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第 2 课时 函 数
C中，面积＝×底边上的高×底边长，底边
长与面积虽然是两个变量，但面积公式中还
1．了解函数的概念，弄清自变量与函数 有底边上的高，而这里高也是变量，有三个
之间的关系；(重点) 变量，故C选项不是函数关系；D中，周长＝
2．确定函数中自变量的取值范围．(难 2π×半径，圆的周长与其半径是函数关系．
点) 故选C.
方法总结：判断两个变量是否是函数关
系，就看是否存在两个变量，并且在这两个
变量中，确定哪个是自变量，哪个是函数，然
后再看看这两个变量是否是一一对应关系．
一、情境导入 【类型二】 确定实际问题中函数解析式
以及自变量
下列问题中哪些量是自变量？哪
些量是自变量的函数？试写出用自变量表
示函数的式子．
如图，水滴激起的波纹可以看成是一个 (1)一个弹簧秤最大能称不超过10kg的
不断向外扩展的圆，它的面积随着半径的变 物体，它的原长为10cm，挂上重物后弹簧的
化而变化，随着半径的确定而确定． 长度y(cm)随所挂重物的质量x(kg)的变化
在上述例子中，每个变化过程中的两个 而变化，每挂1kg物体，弹簧伸长0.5cm；
变量．当其中一个变量变化时，另一个变量 (2)设一长方体盒子高为30cm，底面是
也随着发生变化；当一个变量确定时，另一 正方形，底面边长a(cm)改变时，这个长方体
个变量也随着确定． 的体积V(cm3)也随之改变．
你能举出一些类似的实例吗？ 解析：(1)根据弹簧的长度等于原长加上
从今天开始，我们就研究和此有关的问 伸长的长度，列式即可；(2)根据长方体的体
题——函数． 积公式列出函数式．
二、合作探究 解：(1)y＝10＋x(0＜x≤10)，其中x是自
探究点一：函数 变量，y是自变量的函数；
【类型一】 函数的定义 (2)V＝30a2(a>0)，其中a是自变量，V是
下列变量间的关系不是函数关系 自变量的函数．
的是( ) 方法总结：函数解析式中，通常等式的
A．长方形的宽一定，其长与面积 右边的式子中的变量是自变量，等式左边的
B．正方形的周长与面积 那个字母表示自变量的函数．
C．等腰三角形的底边长与面积 探究点二：自变量的值与函数值
D．圆的周长与半径 【类型一】 根据解析式求函数值
解析：A中，长方形的宽一定．它是常量， 根据如图所示程序计算函数值，
而面积＝长×宽，长与面积是两个变量，若 若输入x的值为，则输出的函数值为( )
长改变，则面积也改变，故A选项是函数关
系；B中，面积＝()2，正方形的周长与面积是
两个变量，16是常量，故B选项是函数关系；
第 1 页 共 3 页根号的要满足被开方数为非负数．
【类型二】 确定实际问题中函数解析式
的取值范围
水箱内原有水200升，7：30打开
水龙头，以2升/分的速度放水，设经t分钟
时，水箱内存水y升．
A. B. C. D. (1)求y关于t的函数关系式和自变量的
解析：∵x＝时，在2≤x≤4之间，∴将x 取值范围；
＝代入函数y＝，得y＝.故选B. (2)7：55时，水箱内还有多少水？
方法总结：根据所给的自变量的值结合 (3)几点几分水箱内的水恰好放完？
各个函数关系式所对应的自变量的取值范 解析：(1)根据水箱内还有的水等于原有
围，确定其对应的函数关系式，再代入计算． 水减去放掉的水列式整理即可，再根据剩余
【类型二】 根据实际问题求函数值 水量不小于0列不等式求出t的取值范围；
小强想给爷爷买双鞋，爷爷说他 (2)当7：55时，t＝55－30＝25(分钟)，将t＝
的脚长25.5cm，若用x(单位：cm)表示脚长， 25分钟代入(1)中的关系式即可；(3)令y＝
用y(单位：码)表示鞋码，则有2x－y＝10，根 0，求出t的值即可．
据上述关系式，小强应给爷爷买________码 解：(1)∵水箱内存有的水＝原有水－放
的鞋． 掉的水，∴y＝200－2t.∵y≥0，∴200－
解析：∵用x表示脚长，用y表示鞋码， 2t≥0，解得t≤100，∴0≤t≤100，∴y关于t
则有2x－y＝10，而x＝25.5，则51－y＝10， 的函数关系式为y＝200－2t(0≤t≤100)；
解得y＝41. (2)∵7：55－7：30＝25(分钟)，∴当t＝
方法总结：当已知函数解析式时，求函 25分钟时，y＝200－2t＝200－50＝150(升)，
数值就是求代数式的值；当已知函数解析式， ∴7：55时，水箱内还有水150升；
给出函数值时，求相应的自变量的值就是解 (3)当y＝0时，200－2t＝0，解得t＝
方程． 100，而100分钟＝1小时40分钟，7点30分
探究点三：确定自变量的取值范围 ＋1小时40分钟＝9点10分，故9点10分
【类型一】 确定函数解析式中自变量的 水箱内的水恰好放完．
取值范围 三、板书设计
写出下列函数中自变量x的取值 1．函数的概念
范围： 2．函数自变量的取值范围
(1)y＝2x－3；(2)y＝； 使函数有意义的自变量取值的全体，叫
(3)y＝；(4)y＝. 做函数自变量的取值范围．
解析：当表达式的分母不含有自变量时， 3．函数值
自变量取全体实数；当表达式的分母中含有
自变量时，自变量取值要使分母不为零；当
函数的表达式是偶次根式时，自变量的取值 在教学过程中，注意通过对以前学过的
范围必须使被开方数不小于零． “常量与变量”的回顾与思考，提供生动有
解：(1)全体实数； 趣的问题情境，激发学生的学习兴趣；并通
(2)分母1－x≠0，即x≠1； 过层层深入的问题设计，引导学生进行观察、
(3)被开方数4－x≥0，即x≤4； 操作、交流、归纳等数学活动，在活动中归纳
(4)由题意得解得x≥1且x≠2. 概括出函数的概念；并通过师生交流、生生
方法总结：本题考查了函数自变量的取 交流、辨析识别等加深学生对函数概念的理
值范围：有分母的要满足分母不能为0，有 解．
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