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高一上学期期中考试语文试题
一、现代文阅读(27分)
(一)实用类文本阅读(本题共3小题,12分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
卢良恕在农业战线上旺盛的生命力源于其深厚的爱国精神。
他的童年，遭逢七七事变，山河沦丧、民族危亡，他感慨最多的就是在贵阳看到农民“半年
糠菜半年粮”的穷苦生活。
“民众连饭都吃不饱，国家怎么能富强呢!”不久，学农成为卢良恕自觉自愿的救国行动，
他回忆说:“我研究的是粮食作物种植，不是搞瓜果蔬菜的园艺学，因为我最想解决的还是人
民吃饱饭的问题。
于是，卢良恕立下了“效仿后稷济万家”的志向，为解决中国人的吃饭问题和食物营养结
构问题，为中国农业现代化的问题而孜孜不倦，奋斗一生。
23岁投身农业科研工作，卢良恕成为我国早期的小麦育种与栽培学家，二十世纪五六十年
代，他主持选育了早熟、抗锈、丰产的“华东6号”等系列小麦优良品种，在长江中下游大面积
推广，增产显著。
他深入各地调查研究，注重了解第一手材料并进行深入细致的思考和分析，从祖国的台湾
到西藏一卢良恕成为我国第一个走遍 34个省、自治区、直辖市和特别行政区的农学家。
要解决粮食问题，光靠小麦是不够的。卢良恕的心中从未停息过对如何结合中国实际，加
快实现农业现代化和建设现代农业这一宏大课题的思考。
卢良恕从实践出发，亲自组织、领导了建设“太湖现代化科学实验基地”的工作，亲手种
植现代化样板田。
1982年8月，卢良恕被任命为中国农业科学院院长。他回忆说:“调我到京担任这号
称‘万人科技大军总指挥’的国家农科院院长，我深感责任重大。”
此后，“新技术革命与农业现代化”“中国农业现代化理论、道路、模式研究”“中国粮
食与经济作物发展研究”“中国中长期食物发展战备研究……卢良恕所主持的许多农业研究
项目是涉及多学科、多部门大跨度的农业宏观战略性研究，无一不关系国计民生。
他总结毕生经验，提出“现代集约持续农业”是建设中国现代农业的必由之路;他总结出:
建设现代农业的主要任务，就是要加快传统农业向现代农业的转变。
他不仅是一名杰出的科学家，还是一名在农业战线上冲锋向前的战士，雷厉风行，不断攻
克难题。“文盲问题已经基本解决，科盲问题正在引起重视，而营养盲问题仍然被忽视，必须尽快
引起关注。”卢良恕说。进入二十世纪八十年代中期，我国居民基本实现了温饱，但是单一的粮
食生产一度使部分地区出现区域性、结构性粮食过剩的情况。
从2004年开始，卢良恕又为制定我国2011~2020年即全面小康社会时期的食物与营养发
展纲要，做科学调研和规划工作。
等闲风餐露宿，走遍大江南北，卢良恕79岁时一年仍跑12个省。为了学习国外先进农科
经验，他的足迹遍布英、美、法、日等20多个国家的田野。
这位心系民生的农学大家，在他80周岁生日时写下了这样两句话:“老牛自知夕阳晚，不
需扬鞭自奋蹄。”
(摘编自马爱平《卢良恕:为“三农”奉献桑榆一寸心》
相关链接:
“如何使城乡人民吃饱、吃好、吃得科学、吃得健康，是关系国计民生的大问题。食物资还
是经济问题和政治问题。”卢良恕说。源和结构调整不好，不仅影响国民经济发展，而且还会引
发社会不安定。这不仅是个学术问题，而且还是经济问题和政治问题。”卢良恕说。
“卢良恕院长总能以科学大家的胸怀和人格魅力团结最广大的顶尖专家，在跨学科、跨部
门的战略交流中，发挥了很大的协调作用。”中国工程院领导高中琪说，“中国工程院筹备之
初，可谓一切从头开始。卢良恕院长先前在农业战略咨询这块做了大量工作，起到了引领带动
作用。”
(摘编自王方《卢良恕:一生耕耘在沃土》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是
A. 卢良恕童年时，祖国处于艰难时期，他目睹农民的穷苦状况，这激发了他的爱国热情，他立下
了“效仿后稷济万家”的志向。
B. 二十世纪，由卢良恕主持选育的系列小麦优良品种“华东6号”在长江中下游大面积推广，
增产显著，但卢良恕并没有因此而止步。
C. 卢良恕所主持的农业研究，与国计民生有关，他主持的许多农业研究项目是涉及多学科、多
部门大跨度的农业宏观战略性研究。
D. 为了解决我国的科盲、营养盲问题，卢良恕为制定我国全面小康社会时期的食物与营养发展
纲要，做科学调研和规划工作。
2. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是
。
A. 卢良恕深人调查研究，注重从实践出发 他曾亲自走遍34个省、自治区、直辖市和特别行政
区，亲手种植现代化样板田。的
B. 二十世纪八十年代中期，在卢良恕 领导下，我国居民已解决了温饱问题，部分地区甚至出
现了粮食过剩的问题。
C. 晚年的卢良恕老骥伏枥，在全国各地奔波，为学习外国先进农科经验踏遍20多个国家的田
野，充满豪情壮志。
D. 卢良恕以科学大家的胸怀和人格魅力团结最广大的顶尖专家，为筹备中国工程院做了很多
工作，获得高度评价。
3. 作为一名杰出的农业科学家，卢良恕在终身不懈为农业的奋斗过程中，提出很多农业观念，
请结合材料简要分析。
【答案】1. D 2. B
3. ①他认识到，要解决粮食问题，光靠小麦是不够的，必须要结合中国实际，加快实现农业现
代化和建设现代农业。②他认为，建设现代农业，必须要走“现代集约持续农业”之路，主要任
务是加快传统农业向现代农业的转变。③他认为，要调整食物资源和结构，使人民吃饱、吃好吃
得科学、吃得健康。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，首先阅读题干，在文中找到题干对应
的区位，然后仔细分析。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。
D项，“为了解决我国的科盲、营养盲问题”强加关系，卢良恕为制定我国全面小康社会时期
的食物与营养发展纲要，做科学调研和规划工作，可以反映出他很重视营养盲问题，与科盲无
关，更不是“为了解决我国的科盲、营养盲问题”。
【2题详解】
本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应
比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来
设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
B项，“在卢良恕的领导下，我国居民已解决了温饱问题”分析错误，原文说的是“基本实现
了温饱”，“在卢良恕的领导下”夸大其词，并无依据。
故选B。
【3题详解】
本题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。能力层级C。解答此类题目，首先要审
清题干要求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。解答本题，首先要根据题干意思在文中找到“农业观念”相关内容：“要解决粮食问题，光靠小麦是不够的。卢良
恕的心中从未停息过对如何结合中国实际，加快实现农业现代化和建设现代农业这一宏大课
题的思考”“他总结毕生经验，提出“现代集约持续农业”是建设中国现代农业的必由之路；
他总结出:建设现代农业的主要任务，就是要加快传统农业向现代农业的转变”“‘如何使城
乡人民吃饱、吃好、吃得科学、吃得健康，是关系国计民生的大问题。食物资还是经济问题和政
治问题。’卢良恕说”。据此分条概括即可。
【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三
个方面；一是要有文体特征意识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落
意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每段的中心句，特别是文章的开头、结
尾、过渡句以及标题）。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干
具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意；是
否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是
否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后
是答题；“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或或从文中提
炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作
答（高考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关
键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。
(二)文学类文本阅读(本题共3小题,15分)
阅读下面的文字,完成下面小题。
漂在河床上的麦穗
安庆
那个遥远的夏日,我和母亲去邻村捡麦,夏日的太阳下,我看见满地都是挎篮捡麦的女人。
母亲佝偻的腰一次次弯下,凌乱的头发被风掀起。快晌午的时候,母亲把拾的麦子摁在那只荆
条篮里,嘱咐我把麦子先送回去。
那段记忆就刻在我回家的路上。我沿着卫河大堤勿勿地行走,半途上我看见一棵粗大的桐
树,树荫伸展遮住了整个路面。我拿定主意在树荫下凉快一阵儿再走,然而我忽然看见桐树下
坐着一个满脸横肉的壮汉,身旁放一把铁锨和一顶草唱,一种不祥的预感生上心头。我打消歇
息的念头,两眼直直地看着前方,勉强支撑着往前走。“站住!”一声断喝从身后传来,我一个
激灵,下意识地护住篮子。那运着凶光的汉子已经站到我的眼前。
“在哪儿拾的麦子?”“在…在南地……”我战战兢兢地回答。
“不知道麦子不让拾吗?”汉子满脸凶气地问。
我说：“是……是一块放了荒的地。”
“胡说,放了荒也不能让外村人来拾,把麦子放下。”
“不。”我紧紧地着篮子。
“放下?”汉子凶凶地命令。
一种本能的恐惧使我擦着篮孑想夺路而逃,但篮子被振狠地扯住了。“哇!”我恐惧地哭
了,静静的炎日下我的哭声在河谷回荡。
“把篮子放下!”汉子没有丝的妥协。
我在哭声中争辩,“这是我妈拾的麦子,为什么要给你留下?为什么给你留下?为什么?呜
呜。”你不讲理,不讲理。
那人似于要和我赌气,猛地从我手里夺过篮子,我喙哭着和他去争。他离我几步,身子向后
一趔,篮子被他狠狠地抛出去,在空中划过一道长长的弧线,转身看时,篮子已落进河床。
我眼泪哔哗地流着,然后是放声大哭,我想起母亲烈日下的辛苦,湿运的衬衫。我拼命地奔
下河滩,鞋在奔跑中丢了一只,衣服被河坡上的荆棘挂破。
一双粗壮的大手拽住了我,我猛地扭过脸愤怒地盯着他,我狠狠地要咬他的手,他松了,有
些手足无措地看着我。我跳进河里,泪水合着河水流消,我在哭声中捉住了那只荆篮,但篮里的
麦穗已被河水冲中跑,我站在河水里,看着麦穗飘在河床上,河床上的波浪一波波把麦穗中走
了,我就那样站在河水里看麦穗被一穗穗中远。后来我掂着滴着水珠的空篮,穿着一只鞋,穿过
大堤,蹒跚地回家。
终于等到了母亲回来,母亲心疼地接着我,泪水滴下来。好久,母亲问：“河水深吗?”我说：
“不深,再说,我已经会水了。”
妈说：可你还小啊,力气还没那么大。妈把我的手握在手里：“妈不该让你独自回家,怨
妈。”我看见泪水在妈的脸上爬。之后妈再也没让我跟她去捡过麦子。
后来我知道那个扔我篮子的人是邻村当时的一个干部,姓胡。
没想到我后来要和老胡打那么多交道。多年后我被招聘到乡里,而老胡其时已经是邻村的
支部书记。这之后,我因工作关系不得不多次和老胡接触,但那曾经经历的往事是不好说出口
的。渐渐地我发现老胡并不是那么凶神恶煞,他在村里还颇有口碑,他带着群众调种植结构,在
全村搞玉米制种,亩均收入是传统种植收入的几倍。
但那个结并没有从我的心中消失。
那年夏天,我陪种子公司的几个人在邻村待了几天。一天午后,我和老胡沿村东的河堤散步，走到一处排灌站老胡停下来。老胡看着静静流淌的河水忽然对我说：“我给你讲一个故事：
十几年前,那时候我年轻气盛,我在河边伤害过一个孩子。那一天,我在树荫就是这棵老桐树,
多少年了,我一直没让处理,那孩子挎着一篮沉甸甸的麦子，我一赌气把孩子的篮子扔进了河
里。那孩子哭了,疯狂地跑下河滩。我忽然害怕了,我紧跑几步拽住了孩子。可那孩子两眼愤怒
地盯着我,我丢开了他的胳溥。孩子什么也不顾地跳进河里,捞出了篮子,可麦子已被河水冲中
走了;直到孩子安全地上岸,我才放下一颗悬着的心多少年过去了,我一直不能忘记那双倔强
的眼睛。要是孩子那天有什么过失，我一生都不能心安啊。我真是……”老胡说着两眼怔怔地
望着河水。而后,老胡又怔怔地说：“可惜,我已记不得当时孩子的面目了,也不知道他是谁,如
果有一天,我能见到他,认出他,和他站到一起,我要向他深鞠一躬,向他道歉老胡的故事实在
让我难以自制,不知道此刻该说些什么。
老胡从沉吟中醒过来,忽然问我：“你怎么了?”
我说："没事,我只是为这个故事感动……”可我的泪水已经挡不住了。
老胡忽然扳过我的肩膀：“你说,当年的那个孩子是不是你?多少年来我的脑子里一直恍
惚留着那个孩子的印象,从第一次见你,就觉得你和当年那孩子那么相仿,孩子倔强回头的样
子一直刻在我的心里,是不是你?是不是?”
我依然愣着。
老胡双手作揖,在我的面前深深地弓下了，一弯河水依然静静地流着。
（有删改）
4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是
A. 小说中,三个“为什么”,两个“不讲理”运用反复手法,表现“我”的恐惧、委屈与愤怒,
以及对母亲辛勤劳动的果实将被剥夺的惶惑不解和伤心不舍。
B. 小说以简洁的语言交代了“我”参加工作之后对老胡其人的新发现,这处略写看似闲笔,
实则表达了当年涉世未深的“我”对冷酷、专断的成人世界的无知。
C. “忽然扳过“双手作排“弓下了腰”等动作描写,以及“是不是”的反复追问,这些都表
明老胡对自己当年伤害了孩子而深感愧悔与真诚道歉的心意。
D. 小说整体按时间先后顺序叙事,中同穿插老胡讲述的故事”,使之与“我”的记忆影像叠
加,同时又推进情节。如此安排,叙事有波澜,避免平铺直叙。
5. 小说以第一人称叙事,有什么好处?
6. 小说以“漂在河床上的麦穗”为中心谋篇布局,这有怎样的表达效果?请通读文本简要分
析。
【答案】4. B 5. ①以第一人称叙事，“我”的见闻感受使小说情境更真实，能拉近叙事者与读者的距离。②以第一人称叙事，为作者直接表达情感提供了方便，小说写“我”的情绪变化，跌
宕起伏，给读者以强烈的感染力。③以第一人称叙事，故事叙述者与小说中的“我”这个当事
人合二为一，使得叙述主线突出，情节集中，避免枝节。
6. ①作为线索贯穿情节始终。全文围绕“漂在河床上的麦穗”这一中心展开情节：从“我”跟
妈妈捡麦穗，到麦穗被抢扔到河里，到“我”跳入河中捡拾未果、麦穗被冲走，再到多年之后
“老胡”对往事的耿耿于怀，最后老胡向“我”道歉。②塑造人物形象。通过麦穗被抢而漂流
在河里这一事件，刻画了“我”的形象特点：对劳动成果的珍惜，对母亲辛劳的体谅，对遭受不
公对待的抗争。也表现了老胡自我反省、勇于认错的性格。③揭示主题。围绕麦穗被抢而漂流在
河里这一事件，揭示了随着岁月流逝人与人之间的“纠葛”应通过自我主动反省、勇于认错而
消释的人生哲理。
【解析】
【4题详解】
本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把
握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析
和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。B项，“表达了当
年涉世未深的‘我’对冷酷、专断的成人世界的无知”这一分析有偏颇之嫌。通过“我”的发
现，表现了老胡自我反省、勇于认错的性格。故选B。
【5题详解】
本题主要考查分析作品的叙述人称的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题明确要
求分析小说以第一人称叙事的好处，第一人称方便主观的心理的描写，代入感强烈，易于抒情。
第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具
真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的
好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。结合文本内容分析，全文主要围绕
“我”的经历来写，增强文本的真实性。结合“嘱咐我把麦子先送回去”“我战战兢兢地回
答”“我紧紧地着篮子”“我在哭声中争辩”“我眼泪哔哗地流着，然后是放声大哭，我想起
母亲烈日下的辛苦，湿运的衬衫。我拼命地奔下河滩，鞋在奔跑中丢了一只，衣服被河坡上的荆
棘挂破”“后来我掂着滴着水珠的空篮，穿着一只鞋，穿过大堤，蹒跚地回家”“没想到我后
来要和老胡打那么多交道”“但那个结并没有从我的心中消失”“我依然愣着”“在我的面
前深深地弓下了”等分析，以第一人称叙事，故事叙述者与小说中的“我”这个当事人合二为
一，为作者直接表达情感提供了方便，给读者以强烈的感染力。【6题详解】
本题主要考查分析作品结构，概括作品主题的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题
“小说以‘漂在河床上的麦穗’为中心谋篇布局,这有怎样的表达效果?请通读文本简要分
析”，需要结合文本的情节发展、人物形象塑造、主旨表达等方面分析。结合“那个遥远的夏日
我和母亲去邻村捡麦,夏日的太阳下,我看见满地都是挎篮捡麦的女人”“那人似于要和我赌
气,猛地从我手里夺过篮子,我喙哭着和他去争。他离我几步,身子向后一趔,篮子被他狠狠地
抛出去,在空中划过一道长长的弧线,转身看时,篮子已落进河床”“我站在河水里,看着麦穗
飘在河床上,河床上的波浪一波波把麦穗中走了,我就那样站在河水里看麦穗被一穗穗中远。
后来我掂着滴着水珠的空篮,穿着一只鞋,穿过大堤,蹒跚地回家”“没想到我后来要和老胡
打那么多交道”“可惜，我已记不得当时孩子的面目了，也不知道他是谁，如果有一天，我能见
到他，认出他，和他站到一起，我要向他深鞠一躬，向他道歉老胡的故事实在让我难以自制，不
知道此刻该说些什么”分析，作为线索贯穿情节始终。全文围绕“漂在河床上的麦穗”这一中
心展开情节。结合“一种本能的恐惧使我擦着篮孑想夺路而逃，但篮子被振狠地扯住了”“我
在哭声中争辩，‘这是我妈拾的麦子,为什么要给你留下?为什么给你留下?为什么?呜呜。’你
不讲理，不讲理”“那人似于要和我赌气，猛地从我手里夺过篮子，我喙哭着和他去争。他离我
几步，身子向后一趔，篮子被他狠狠地抛出去，在空中划过一道长长的弧线，转身看时，篮子已
落进河床”“我跳进河里,泪水合着河水流消,我在哭声中捉住了那只荆篮,但篮里的麦穗已
被河水冲中跑,我站在河水里,看着麦穗飘在河床上,河床上的波浪一波波把麦穗中走了,我就
那样站在河水里看麦穗被一穗穗中远”“可惜,我已记不得当时孩子的面目了,也不知道他是
谁,如果有一天,我能见到他,认出他,和他站到一起,我要向他深鞠一躬,向他道歉老胡的故事
实在让我难以自制,不知道此刻该说些什么”等分析，塑造人物形象。通过麦穗被抢而漂流在
河里这一事件，刻画了“我”的形象特点，也表现了老胡自我反省、勇于认错的性格。结合“没
想到我后来要和老胡打那么多交道”“可惜,我已记不得当时孩子的面目了,也不知道他是谁,
如果有一天,我能见到他,认出他,和他站到一起,我要向他深鞠一躬,向他道歉老胡的故事实
在让我难以自制,不知道此刻该说些什么”“老胡双手作揖,在我的面前深深地弓下了，一弯
河水依然静静地流着”分析，揭示主题，揭示了随着岁月流逝人与人之间的“纠葛”应通过自
我主动反省、勇于认错而消释的人生哲理。
【点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探
究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心
句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘
作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答
案。
二、古代诗文阅读(43分)
(一)文言文阅读(本题共4小题,19分)
阅读下面的文言文，完成下面小题。
王溥字齐物，并州祁人。汉乾祐中举进士甲科，为秘书郎。时李宗贞据河中，周祖[注]将兵
讨之，辟溥为从事。河中平，得贼中文书，多朝贵及藩镇相交结语。周祖籍其名，将按之。溥谏曰：
“魑魅之形，伺夜而出，日月既照，氛诊自消。愿一切焚之，以安反侧。”周祖从之。师还，迁太
常丞。周祖疾革，召学士草制，以溥为中书侍郎、平章事。宣制毕，周祖日：“吾无忧矣。”即日
崩。世宗将亲征泽、潞，冯道力谏止，溥独赞成之。凯还加兼礼部尚书监修国史世宗尝从容问溥
曰汉相李崧以蜡书与契丹犹有记其词者信有之耶溥曰：“崧为大臣，设有此谋，肯轻示外人？
盖苏逢吉诬之耳。”世宗始悟，诏赠其官。世宗将讨秦、凤，求帅于溥，溥荐向拱。事平，世宗因
宴酌酒赐溥日：“为吾择帅成边功者，卿也。”从平寿春，制加阶爵。显德四年，丁外艰。起复，
表四上，乞终丧。世宗大怒，宰相范质奏解之，溥惧入谢。六年夏，命参知枢密院事。恭帝嗣位，
表请修《世宗实录》，从之。宋初，罢参知枢密院。乾德二年，罢为太子太保。太祖因见溥，谓左右
曰：“溥旧相，当宠异之。”五年，丁内艰。服阕，加太子太傅。开宝二年，迁太子太师。中谢日，
太祖顾左右曰：“溥十年作相，三迁一品，福履之盛，近世未见其比。”太平兴国初，封祁国公。
七年八月，卒，年六十一。辍朝二日，赠侍中，谥文献。溥性宽厚，美风度，好汲引后进，其所荐至
显位者甚众。溥好学，手不释卷。尝集苏冕《会要》及崔铉《续会要》，补其阙漏，为百卷，曰《唐会
要》。
(选自《宋史·王溥传》，有删改)
[注]周祖：后周太祖。
7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A 凯还/加兼礼部尚书/监修国史/世宗尝从容问溥曰/汉相李崧以蜡书/与契丹犹有记其词
者/信有之耶/
B. 凯还/加兼礼部/尚书监修国史/世宗尝从容问溥曰/汉相李崧以蜡书/与契丹犹有记其词
者/信有之耶/
C. 凯还/加兼礼部尚书/监修国史/世宗尝从容问溥曰/汉相李崧以蜡书与契丹/犹有记其词
者/信有之耶/D. 凯还/加兼礼部/尚书监修国史/世宗尝从容问溥曰/汉相李崧以蜡书与契丹/犹有记其词
者/信有之耶/
8. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A. 嗣位，指继承君位，我们封建王朝通常实行嫡长子继承制，君位由最年长的嫡子继承。
B. 实录，文中指编年体史书的一种，专记某一皇帝统治时期的大事，如《世宗实录》等。
C. 我国古代的丧礼规定，父母去世后要服丧三年，服丧期满，除去丧服，称为“服阙”。
D. 一品，文中指官员的等级。古代把主要官职分为九等，从最高的九品到最低的一品。
9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A. 王溥才华突出，富有智慧。他考中进士甲科，走上仕途;他跟从周太祖征战，巧妙用比喻手法，
劝阻周太祖焚烧信件，得到周太祖的认同。
B. 王溥支持皇帝，深得信任。周世宗打算征讨泽、潞，有人反对，王溥支持皇帝，被赠官;周世
宗向王溥求征讨秦、凤的统帅，事成后周世宗称赞王溥。
C. 王溥曾被冷落，重获信任。宋朝初年，作为前朝旧臣，王溥失去了朝廷的信任，被冷落。后来
他又得以升职，宋太祖说他官福之盛，近世无人能比。
D. 王溥提携后生，喜欢学习。他喜欢提拔后生，经他推荐的人，后来官位显达的很多;他喜欢学
习，编修过《世宗实录》《唐会要》等书籍。
10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)河中平，得贼中文书，多朝贵及藩镇相交结语。周祖籍其名，将按之。
(2)崧为大臣，设有此谋，肯轻示外人？盖苏逢吉诬之耳。
【答案】7. C 8. D 9. B
10. (1)河中平定后，得到叛贼的文书，里面有很多朝中大臣、藩镇互相勾结的话。周太祖记下他
们的名字，准备查办他们。
(2)李崧是大臣.如果有这事，怎么肯轻易让外人知道？这是苏逢吉诬蔑他罢了。
【解析】
【7题详解】
本题考查文言文断句。文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅
读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。
划线句的翻译是：部队胜利还师，加任王溥为礼部尚书，监修国史。周世宗曾经随口问王溥：
“后汉丞相李崧用蜡封书信送给契丹，有人还记得书信言辞，确实有这件事吗？”“礼部尚
书”是官职名，中间不宜断开，排除BD；“以蜡书”与“与契丹”是状中关系，不宜断开，排
除AB。故选C。
【8题详解】
本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中
天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的
大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。
D项，“从最高的九品到最低的一品”错误，应是从最高的一品到最低的九品。
故选D。
【9题详解】
本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题的方法是放回原文，查对正误。
特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分
析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。
B项，“被赠官”错，应是周世宗给李崧赠官，赠官的对象是已去世的官员或其祖辈。
故选B。
【10题详解】
本题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，
除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落
实的同时，要重点关注得分点：（1）交结，勾结；籍，登记；按，查办。（2）设，如果；示，给……看；
盖……耳，判断句。
【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读
全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分
析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是
分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特
别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的
词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而
非处，要有借题解文的意识。
参考译文:
王溥字齐物，宋初并州祁人。后汉太祖乾祐年间考中进士甲科，任秘书郎。当时李宗贞占据
河中，周太祖带领部队讨伐他们，任命王溥为从事。河中平定后，得到叛贼的文书，里面有很多
朝中大臣、藩镇互相勾结的话。周太祖记下他们的名字，准备查办他们。王溥谏阻说：“鬼怪这
些东西，趁夜晚出来，但日月光辉照耀后，毒氛灾气就自动消失。请把这些东西都烧掉，来安定
内心不安分的人。”周太祖照办。部队回师，(王溥)升任太常丞。周太祖病重，召学士拟旨，任命王溥为中书侍郎、平章事。宣诏后，周太祖说：“我没有忧虑了。”当日去世。周世宗准备亲
自征讨泽、潞两地，冯道极力谏阻，只有王溥赞成。部队胜利还师，加任王溥为礼部尚书，监修
国史。周世宗曾经随口问王溥：“后汉丞相李崧用蜡封书信送给契丹,有人还记得书信言辞，确
实有这件事吗？”王溥说：“李崧是大臣，如果有这事，怎么肯轻易让外人知道？这是苏逢吉
诬蔑他罢了。”周世宗才醒悟，诏令追赠李崧官职。周世宗打算讨伐秦、凤两地，向王溥求统帅，
王溥推荐向拱。战事平息后，周世宗在宴席上酌酒赐给王溥说：“替我选择统帅成就边疆功业
的人，是你啊。”王溥跟从皇帝平定寿春，皇帝诏令给他加阶晋爵。显德四年，遭父丧。守丧未
满三年被朝廷重新起用，四次上表，请求守满丧期。周世宗大怒，宰相范质上奏解救他，王溥害
怕，入朝谢罪。显德六年夏天，任命他为参知枢密院事。恭帝继承帝位，王溥上表请求编写《世
宗实录》，诏令批准。北宋初年，罢去参知枢密院职位。乾德二年，罢去他原来的职位任太子太
保。宋太祖因为看见王溥，对身边的人说：“王溥是以往的丞相，应当超常宠幸他。”乾德五年，
遭遇母亲去世。守丧期满，加官爵任太子太傅。开宝二年，升为太子太师。王溥受职入朝谢恩的
时候，宋太祖对身边的人说：“王溥任丞相十年，三次迁升一品，官福之盛，近世没有可与他比
拟的人。”太平兴国初年，封为祁国公。太平兴国七年八月，去世，终年六十一岁。朝廷停朝两
天，赠侍中，谥号为文献。王溥禀性宽厚，风度优美，喜欢提拔后生，被他推荐的升到官位显达
的人很多。王溥好学，手不释卷。曾经收集苏冕的《会要》和崔铉的《续会要》,补上它们的缺失
和遗漏，编为百卷本，称为《唐会要》。
(二)古代诗歌阅读(本题共4小题,15分)
[课内诗词阅读]
阅读下面这唐诗，完成下面小题。
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
11. 下列对本诗的赏析，不正确的一项是
A. 首联第一句是全景描写，写出了峡江急风猎猎、秋高气爽、啼猿悲秋等特点，格调高亢，气势
恢宏，境界阔大。
B. 首联第二句转写眼前景物，“渚清”对“沙白”，色彩如画，飞鸟盘旋，静中有动，描绘出一
幅明丽清爽的峡江秋景图。C. 颌联中，诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同
时，深沉地抒发了自己的情怀。
D. 颈联中，“常作客”，指出了诗人漂泊无定的生涯；“百年多病独登台”，意思是诗人终会
因为多病而去世，故独爱登台。
12. 尾联表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。
【答案】11. D 12. 诗人备尝艰难潦倒之苦,国难家愁,使自己白发日多,再加上因病断酒,悲愁
难以排遣;诗人在自我反思、自我劝勉中,表现出对生命的留恋。
【解析】
【11题详解】
本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题
目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗
句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，
思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
D项，“意思是诗人终会因为多病而去世”错，诗中的“百年”借指诗人的晚年。
故选D。
【12题详解】
本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情
感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出
情感，然后结合诗歌的内容解说。
尾联的意思是：历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。连用四个
字“艰”“难”“苦”“恨”，组合在一起，极尽笔墨突出诗人内心的痛苦和郁闷程度之深，
愁肠百结，愁绪万千，以致于白了头发，伤了身体，失了流年，壮志未酬身先老，悲秋之情，愁苦
之绪，绵延不绝，令人哀悸。这是一种自我反思、自我劝勉，将个人身世之悲、抑郁不得志之苦
融于悲凉的秋景之中，极尽沉郁顿挫之能事。
【点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主
要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答
重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌
的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放
弃诗句。
[课外诗词阅读]
阅读下面这首唐诗,完成下面小题。准海对雪赠傅
李白
朔雪落吴天,从风渡溟渤。
梅树成阳春,江沙浩明月。
兴从则溪起,思绕梁园发。
寄君郢中歌,曲罢心断绝。
[注]①傅霭,李白的友人。②溟渤,此处指东海。③剡溪,《世说新语·任诞》云：王子猷居山阴,
夜大雪,眠觉……忽忆戴安道,时戴在剡,即便夜乘小船就之。④郢中歌,指《阳春白雪》之类的
高雅的诗歌。
13. 下列对这首诗的赏析,不正确的一项是
A. 首联写北方席卷而来的大雪铺盖着江南的天地,气势雄浑,奠定了全诗豪放的基调。
B. 颔联写梅树在阳春时节开放,斗寒争艳;明亮的月光照在洁白的沙滩上,天地澄澈。
C. 颔联红白色彩相间,景象妙不可言,营造了幽静的氛围,为下文抒情做了有力的铺垫。
D. 颈联上句运用了王子猷访戴的典故,下句写到果园,点出自已思念远在梁园的朋友。
14. 诗的尾联表达了诗人怎样的思想感情?请简要分析。
【答案】13. A 14. 作者遥寄一曲《阳春白雪》，却无人欣赏，表达了对友人傅需的深深思念之情，
同时抒发了知音难得的苦闷、失落。
【解析】
【13题详解】
本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力
此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误
诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌
的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。A项，虽然本诗前两联写的景象雄浑美丽，但从“曲罢
心断绝”看，表达的却是作者思念友人的深深的忧伤，故选项中“全诗豪放的基调”表述不正
确。故选A。
【
14题详解】
本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。此类试题解答时，答题时要注意
结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。对于情感的把握，可以从题材
入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表
达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬
托或烘托诗人的情感或借景抒情。“寄君郢中歌，曲罢心断绝”，为你唱一曲阳春白雪吧，可是
不见你的踪迹，你听到了吗？连我自己听了都心酸，谁是知音？一首很好的思念友人的诗，状
景抒情都很到位。表达了对友人傅霭的深深思念之情，抒发了知音难得的苦闷。
【点睛】这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作
者思想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照“意象→意境→诗情”的思路去
揣摩；③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，
特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；④了解古代诗歌类别和常
见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；
⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守
节操、忧国忧民等。
(三)名篇名句默写(本题共1小题,9分)
15.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)曹操<短歌行》中，诗句“越陌度阡……心念旧恩”接续前面的对人才渴慕的情思；最后由
“______，_______”的实景 ，表达希望能够延揽人才完成统一天下的大业的雄心壮志。
(2)李白《梦游天姥吟留别》中，表现诗人蔑视权贵的句子是“_________，________”。
(3)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“_____________”一句， 写的是周瑜的儒将装束。
“_________”一句，表明了周瑜的赫赫战功。
(4)白居易《钱塘湖春行》中，借莺燕的活动来传达春天来临的信息并表达诗人喜悦之情的句子
是“__________，_______”。
(5)《论语·里仁》中，认为君子看重道义的一句是“___________________”。
【答案】 (1). 月明星稀 (2). 乌鹊南飞 (3). 安能摧眉折腰事权贵 (4). 使我不得开
心颜 (5). 羽扇纶巾 (6). 樯橹灰飞烟灭 (7). 几处早莺争暖树 (8). 谁家新燕啄春泥
(9). 君子喻于义
【解析】
【详解】本题考查常见的名句名篇的默写。高考名篇名句情景式默写，考查的是对文章内容和内
涵的理解。因此在默写的时候，我们就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题所提
示的语境：包括题干所给出的叙述性情景，以及题干给出的要默写语句的关键词，题干提示所
要默写句子运用的修辞手法等。特别要注意所默写语句中的难写字、易混字、易错字、通假字，
还有虚词等。此题默写时需注意以下字词书写：乌鹊、摧眉折腰、事权贵、纶巾、樯橹、早莺、新燕、啄、喻于义。
三、语言文字运用(20分)
阅读下面的文字,完成下面小题。
（ ）：曾经被艺术家们视为妙手偶得的艺术,如今可以通过艺术产业的批量生产方式
创作出来,与此同时, 的新作品、新形式超出我们既有的艺术视野和艺术观念,
文艺未来发展的形态、方向更是有待深刻认识和理论引导,所有这些都意味着,艺术创作实践
正不断向现有艺术理论发起挑战。
我们要看到大众艺术与高雅艺术、商业美学与心灵美学之间的互相渗透、互相影响,不能
忽视市场反馈和商业效应对艺术创作的干预与反作用。一个突出的例子是,随着互联网技术的
发展和网络文艺创作 , 使互联网用户对艺术创作的影响变得越来越突出 , 这有助于在一定程度
上艺术共享功能的实现。但是,将互联网用户趣味简单视为当代审美趣味的绝对代表,
顺应用户趣味而放弃疏导提升, ,必将带来艺术价值体系及其审美趣味的偏差。
16. 下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是
A. 近几年来,艺术家正遭遇种种困惑
B. 近几年来,艺术作品正遭遇种种困惑
C. 近几年来,艺术理论正遭遇种种困惑
D. 近几年来,艺术实践正遭遇种种困惑
17. 依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是
A. 层出不穷 关于 一味 长此以往
B. 层出不穷 对于 一直 久而久之
C. 司空见惯 关于 一直 长此以往
D. 司空见惯 对于 一味 久而久之
18. 文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是
A. 随着互联网技术的发展和网络文艺创作的推进,使互联网用户对艺术创作的影响变得越来
越突出,这在一定程度上有助于艺术共享的实现。
B. 互联网技术的发展和网络文艺创作的推进,使互联网用户对艺术创作的影响变得越来越突
出,这有助于在一定程度上艺术共享的实现。
C. 随着互联网技术的发展和网络文艺创作,互联网用户对艺术创作的影响变得越来越突出,
这在一定程度上促成了艺术共享。
D. 互联网技术的发展和网络文艺创作的推进,使互联网用户对艺术创作的影响变得越来越突
出,这在一定程度上有助于实现艺术共享。【答案】16. C 17. A 18. D
【解析】
【16题详解】
本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。
此类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一
句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰
性，难度适中。文段第一段冒号后面的文字，概括起来，中心话题应是“艺术理论”，故选C。
【17题详解】
本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词
语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微
差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习
惯用语，推断词语意义及用法。
层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。司空见惯：看惯了就不觉得奇怪。修饰“新作品、新形
式”，选用“层出不穷”。
关于：引进关涉对象。对于：引进对象或事物的关系者。结合“文艺未来发展的形态、方向”分
析，选用“关于”。
一味：单纯地。一直：表示顺着一个方向不变；表示动作持续不断或状态持续不变；强调所指的
范围。结合“顺应用户趣味”分析，选用“一味”。
长此以往：老是这样下去，多就不好的情况而言。久而久之：经过了相当长的时间。语境主要讲
老是这样下去，选用“长此以往”。
故选A。
【18题详解】
本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一
段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰
当的一种。此题题型新颖，但是，只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。
A项，成分残缺，可以删去“随着”或“使”。
B项，语序不当，“在一定程度上”应移到“有助于”前面。
C项，成分残缺，可以在第一个“创作”后面加“的推进”。
故选D。
19.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅,不超过60个字。
记者从中国科学院空天信息研究院获悉,由该院研制的系留浮空器新技术正式在第二次青藏高原综合科学考察中应用。23日凌晨,系留浮空器在纳木错达到海拔7003米的高度。这一
高度也是世界范围内已知的同类型同量级浮空器驻空高度的纪录。
此次科考活动由来自中科院青藏高原所、空天院、长春光机所等单位以及西藏相关科技部
门的50多位科考队员开展，旨在更深入地研究青藏高原乃至“亚洲水塔”的气候环境变化,为
高原可持续发展提供决策依据。在浮空器升空过程中，多种仪器将同步观测纳木错流域的大气
物理与大气化学等多种参数。
【答案】关键信息:①我国自主研发的系留浮空器突破海拔7000米，达世界纪录;②此次科考
活动的目的是为高原可持续发展提供决策依据。
【解析】
【详解】本题考查学生语段压缩、概括的能力。解答此类问题的主要方法有：一是查找法，即在
原文中寻找能表述主要信息的关键语句，如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记
叙文中的过渡句，新闻中的导语均属关键语句。二是删减法，就是保留材料中主要信息，删除次
要信息。三是连缀法，即将符合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案。
新闻材料共两段，第一段是主要事件，关键信息有“该院研制的系留浮空器新技术”“系留浮
空器在纳木错达到海拔7003米的高度”“世界……纪录”；第二段是具体介绍，主要是科研
活动的目的，关键信息有“旨在……为高原可持续发展提供决策依据”。据此整理即可。
20.仿照下面诗句的修辞手法和句式，另写一首小诗,要求意思完整,使用比喻手法,句式基本相
同,字数相近。
自卑的人
两只眼像空巢
希望之鸟已经飞走
【答案】答案示例:
诚实的人
一颗心如蓓蕾
信誉之花遍地开放
【解析】
【详解】本题考查学生仿写句子的能力。解答此类题目，主要分析所给例句的三个方面：主题、
结构形式，写作方法，做到仿句与例句语言要连贯、风格要一致、情调要符合。本题属于情境性
的仿句，要求符合语境，语句关键性内容找准，且情感价值观积极向上。
本题是一首诗的仿写。首先分析所仿诗句的形式特点，由三句话组成：“……的人”“……”
“……”。其中，第一句是本体，第二句和第三句分别运用比喻修辞。然后分析内容，注意“自卑”与“空巢”“希望”之间的逻辑关系，还要注意本体与喻体之间的相似性。据此仿写即可
四、写作(60分)
21.阅读下面的材料,根据要求写作。
有一保姆常忘擦拭桌面的角落。户主笑着对她说，你不要亏待了这些立于暗处的桌子呢。
保姆一笑。从此，孤立角落的桌面天天干净如镜。保姆这个最容易让人直爽批评甚至颐指气使
的对象，一旦自尊受损,便极易使矛盾激化。户主却以含蓄的提醒，巧妙地让批评入心。
请以“含蓄”为题，写一篇记叙文。要求：自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
含蓄
“老头子！”每次奶奶这么喊一句，永远就是这么一句，我都很诧异，不知道她喊的是什
么。
两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？
每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。
奶奶八十了，但眼不花耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了，不愿
走动，总是坐在藤椅上晒太阳。
相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。
爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子
般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。”
这样的事天天发生。
是奶奶闷吗？没有人说话？那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢？
喊爷爷做什么呢？还这么不停地喊？我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。
阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。
是不是只要有人答应便好呢？我好奇地继续想。
那好。再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉——”可每每奶奶都
能辨别出来，无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。“细丫头在这儿捣乱……”奶奶皱纹
满布的手会轻拍我，以示责备。微微笑。
“老头子！”奶奶依旧。
我的疑问不减反增。
算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢？也不嫌烦。”
奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道他好好的，才心安的。”心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。连日以来如同小虫一样不断噬咬我的疑问得到满足。
“老头子！”这是人世间最最简单的语言，也是人世间最最含蓄的语言，我想，所谓爱，便
是如此。不需要深情的告白，就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得
到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。
你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要
紧？你在，就心安。
那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。奶奶一辈人的关心，温情与爱，都包蕴在这
一声“老头子！”里。
【解析】
【详解】本题考查学生写作能力。具体考查命题作文的写作能力。解答此类问题，审题是关键。
首先确定文章体裁，划定取材范围，掌握写作重点，考虑谋篇布局；此外还要精心锤炼词语，巧
用修辞手法，力争使语言活起来。
审题：材料讲了生活中的一个小故事，故事中的户主以含蓄的提醒，巧妙地让批评入心，引出
“含蓄”的命题，为“含蓄”作了注解。“含蓄”这种委婉的表达，似乎已被长久弃用，令人可
以咂摸意味、曲径会心的感受，也无从体验了。有人还会把含蓄看成做作、酸腐。排斥含蓄，实
际上是舍弃了又一种交流方式，也舍弃了可以让人回味的心灵抵达。在我国传统文化中，含蓄
是一种充满智慧的表达方式，体现着对人性的参悟。无论是对幸福、灾难、离别的描述，还是对
表扬、批评、辩解的表达，都因为有各种隐喻的运用，有旁敲侧击的叙说，有曲意委婉的语言，
而变激化为舒缓，让灾祸少焦心，使情感意味深长。本文是命题作文，文体是记叙文，写作时，
首先要找到一个好的切入口。可以集中写一个事件，也可以写几个事件，但事件、主题要集中，
切忌写成流水账。写作时，可以展开丰富的联想和想象，有叙述，有描写，文体特征鲜明。
参考立意：1、含蓄的语言耐人寻味2、写人记事表现含蓄的修养3、含蓄的交流回味无穷。
参考素材：
1、正午时分，拥挤的人潮踏着欢快的放学铃声涌出教学楼，一位同学从花坛踩过，一株蔷薇成
为了匆忙脚步下的牺牲品。被踩踏过的蔷薇茎叶已经变形，还没等待绽放便被无情地扼杀。那
株蔷薇仰面朝天，流出的汁液也在无人问津中化作一缕不存在的气息，我无奈地摇了摇头，心
想它一定不会存活多久，命运的无情一定让它绝望，正如我一样。
2、迷雾清晨，氤氲柔光。上学时经过那个花坛，一丝暗粉从眼前闪过，是那受伤的蔷薇！羸弱的
蔷薇竟然结出了小小的花骨朵，金黄的阳光斜射下来与暗粉结合描绘出夏日的冥想。我凝视着
蔷薇，一种敬佩油然而生，我的心头为之一震。命运的戏弄没有使它放弃，本以为它会悄无声息地在这个世界消失，可是它没有。它选择了默默无闻，它不追求超然也不追求凋落，它只是默默
地坚持自己的初衷，开出最平凡的花朵。执着坚韧，生长，绽放。我敬佩一株小小的蔷薇竟然有
这样的修养。
的
3、我曾站在故乡坍圮了半壁 城墙上，望着披着袅袅晨雾的日出，听着黛绿色树影中呼啸而过
的火车声响，独自彷徨，忽然看见稻田里那绰绰弯曲的背影，想起不远处耕种的爹娘，手心的汗
浸透了这薄薄却很沉重的几张素宣，心中悄悄旋起一股小小的龙卷风。无论我所向往的地方，
是绝域萧条的山川大江，还是细雨潺潺梦境跌落的山冈，是铁血班驳的断章还是沉默的寂亡，
是逶迤的一马平川还是弯曲踞蹐的千沟万壑，是波涛汹涌惊涛骇浪，还是像我以前那样徒增马
齿一如既往的凭依栏杆，一任阶前点滴到天亮。
4、无论怎样，我都不想再对未来的天堂多做幻想，我也想许下亘古不变的诺言，我也想抛开一
切荒芜与苍凉，我也想象惊寒的大雁一样摆个大大的人字，兀傲的让眼皮下庸碌的万物抬头仰
望。可是谁来告诉我，谁能？谁允许？连时间都会不屑的讥讽我，休想。嘴角蜷缩着一丝苍凉的
苦笑，我何尝不是那些昂着头仰望的庸碌中的一颗沙砾。突然想起张爱玲《倾城之恋》中白流苏
对范柳原说的一段话，“你们外归的人好，初次瞧见这里的人事，再坏些，再脏些，是你外面的
人，外面的东西。你若是混在那里头长大了，你怎么分的清，哪一部分是他们，哪一部分是
你。”
结构示例：《含蓄》，记叙文文体。叙写日常生活，从“我”独特的视角探求老辈人的内心世界。
奶奶的言行，奶奶表达关心和爱的方式是含蓄的，而这就是中国人传统的表达感情的方式，带
有民族的特色。于是，调皮的“丫头”对奶奶进行了一番“侦察”，结果“侦察”到了“人世
间最最美丽的风景”——濡湿了人们的心，美得如‘花蕊中的一滴露’！
【点睛】高考记叙文写作的四大要领：要领一，讲一个完整的故事。记叙文的本质特点是故事性，
情节精彩，故事性强，悬念重重，能引人入胜。有了故事性，才有了记叙文的本质。记叙文写作，
成败的关键皆由故事性决定。优秀的记叙文，往往构思精致巧妙，情节引人入胜，高明的作者都
在故事情节的完整及构思的巧妙方面下功夫。故事的情节是要靠矛盾的发展去推动的，因而情
节的发展要有自然性、合理性和完整性。要领二，塑一个鲜活的人物。写记叙文离不开写人。写
人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。要人物形象鲜活起来，除了对人物与事件进行
叙述以外，还必须对人物进行肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。要领三，作
一番生动的描写。包括人物描写、景物描写、场面描写等等。不管是人物描写、景物描写，还是
场面描写，都必须注意细节描写。要领四，抒一段动人的情感，简单地说，就是用真挚的语言来抒发内心的情感。在记叙的过程中，恰到好处地对所记叙的人和事抒发感情，可以让平白的叙
事锦上添花，引起读者的共鸣。抒情的文字有时渗透在文章的字里行间，作者凭借所描述的人、
事、景、物来传情达意，即间接抒情，常见的间接抒情方法有叙事抒情、借景抒情、托物言志三
种。抒情文字有时在叙述和描写的基础上直接抒发，也就是直抒胸臆。
