文档内容
第三单元 物质构成的奥秘
一、单元教学内容分析
（一）本单元概述：
本单元包括三个课题，分别是“分子和原子”、“原子的结构”和“元素”。包括物
质由微观粒子构成、分子可以分为原子、原子的构成、原子核外电子的排布、相对原子质
量、元素、元素符号、元素周期表简介等内容。
本单元教材是“双基”的重要组成部分，这些课题所涉及的内容在初中化学课程中
占有重要的地位，可以在实现课程目标中发挥很好的教育教学功能。主要体现在以下三
个方面：
第一，人们依据物质由微观粒子构成的观点，通过对微观粒子及运动特点的不断探
究和发现来认识和解释宏观物质组成、结构和性质变化的规律，成为化学学科的重要内
容和特点，也是现代科学关于物质世界认识的重要成果，在促进学生科学物质观、正确的
世界聪明人形成和发展过程中，具有独特的教育价值和文化传承功能。
第二，本单元要学习的基本概念，在初中化学基本概念中占有很大的分量，这些生长
性很强的基本概念是支撑和构建初中化学知识结构的重要结点，正确理解这些基本概念
熟练运用有关化学用语和术语，是学习元素化合物、化学实验和化学计算等其他知识板
块的重要基础和工具。
第三，本单元包括的重要科学方法、观念、典型人物和化学史实，是教学中需要深入
挖掘并充分利用的教育、教学浆糊。包括一些具有应用价值的科学方法和过程，如一滴水
中所含分子数量的计算，原子大小与乒乓球和地球的类比、元素符号的采用、相对原子质
量的采用、用原子结构示意图解释离子的形成等；一些重要的化学基本观念，如在化学反
应中分子可分而原子不可分、化学变化前后元素不变等；一些重要的化学人物和史实，如
道尔顿为代表的控科学家提出原子论的观点、以张青莲为代表的现代科学家测定相对原
子质量等。
本单元内容比较抽象，与学生的生活经验距离较远，再加上前面所学元素化合物知
识能提供支持的感性经验有限，这给学生的学习和老师的教学带来了一定的挑战。通过
合理的教学设计和安排，本单元的学习将会为大多数学生将初中化学知识融会贯通打下
重要的基础。
本单元的内容结构图：
物质的宏观组成 物质的微观结构
元素符号
离子
质子
原子核
相对原子质量 元素 物质 原子 中子
电子
分子
元素周期表
核电荷数＝质子数＝核外电子数（二）本单元教学目标
1．知识与技能：
（1）认识物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成的。
（2）认识分子的特性，能用分子的性质解释一些常见的生活现象。
（3）了解原子结构的表示方法，了解原子结构与元素化学性质的关系。
（4）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
（5）了解元素的概念，了解元素符号所表示的意义。
（6）初步认识元素周期表。
2．过程与方法：
（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界。
（2）通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
3．情感态度与价值观：
（1）通过实验体验探究活动的乐趣，激发学习化学的兴趣。
（2）建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
（3）逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。
（三）教学重点和难点：
1．教学重点：分子、原子的概念的形成，分子的性质，原子的内部结构、相对原子质量、
离子的形成，元素的概念、元素符号的书写和意义。
2．教学难点：理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的，对“原子不显电性”的理
解、核外电子排布的概念，元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排列
规律和相关信息。
二、本单元教学课时安排
课题1 分子和原子 2课时
课题2 原子的结构 2课时
课题3 元素 2课时
单元复习课 2课时课题1 分子和原子
一、教学背景分析：
1．学情分析：
在前面一段的学习中，学生通过观察身边的一些常见物质，认识了它们所发生的不
少奇妙变化，很多学生对化学产生了好奇心，提出“物质之间为什么会发生变化？”、
“物质到底由什么构成的？”等疑问。这些正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。
学生对于生活中湿衣服的晾干、蔗糖的溶解、闻到远处的花香、给足球打气等现象有强烈
的探究欲。同时学生学习了物理变化、化学变化、物质的性质、化学实验基本操作，对简
单的物理变化和化学变化、物理性质和化学性质有差别能力，并具有一定的实验操作能
力。在小学自然和初中物理也学习了物质的三态变化、物质热胀冷缩等相关知识，这为学
习新知识做了知识上的铺垫，可以说做好了学习本课题的条件。
2．功能与地位：
但由于有些已有的宏观表象，可能对微观想象的发展有阻碍。分子是初中学生初次
接触到的微观粒子，在此之前学生只有一些微观现象的感性认识，没有理性的认识。学生
学起来往往感到难于理解。初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向
抽象思维过渡。如何在教学中让学生理解微粒的概念，掌握微粒的知识，树立微粒的观点，
对于提高课堂教学的实效性是至关重要的。因此，通过本课题的教学，引导学生将从化学
认识物质的角度，对微观世界进行一系列探究活动的循序渐进的过程，对学生今后学习
化学其他知识有至关重要的地位。
二、教学目标：
1．知识与技能：
（1）认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
（2）知道分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。
（3）了解分子等微观粒子是很小的、总是不断地运动的、微粒间有间隔等微观粒子
的微粒性。
2．过程与方法：
（1）能在教师的启发和引导下，通过对学生熟悉的日常现象提出有疑问或有价值的
问题并进行探究，对实验结果和分析能用文字、图表及化学语言进行表达与交流。从而来
探索微观世界，认识并形成分子和原子的概念。
（2）以分子为例，能用微观粒子运动的观点解释生活、生产中一些常见的现象。
（3）学习一些类比、模型等科学方法，培养抽象、想象、分析和推理等思维能力。
3．情感态度与价值观：
（1）通过“品红在水中的扩散”、“分子的运动现象”等实验体验探究活动的乐趣
和成功的喜悦，激发对生活中有关化学问题和现象的探究欲和未知欲，发展学习化学的
兴趣。
（2）建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
三、教学重点、难点
1．重点：
（1）分子、原子的概念的形成
（2）能用微观粒子运动的观点解释生活、生产中一些常见的现象。
2．难点：
（1）理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（2）微观粒子运动与宏观物体运动的不同的认识。四、教学准备：
1．实验：品红扩散、氨分子扩散、50mL酒精和50mL水的混合。
2．准备水分子等分子模型、Flash氧化汞受热分解、多媒体课件
五、教学方法：讲授、实验与观察、讨论
六、课时安排：2课时
第1课时：分子、原子的存在及分子的特性；
第2课时：用分子和原子的观点解释物理变化和化学变化。
七、教学过程设计：
第1课时 物质是由微观粒子构成的
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
（情境）ppt展示“生活中一些变化的 观 看 、 思 通过生活中常见
现象”：酒精蒸发、闻到花香、糖块溶 考、解释 的事例，激发学生
解消失、湿衣服晾干。引导学生用在物 学习和探究的兴
创设情境 理课中已经学过的分子知识加以解 趣，实现“从生活
导入新课 释。 走进化学”的思
（导入）根据学生的回答，导入开始对 想。
“第三单元物质构成的奥秘”的学
习。
1.（演示）实验3-1品红在水中扩散 观察现象 形成物质是由分
引导学生观察并思考：在静止的水中 思考讨论 子和原子构成的
品红为什么能扩散呢？ 观点，培养学生的
“微 （小结）学生对品红扩散原因的分析与 想象能力。
粒构 解释、归纳得出“物质是由微观粒子 感受到分子、原子
成物 构成的”的认识。 等微观粒子是真
质” 2（. 引导）学生阅读课本48-49页，并通 阅 读 、 观 实存在的。
的认 过ppt展示“苯分子”图像、“移动硅 看、思考、
模 识 原子构成的最小汉字---中国”图片， 想象 让学生了解现代
块 高科技，并借助图
加强学生对“物质是由微观粒子构成
一 像进入微观世界。
的”的认识，让学生感受分子是真实
物
存在的。
质
（ppt）展示轻松小练习： 在学生亲身体验
新 是
一滴水中含有1.67×1021个水分子，假 计算、回答 中，激发思维及探
知 由
分子 设每人每天吃5000粒米，1.67×1021粒 究的兴趣，在做活
探 微
是很 可供全世界人吃 年？这个假设 动中体验和认识
究 观
微小 与课本上的事例能够说明分子具有什 “分子是很微小
粒
的 么样的特点？ 的”。
子
（小结）得出“分子是很微小的”观
构
点。
成
1.（问题与思考）ppt展示： 培养学生分析、推
的
（1）微小的分子还有哪些不同于宏观 观看思考题 理、归纳、总结的
物体的特点呢？ 并思考、回 能力
分子 （2）你能用什么方法或实验或事实来 答
是不 证明你的看法吗？
断的 2.探究活动：分子的运动现象 培养学生严谨的
学习与实验态度
（1）引导学生通过阅读了解本探究活
仔细阅读。 与实验方法，逐步
动的目的、乃至的仪器、药品与具体操
培养学生学习化
作及现象的观察与描述（2）实验活动：并用ppt提出思考问题， 实验、观察 学的科学方法。
引导学生在实验、观察与描述现象过 与描述、分 在实验活动中形
程分析现象、解释与得出结论的方法。 析与归纳并 成“分子总是不
3.分子运动与温度、物质的状态有关。 得出结论 断运动的”观点。
（讲解）分子总是不断运动的，而且温
度越高，分子运动的速率越快，气态物 听 讲 、 领
质中分子运动最快。 悟、想象、
理解。
1（. 演示）50mL水和50mL酒精混合， 观察、记录 用联系生活实际
体积是多少？ 现象。 中宏观的物质存
分子 引导学生观察两种液体混合后总体积 思考原因并 在的现象来推理
间存 变小的现象并分析其原因，从而得出 交流。 微观的粒子具有
在间 分子间有间隔。 不连续的性质，促
隔 2.应用：热胀冷缩现象、同种物质等质 进对微观世界的
量时不同状态的体积不同的原因。 想象力，加强概念
的理解。
1.（问题与思考）： 通过引导学生对
（1）生活中我们知道这样一个道理：食 观 看 、 思 生活中现象的分
同种
盐是有咸味的，而白糖是具有甜味的。 考、讨论与 析与讨论得出：
分子
（2）我们知道了，不论是空气中的氧 交流、评价 “同种分子性质
性质
气，还是用高锰酸钾等物质通过分解 相同，不同种分子
相同
反应制取的氧气都能够使带火星的小 性质不同。”的认
不同
木条复燃。 识的过程培养学
种分
以上这些事实说明分子具有什么基本 生对化学与生活
子性
的特征呢？ 记录、领悟 联系的认识，从而
质不
2.总结：同种分子性质相同，不同种分 促使能够学生关
同
注生活中化学问
子性质不同。
题与现象。
1.用ppt展示“问题与思考3”： 观 看 、 思
学习了分子等构成物质的微观粒 考、讨论与
混合
子的知识，请你从微观粒子的角度分 交流。
物与
析比较混合物与纯净物有何不同？
纯净
引导学生思考与分析。
物微
2. 用ppt以表格形式小结：从分子角
观区
度理解混合物与纯净物及区别方法。 观 看 、 记
别
录、领悟理
解。
1.引导学生对本节课所学的知识进行 学生对本节 锻炼学生总结归
小结。并鼓励其他学生进行补充。 所学习的知 纳形成知识脉络，
新课小结
根据板书对本节课知识总结与学习上 识 进 行 总 有利于加深对知
评价，激发学生学习的积极性。 结。 识的理解。
（ppt）展示当堂训练内容，引导学生思 讨 论 、 分 培养学生的知识
当堂检测
考、回答、评价与订正。 析、交流 运用的能力
布置作业 （ppt）展示 记录 养成习惯
第二课时
模块二、分子可以分成原子
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习巩固 （ppt）展示复习问题，引导学生回答。 回答 温故知新（ppt）展示探究活动1：四个变化（水蒸 思 考 、 回 从学生熟悉的变化
发、品红扩散、过氧化氢分解、碳燃烧） 答、订正。 入手，激发学生对
问题导入
的变化类型、分子是否发生变化。 即将的学习兴趣与
期待。
（讲解）1.当发生物理变化时，构成物 听讲、理解 通过讲解帮助学生
质的分子本身没有变化，物质的化学 认识在物质发生物
两种
性质也没有发生变化 理变化时，分子本
变化
2.当发生化学变化时，构成物质的分子 身不发生变化，而
微观
本身发生了变化，变成别的分子，物质 化学变化后反应物
解释
不再保持原来的化学性质。 的分子变成了生成
物的分子。
（板书）分子是保持物质化学性质的最 听讲、思考 帮助学生建立并认
分子 小粒子。 与理解 识分子的概念。
的概 （举例）O 、H O…… 列举、理解
2 2
念 （讲解）分子相同，化学性质相同；分子
不同，化学性质也不同。
1（. ppt）展示探究活动2：观察氧分子、 思考、讨论 通过展示氧分子、
氢分子、二氧化碳分子、氨分子的模 与交流。 氢分子、二氧化碳
型，从中能获取哪些信息？ 分子、氨分子的模
模
（评价与小结）评价学生的分析，并小 型，引导学生分析
块
结得出分子是由原子构成的。 并得出分子是由原
二
2. （ppt）展示探究活动3：氧化汞分解 观 看 、 思 子构成的认识，使
分
探 原子 反应的模型图，引导学生分析在这个 考、讨论与 学生认识到运用模
子
究 的概 分解反应中分子和原子的变化情况。 交流 型可以更好的理解
可
新 念 （小结）化学反应的实质：在化学变化 物质结构方面知
以
知 中，分子可分解成原子，原子本身不发 识。模型法是学习
分
生变化，只是重新组合成新的分子。 微观世界的一种重
成
（讲解）从具体化学变化的事例中分析 要的方法和手段。
原
原子在化学变化中的特点从而得出原
子
子的定义。
原子是化学变化中的最小粒子。
1（. 组织讨论）（ppt）展示课本51页的 阅读 再次巩固模型法在
讨论及氢气与氯气反应的模型图。 思考、讨论 学习微观知识的作
引导学生讨论：在化学变化中，发生变 与交流 用。
化的是分子，还是原子？ 利用化学反应的模
（小结）分子和原子的本质区别：在化 听 讲 、 记 型图可以正好地理
分子
学变化中，分子可分，原子是不可分 录、领悟 解和掌握“分子和
与原
的，只是发生重新组合。 原 子 关 系 的 知
子的
2.（提出问题）分子和原子都称为最小 阅 读 与 思 识”，从而能够加
关系
的粒子，那么分子、原子有何区别与联 考、 深地分子、原子的
系呢？ 理解。
（出示）表格，引导学生对分子和原子 讨论与交流
的比较。 听 讲 与 领
（讲解）在学生回答的基础上讲解。 悟、记录
1.引导学生对本节课所学的知识进行 学生对本节 锻炼学生总结归纳
小结。并鼓励其他学生进行补充。 所学习的知 形成知识脉络，有
新课小结
根据板书对本节课知识总结与学习上 识 进 行 总 利于加深对知识的
评价，激发学生学习的积极性。 结。 理解。
（ppt）展示当堂训练内容，引导学生思 讨 论 、 分 培养学生的知识运
当堂检测
考、回答、评价与订正。 析、交流 用的能力布置作业 （ppt）展示 记录 养成习惯
八、板书设计
课题1 分子的原子
一、物质是由分子和原子等粒子构成的
1．分子很微小
2．分子总是在不断地运动着
3．分子之间有间隔
4．同种分子，性质相同；不同种分子，性质不同。
二、分子可以分为原子
1．分子的概念 分子是保持物质化学性质的最小粒子
2．原子的概念 原子是化学变化中的最小粒子
3．分子和原子的关系
九、教学反思：
课题2 原子的结构
一、教学背景分析：
1．教学内容：本课题包括原子的构成、核外电子排布的初步知识、离子的形成、相对
原子质量等内容。本课题内容不同于宏观物质的运动规律，远离学生的生活经验，如学生
对电子层的理解有一定的困难等。
2．学情分析：
学生在前面两个单元学到的微观知识及课外知识都有限，而本课题内容又比较抽象，
远离学生的生活经验。初中生易于接受宏观的感性知识，对于微观的抽象知识则难以理
解。在此之前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。原子的
构成已经是学生对微观世界的第二次接触。而对于原子的构成到底是怎样的，学生充满
了探索未知领域知识的欲望，具备了学习本课题的内在条件。
3．功能与地位：
学生学习的主要困难是缺乏想象力，在八年级物理的学习中，对原子的理解是实心
球体，对原子构成的微粒的种类、带电量和电性主要靠记忆。学生并不知道原子是否就是
构成物质的最小粒子，赛马场的质量到底有多大，是空心还是实心的。本节课就是要解决
学生的这些问题。
学习离子的知识，认识原子和离子的区别与联系，是为了进一步学习化学式和化合
价打下基础。
二、教学目标：
1．知识与技能：
（1）知道原子的构成，即原子是由质子、中子和电子构成的，知道构成粒子之间的关
系；了解原子结构示意图是一种模型化的方法。
（2）初步了解原子核外的电子是分层排布的；了解典型元素（稀有气体、金属和非金
属）原子核外电子的排布特点。了解元素的性质与核外电子，特别是最外层电子数目的关
系。
（3）以氯化钠为例，了解离子形成的过程，知道离子是构成物质的一种粒子。
（4）知道相对原子质量的含义，并学会查相对原子质量表。
2．过程与方法：（1）初步学习利用教科书中所提供的图表、结构模型等文本资料，以及多媒体手段，
化抽象为直观感性，初步学会运用归纳、概括等方法获取的信息，运用类比、想象得出结
论的学习方法。
（2）学习运用讨论与交流，在教师的启发引导下积极思考，养成对微观粒子认识的
理性思维，了解化学在宏观物质与微观粒子之间建立联系的途径和特点。
3．情感态度与价值观：
（1）激发对微观世界的探究欲，逐步形成科学认识物质的情感态度与价值观念。
（2）养成对世界是物质的、物质的可分性的辨证唯物主义观点。
三、教学重点和难点：
1．教学重点：
（1）从结构的角度系统地认识原子的构成。
（2）元素性质与核外电子，特别是最外层电子数的关系的理解。在此基础上认识离子
的形成。
2．难点：
（1）电子层与核外电子排布的认识。
（2）离子的形成与离子是构成物质一种粒子的认识。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学方法：模型、类比、讲解、实验与观察、讨论
六、课时安排：2课时
第一课时： 原子的构成和核外电子的排布
第二课时： 离子和相对原子质量
七、教学过程设计：
第一课时
模块一、原子的构成；模块二、原子核外电子的排布
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问 （提问）ppt展示复习问题 读题、回答 温故知新
（ppt展示、讲解）：原子、乒乓球、地 观看、听讲 运用类比的方法，引导
球大小的类比，认识到原子是很微 与领悟 学生从熟悉的乒乓球大
小的。 观看动画演 小的关系，有一个实实
（ppt动画演示）：卢瑟福的α粒子散 示、描述现 在在的表象进一步理解
射实验, 象、思考原 原子是很微小的。
情境导入
（提出问题，导入新课）原子是化学 因 从学生物理课中熟悉的
变化中的最小粒子，那么，卢瑟福的 思考问题 实验，通过问题设疑，激
α粒子散射实验现象，能不能说明原 发学生无穷的想象、对
原子内部奥秘的探究
子还能再分为更微小的粒子呢？如
欲。
能，原子的结构究竟怎样呢？
1．指导学生阅读：课本63-64页“资 阅读、感悟 通过对科学史的了解，
新 料卡片”原子的猜想与证实。 体会严谨的科学态度。
知 模块 2．认识原子的构成： 观看，想象 利用课本中锂原子的模
探 一原 （ppt呈现）锂原子的内部结构模型， 初步认识并 型插图帮助学生形象地
究 子的 引导学生认识锂原子的结构，组织 试讲原子内 认识和理解原子是由带
学 构成 学生回答原子的构成。 部各部分构 正电的质子、不带电的
习 （评价与讲解）原子的构成： 成。 中子和带负电的电子构
(1)原子是由居于原子中心的原子核 成的，通过观察、思考和与核外电子构成的。 听 讲 与 领 尝试说明听老师分析讲
(2)原子核是由质子和中子构成的。 悟、记录或 解来形成原子结构的整
（板书）原子构成结构图。 划线 体认识。
3．认识原子是不显电性的
（问题与思考1）ppt展示问题与思考 引导学生学习利用资料
1 引导学生思考与分析。 思考、讨论 和图表，通过分析、进行
与 交 流 猜 加工，从中获取学习信
（展示猜想）
想。 息的方法，培养学生表
（查阅资料）
分析课本表 达能力，形成自主学习
（得出结论）由于原子核内质子所带
的正电荷与核外电子所带的负电荷 3-1 几种原 的方法与策略。达成学
数量相等，电性相反，因此，原子不 子的构成并 习目标。
显电性。 尝试讲解原
（板书）在原子里，核电荷数＝核内 子不显电性
质子数＝核外电子数 的原因。
（思维拓展）请根据下表中几种原子 听 讲 与 领 从问题入手，让学生在
的构成和锂原子的构成示意图，从 悟、记录 讨论与交流中相互启
中你能得到哪些结论？ 讨论与交流 迪，获得新知，形成良好
的学习习惯和方法，丛
（小结）得到的信息与结论认识。
中培养学生的合作意
识。
1．认识电子层： 通过创设新的问题与情
（问题与思考2）ppt展示：问题与思 观 看 、 想 境激发学生的想象力，
考2 象、思考与 同时把学生的精力集中
刚才的思维拓展中我们了解到，原 讨论、交流 到课堂上的新问题中，
子核外有很大的空间，电子就在这 有利于对新知识的学习
个空间里做高速运动的。那么，电子 与探究。
的运动是像月球绕地球转动的形式 听讲与领悟
吗？ 理解电子在 通过一个形象的实验来
（讲解）(1)科学研究表明，在含有多 原子核外运 认识电子运动与其本身
动特点，认 具有的能量有关，从而
电子的原子中，核外电子具有不同
识电子层。 使“核外电子是在不同
的运动状态，离核近的电子能量较
的电子层里进行运动”
低，离核越远，能量越高。
的认识形象化，加深对
模块 （演示）在一细线上挂一金属小球，
电子层的理解。
二原 用不同的力旋转，引导学生观察小
子核 球运动的快慢与离轴远近的关系。
外电 (2)电子层：核外不同能量的电子运
子的 动的区域，叫电子层。
排布 （ppt展示）各电子层分布。
听 讲 与 领
（3）（讲解并板书）“二、原子核外电
悟、记录或 增进对核外电子运动虽
子的排布 1.核外电子排布规律：”
划线、短暂 然是无规则的高速运
2．认识核外电子排布规律
记忆、尝试 动，但也有一定的规律
（讲解）科学研究表明，核外电子是
说明。 性的认识。
按能量由低到高的顺序，依次在不
同的电子层内运动。电子的这种分
观看、理解
层运动又叫做核外电子的分层排
原子结构示 通过模型图增强学生对
布。
意图各部分 原子结构示意图的感性
（讲解）并用ppt中氧原子的结构图
意义。 认识，为后面学习离子
各部分的意义引导学生认识“原子
思 考 与 讨 等知识的理解作铺垫。
结构示意图”。
论、交流与
（观察与思考3）ppt展示：问题与思考2，引导学生思考并尝试解答。 评价
(1)核外只有一个电子层的原子有几
种？分别是什么原子？
(2)核外有两个电子层的原子有几
种？核外有三个电子层的原子有几
种？
(3)第一横行上的几种原子的最外层 听 讲 与 领
悟、记录或 认识原子核外电子排布
电子数有什么变化的规律？
划线、短暂 的一般规律，初步积累
（小结）核外电子排布初步规律
记忆。 对“结构决定性质”的
第一层上最多只容纳2个电子，最外
认识。
层电子数不超过8个(只有一个电子
层的不超过2个)。
1.引导学生对本节课所学的知识进 学生对本节 锻炼学生总结归纳形成
行小结。并鼓励其他学生进行补充。 所学习的知 知识脉络，有利于加深
新课小结
根据板书对本节课知识总结与学习 识 进 行 总 对知识的理解。
上评价，激发学生学习的积极性。 结。
（ppt）展示当堂训练内容，引导学生 讨 论 、 分 培养学生的知识运用的
当堂检测
思考、回答、评价与订正。 析、交流 能力
布置作业 （ppt）展示 记录 养成习惯
第二课时
模块三、离子的形成；模块四、相对原子质量
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问 （提问）ppt展示复习问题 读题、回答 温故知新
（问题）通过前面知识的学习，我们知 听题、思考 通过对已尝过物质的化
道，氧气的化学性质比较活泼，而稀 原因。 学性质的不同，创设问
有气体曾因为化学性质很不活泼而 题激发学生探究欲，难
叫做“惰性气体”。我们也知道，物 免更好地学习物质结构
问题导入
质的结构决定物质的性质，那么它们 的知识。
化学性质的差异是否与其原子的结
构有关呢？
（导入）新课学习与探究
1．最外层电子数决定原子的类别和 引导学生观察原子结构
化学性质 观察并描述 的特点并总结出共性，
（活动1）观察课本54页图3-12“部分 “部分原子 培养学生归纳共性的能
原子(1-18号)的结构示意图”最外层 (1-18 号)的 力，更好地理解“原子
学 电子数的特点。填写 ppt 呈现的表 结 构 示 意 的化学性质与原子的最
习 模块 格。 图”最外层 外层电子数关系密
与 三 （引导）学生讨论与交流、填写表格。 电子数的特 切。”形成“结构决定
探 离子 （评价与小结）原子的化学性质与原 点。 性质”的观念。
究 的形
子的最外层电子数关系密切。
新 成 在有趣、轻松、又十分
（活动2）探究氯化钠的形成
知 观察与思考 形象的氛围中接受抽
观察课本55页：“钠与氯气反应生
象、难懂的微观知识，
成氯化钠的动漫示意图”，想一想，
表达与交流 激发学生的学习兴趣，
钠原子和氯原子是怎样结合形成氯
自己的认识 形成持续的学习状态，
化钠的？
听 讲 、 领 提高了学习的效果。（引导学生分析） 悟。
（讲解）氯化钠是通过钠原子失电子、
氯原子得电子变成带有相反电荷的
粒子形成的。 认识离子也是构成物质
2．认识离子。 听讲、记录 的一种微粒，知道氯化
（讲解并板书） 或划线主要 钠等物质是由阴、阳离
⑴离子、阳离子、阴离子的定义及离 知识点。 子构成的。
子的书写和应注意的问题。 短暂记忆离 学习离子符号的书写及
⑵离子是由原子通过得失电子而形 子知识。 通过短暂知识的记忆，
成的。 在此基础上加深对离子
（3）氯化钠由氯离子和钠离子构成。 的理解和认识到学习化
所以离子也是构成物质的一种粒子。 学过程中要对一些重要
（4）构成物质的微观粒子有三种：分 的知识点记忆的必要
子、原子和离子。 性。
3．认识三种微粒的关系
通过课件引导学生分析
（活动3）分子、原子和离子的关系
分子、原子和离子之间
（ppt呈现）（1）分子、原子、离子之间
的转化，加深理解；
的转化关系；（2）钠原子、钠离子、氯
学习通过微粒的结构示
原子和氯离子四种微粒的结构示意
意图判断微粒种类和性
图引导学生分析、比较和判断。
质。
1．认识相对原子质量的概念 创设新情境（“让事实
（问题与思考1）原子的质量很小，如 观看与思考 说话”通过列举数字，
一个氢原子的质量为 1.67×10－ 让学生真切体会到原子
27kg，因而在书写和使用都不方便。 质量书写、使用时的不
便），激发学生求知与
那么，怎样才能更好地表示原子的质
听讲 探究欲。
量呢？
在讨论练习中培养学生
（讲解）相对原子质量的概念及数学
练习、交流 的合作意识，训练分
表达式
析、归纳、表达的能力。
（练习）计算氧、氢的相对原子质量。
模块
通过对数据的观察与分
2．认识原子的质量主要集中在原子
四相
析，找出规律，拓展思
核上
对原
维，便于运用。
（问题与思考2）请从“表3－2构成
子质
听讲、记录
原子的粒子的质量”数据的分析中
量
能获得什么样的结论或认识？
（讲解与板书）原子的质量主要集中
在原子核上。即Ar ＝ Z+ N
阅 读 与 感 通过阅读张青莲与相对
3．认识相对原子质量的测定与在定
悟、联想 原子质量的测定，增强
量研究中的重要作用
民族自豪感，激发热爱
（指导阅读）资料卡片：张青莲与相对
祖国、贡献社会而学好
原子质量的测定
化学的决心。
（讲解）相对原子质量在定量研究中
的重要作用
1.引导学生对本节课所学的知识进行 学生对本节 锻炼学生总结归纳形成
小结。并鼓励其他学生进行补充。 所学习的知 知识脉络，有利于加深
新课小结
2．小结本课题内容。 识 进 行 总 对知识的理解。
结。
（ppt）展示当堂训练内容，引导学生 讨 论 、 分 培养学生的知识运用的
当堂检测
思考、回答、评价与订正。 析、交流 能力
布置作业 （ppt）展示 记录 养成习惯八、板书设计 质子（+）
课题2 原子的结构 原子核
一、原子的构成 原子 中子（不带电）
1．原子的构成 核外电子（-）
核电荷数=核内质子数=核外电子数
2．不同种类的原子，其核内的质子数不同，核外的电子数也不同。
二、核外电子的排布
1．排布规律：分层。
2．原子结构示意图：
3．决定元素的化学性质：最外层电子数。
4．离子的形成（1）定义：带电荷的原子。 （2）形成过程：
三、相对原子质量
1．相对原子质量(A)。
r
2．计算
九、教学反思：
课题 3 元素
一、教学背景分析：
1．学情分析：从学法上看，学生具备了一定的生活经验，如0~9这10个数字可以组
成无数个数及26个英语字母是构成单词的要素，这些要素的变化类似于化学上的元素，
由此联系到我们身边的化学物质，虽然形形色色，但都是由这100多种元素组成，这样类
比，学生接受起来会容易一些。从教学要求上看，元素的概念是教学的难点，它非常抽象
学生对元素是“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义感
到非常难理解。由于学生通过前面知识的学习，积累了原子结构方面和一些物质方面的
基础知识。只要引导得当，学生还是能够认识和初步理解元素的概念。学生主要存在的问
题是死记硬背元素的定义而不能认识其含义，给元素概念的理解造成困难，从而造成了
对于“元素”和“原子”的应用上产生了混淆及对元素符号记不牢、不规范等问题。
2.地位与功能：元素观是初中学生在学习化学过程中必须知道与掌握的核心化学观
念，而元素概念由于非常的抽象，学生理解困难。尽管第一次讲到元素，但课题1中学习
了分子、原子，并掌握了一个氧分子是由两个氧原子构成的。再通过本课题的学习，理解
元素概念中的“一类原子的总称”形成比较整体的认识阶段。只有掌握了元素的概念，
才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类物质的系
统研究。因而，本课题的学习具有极其重要的教学功能和地位。
二、教学目标：
1．知识与技能：
（1）知道元素的含义，了解元素符号所表示的意义，
（2）学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。
（3）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素。知道它是
学习和研究化学的工具。
（4）初步认识元素的性质与原子核外电子排布、特别是最外层电子数的密切联系。
2．过程与方法：
（1）通过有关元素知识的探究学习，初步学习将物质的宏观组成与微观结构作为整体，统一加以认识的科学研究物质组成和结构的方法。
（2）逐步形成科学的物质观、元素观，学习运用这些化学的核心观念统领化学知
识的学习与探究。在联系生活、体验探究过程，学会整理、比较和归纳总结的方法并
形成能力。
3．情感态度与价值观：
（1）建立科学的物质观、元素观，增进对物质的宏观组成和微观结构统一认识的初
步的辩证唯物主义观。
（2）体验用元素符号表示元素和物质组成的简约之美及元素周期表在化学学习过程
中的重要作用，知道对化学用语的积累是学好化学课的关键的认识，培养自己对化学课
学习的正确态度。
三、教学重点、难点
1．重点：元素的概念、元素符号的书写和意义、元素周期表的排列规律和相关信息。
2．难点：元素概念的形成，元素符号的书写和意义的理解。
四、教学准备：
多媒体课件（包括有关元素符号和元素周期表的资料和挂图、一些食品和药品的说
明书等）
五、教学方法：类比、讲解、指导合作探究与讨论
六、课时安排：2课时
第一课时：元素的概念和元素符号的简介。
第二课时：元素符号的书写、意义和元素周期表的简介。
七、教学过程设计：
第一课时
模块一、元素的概念
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问 （订正）课本58页练习与应用3、5 听讲、改正 温故知新
（问题）我们生活的世界是由形形色 思考、想象 直接以问题导入元
色的物质组成的，物质的种类达几千 素的学习
问题导入
万。那么，世界上的万物是由什么组
成的呢？
1．元素的概念 通过写英语单词来
（ 探 究 活 动 1 ） ： （ 1 ） 请 用 拼写、交流板 激发学生学习兴趣，
a,b,d,e,g,m,n,o 等英语字母组成英语 演、订正 同时运用类比帮助
单词。 听讲、记录 学生理解一百多种
（介绍）元素是组成万物的基本成分， 元素能够组成成千
学
有一百多种并举例碳酸钙由碳、钙、 听讲、领悟 上万的物质。
习
氧组成。 通过学生熟悉的物
与 模块
（2）举例分析：①氧气、二氧化碳、水 质组成和分子结构
探 一
上的共同点降低学
的组成和性质不同，但它们都含有氧
究 元素
习难度，引导学生理
元素。
新
听讲、跟读 解元素的概念。
②氧分子、二氧化碳分子、水分子都
知
含有氧原子，原因是这些分子里都含
有原子核内有8个质子，即核电荷数
划线、领悟
为8的氧原子。
（归纳）化学上将质子数(即核电荷
思考与讨论数)为 8 的所有氧原子统称为氧元 记录、理解 通过讨论理解元素
素。 种类的不同是因为
（类推讲解）：氢元素、碳元素。 思考与讨论 核内质子数的不同；
（讲解）元素的定义：元素是质子数 表达与交流 元素在化学反应前
(即核电荷数)相同的一类原子的总 后各类是不变的，因
称。 听讲、记录 为原子是化学变化
（讨论）怎样区别氢元素和氧元素? 中的最小粒子，原子
（小结）区别元素的依据是核内质子 核内的质子数不发
数。 阅读划线、记 生变化，进一步加深
2．认识化学反应前后，元素种类不变 忆 对元素概念的理解。
了解元素的含量。
（问题与讨论）：引导学生阅读与探究
思考与讨论
课本59页“讨论”
通过对原子与元素
（评价与总结）在物质发生化学变化
的比较，初步学习如
时，（反应物）分子发生改变，生成新
表达与交流 何使用元素和原子
（生成物）的分子；原子的种类不变，
听讲记录、领 在描述物质组成结
元素的种类也不变。
悟 构，学习用词的规范
3．认识地壳、生物细胞里元素的含量
性。
4．物质、元素与粒子的关系
（探究活动2）引导学生观察：课本60
页图-18多种多样的物质及其组成。
了解元素、微粒与物质的关系。
（讨论）元素与原子有何区别与联
系？
（小结）举例小结元素是宏观概念，只
论种类，无数量说法，用于描述物质
的组成。
新课小结 学生总结后ppt归纳 小结学习收获 培养归纳能力
当堂检测 Ppt呈现检测题 练习 巩固提高
布置作业 Ppt呈现作业 记录
第二课时
模块二、元素符号；模块三、元素周期表
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问 （提问）ppt展示复习问题 读题、回答 温故知新
情境导入 （观察与思考）外国人不认识中文元 观看 激发学生学习兴趣
素 带着问题阅读 以旧引新，设疑引
（导入）在前面几个单元的学习过程 教材，回答老 思。
中，我们已接触到一些符号，如：O， 师的问题。
H，N，C，Al……。这些符号表示什么
意思呢?
学 模块 1．认识元素符号的概念、书写 让学生认识到元素
习 二 （讲解并板书）元素符号：国际上统一 听讲、记录 符号是拉丁文名称
探 元素 采用拉丁文名称的第一个字母(大 的第一个字母(大
究 符号 写)来表示元素， 这种符号就叫做元 写)来表示，而不是
新 素符号。如：氢元素的符号为H，氧元 英文字母。但读法上
知 素符号为O， 氮的元素为N ，碳的元 可用英语字母的。
素符号为C，硫的元素符号为S，磷的 通过板书认识到元
元素符号为P等等。 素符号书写的规范如果几种元素拉丁文名称的第一个 性。
字母相同，就附加一个小写字母来区
别。
如：铜的元素符号为Cu，钙的元素符
号为Ca，氯的元素符号为Cl，等等。
注意！由两个字母表示的元素符号，
遵循“一大二小”原则进行书写。 观察、讨论与 通过讨论，使学生对
2．探究元素符号的意义 交流。 元素符号意义的认
（观察）引导学生观察课本61页图3- 听讲、划线。 识与理解。
阅读、小声背 记忆元素符号等化
20，尝试说说氧元素符号的意义。
诵、短暂记忆。 学用语是学好化学
（小结并板书）元素符号的意义
的关键和重要性的
（指导阅读）课本62页表3-4一些常
思考回答 认识。
见元素的名称、符号和相对原子质
量，要求学生练习书写和记忆。
听讲记录规律 学习通过中文名称
（提问）从元素的中文名称中，你能判
对元素进行初步的
断哪些元素是金属元素、非金属元素
分类。
吗？
（评价与小结）从中文名称的偏旁部
首加以判断：如有“钅”字旁属于金
属元素（汞为特例），有“气”头或
“石”字旁或“氵”旁为非金属元
素。
模块 1．认识元素周期表 通过超市里的商品
三 （问题与思考）指导学生阅读课本62- 阅读后思考、 有序摆放便于消费
元素 63页后引导学生思考：想一想，组成 讨论与交流。 者选购，类比引出元
周期 几千万种物质的一百多种元素是否 素周期表。
表 也可以类似超市进行分门别类、有规 认识元素周期表是
律地排列呢？ 听讲、划线，初 根据原子的结构和
（介绍）元素周期表制定的依据，周 步认识。 性质而排列的，体现
期、族及原子序数等基本概念。 领悟 了元素内在的规律
（活动探究1）ppt展示探究问题： 性。初步认识其作
用。
（1）元素周期表共包含几个周期？共
阅读课本，初 通过讨论与交流进
有多少纵行？有多少族？
步认识元素周 一步认识元素周期
（1）什么是原子序数？原子序数在数
期表：共有 7 表的 7 个周期、18
值上等于什么？
个周期，16 个 行16个周期，知道
（3）第一周期开头是什么类型元素，
族。 原子序数在数值上
靠近尾部的是什么类型的元素，结尾
等于原子核内的质
是什么类型的元素。这说明元素之间
子数。
存在着怎样的规律性联系？这与元
知道元素周期表中
素周期表这个名称有没有关系？
元素的排列按金属、
（板书小结）
非金属和稀有气体
2．认识从元素周期表中获取的信息
元素的顺序。
（活动探究2）ppt展示探究问题：怎
样在元素周期表中查找元素的信
通过对其中任一元
息？
素方框中信息的获
（板书小结）可以根据原子序数得出
取，初步了解元素周
该元素的核电荷数、原子核内的质子
期表是学习和研究
数以及该原子核外的电子数；
化学的重要工具，内
可以根据元素名称知道属于哪类元
容十分丰富。从而更
素；可以根据相对原子质量和原子序数 加重视和学习元素
确定该原子核内中子数。 周期表。
（讲解）元素周期表是学习和研究化
学的重要工具，它的内容十分丰富。
新课小结 学生总结后ppt归纳 小结学习收获 培养归纳能力
当堂检测 Ppt呈现检测题 练习 巩固提高
布置作业 Ppt呈现作业 记录
八、板书设计
课题2 元 素
一、元素
1．定义：
2．元素和原子的区别；
①元素只讲种类，不讲个数；原子既讲种类又讲个数。
②原子用于描述物质的微观结构，元素用于描述物质的宏观组成。
二、元素符号
1．表示：采用拉丁文名称的第一个大写字母表示。
2.书写：一大二小
3．意义：①表示一种元素；②表示该元素的一个原子。
三、元素周期表
1．周期：每一个横行称为一个周期。
2．族：每一个纵行称为一个族。
3．原子序数＝核电荷数＝核内质子数=核外电子数
4．元素周期表按颜色分为金属元素区和非金属元素区。
5．元素周期表上标有该元素的相对原子质量。
九、教学反思：
第三单元 物质构成的奥秘复习课
一、教学背景分析：
1．学情分析：
本单元学生通过6课时的新课学习，已经初步认识到：物质由元素组成；构成物质的
微粒有三种----分子、原子和离子，大多数纯净物是由分子构成的，如氧气、水、二氧化碳
等，稀有气体、金属、金刚石等由原子直接构成，氯化钠等物质由离子构成；原子由质子、
中子和电子等更微小粒子构成，原子内部有很大的空间，核外电子在原子核分层排布，知
道元素的化学性质取决于原子的最外层电子数，知道用原子结构示意图和离子结构示意
图来表示原子和离子的结构，知道元素周期表是学习和研究化学的工具等有关物质结构
方面的知识。但由于缺乏总体上加深认识和理解，缺乏通过具体的实例加以运用，才能达
到熟练运用的目的。因此，需要作单元整理、归纳等复习。
2．功能与地位：
本单元所学习的有关物质构成奥秘的知识是初中化学重要的基础知识，是能从本质
上理解物质的性质、用途等化学知识的关键。因此，有必要通过对本单元的复习课使所学
习的物质组成与结构方面的知识系统化、理清知识之间的联系，使学生能够较好地学习
化学，具有非常重要的地位。
二、教学目标1．知识与技能
（1）加深对物质组成元素、构成物质的微观粒子（分子、原子和离子）的认识和理解。
（2）进一步认识原子的内部构成及用结构示意图来表示结构，理解原子不显电性和
离子带电的原因是粒子的原子核内质子数与核外电子数目的不同。
（3）知道元素的化学性质与原子最外层电子数有密切联系的观念，理解稀有气体原
子化学性质极不活泼和金属原子、非金属原子在反应中化学性质活泼是由最外层电子数
所决定的。
（4）进一步巩固和熟练书写一些常见的元素符号、知道相对原子质量的概念，能从元
素周期表中查找有关元素的信息，用于解决实际的化学问题。
2．过程与方法
（1）通过单元知识的整理复习，学习比较、归纳等复习巩固知识的方法，提高复习效
率。
（2）通过与他人的交流，提高自己的表达能力，形成良好的合作学习习惯。
3．情感态度价值观
（1）增进对化学科学的理解，强化用元素观、微粒观统领化学知识的学习的意识和
观念。
（2）知道化学学科学习需要在理解的基础上进行必要的记忆、积累，才能更好地学
习化学的观念，发展学习化学的兴趣，激发学生的求知欲。
三、教学重难点
1．重点：
（1）单元知识的整理方法，学习将本单元知识通过整理、归纳形成知识网络。
（2）加深对元素、分子、原子、离子、核外电子排布的理解，并能达到熟练掌握。
2．难点：运用知识分析解决化学实际问题能力的培养
四、教学方法：学生展示、讲解、讨论、多媒体辅助等
五、教学准备：ppt课件、课外练习（单元检测题）
六、教学安排：2课时
第一课时：单元知识整理
第二课时：习题课
七、教学过程设计：
第一课时：单元知识整理与归纳
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
（ppt）展示本单元知识网络结构，引导学生 引导学生整理与
单元知识
学习单元知识应该如何构建知识脉络。 观看 归纳单元知识脉
网络简介
络
1．构成物质的微粒——分子、原子和离子 通过提问，检查
知
一、 （提问）分子、原子的概念及主要区别是什 学生对学习过后
识
物质 么？ 回答、补充 分子、原子、离子
块
是由 （提问）离子是怎样形成的？ 等微粒知识的掌
整
微观 （讲解）(1)大多数物质是由分子构成的。如： 握情况。通过例
理
粒子 氧气、水、二氧化碳等。 听讲、记录 题 的 分 析 与 讲
与
构成 (2)少数物质是由原子直接构成的。如：铁、 解，加深对这些
归
的 稀有气体、金刚石等。 知识的理解，提
纳
(3)还有一些物质是由离子构成的。如：氯化 高学生应用所学钠、硫酸铜等。 知识解决实际化
（离子的书写） 学问题的能力，
2．分子、原子和离子之间的关系： 听讲、记录 培养学生应用知
(1)分子是由同种或不同种原子构成的。如: 识分析问题的方
一个氧分子由两个氧原子构成的；一个水分 听 讲 、 记 法与策略。初步
子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。 录、领悟 形成关于物质微
(2)在化学变化中分子分解为原子，原子重 观结构方面的知
新组合新的分子。即在反应前后分子可分， 识体系。
而原子不可分(分子与原子的根本区别)。
(3)离子是由原子得失电子形成的，如钠原
子失去1个电子形成带一个单位正电荷的
钠离子；氯原子得到1个电子形成带一个单
回答、补充
位负电荷的氯离子。
听 讲 、 记
3．构成物质的微粒性
录、领悟
（提问）分子有哪些基本性质？
（讲解）（1）分子总是不停地运动着。
（2）构成物质的微粒间有间隔。
回 答 、 补
（3）同种粒子，性质相同，不同粒子，性质不
充、
同。
4．原子的构成
（提问）构成原子的粒子有哪三种？电性？ 听 讲 、 记
怎样构成原子的？原子不显电性的原因是 录、领悟
什么？为什么说原子的质量集中在原子核
上？
（讲解）（1）构成原子的基本粒子是质子、中
子、 电子。在原子里，核电荷数=质子数=核 交 流 、 评
外电子数 价、听讲、
（2）原子核体积小，但质量近似等于原子的 领悟
质量，所以原子的质量主要集中在原子核
上。即：相对原子质量=质子数+中子数
（3）原子结构示意图和离子结构示意图。
5．例命题讲解与分析（例1~例9）
1．元素 通过提问，检查
（提问）元素的定义、什么决定元素种类？ 回答、补充 学生对元素、元
元素与原子的区别、元素的分类、地壳中含 素符号及元素周
量最多的4种元素是哪些？ 期表等知识的掌
（讲解）(1)概念：质子数(即核电荷数)相同的 观看听讲、 握情况。通过例
一类原子的总称。 领悟 题 的 分 析 与 讲
①元素是宏观概念，只讲种类，不讲数目； 解，加深对这些
元素 ②决定元素种类的是核内质子数目。 知识的理解，提
组成 (2)分类 高学生应用所学
知识解决实际化
物质 金属元素(原子的最外层电子数一般少于 4
学问题的能力，
个)
培养学生应用知
非金属元素(原子最外层电子数一般多于 4
识分析问题的方
个)
书写、汇报 法与策略。初步
稀有气体元素(最外层电子数为 8个[He为
回答、补充 形成关于物质宏
2个])
听 讲 、 领 观组成方面的知
2．元素符号
悟、记录。 识体系。
（听写）一些常见的元素符号。（提问）元素符号书写、表示的意义。
（讲解）(1)写法：一大二小的原则
(2)意义： 回答、补充
①表示某种元素；②表示这种元素的一个原
子
3．元素周期表
（提问）元素周期律是谁发现的？现行的元 听 讲 、 领
素周期表共的几个周期、族？原子序数等于 悟、记录。
什么？
（提问）如右图所示是哪种元素？
从中你能获取的信息有哪些？
（讲解）（1）周期：
①元素周期表共有七个周期
②周期数=原子的核外电子层数
（2）族
①元素周期表共有十八个纵行，16族（其中
观 看 、 解
第8、9、10纵合为第Ⅷ族）。
答、听讲、
②A族的族序数=原子的最外层电子
订正
（3）原子序数：
原子序数=核内质子数=核电荷数
（4）元素信息：原子序数、元素符号、元素名
称(元素类别) 、相对原子质量
4. 例题讲解与分析（例10~例16）
1．元素的种类在反应前后不变 观 看 、 解 加深对化学基本
基本
2. 物质的结构决定物质的性质 答、听讲、 观念的理解与运
观念
3．例题分析与讲解 领悟、订正 用。
布置作业 《能力培养与测试》第三单元小结
第二课时：习题课
A．讲解作业中典型错题
B．布置作业：“九年级化学（上）第三单元测试卷”
八、教学反思：
