕运的核心节点之一。据记载，在朱仙镇鼎盛时期，
日泊商船200余艘，无论是来自山西、陕西的毛皮、术材，还是来自湖广的茶叶、纸张，
抑或北直隶的食盐、杂货，都能在朱仙镇找到。由此可见，明代朱仙镇的繁荣主要得益于
A．优越的交通位置 B．商品经济的发展
C．漕运体系的形成 D．区域商帮的推动
8．康熙十八年（1679年），蒲松龄为自己的文言小说集定名为《聊斋志异》，但因家境
贫寒，无钱刻印出版。乾隆三十一年（1766年），《聊斋志异》正式刊刻，迅速引起轰动，
民间还出现了康熙帝曾拜访蒲松龄并为《聊斋志异》题名的传言。材料反映出清朝前中期
A．小说创作的繁荣 B．市民文化的发展
C．印刷技术的进步 D.文化政策的开明
9．叉铃是古埃及宗教仪式用具。表2所示为由西方博物馆馆藏的两件叉铃简介。这两件叉
铃反映了
A．古埃及文明的兴起与国家走向统一
B，外来统治下古埃及文化的韧性
C．波斯帝国实行分而治之的统治政策
D．希腊化时代区域文化的包容性
10.公元前46年，凯撒为庆祝凯旋而宴请罗马民众，一次性提供了上万张用餐躺椅；后来
他又以类似的名义为罗马民众提供了两次午餐盛宴。此后，地方城市捐助共餐也逐渐成为
罗马地方贵族和富人的惯常做法；帝国时代的统治者也乐于利用公共宴会“与民同乐”。
由此可见，
古罗马捐助共餐之举
A．推动了罗马疆域的扩张 B．宣扬了皇帝的丰功伟绩
C．赓续了原始民主的传统 D．蕴含了鲜明的政治意图
II.中古西欧的贵族中，存在公侯伯子男的爵位高低之别。但有时候，某伯爵为了获得
更多直营地，可能会宣誓成为某男爵的附庸。甚至为了获得更多采邑，一个大贵族可能同
时
作为附庸效忠两个甚至多个与自己爵位相同或爵位低于自己的贵族。这说明中古西欧
A．社会等级结构错综复杂 B．封建关系违背契约精神
C．封君对封臣缺乏控制力 D.只有封君实际占有土地
学科网（北京）股份有限公司12.11世纪时，印度的丁香、肉豆蔻等香料通过西亚的亚丁、霍尔木兹等港口向欧洲转售。
威尼斯商人需经阿拉伯人获取香料，欧洲市场的亚洲香料的价格飙升。材料可用于说明当
时
A．奥斯曼帝国崛起对区域经贸的影响
B．阿拉伯人在欧亚贸易中的地位
C．拜占庭帝国垄断了世界香料的产销
D.陆上丝绸之路被斯拉夫人阻断
13．文艺复兴时期的艺术家为更准确地描摹自然场景，对人类的视觉、光影变幻的特征以
及三维空间在一维画面上呈现的模式进行了大量“实验”。这些艺术家既画画，也做雕塑，
还制作各种机械设备，设计市政建设项目，监造各种公共没施。由此可知，文艺复兴运动
A．源自科学技术的进步 B．使艺术风格转向实用
C．促进理性主义的形成 D．为科学革命奠定基础
14. 16-17世纪，英国、法国、荷兰等国的进口咖啡多来自埃塞俄比亚和也门等地。1699年，
荷兰人在东南亚建立咖啡种植园；18世纪上半叶，咖啡被欧洲人陆续引入牙买加、古巴、
危地马拉、巴西、秘鲁、委内瑞拉等地。据此可知
A．殖民扩张促进了物种交流 B．种植园经济带动奴隶贸易
C．新大陆饮品冲击亚欧文化 D．地中海贸易地位逐步恢复
15.孟德斯鸠认为，宗教和法律的主要倾向应该是使人成为好公民。如果宗教对公民的行为
约束少，就应该增加法律的约束，反之亦然。他还认为两者中的一方可以对另一方进行纠
错，
如宗教可以被用来约束那些不畏惧法律的君主们，消弭政制的弊害。这反映出孟德斯鸠
A．极力宣扬王在法下原则
B．认为国家主权属于人民
C．肯定宗教与法律的互济
D．强调君民法律地位平等
16. 1816年．英国率先采用金本位制，其他西方国家陆续效仿。然而各国更倾向于持有英
镑并用英镑进行国际结算。各国在伦敦开设英镑账户，不仅可以得到利息收益，还不用承
担跨国运输和保管黄金的成本。据此可推知，当时英国
A．居于世界金融中心地位
B．外贸逆差致使黄金外流
C．主导国际货币规则制定
D．成为近代银行业发祥地
二、非选择题：本大题共3小题，共52分。
17.阅读材料，完成下列要求。（25分）
材料一
12世纪下半叶至13世纪初，阿拉伯贵族阿瓦姆撰成了一部《农书》。《农书》中记录了
112位前辈的观点，如古希腊人德谟克利特、非洲人安纳托里奥等。阿瓦姆特别看重3-4世
纪由一位古巴比伦人写作的《纳巴提亚农书》，该书于902年被译成阿拉伯文。他还引用
了卡斯图斯的《罗马人农书》。《农书》以阿拉伯文写成，被分为上下两册，共34章。
《农书》以土壤学开篇，第一章讲述如何分辨优质、中等及劣质的土壤，其依据何在，各
种土壤适合哪些庄稼与树木；接下来分章讲肥料、水以及嫁接……第七章的内容为西班牙
各地习惯种植的作物以及相关农艺……第十五章涉及香料植物及甜料植物；第二十六章关
注调料和药材作物……《农书》里提到，将玫瑰花用于蒸馏香水所制成的蔷薇露远销至中
国。
学科网（北京）股份有限公司——摘编自盂晖《<农书>：“古典时代到中世纪期间流传下来的最为伟大的农业著作”》
材料二
元代王祯《农书》记载的水排（水力鼓风机）与风箱技术，通过阿拉伯商人传入欧洲，成
为
纽科门蒸汽机的技术原型。牛津大学实验室检测14世纪意大利手稿中的“中国风箱图”与
瓦特专利图纸的相似度达70%。
——摘编自河清《光从中华来——以图证史（下）》
材料三
中国古代，人们高度重视农业典籍的编撰和刻印，构建了一整套中国古代农业知识的生
产和传承体系。9世纪末，贾思勰的《齐民要术》传八日本。明朝时，徐光启在家乡进行
甘薯引种和薯种收藏越冬试验，并上《甘薯疏》。在他的努力推动下，甘薯在大江南北得
以广泛种植。他于崇祯元年（1628年）前后撰写的《农政全书》，后来被外国传教士和农
学家翻译、引介。1697年，日本农学家编撰出版的《农业全书》因大量参考了《农政全
书》的内容，被日本学界称为《农政全书》的“精炼日本版”。1735年，欧洲传教士编纂
的《中华帝国全志》收录了《农政全书》第31 39卷的《蚕桑》篇。1834年，有朝鲜官员
将《农政全书》的内容结合朝鲜实际，编成《种薯谱》一书，将推广甘薯种植作为应对当
时朝鲜半岛饥荒的重要手段。
——摘编自陈思远、何明星《<农政全书>为世界带去中国农业技术》
(1)根据材料并结合所学知识，就农书的内容及地位而言，概括阿瓦姆《农书》、王祯《农
书》和徐光启《农政全书》的共同之处，并分别说明三部农书在社会作用上的不同点。(12
分)
(2)根据材料并结合所学知识，指出为更科学地提取古典农书的史料价值，应该关注哪些方
面的问题，并结合中外古代农书的案例（每个问题举一例即可）加以阐述。（13分）
18.阅读材料，完成下列要求。( 12分)
材料
人们经常提出四个主要假设来解释为什么非洲容易发生冲突：对自然资源的依赖、政治机
构薄弱和运作不良、种族分裂和两极化以及地方性贫困。
21世纪初，有学者依据1400-1700年非洲发生的大型（死亡人数超过32人的）暴力冲突的
计量史学研究成果指出，奴隶制及其后果是非洲有组织政治暴力的基石，但确保和维持领
土和人民的标准（掠夺人口）的努力也为冲突提供了诱因，特别是在非洲历史上的王国与
王国之间和王国内部。计量分析的结果在一定程度上鼓励了这样的观点：1400-1700年的历
史冲突在事实和态度方面都在国家层面上留下了痕迹。
——摘编自[英]贝斯利等《历史冲突的遗产：来自三百年的经验证据》
对比21世纪初学者的观点与此前人们的常用假设，从中选取任一不同点，自拟论题，就
1400 1700年非洲历史上的冲突进行历史阐释。（要求：明确写出不同点，论题正确，史论
结合，表述清晰。）
19．阅读材料，完成下列要求。（15分）
材料
宋初“未有州县之学，先有乡党之学”，乡党之学包括私学与书院。私学既有专门从事启
蒙教育的，也有教授学生参加科举的。此后，政府相继建立州、县学与太学。欧阳修主持
科举时，排斥骈体文，录取古文优秀者，此后学校多教古文。王安石变法期间，将太学生
分为三等，称“三合法”。太学以王安石主编的《三经新义》为教科书，考试时强调经义，
此后学校教学多注重解读经义要旨，不再强调记诵。后来，北宋一度取消科举，“天下取
士，悉由学校升
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南
宋，当政者崇尚“宋学”中哪一学派的学说，这一学派的学说就成为科举取士的重要标准。
这
种情况又反映到各类学校，包括私学在内的教育内容中。
一摘编自陈振《宋史》
(1)根据材料，概括宋代教育发展的特点。（6分）
(2)根据材料并结合所学知识，分析宋代教育发展的意义。（9分）
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