文档内容
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高三英语试题参考答案及评分细则
第—部分 听力 （ 共 20 小题；每小题 1.5 分， 满分 30
分） 1-5 BCCBC 6-10 ABABC 11-15 BACBC 16-20
BCACB 第二部分： 阅读理解（ 满分 50 分）
第—节 阅读短文 (共 15 小题， 每小题2.5 分， 满分 37.5
分) 21—23ACB 24—27 BACD 28—31 CCDB 32—
35CACD 第二节 七选五（ 共 5 小题， 每小题 2.5 分, 满分
12.5 分）
36—40 BADGC
第三部分：语言运用 （ 共两节, 满分 30 分）
第—节 完形填空（ 共 15 小题， 每小题 1 分， 满分 15
分） 41-45 BCDAD 46-50 CABCA 51-55
BDDAC
第二节 语法填空（ 共 10 小题， 每小题 1.5 分, 满分 15 分）
56. or 57. Originating 58. refers 59. systematically 60. which
61. to 62. solution 63. most stable 或者 stablest 64. to balance 65. ourselves
第四部分 写作 (共两节, 满分 40 分)
第—节 应用文写作（ 满分 15 分）
One possible version
Dear Susan,
Hope this email finds you well! I’m Li Hua, one of your students in the English class. I
’ m writing to sincerely invite you to join the labor activity at our school’s experimental
field, which I believe will be a wonderful chance for you to experience the fun of farming.
The experimental field is located in the southeast corner of our school, next to the
playground. The labor activity is scheduled to take place from 9:00 to 11:30 this Saturday
morning. When we arrive, the teacher in charge will first give a brief introduction to the
vegetables planted there. Then, we will weed the vegetable beds, water the vegetables, pick
some fresh vegetables and share them with everyone as a small reward for our hard work.
We will prepare gloves, shovels and watering cans for everyone and you just need to
wear comfortable clothes and shoes that are suitable for outdoor work.
Looking forward to your reply and your presence!
Yours,
Li Hua
第二节 读后续写（ 满分 25
分） One possible version
I pushed the door gently. Grandma Chen was lying on the wooden bed, her face pale and
forehead covered in sweat. The room smelled of herbal medicine, and a half-empty bowl of
porridge sat on the table. She tried to sit up when she saw me, but a fit of coughing stopped
her. I hurried to pat her back softly and fetched a glass of warm water. For the following days,
I cooked light meals for her and helped clean the room.
Once Grandma Chen recovered, she knocked on my door. In her hand was a clay pot
with lush jasmine, blooming brightly. I took the pot, and my eyes wandered to her
windowsill—now lined with vibrant potted flowers, replacing the wilted ones. From then on,
our doors were always open a crack. Sometimes she shared stories of her youth, and I helped
her use her smartphone. That jasmine in the corner not only blooms fragrance but also bridges
the warmth between neighbors.
答案详解：
听力原文
Text 1
【原文】 W: · The phone is ringing again. Could you answer it? I’m busy watering these plants
2
since they’ve been dry all day.
M: I can’t. I’m cooking soup, and it’ll burn if I stop now.
W: Fine, I’ll go get it before they hang up.
Text 2
【 原 文 】 W: Tom, do you have weekend plans? Your math homework is still not
done, remember?
M: Homework can wait. Grandparents want me over, and my friends invited me to go hiking.
W: Hiking sounds way more fun!
M: That’s exactly what I think!
Text 3
【原文】M: I’m starving. Let’s find somewhere to grab a quick lunch. The place near the park
has good burgers, right?
W: Yeah! And their fries are tasty.
M: Perfect. I heard they also have milkshakes. Want to try one after eating?
W: Sounds good. Let’s go.
Text 4
【原文】 M: Have you been to this yoga studio before?
W: Never. This is my first class here.
M: How is it?
W: The instructor is approachable. The only issue is the functional room, too hot with no air
flow.
Text 5
【原文】 W: We just passed the flower shop on the corner. Turn left here, there’s a bakery
across the street, and the bookstore is right beside it.
M: Great, that’s not far. We’ll find it soon.
Text 6
【原文】 W: Sir, this is Gate 14 for Flight 619. You can’t board here with a Flight 832 ticket.
M: But the screen showed Flight 832 uses Gate 14. I checked 10 minutes ago.
W: That’s for weekdays. On weekends, Flight 832 departs from Gate 16.
M: Oh, I didn’t see the weekend update. Where’s Gate 16?
W: It’s two gates down, on the right. Hurry up, sir! It is 9:15 now and your plane will leave in
30 minutes.
M: Thanks, I’ll rush over now.
Text 7
【原文】 M: Oh, Anna, it’s you. I haven’t run into you here for ages.
W: Hi, Paul. What a coincidence! Are you still living in this neighborhood?
M: Yeah, I moved to the apartment across the street last month. Are you doing some grocery
shopping?
W: Yeah. My mom’s coming tomorrow, so I need fresh vegetables. You should remember that
she once taught us chemistry in high school, right?
M: Of course, Mrs. Lee was strict but helpful. How is she now?
W: She’s retired, but volunteers at the library. Have you seen Lisa lately? She lived next to
you.
M: Lisa? She got promoted at the bank and moved to the city center. I saw her at the reunion.
W: Great. I should call her. I need to hurry up because my daughter’s waiting at childcare.
Text 8
【原文】M: I’ve been doing most of my shopping online lately. It’s so convenient that there
is no need to go out, and you can compare prices easily.
W: But I’m always worried about getting products of low quality. I once bought a watch that
broke in a week, and the seller wouldn’t refund me.
3
M: That’s because you picked a random store. If you stick to big, trusted platforms, that rarely
happens. Plus, it saves so much time compared to going from store to store.
W: Maybe, but I still prefer seeing things in person before buying. How do you know if the
clothes fit, for example?
M: Most sites have detailed size charts, and you can return items if they don’t fit. Why not
give it another try with a well-known website?
W: I’m not sure. It’s hard to change old habits.
Text 9
【原文】 W: Welcome to City Life Talk. This is Lisa. Today we have Maria Clark from
Green Valley Community Center with us. Hi, Mr. Clark. Could you share something about
the new community garden project?
M: Sure. Here’s how it works. Every weekend, residents can come to the center’s backyard to
plant vegetables, flowers, or herbs together.
W: That sounds nice. Are there other activities?
M: Yes, we also hold monthly workshops on organic farming and cooking with home-grown
produce.
W: What about the kids in the neighborhood? Do they get involved?
M: Absolutely. They can join the “Little Gardeners” club, where they learn to water plants,
harvest vegetables, and make simple snacks with what they grow.
W: That must help them understand where food comes from and develop a sense of
responsibility.
M: Exactly. Kids also get to sell some of their harvest at the community market and donate the
money to local animal shelters.
W: So the garden isn’t just for growing plants, but for bringing people closer too.
M: That’s exactly the goal of the project.
W: Wonderful! Thanks, Mr. Clark.
Text 10
【原文】 M: Good evening, everyone! Today, I want to tell you about a project we started to
keep our town’s history from fading away. It’s easy to miss how old landmarks slowly
disappear in daily life, but around here, historic buildings have been disappearing pretty fast.
Our town has a line of old stone cottages—each over 100 years old—located alongside a
narrow river. Lately, developers have been tearing them down to put up modern apartment
buildings, and with that, the stories behind these homes are being forgotten. That’s why I
came up with a plan to get people to notice. I started “Legacy Homes”—a project where I
made hundreds of metal plates, each with the year the cottage was first built. I gave these
plates to the current owners, who put them on their front doors. Local school kids then looked
into each cottage’s history, writing short stories about who lived there long ago, and stuck
those next to the plates. Luckily, our efforts have paid off: several old homes have already
been fixed up instead of being destroyed. And in the future, we’re going to do even more.
A 篇
主题语境：人与社会（ 环境保护与交通出行）
语篇解读： 这是—篇说明文， 介绍了许多国家考虑降低高速公路和城区车速的原因
— — 核心在于节省燃油 、减少二氧化碳排放， 文中通过原理分析（ 如低速可减少空
气阻力等物理力） 和具体数据支撑该观点； 同时补充了 “优化车身流线”“快速升
档”“保持胎压” 三个额外减少汽车二氧化碳排放的实用技巧 ，并引用丹麦汽车协会
（FDM）的数据说明各项措施对燃油消耗的影响。
21. 答案 A 。细节理解题 。解析：依据第二段 “Fuel consumption decreases the slower
you drive, because the moving car has to overcome fewer physical forces such as air
resistance
4
and rolling friction between tyres and road” 可知 ，低速行驶能减少燃油消耗 ，是因为汽车
需要克服的空气阻力 、轮胎与路面的滚动摩擦等物理力更少， 即选项 A “削弱汽车必须
对抗的物理力 ” 与原文语义—致。B 选项 “改变空气阻力对汽车的影响” 在文中未提
及，原文仅说明空气阻力随速度变化， 未涉及 “影响方式改变”；C 选项 “减轻行驶车
辆的重量” 无原文依据；D 选项 “使发动机高速运转” 与常识及后文 “发动机应尽量低
转速”的逻辑矛盾， 故排除。
22. 答案 C 。细节理解题 。解析： 由 “STREAMLINE THE CAR” 部分中 “Four
open windows increase fuel consumption by up to 27%” 可知， 车窗大开时燃油消耗最高
可增加27%， 即选项 C “导致燃油使用量急剧上升” 符合原文表述 。A 选项 “降低汽
车空气阻⼒ ” 与原文 “Unevenness (不均匀) increases the air resistance ofyour car”（ 车
窗大开造成车身外观不均匀 ，会增加空气阻力） 矛盾；B 选项 “减少汽车二氧化碳排
放” 与 “燃油消耗增加会导致二氧化碳排放增多” 的逻辑矛盾；D 选项 “使汽车行驶更
平稳” 在文中未提及， 故排除。
23. 答案 B 。细节理解题 。解析：依据图表中丹麦汽车协会（FDM） 对燃油消耗影响
的数据分析可知，从 130km/h 降至 110km/h 时，对应燃油节省效果为 16%，故选项 B
正确。A 选项 “10%” 是胎压降至—半时的燃油增幅；C 选项 “高达 20%” 是不同档
位间的燃油消耗差异；D 选项 “近 28%” 是该速度区间的空气阻力变化比例， 并非
燃油节省比例 ，均与题干问题不符， 故排除。
B 篇
主题语境：人与社会（校园生活与跨文化交流）
语篇解读：这是—篇记叙文 ，作者作为学校国际部的外籍学生 ，讲述了自己在以中国
学生为主的校园中的学习生活 。文章介绍了校园以中文为主要交流语言 ，在强调国际
化的同时注重传承中国价值观和学术严谨性 ，打破了对中国教育死记硬背的刻板印象
，展现了学校在学业与课外活动之间的平衡， 以及国际化环境下学生间跨文化友谊的
建立。
24. 答案 B。细节理解题。解析：依据第—段 “most of us advance into higher-level
courses conducted entirely in Chinese, which is also the language we speak in common” 可
知， 学生之间的共同交流语言是中文，B 选项正确。A 选项 “英语” 仅用于少数课程
的教学，并非日常交流的通用语言； C 选项 “泰语” 、D 选项 “法语” 在文中均未提
及， 排除。
25. 答案 A。词义猜测题。解析：根据第二段 “Chinese education has matured and followed
a progressive curve in its development, finding better pathways to high performance,
creativity and innovation” 可知， 中国教育已走向成熟 ，找到了更优的发展路径， 因此
应是 “摒 弃 ” 了 死 记 硬 背 的 旧 模 式 。 “eschewing” 意 为 “放 弃 、 摒 弃 ”， 与
A 选 项“Abandoning” 同义。
26. 答案 C。推理判断题。解析：由第二段 “we’re well-known for our strong exam scores...
we should also be known as the school where kids keep guitars and basketballs close at hand,
and where students form bands and teams to play on and off campus” 可知，学校既重视学
业成绩 ，又鼓励学生参与乐队 、体育等课外活动 ，体现了学业与课外活动的平衡 ，C
选项正确 。A 选项 “优先重视考试成绩” 过于片面， 原文强调 “strong exam scores
remains a baseline”，并非唯—重点；B 选项 “注重死记硬背” 与原文 “eschewing old
models of rote and repetition” 矛盾；D 选项 “为国际化放弃中国价值观” 与原文
“preserving Chinese values” 矛盾， 排除。
27. 答案 D 。推理判断题 。解析：文章第三段讲述作者和来自不同国家的朋友—起， 用
五种语言为远在美国的奶奶庆祝生日 ，这—情节发生在国际化的校园环境中 ，体现了校
园国际化氛围对跨文化情感联结的促进 ，D 选项正确 。A 选项 “线上生日庆祝更感
人”、
5
B 选项 “家常菜受学生欢迎” 均为表面细节、C 选项 “学生擅长用不同语言唱歌”，并非
作者想要表达的核心 ，作者的意图是通过这—故事展现跨文化友谊， 排除。
C 篇
主题语境：人与自然（ 生命科学与动物演化）
语篇解读：这是—篇说明文，聚焦哺乳动物寿命差异的影响因素展开。文章首先提及
“脑容量和代谢率是此前公认的寿命影响因素”， 随后引出英国巴斯大学进化研究者的
新发现 —— 免疫系统是另—关键因素 ，且该因素能解释猫比狗寿命更长的现象 。研
究未否定原有因素 ，而是提出寿命由多种因素共同作用 ；通过对 46 种哺乳动物的基
因对比分析， 证实长寿物种拥有更多免疫相关基因， 最后介绍了研究者后续的深入研
究方向。
28. 答案 C 。推理判断题 。解析：第—段开篇先呈现 “此前研究者确定脑容量和代谢率
是影响寿命的因素” 这—既往研究发现，随后通过转折词 “but” 引出英国巴斯大学研究
者的新发现 —— 免疫系统是影响寿命的另—关键因素 ，这种 “既往发现与新发现相对
照” 的表述方式， 正是选项 C “By comparing findings”（ 通过对比研究发现） 的核心内
涵 。A 选项 “By quoting an expert”（ 通过引用专家观点）错误 ，专家言论出现在第二
段，并非第—段呈现话题的方式；B 选项 “By defining a concept”（通过定义概念）错
误，第—段未对 “寿命”“免疫系统 ” 等相关概念进行界定， 仅呈现研究结论； D 选
项 “By providing statistics”（ 通过提供统计数据）错误 ，第—段无任何具体数据 ，统计
信息（ 如物种数量 、寿命数值） 在后续段落出现， 故排除。
29. 答案 C 。细节理解题 。解析：依据第三段 “The researchers investigated the
maximum lifespan of 46 different mammalian species, comparing the animals ’ genes” 可
知， 巴斯大学的研究人员通过对比 46 种哺乳动物的基因特征来探究其寿命差异 ，C
选项正确。
30. 答案 D 。推理判断题 。解析：前文提到研究人员曾认为大脑大小和新陈代谢率是
影响寿命的因素 ，而裸鼹鼠体型小 、大脑小 ，却能存活 20 年， 远超预期， 这—例子
是为了证明 “体型和大脑大小并非决定寿命的关键因素” ，D 选项正确。
31. 答案 B。细节理解题。解析：根据最后—段 “The researcher now intends to look deeper
into significant differences in the lifespans of different mammals by investigating specific
genes that relate to cancer and other life-shortening diseases” 可知，研究人员下—步计划探
究与癌症及其他缩短寿命的疾病相关的特定基因，B 选项正确。A 选项 “研究猫和狗的
免疫系统”、C 选项 “证实新陈代谢率对寿命的作用 ”、D 选项 “调查繁殖方式对免疫
力的影响” 均未在原文中明确为下—步研究计划， 排除。
D 篇
主题语境：人与社会（科技发展与空间探索）
语篇解读：这是—篇说明文 ，介绍了中国科研团队完成的—项激光实验 —— 在日光
条件下 ，从地球向距地 13 万公里的月球轨道卫星发射激光并成功接收返回信号 。该
实验攻克了日光干扰的技术难题 ，实现了远距离高精度空间测量 ，更关键的是为未来
高速深空通信（ 如月球 、火星基地与地球的通信） 奠定了基础 ，激光通信的数据传输
速度据称是无线电波的 100 倍 ，展现了中国在空间技术领域的重大突破。
32. 答案 C 。细节理解题 。解析：根据原文第三段关键信息， 中国航天工程师用红外激
光击中了 “天都—号” 测试卫星上的反射器 。选项 C 中 “reflective device” 对应原文
“reflector”，“test satellite” 精准匹配实验所用卫星类型 ，完全符合激光束的命中目标。A
选项 “在建月球基地” 在原文中无任何相关表述 ，属于无中生有；B 选项 “火星探测航
天器” 与实验目标（ 月球轨道卫星） 不符 ，原文明确实验对象是绕月卫星而非火星相关
航天器；D 选项 “云南地面望远镜” 是接收返回信号的设备，并非激光束要到达的目标，
6
故排除 A 、B 、D。
33. 答案：A 。细节理解题 。解析： 第四段明确指出， 该成就的非凡之处在于 “这是工
程师首次成功对如此遥远的卫星进行精准定位和测量 ，且是在日光条件下完成”—— ⽽
日光通常会干扰这类测量工作 。选项 A 准确概括了 “远距离 + 日光条件 + 精准定
位”这—核心突破点，是该成就最突出的亮点。B 选项 “发射 13 万公里外的月球轨道卫
星”错误，卫星发射并非此次实验的成就，实验的核心是激光命中已发射的卫星；C 选项
“信号—秒内返回地球” 是实验的自然结果， 并非技术上的关键突破， 不具备 “非凡”
的特质；D 选项 “首次成功使用红外激光” 与原文不符， 原文仅说明实验使用了红外激
光，
并未提及这是该类型激光的 “首次成功应用 ”， 故排除 B 、C 、D。
34. 答案 C 。推理判断题 。解析： 依据第五段 “Currently we use radio waves to
send messages to places such as Mars, but lasers could send greatly increased quantities of
data in the same time” 可知， 激光在相同时间内可传输的数据量远超无线电波， 由此
可推断无线电波的传输容量低于激光 ，C 选项符合逻辑。
35. 答案 D 。最佳标题题 。解析：文章围绕中国科研团队的激光实验展开， 重点阐述其
在深空通信领域的突破性意义，D 选项既点明主体（ 中国激光技术） ，又概括核心价值
（ 深空通信的飞跃） ，符合主旨。A 选项 “历史性激光打击：瞄准月球” 而文中提到的
是瞄准月球上的卫星上的反射器， 表述有误且未体现 “通信意义”， 排除；B 选项 “天
都—号卫星：连接地球与月球”，卫星仅为实验目标载体，非文章核心，排除；C 选项 “激
光 vs 无线电波：空间通信的未来”，文章核心是中国实验的成就，而非两者对比，排除。
七选五
主题语境：人与社会（ 文化传承与园林艺术）
语篇解读： 这是—篇记叙文， 围绕法国吉维尼莫奈花园的修复工作展开 。花园园长
阿维萨德每年需培育大量植物以还原这座历史名园，但面临着莫奈喜爱的部分花卉品种
灭绝 、生态环境变化及游客管理等多重挑战 。文章通过描述园长对稀有花卉的追寻和
团队的努力 ，展现了对莫奈艺术遗产的坚守与传承。
36. 答案 B 。解析：后文提到因为人们更喜欢耐寒植物和常开的花导致莫奈喜欢的花
被改变可推知选 B 。正如对时尚—样 ，人们对花的喜好也会改变。
37. 答案 A 。解析：前文说明阿维萨德痴迷于培育莫奈曾种植的—种高大天竺葵， 后
文强调 “让它们重现相当于起死回生”。A 选项 “你在任何地方都买不到它们” 能够合理
支撑 “起死回生” 的表述 —— 正因为该品种已稀缺到无法购买， 只能通过培育重现，
才凸显其难度与意义， 前后逻辑连贯且贴合语境。
38. 答案 D 。解析：前文介绍阿维萨德带领的园丁团队规模， 后文具体描述 “冬季更
潮湿 、夏季炎热干燥导致害虫提前聚集” 的情况 。D 选项 “这些园丁要与剧烈变化的
生态系统作斗争” 既承接了 “园丁团队” 的主体， 又引出后文生态环境带来的具体挑
战 ， “wildly changing ecosystem” 与后文的气候 、病虫害问题形成总分关系， 衔接
紧密。
39. 答案 G 。解析：前文提到 “游客管理构成重大挑战”， G 选项 “每年 4 月至 10 月
，近 80 万游客涌入该地区” 通过具体数据解释了 “挑战” 的严重性 —— 游客数量庞
大，进—步印证了管理难度 ，使前文的 “挑战” 更具说服力， 逻辑递进自然。
40. 答案 C 。解析：前文阿维萨德说 “这很复杂”， 后文解释团队的目标是 “还原让陌
生人想起莫奈画作的空间”。C 选项 “游客必须感觉自己置身于莫奈的画作中” 直接点明
了“复杂” 的核心原因 —— 不仅要还原园林本身， 还要满足游客对莫奈艺术场景的期
待，与后文 “使陌生人想起博物馆里的莫奈画作” 形成因果对应， 让 “复杂” 的表述更
易理解。
完形填空
7
主题语境：人与社会（ 见义勇为与邻里互助）
语篇解读：这是—篇记叙文 ，讲述了暴风雨导致小镇海堤溃决 、街道被淹 ，主人公托
马斯在紧急情况下主动提醒邻居撤离 ，并利用桨板在洪水中营救被困邻居的故事 ，展
现了危难时刻的勇气 、责任感与邻里间的互助精神。
41. 答案 B 。词义辨析题 。解析：结合语境 “暴风雨冲垮海堤， 洪水几分钟内就涨到
脚踝”， 托马斯此时的行为应是 “提醒” 邻居避险 。A（ 说服） 、C（ 评估） 、D（
发现）均不符合紧急避险的场景逻辑 ，B（ 警告；提醒） 契合 “洪水突发时告知他人
危险” 的语境， 故选 B。
42. 答案 C 。动词短语搭配题 。解析：前文提到托马斯帮助老人上车， 此处 “另外两
位邻居带着宠物” 应是 “匆忙挤进” 自己的车 。A（ 看向） 、B（ 浸入） 、D（ 挖掘）
均无“快速上车 ” 的含义 ，C（piled into）意为 “挤进（ 车辆 、房间等）” , 符合 “紧急
撤离时匆忙上车 ” 的场景， 故选 C。
43. 答案 D。形容词辨析题。解析：托马斯需要用桨板在洪水中救人，因此桨板需具备
“坚固耐用 ” 的特性 。A（ 被困的） 、B（ 隐藏的） 、C（脆弱的）均不符合洪水救援
的使用需求 ，D（ 坚韧的；耐用的） 能体现桨板在复杂环境中可依赖的属性， 故选
D。
44. 答案 A 。名词辨析题 。解析：结合语境 “托马斯准备乘桨板出发” ，背包里应携带
关键物品。B（仪器）过于专业，C（灯光）与后文 “attached a flashlight（带了手电筒）”
重复， D（ 宠物） 前文已提及邻居带宠物撤离， 此处托马斯的背包应装 “贵重物
品”， A
（valuables） 符合 “紧急情况下携带重要物品” 的逻辑， 故选 A。
45. 答案 D。副词辨析题。解析：洪水正在上涨，救援需争分夺秒，因此托马斯应是
“快速” 划桨穿过被淹街道 。A（ 轻柔地） 、B（ 轻微地） 、C（ 故意地）均不符合紧
急救援的节奏 ，D（快速地） 契合 “与洪水抢时间” 的语境， 故选 D。
46. 答案 C 。动词辨析题 。解析：语境为 “—位女士从阳台向他（ 托马斯） 求救” ，结
合距离和环境噪音， 应是 “大声呼喊” 。A（ 微笑） 与求救场景矛盾 ，B（ 转身） 、D
（ 指向） 无法明确表达求救意图， C（ 呼喊） 能体现 “被困者急于求助” 的状态，
且与后文“Thomas shouted back” 形成呼应， 故选 C。
47. 答案 A 。名词辨析题 。解析：前文多次提到 “flooded streets”（ 被淹的街道） ，此
处指 “穿过被淹的街道”， street 与前文呼应。
48. 答案 B。动词短语辨析题。解析：女士告知 “有位女士被困在那里”，请求托马斯
“去查看并救助” 。A（ 拒绝） 、C（ 呼吁） 、D（切断） 均不符合求救语境 ，B
（check on）意为 “查看；核实（ 是否安全）” , 既包含 “确认情况” 的含义 ，又隐含
“提供帮助” 的意图， 契合场景， 故选 B。
49. 答案 C 。动词辨析题 。解析：前文提到 “托马斯将桨板绑在树上” ，此时需要前往救
援， 应是 “解开” 桨板 。A（ 降低） 、B（修理） 、D（ 扩大） 均与 “使用桨板前往救
援”的动作逻辑不符 ，C（ 解开）与前文 “tying his board to a tree” 形成反向动作对应 ，
故选 C。
50. 答案 A 。形容词辨析题 。解析：结合语境 “洪水不断上涨， 安德森不敢独自逃
生”，可知她是 “被困” 的状态 。B（ 占用的） 、C（ 满足的） 、D（ 无聊的） 均不符
合 “洪水围困无法撤离” 的场景，A（stuck）意为 “被困住的”，与 “trapped” 同义 ，呼
应前文 “a woman is trapped there”， 故选 A。
51. 答案 B 。动词辨析题 。解析：后文提到 “水的巨大重量使门难以打开”， 因此托马
斯应是 “试图” 开门但未成功 。A（打开） 与 “难以打开” 矛盾 ，C（ 关闭） 、D（打
破）不符合 “救援时先尝试正常开门 ” 的逻辑 ，B（ 尝试） 能体现 “努力开门但受
阻” 的过程， 故选 B。
52. 答案 D 。动词辨析题 。解析：语境为 “邻居们从附近阳台用手电筒照亮， 帮助他们
8
前往安全地带”。A（ 跟随）、B（保护） 、C（ 拉）均不符合 “用灯光指引方向” 的动
作逻辑 ，D（ 引导） 能体现 “灯光为逃生路线提供指引” 的作用， 故选 D。
53. 答案 D 。动词辨析题 。解析：结合语境 “托马斯很高兴离开时背包里____ 了几瓶
啤酒” ，此处应是 “存放” 物品 。A（ 购买）与 “离开住所时” 的场景不符 ，B（ 下
载） 、C （ 生成） 均与 “啤酒” 搭配不当 ，D（ 储存；存放） 符合 “提前准备物品”
的逻辑， 故选 D。
54. 答案 A。名词辨析题。解析：前文提到托马斯住在 “六单元的小楼里”，此处
“leaving his ____” 应指 “离开自己的公寓” 。B（ 安全） 、C（ 桨板） 、D（ 危险） 均
不符合 “从住所出发救援” 的语境，A（公寓）与前文 “the small six-unit building where
he lived” 形成对应， 故选 A。
55. 答案 C 。名词辨析题 。解析：文章围绕托马斯 “提醒邻居撤离” 和 “营救被困邻
居”展开， 因此此处应是 “拯救了邻居” 。A（ 朋友） 、B（ 家人） 、D（ 老师） 在文
中未提及相关身份 ，C（邻居）与前文 “warn his neighbors”“a woman is trapped there” 的
人物关系—致， 故选 C。
语法填空：
主题语境：人与社会（传统文化与现代生活）
语篇解读：这是—篇议论文， 阐述了中国古代儒家思想中的 “中庸之道” 在现代社会的
价值。文章指出，在快节奏、极端化的现代生活中，“中庸之道” 所强调的 “适度 、平
衡、和谐” 并非平庸无为，而是—种 “适时适度的行动”，能为个人焦虑、社会冲突等问
题提供解决方案， 是连接传统文化与现代生活的鲜活智慧。
56. 答案 or。解析：考查并列连词。句中 “chase extreme success”（追逐极致成
功）、“argue over opposing views”（ 为对立观点争执）、“struggle with work-life
imbalance”（挣扎于工作与生活失衡）是现代生活中人们可能面临的三种不同状态 ，并
非必然同时发生 ，逻辑上为选择关系 ，强调 “要么 … … 要么 … …” 的多元困境，而
非并列共存的状态，不能使用 and 。用 or 连接更能体现现代生活中人们可能遭遇的各
类极端化问题， 与后文 “中庸之道” 倡导的 “避免极端” 形成呼应， 故填 or。
57. 答案 Originating 。解析： 考查非谓语动词 。分析句子结构， 主句主语为 “this
philosophy”，空格处需作状语，且 “originate from”（起源于）与逻辑主语 “this
philosophy”为主动关系， 故用现在分词形式 Originating 。注意首字母大写。
58. 答案 refers。解析：考查动词时态和主谓—致。本文主体时态为—般现在时，主语
“the Confucian 'Zhongyong'” 为单数概念， 谓语动词需用第三人称单数形式， 故填
refers。
59. 答案 systematically 。解析： 考查副词 。空格处需修饰动词 “clarified”（ 阐述），
故将形容词 systematic 转换为副词形式 systematically， 意为 “系统地”。
60. 答案 which 。解析：考查定语从句 。分析句子结构， 空格前为逗号， 引导非限制
性定语从句， 先行词为 “The Doctrine of the Mean”（ 《中庸》 ）， 指物， 且从句中缺
少主语， 故用关系代词 which 引导。
61. 答案 to 。解析：考查固定搭配 。“from...to...” 为固定结构， 意为 “从 … … 到 …
…”，此处表示 “从个人焦虑到全球冲突”， 故填 to。
62. 答案 solution 。解析：考查名词 。空格前有形容词 “timeless”（ 永恒的） 修饰， 且
前面有不定冠词 a， 需填名词单数形式 。动词 solve 的名词形式为 solution， 意为
“解决方案”。
63. 答案 most stable 或者 stablest 。解析： 考查形容词最高级 。根据后文 “the
most prosperous society”（ 最繁荣的社会） 的并列结构， 结合语境 “最稳定的关系并非
源于盲目认同或持续冲突”，此处需用形容词 stable 的最高级形式 most stable 或者
stablest，与
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前面的 “the” 搭配。
64. 答案 to balance。解析：考查非谓语动词。“teach sb. to do sth.” 为固定搭配，意为
“教某人做某事”， 且空格前有 and 连接三个并列的不定式结构（to slow down, to
listen, to balance）， 故填 to balance。
65. 答案 ourselves 。解析：考查反身代词 。句中 “within” 为介词 ，后面需接宾语 ，结
合主语 “us” ，此处表示 “在我们自己内心找到平静”， 故用反身代词 ourselves。
写作第—节（ 满分 15 分）
主题语境：人与社会（校园生活与跨文化交流）
写作要求解读：
本题要求以李华的身份给外教 Susan 写—封邮件，邀请她参加学校试验田的劳动，核心
要点需包含 “劳动安排” 和 “发出邀请”， 词数约 80 词 ，格式为邮件体（ 需符合称
呼、正文 、结尾客套语 、署名的规范） 。
写作思路梳理：
开头问候 + 点明主旨：先礼貌问候外教， 直接说明邮件目的是邀请其参加试验田劳
动，简洁明了。
核心信息 —— 劳动安排：需明确时间（ 如周末 / 具体日期） 、地点（ 学校试验
田） 、主要活动（ 如播种 、浇水 、采摘等） ，信息需具体且贴合校园劳动场景 ，避免
模糊表述。发出邀请 + 说明意义：强调邀请的诚意， 可提及劳动的价值（ 如体验农耕
、亲近自然 、感受校园文化等）， 吸引外教参与。
结尾客套语 + 期待回复：用礼貌用语询问对方是否方便， 期待回复， 符合邮件沟通
的礼貌性。
应用文评分原则
1.本题总分为 15 分 ，按五个档次进行评分。
2.评分时， 应主要从内容 、词汇语法和篇章结构三个方面考虑， 具体为：
（1） 对内容要点的覆盖情况以及表述的清楚程度和合理性。
（2） 使用词汇和语法结构的准确性 、恰当性和多样性。
（3） 上下文的衔接和全文的连贯性。
3.评分时， 先根据作答的整体情况初步确定其所属档次， 然后以该档次的要求来综合
衡量， 确定或调整档次， 最后给分。
4.评分时还应注意：
（1） 词数少于 60 的， 酌情给分。
（2） 单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面， 评分时应视其对交际的影响程度
予以考虑 。英 、美拼写及词汇用法均可接受。
（3） 书写较差以致影响交际的， 酌情扣分。
各档次的给分范围和要求
第五档（ 13-15 分）
覆盖了所有内容要点， 表述清楚 、合理。
使用了多样并且恰当的词汇和语法结构， 可能有个别小错 ，但完全不影响理解。
3)有效地使用了语句衔接手段 、全文结构清晰， 意义连贯。
完全达到了预期的写作目的。
第四档（ 10-12 分）
覆盖了所有内容要点， 表述比较清楚 、合理。
使用了比较多样并且恰当的词汇和语法结构， 可能有些许错误 ，但不影响理解。
3)比较有效地使用了语句衔接手段 、全文结构比较清晰， 意义比较连贯。
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达到了预期的写作目的。
第三档（7-9 分）
覆盖大部分内容要点， 有个别地方表述不够清楚 、合理。
使用了简单的词汇和语法结构， 有—些错误或不恰当之处 ，但基本不影响理解。
3)基本有效地使用了语句衔接手段 、全文结构基本清晰， 意义基本连贯。
基本达到了预期的写作目的。
第二档（4-6 分）
遗漏或未清楚表述—些内容要点， 或—些内容与写作目的不相关。
所使用的词汇有限， 语法结构单调 ，错误较多， 影响理解。
3） 几乎不能有效地使用语句衔接手段 、全文结构不够清晰， 意义不够连贯。
未能达到预期的写作目的。
第—档（ 1-3 分）
遗漏或未清楚表述大部分内容要点， 或大部分内容与写作目的不相关。
所使用的词汇有限， 语法结构单调 ，错误很多 ，严重影响理解。
3） 几乎没有使用语句衔接手段 、全文结构不清晰， 意义不连贯。
完全未达到预期的写作目的。
零分 未作答：所写内容太少或无法看清以致无法评判；所写内容与题目要求完全不相
关。
写作第二节（ 满分 25 分）
主题语境：人与社会（邻里互助与情感联结）
写作要求解读：
本题为续写作文， 需根据给定短文开头和两段段首句， 续写 150 词左右的内容 。核心
要求：1. 紧扣原文情节（“我” 与邻居陈奶奶从陌生到熟悉，陈奶奶默默关心
“我”，“我”发现陈奶奶生病）；2. 符合段首句逻辑（ 第—段 “我轻轻推开门 ” 需描写进
门后的场景、陈奶奶的状态及 “我” 的反应；第二段 “陈奶奶康复后， 敲响了我的门 ”
需描写后续互 动， 升华邻里情感） ；3. 保持人物性格—致（ 陈奶奶善良 、内敛，“我”
懂得感恩 、体贴）；4. 情节连贯 ，情感真挚。
写作思路梳理：
第—段续写（I pushed the door gently.）：
场景描写：进门后看到的环境（呼应前文 “门口堆满杂物 、窗台植物枯萎”，可加入
“房间昏暗 、桌上放着药盒” 等细节， 体现陈奶奶生病后的状态）；
人物互动： 陈奶奶的反应（ 惊讶 、不好意思麻烦 “我”） ，“我” 的行动（ 关心病情
、烧水喂药 、打扫房间）；
第二段续写（Once Grandma Chen recovered, she knocked on my door.）：
情节发展： 陈奶奶带来的礼物（ 如亲手种的蔬菜 、 自制的点心 、养的花等）；
情感升华：两人的对话（陈奶奶表达感谢，“我” 回应其长期的关心），打破最初的陌生
感， 建立深厚的邻里情谊；
结尾点题：可描写共同打理植物 、 日常互相关心的场景， 体现 “远亲不如近邻” 的主
题，让故事完整闭环。
情节只要能自圆其说都可以。
读后续写评分原则：
1.本题总分为25 分 ，按五个档次进行评分。
2.评分时， 应主要从内容， 词汇语法和篇章结构三个方面考虑， 具体为:
(1)创造内容的质量， 续写的完整性以及与原文情境的融合度。
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(2)使用词汇和语法结构的准确性， 恰当性和多样性。
(3)上下文的衔接和全文的连贯性。
3. 评分时，先根据作答的整体情况初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来综合衡
量， 确定或调整档次， 最后给分。
4. 评分时还应注意：
（1） 词数少于 120 的， 酌情扣分。
（2） 单词拼写和标点符号是写作规范的重要方面， 评分时应视其对交际的影响程度
予以考虑 。英， 美拼写及词汇用法均可接受。
（3） 书写较差以致影响交际的， 酌情扣分。
各档次的给分范围和要求：
第五档（21-25）
1） 创造了丰富 ，合理的内容， 富有逻辑性， 续写完整， 与原文情境融洽度高。
2） 使用了多样并且恰当的词汇和语法结构， 可能有个别小错 ，但不完全影响理解。
3） 有效地使用了语句间衔接手段 ，全文结构清晰， 意义连
贯。第四档（ 16-20）
1） 创造了比较丰富， 合理的内容， 比较有逻辑性， 续写比较完整， 与原文情境融洽
度较高。
2） 使用了比较多样并且恰当的词汇和语法结构， 可能有些许错误 ，但不影响理解。
3） 比较有效地使用了语句间衔接手段 ，全文结构比较清晰， 意义比较连
贯。第三档（ 11-15）
1） 创造了基本合理的内容， 有—定的逻辑性， 续写基本完整， 与原文情境相关。
2） 使用了简单的词汇和语法结构， 有—些错误或不恰当之处 ，但基本不影响理解。
3） 基本有效地使用了语句间衔接手段 ，全文结构基本清晰， 意义基本连
贯。第二档（ 6-10）
1） 内容或逻辑上有—些重大问题， 续写不够完整， 与原文情境有—定程度脱节。
2） 所使用的词汇有限， 语法结构单调 ，错误较多， 影响理解。
3） 未能有效地使用语句间衔接手段 ，全文结构不够清晰， 意义不够连
贯。第—档（ 1-5）
1） 内容或逻辑上有较多重大问题， 或有部分内容抄自原文， 续写不完整， 与原文情
境基本脱节。
2） 所使用的词汇有限， 语法结构单调 ，错误较多 ，严重影响理解。
3） 几乎没有使用语句间衔接手段 ，全文结构不清晰， 意义不连贯。
零分 未作答 ，所写内容太少或无法看清以致无法评判 ，所写内容全部抄自原文或与
题目要求完全不相关。
