文档内容
贺州市普通高中#$#%秋季学期高二年级!#月教学质量抽检
语文参考答案
!&’
试题解析!本题考查学生信息筛选与辨析"逻辑判断"科学文化认知的能力#
(项错误$原文明确该理论是杨振宁与李政道%合作提出&$并非%独立提出&$属于细节信息
窜改#
’项正确$对应文本%!))"年$"%岁的杨振宁应邀担任名誉主任$立志要打造’中国版的普林
斯顿高等研究院(&$表述准确#
*项错误$催生多个诺贝尔奖的是%杨+米尔斯规范场论&$而非%杨+巴克斯特方程&$属于成就
与影响的对应错误#
,项错误$结合全文语境$体现的是杨振宁从清华园出发"最终回归祖国奉献的人生轨迹$也
包含学术追求与家国情怀的统一#
#&(
试题解析!本题考查学生艺术特色分析"写作意图探究"主题思想把握的能力#
(项正确$标题将科学领域比作%星空&$将杨振宁逝世比作%归航&$既契合科学家身份$又饱
含缅怀之情$比喻手法运用恰当#
’项错误$引用奥本海默的评价是为了突出%弱相互作用中宇称不守恒&理论的革命性意义$
而非突出李政道的作用#
*项错误$五言诗%神州新天换$故园使命重#学子凌云志$我当指路松&体现的是对祖国的情
感和培育后辈学子的初心$而非%粒子物理领域的执着追求&#
,项错误$%对交叉学科的重视&属于脱离原文的过度解读$参加活动仅能体现杨振宁对后辈
学子的重视"对教育的热忱#
-&,
试题解析!本题考查学生逻辑推理的能力#
(项正确$奥本海默的评价以%找出口&喻指理论打破研究困境$与%突破瓶颈&形成直接逻辑
关联$结合文本中该理论的革命性意义$推理合理$表述正确#
’项正确$文本明确杨振宁晚年推动国内科研机构建设"学术交流等实践$且主动告慰邓稼先
践行%共同途&)报国愿景*$二者印证其晚年以行动践行报国初心$推理严谨$表述正确#
*项正确$.#岁授课体现对基础物理教育的重视$勉励弟子选助力国家发展的科研方向$体
现对青年科研者家国导向的培养$二者与选项结论形成对应逻辑$推理正确#
,项错误$文本仅提及杨振宁成就催生多个诺贝尔奖"为华人国际科学功勋奠基$未涉及%现
代物理学史上获奖最多&的相关表述$%获奖最多&属于无依据推导$逻辑断裂$表述错误#
/&!以突破之勇拓展科学疆界)#分*
"以赤子之心共襄强国建设)#分*
!高二语文"参考答案!第!!!!!页#共"页$%
!"#$%$&
书书书试题解析!本题考查学生文本结构分析"语言概括与表达"修辞运用的能力#
补充要求!需紧扣%突破&%科学&%赤子&%强国&等核心内容$体现杨振宁作为探索者"爱国者的
角色+结构相近)如动宾结构"主谓结构对仗*$字数控制在!!字内#
评分标准!每个标题#分$符合内容核心!分$结构恰当"语言简洁!分+偏离核心内容"结构
混乱或字数超标酌情扣分#
%&!对祖国的赤子之心与深厚情感$从童年清华园到晚年归国$他始终与祖国命运紧密相连$主
动推动国内基础科学发展"学术交流+"自身科研成就与对中国科学潜力的认知$他以%杨+米
尔斯规范场论&等世界级成果奠定基础$又亲眼见证中国科研人才成长"高校科研实力提升+
#对后辈学子的培育与引领$.#岁仍登台授课$勉励学生投身国家急需领域$看到青年一代
的凌云之志与奋进姿态#
试题解析!本题考查学生内容整合与归纳"多维评价能力"价值观念内化的能力#
)每个维度#分$每点具体体现!分$概括准确"逻辑清晰!分+只罗列事迹未概括或维度混淆
酌情扣分*
0&,
试题解析!(项%大隐于市&过度解读$文中并无此暗示$更多体现老金的豁达+’项王瑛的行
为动机文中未明确交代$选项表述过于绝对+*项%人格平等&并非描写重点$敬礼细节主要体
现大家对老金革命经历的敬重+,项准确概括了老金的人生选择与精神内核#
"&’
试题解析!%仰天大笑&并非真正的%喜&$而是极度悲愤"对敌人的蔑视$以及精神受到强烈刺
激下的外在表现$选项解读有误#
.&!%熔炉&指培育军人的炮校$%茶炉&代指老金工作的岗位+"以%炉&结缘$凸显了二者虽岗位
不同$却都为国防事业奉献$体现岗位无高低"奉献皆可贵的精神+#%炉&含锤炼之意$既指军
人练就本领$也指老金虽经历坎坷却坚守信仰的革命情怀$凸显精神共鸣#)每点#分$答到
其中两点即可*
)&!口述提供亲历者的鲜活细节$展现老金坚守炮校的平凡生活$更有真实感与情感温度+"文
史资料客观冷静记载老金的青年革命历程$突出其坚定无畏的革命精神$增加了历史厚重感+
#二者结合拓宽了叙事时空$强化了%平凡岗位亦能奉献&的主题$也凸显了革命者的精神跨
越时空代代传承#)每点#分$共0分*
!$&’12
试题解析!本题考查学生文言语法掌握"逻辑关系理解的能力#
句意!人的欲望是无穷的$而能满足我们欲望的东西却是有限的#如果美好和丑恶的区别在
胸中激荡$选取和舍弃的选择在眼前交织#%人之所欲无穷&是主谓结构#%人之所欲&是主
语$%无穷&是谓语#结构完整$可在’处断开+%而物之可以足吾欲者有尽&是主谓结构#
%而&表转折$%物之可以足吾欲者&是主语$%有尽&是谓语#结构完整$可在1处断开+%美恶
之辨战乎中&与%去取之择交乎前&结构相同$%而&引起下句$可在2处断开#
!!&(
!高二语文"参考答案!第!!!!#页#共"页$%
!"#$%$&试题解析!本题考查学生古代文化知识积累"词语含义推断的能力#
(&错误#距离,离开#句意!相距有多远-,好比晨露转瞬即逝$已经逝去的时光实在太多#
’&正确#
*&正确#
,&正确#均为结构助词$放在主谓之间$取消句子的独立性#句意!人们一定都怀疑我会不
快乐#,我唯独喜爱莲花从淤泥中生长出来却不被沾染#
!#&,
试题解析!本题考查学生整体文意把握"观点辨析"文本信息与作者思想的关联的能力#
苏辙命名%超然台&是为了肯定苏轼%游于物之外&的态度$而非批评或担忧#,项理解错误#
!-&)!*追求灾祸$躲避幸福$难道是人们的心愿吗- 这是外物蒙蔽人呀.
)#*我从钱塘调任密州太守$放弃了乘船的安逸$而承受车马颠簸的劳苦#
试题解析!本题考查学生文言实词虚词理解"句式转换"语言表达流畅性的能力#
)!*评分标准!%辞&$躲避"拒绝$!分#%情&$本性"常情$!分#%盖&$蒙蔽"掩盖$!分#大意
!分#
)#*评分标准!%移守&$调任$!分#%释&$放弃$!分#%服&$承受$!分#大意!分#
!/&相同点!二者均主张超越世俗的物质追求$保持内心的宁静#)!分*
不同点!苏轼的%超然&是积极入世中的旷达$在困境中仍能与民同乐)如%乐其风俗之淳&*
)!分*+老子的%贵食母&则更倾向于消极避世$强调%沌沌兮&的混沌状态#)!分*
试题解析!本题考查学生思想内涵比较的能力#
)!*找相同点!先提炼二者核心主张///苏轼%游于物之外&核心是摆脱外物束缚$老子%贵食
母&)%母&指道$即坚守本源*核心是回归质朴$均围绕%超越物质"守内心宁静&展开$由此归
纳共性#
)#*析不同点!关键抓%处世态度&差异///苏轼身处困境仍%乐其风俗之淳&$是入世中的旷
达+老子强调%沌沌兮&$侧重远离世俗的避世$从%入世,避世&角度区分核心差异#
!参考译文"
材料一#
应诺和呵斥!相距有多远" 美好和丑恶!又相差多少" 人们所畏惧的!不能不畏惧#这风气
从远古以来就是如此!好像没有尽头的样子$ 众人都熙熙攘攘%兴高采烈!如同去参加盛大的宴
席!如同春天里登台眺望美景#而我却独自淡泊宁静!无动于衷#混混沌沌啊!如同婴儿还不会
发出嘻笑声&疲倦闲散啊!好像浪子还没有归宿#众人都有所剩余!而我却像什么也不足#我真
是只有一颗愚人的心啊$ 混沌不清楚众人光辉自炫!唯独我迷迷糊糊&众人都那么严厉苛刻!唯
独我这样淳厚宽宏#恍惚啊!像大海汹涌&恍惚啊!像漂泊无处停留#世人都精明灵巧有本领!
唯独我愚昧而笨拙#我唯独与人不同的!关键在于得到了’道(#
材料二#
任何事物都有可观赏的地方#如有可观赏的地方!那么都可使人有快乐!不必一定要是怪
异%新奇%雄伟%瑰丽的景观#吃酒糟%喝薄酒!都可以使人醉&水果蔬菜草木!都可以充饥#以此
!高二语文"参考答案!第!!!!-页#共"页$%
!"#$%$&类推!我到哪儿会不快乐呢"
人们之所以要追求幸福!避开灾祸!是因为幸福可使人欢喜!而灾祸却使人悲伤#人的欲望
是无穷的!而能满足我们欲望的东西却是有限的#如果美好和丑恶的区别在胸中激荡!选取和
舍弃的选择在眼前交织!那么能使人快活的东西就很少了!而令人悲哀的事就很多#这叫作求
祸避福#追求灾祸!躲避幸福!难道是人们的心愿吗" 这是外物蒙蔽人呀$ 他们这些人局限在
事物之中!而不能自由驰骋在事物之外#事物本无大小之别!如果人拘于从它内部来看待它!那
么没有一物不是高大的#它以高大的形象横在我们面前!那么我常常会眼花缭乱反复不定了!
就像在缝隙中看人争斗!又哪里能知道谁胜谁负呢" 因此!心中充满美好和丑恶的区别!忧愁也
就由此产生了!这不令人非常悲哀吗$
我从钱塘调任密州太守!放弃了乘船的安逸!而承受车马颠簸的劳苦&放弃墙壁雕绘的华美
漂亮的住宅!而蔽身在粗木造的屋舍里&远离杭州湖光山色的美景!来到桑麻丛生的荒野#刚到
之时!农业连年歉收!盗贼到处都有!案件也多不胜数&而厨房里空荡无物!每天都以野菜充饥#
人们一定都怀疑我会不快乐#可我在这里住了一年后!面腴体丰!头发白的地方!也一天天变黑
了#我既喜欢这里风俗的淳朴!这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能#于是!在这里修整花
园菜圃!打扫干净庭院屋宇!砍伐安丘%高密的树木!用来修补破败的房屋!以便勉强度日#在园
子的北面!靠着城墙筑起的高台已经很旧了!稍加整修!让它焕然一新#我不时和大家一起登台
观览!在那儿尽情游玩#从台上向南望去!马耳%常山时隐时现!有时似乎很近!有时又似乎很
远!或许有隐士住在那里吧" 台的东面就是庐山!秦人卢敖就是在那里隐遁的#向西望去是穆
陵关!隐隐约约像一道城墙!姜太公%齐桓公的英雄业绩!尚有留存#向北俯视潍水!不禁慨叹万
分!想起了淮阴侯韩信的赫赫战功!又哀叹他不得善终#这台虽然高!但却非常安稳&这台上居
室幽深!却又明亮!夏凉冬暖#雨落雪飞的早晨!风清月明的夜晚!我没有不在那里的!朋友们也
没有不在这里跟随着我的#我们采摘园子里的蔬菜!钓取池塘里的游鱼!酿高粱酒!煮些糙米饭
来享用!并赞叹)’多么快活的游乐啊$(
这个时候!我的弟弟苏辙!字子由!恰好在济南做官!听说了这件事!写了一篇文章!并且给
这个台子取名’超然(!以说明我之所以到哪儿都快乐的原因!大概就是在于我的心能超乎事物
之外啊$
!%&’
试题解析!本题考查学生掌握诗歌意象"情感"修辞手法的能力#’&%颔联感慨自己虽书法
精妙&错$颔联%法书尚宝元章帖&紧承首联$是赞友人书法精妙#
!0&!细节动人!刘诗中诗人年老多病连昼夜都分不清$却铭记友人报知墓田"共谈太极"剪烛西
窗的细节$以日常情境衬天人永隔之痛+苏词中$用现实中饱经沧桑的容颜及梦境中相逢不
识"相顾无言的细节传达生死相隔之痛#"语言质朴!都没有华丽的辞藻$而是用朴素平易
的语言如%小轩窗$正梳妆&%可怜老病忘昏昼&表达深沉的悼亡之思#
试题解析!本题考查学生诗歌风格比较"表达方式探究"跨文本联读的能力#
!细节动人!刘诗中$诗人%老病忘昏昼&$连昼夜都辨不清$却清晰记得友人%前岁来访&"告
知%墓田丙舍&$以及二人%共谈太极&%西窗剪烛&的日常细节$这些平凡交往场景与如今%共
!高二语文"参考答案!第!!!!/页#共"页$%
!"#$%$&谈太极永无期&的隔绝对比$凸显天人永隔的悲痛+苏词以%尘满面$鬓如霜&写自身沧桑$借
%小轩窗$正梳妆&再现妻子梳妆的家常画面$又以%相顾无言$惟有泪千行&的梦境细节$用生
活化场景传递生死相隔的锥心之痛#"语言质朴!刘诗无华丽辞藻$%可怜老病忘昏昼&%但
记西窗剪烛时&如日常对话$直白道出对友人的追忆+苏词%十年生死两茫茫&%夜来幽梦忽还
乡&亦朴素直白$%小轩窗$正梳妆&平实勾勒场景$均以家常语写生死痛$真挚动人#
!"&)!*风乎舞雩!咏而归
)#*天生我材必有用!千金散尽还复来
)-*举杯邀明月!对影成三人)人生得意须尽欢!莫使金樽空对月,人生如梦!一尊还酹
江月*
试题解析!本题考查学生经典文本记忆"文化素养积淀"情境应用的能力#)一句!分$共
0分#出现错别字不得分*
!.&’
试题解析!本题考查学生语句复位的能力#
前文语境为%方言不是博物馆里的标本&$核心强调方言需%活&在当下$而非静态陈列#后文
%这也离不开科技的助力&中的%这&$指代的是%方言具有生命力&的具体做法$故横线句需围
绕%方言如何获得生命力&展开$且需与前句%方言不是00&形成%不是00而是,只有00
才00&的逻辑呼应$同时保持主语一致)主语为%方言&*#
(&%只有让它00&使用使令句式$主语被隐藏)实际为%我们&*$与前句主语%方言&不一致$
衔接生硬+
*&%只有00&主语缺失$衔接不连贯+
,&%要00必须00&语气偏强硬+
’&用%它&直接指代%方言&$能和前句%方言不是博物馆里的标本&保持主语一致$衔接自然+
明确%以鲜活的姿态回归现代生活场景&是方言%有恒久的生命力&的必要条件$逻辑严密#
故选’#
!)&作用类型一!表强调词语!%钟意&)!分*
作用类型二!表特殊含义词语!%杀&%消失的声音&)#分*
作用类型三!表特定称谓词语!%$$后&)!分*
试题解析!本题考查学生判断标点符号)引号*用法"语言感知与辨析"表达准确性的能力#
#$&#改为!调查显示或据调查
$改为!这其中!%&03的年轻人不会说甚至听不懂方言#)/分*
试题解析!本题考查学生语病辨析"语言规范运用"逻辑辨析的能力#
#!&乙图#材料!4/段是层层递进的关系$第%段是对上面/段的总结$乙图体现了这一关系#
而甲图认为第!段是全文总起$第-"/段是并列关系$都是错误的#)/分$选择!分$理由
说明-分+选错图不得分*
试题解析!本题考查学生文本逻辑分析"信息层级梳理"可视化表达转换的能力#
!高二语文"参考答案!第!!!!%页#共"页$%
!"#$%$&##&示例!
!开设方言选修课$吟诵方言童谣///依据!材料强调学校应引导学生发现方言的文化价
值$实现口口相传+
"举办方言表情包设计大赛///依据!材料指出新潮形式能激活方言传播力$契合年轻人认
知习惯#
评分标准!
倡议可行性)#分*!倡议需贴合校园场景)如课堂"活动"社团等*$具有可操作性#文本依据
)-分*!倡议需关联材料核心观点)如%日常使用&%文化价值&%科技助力&等*+依据表述与倡
议逻辑一致#
#-&作文评分细则
一"材料解读
本题为引言类作文题$核心是理解%行走&的多元内涵与价值#三则材料从不同维度阐
释%行走&$1老子2强调%始于足下&$指向脚踏实地的行动"积累与起步+尼采的话提醒%慢下
来&$暗含行走中需兼顾速度与灵魂$避免急功近利而盲目前行+1人民日报2则点明行走的本
质$不仅是空间的移动$更是%自我滋养&$即通过行走$获得生命的滋养$从而实现精神的成
长#写作需紧扣%行走&的核心$可关联个人成长"人生选择"时代发展等维度$思考行走的方
式$要脚踏实地$还要兼顾灵魂+思考人生行走过程中快与慢的节奏+最终指向对行走的意义
的思索$行走不仅是积累和沉淀$更是一种精神的滋养和成长#%我们&的隐含视角$既允许
个人体验的表达$也可拓展到群体"时代层面$体现个体与他人"社会的共生关系#
二"参考立意
!&脚踏实地$以点滴行走铺就千里之路
#&快慢相宜$让行走与灵魂同频共振
-&行走不止于步履$更是精神的修行与滋养
/&以坚定行走对抗迷茫$在沉淀中奔赴远方
%&时代征程中$以踏实行走书写个人与民族的未来
三"评分细则
)一*一类卷)/./0$分*
能全面把握材料间的内在关联$深刻阐释%行走&的多重内涵$思考行动积累"节奏把控
和精神滋养$立意鲜明且有深度#
一类一档)%//0$分*!紧扣材料核心$精准结合%脚踏实地&%快慢平衡&%自我滋养&等
关键词$能联系%此刻我们的行走&)如青春成长"时代使命*的情境$思考深入)如探讨行走与
理想"个人与时代的关系*$情感真挚$逻辑严密$语言流畅有文采$书写美观#
一类二档)/./%-分*!能抓住材料核心内涵$围绕%行走的意义&%行走的节奏&展开$有
独立思考$如分析快节奏时代下%慢行走&的价值$情感真实$逻辑清晰$语言通顺有表现力$
书写工整#
!高二语文"参考答案!第!!!!0页#共"页$%
!"#$%$&)二*二类卷)/#//"分*
能理解材料基本内涵$围绕%行走&立意$提及%脚踏实地&%慢下来&%自我滋养&中的任一
维度$但未能深入关联材料间的内在逻辑$或对%行走&的精神内涵挖掘不足#情感真实$结
构完整$语言通顺$字迹清晰$能体现基本的思考$但缺乏深度与新意#
)三*三类卷)-0//!分*
基本理解材料$能提到%行走&$但仅将%行走&作为符号化标签$如简单等同于%努力&%成
长&$未结合材料中%脚踏实地&%快慢平衡&%自我滋养&的核心指向$思考流于表面#结构完
整$语言基本通顺$字迹清楚$对材料的解读较为浅层$缺乏独立思考#
)四*四类卷)-%分以下*
脱离材料核心内涵$完全偏离%行走&的主题$另起炉灶行文$如仅写%坚持&%理想&%挫
折&等$未与%行走&建立关联#根据内容与材料的关联度"表达流畅度及书写情况酌情给分#
四"关于套作
脱离材料内容及含意$仅套用以往准备的作文模板$如单纯写%脚踏实地&却未关联%行
走&的内涵$或机械堆砌事例$判为套作$按三类卷及以下评分#
五"补充细则
!&缺少标题扣#分#
#&写满0$$字且结构完整的作文$按常规评分标准下限起评$每少%$字扣一分+不足
0$$字的按不及格处理#
-&写满.$$字)超过.$$字标识处*$虽未写句号$但结合文意可判断为完整结尾的$视
为完整作文#
/&字数评分!字数!$$字以内$两行!分$加题目#分+!$!/-$$字$!%分以下+字数
-$!/%$$字$!0/#%分$以#$分为基准+%$!/0$$字$#0分/-0分$以-$分为基准+0$$字
以上方可及格+
%&抄袭作文材料"试卷阅读材料或其他文字的$扣除抄袭内容后$按自身撰写部分的行
数评分+完全照抄的$评%分#
!高二语文"参考答案!第!!!!"页#共"页$%
!"#$%$&
