文档内容
专题 2 关键能力
目录
01考情透视·感悟高考.........................................................................................................................................2
02知识导图·思维领航.........................................................................................................................................3
03情境导入·重温考点.........................................................................................................................................3
题型一 获取和解读地理信息的能力....................................................................................................................3
典题研析·思维建模................................................................................................................................................3
知识再现·查漏补缺................................................................................................................................................4
获取和解读地理信息的能力....................................................................................................................................4
思辨延伸·命题预测................................................................................................................................................6
考向01 获取和解读地理信息的能力...................................................................................................................6
题型二 调动和运用地理知识、基本技能的能力................................................................................................6
典题研析·思维建模................................................................................................................................................6
知识再现·查漏补缺................................................................................................................................................7
调动和运用地理知识、基本技能的能力................................................................................................................7
思辨延伸·命题预测................................................................................................................................................8
考向01 调动和运用地理知识、基本技能的能力.................................................................................................8
题型三 描述和阐释地理事物、基本原理与规律的能力....................................................................................8
典题研析·思维建模................................................................................................................................................8
知识再现·查漏补缺................................................................................................................................................9
描述和阐释地理事物、基本原理与规律的能力....................................................................................................9
思辨延伸·命题预测..............................................................................................................................................10
考向01 描述和阐释地理事物、基本原理与规律的能力...................................................................................10
题型四 论证和探讨地理问题的能力...................................................................................................................11典题研析·思维建模..............................................................................................................................................11
知识再现·查漏补缺..............................................................................................................................................11
论证和探讨地理问题的能力..................................................................................................................................11
思辨延伸·命题预测..............................................................................................................................................12
考向01 论证和探讨地理问题的能力...................................................................................................................12
命题规律 备考策略
能力素养居于学科素养的主体地位，品格与价值观居于学科素 引导学生在学习中减少死记硬背和“机械刷
养的核心地位。目前的地理学科命题方向是“能力为重，素养导 题”，培养学生的创新思维能力和知识迁移
向”,也就是主要通过关键能力的测量来评价学科素养水平。学科 应用能力。
素养与关键能力是相互嵌套的关系，高考评价体系对学科素养和
关键能力的分类是相似的，都分为学习掌握、实践操作和思维认
知三个大类。从考生答题的过程和要素来看，涉及的能力主要包
括信息的获取与解读能力、知识的调动与运用能力、地理事象的
描述与阐释能力、地理问题的论证和探讨能力、结果的组织与表
达能力。信息的获取与解读能力主要属于学习掌握能力群；知识
的调动与运用能力、地理事象的描述与阐释能力、地理问题的论
证和探讨能力主要属于思维认知能力群，可进一步分解为模型建
构、逻辑推理、科学论证、综合思维、区域认知、批判性思维、
创新思维等能力；结果的组织与表达能力主要属于实践操作能力
群，语言的组织与表达能力是高考的重点，图表表达能力考查较
少。题型一 获取和解读地理信息的能力
（2024·广东卷）阅读图文资料，完成下列要求。
当气温下降，湿度上升时，硫硝钠会吸水形成芒硝，使得裂隙中的容积增大;当气温上升，湿度下降
时，芒硝会脱水产生反硝化。该过程涉及主要化学方程式为:Na
2
SO
4
+10H
2
0⇌Na
2
SO
4
·10H
2
O。 四川仁寿县牛
角寨为亚热带季风气候，在岩石表层紫色砂岩以及雕刻石像（牛角寨大佛）的裂缝中均发现了硫酸钠。下
左图示意仁寿牛角寨地质剖面图;右图示意2021年8月份每天等时平均温度、平均湿度对比。(1)说明甲、乙两区域的地质构造及地层年代特征，并据此判断甲、乙哪个区域的地表剥蚀作用更强。
(2)根据硝化与反硝化的条件，说明I、II、Ⅲ阶段硫酸钠的分别变化。
(3)结合当地的气候条件，分析裂缝中硫酸钠对雕刻石像（牛角寨大佛）的影响。
获取和解读地理信息的能力
获取和解读地理信息，即发现地理试题中文字、图表、数据等蕴含的地理信息，进而加工地理信息，
解读相关地理信息的含义，从而准确、快速、全面地理解并整合所获取的地理信息。
1．地理信息的分类
（1）数字信息：数字信息一般包括两类，一类是绝对数值，体现某地理要素的状态，该类问题多从地理
要素的定性角度进行考查；另一类是变化数值，一般由一组不同数字组成，体现地理要素的变化特征，该
类问题多考查地理要素随时间或空间的变化及区域差异。
（2）自然地理要素信息：包括材料中涉及的所有自然地理要素，这些信息包含在题干、图示、图例中。
如气候、河流、植被、湖泊、地质构造、地形、气压、风向等要素。
（3）人文地理要素信息：包括材料中涉及的所有人文地理要素，如城市、居民点、农田、工业区、道
路、桥梁、建筑等要素。
2．地理信息的获取
（1）从文字材料中获取和解读信息
无论是选择题还是综合题，文字材料承载着试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的文字材料
都是经过精选的，材料中隐含着重要的解题信息。审题时要特别关注文字材料中的时间信息和空间信息。
（2）从图表中获取和解读信息
地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息。在培养从图中获取信息的能力时可以有意识
地进行以下几方面的训练：一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从提示中获取信息(包括显性
及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。二是说图，就是把读图的思维过程及读图所获取的信息说出
来。三要记图，注意把重要地理事物落实在地图上，记在脑海里。四是换图，图形之间的互换有利于提高
空间想象能力。五是填图，通过填图，掌握主要地理事物的分布规律，帮助提高读图能力。六是绘图，通过绘制一些区域简图，加深印象，强化记忆。
（3）从试题设问中获取和解读信息
设问不仅是试题的重要组成部分，还是学生解题时明确试题要求和命题者考查意图的主要依据。首先，设
问的作用主要体现在其“指向性”，即问的问题是什么，并找出设问的关键词；其次要找到设问中提供的
限制性词语，题干给出的数量词、方位词、特定名词等都是限制条件，是设问信息中最重要的表现，对此
我们要特别留意；最后找出设问中的指令词，如题干要求中的“说明”“说出”“简述”“分析”“阐
述”等，然后分析各类试题的答题要点和方式。
1）明确行为要求：设问的行为词一般包括指出、描述、简述、说明、解释、阐释、分析、 论述、论证、
推测等不同的类型和层级。
①指出、描述和简述的要求层级较低，简单陈述要素、特征即可，不必烦琐；
②说明、解释和阐释等，需要将联系(因果）、过程等连行较完整的陈述；
③与说明相比较，分析的要求较高，需要对联系(因果)、过程等进行较详细的陈述；
④论述和论证的要求层级最高，需要将结论、论据和论证过程陈述清楚；
⑤推测是指根据已有信息，将原因、结果、变化、特征推理出来进行陈述。
2）明确限定
精准的设问，需要对主体及其属性进行限定，一般是从时空、角度等方面进行限定。因此需要明确限定的
时空和角度，不能泛泛作答。
3）明确主体
设问中的主体类型主要包括要素(或地理事象)和区域(空间)等，需要明确主体是什么要素(地理事象)，是哪
个区域(空间)。
4）明确研究的属性
研究的属性一般包括地理特征、地理过程和地理联系三大类： 地理特征主要包括要素特征和区域特征两
类；地理过程包括自然地理过程和人文地理过程：地理联系主要包括要素联系、区际(区域)联系和人地关
系三类。审题时需要明确研究的属性属于哪个类别，然后进行探究。
（4）在前面题的结论中获取和解读信息
地理信息的获取方式是多种多样的，在同一组试题中，前一设问的结论往往包含着下一设问的条件，可以
为下一设问提供信息。
为此，在答题过程中，一是要做到前面题设问结论的正确，在明确下题设问的基础上，构建二者的内在联
系；二是要结合上一题要求，能充分调用与此相关的地理知识为解答问题提供条件。
获取和解读地理信息是考生地理学科关键能力的形成基础，是考生解答地理问题的起点。试题的图文
材料一般含有回答问题的相应信息，但此类信息往往散布于试题之中，并不集中呈现，因此需要考生将试
题的关键地理信息提取出来，进而提炼、整合关键地理信息，建立关键地理信息之间的联系，在此基础上
对试题所提供的地理信息进行分析、综合、概括、抽象、推理，从而准确、快速、全面地获取地理事物的
特征、过程与联系信息。由上述内容简化可知：考向 01 获取和解读地理信息的能力
近年来，我国车企快速成长，尤其是在海外市场迎来了历史性突破，多家车企将出口业务作为公司
未来销量的重要增长点，通过整车出口、收购海外品牌、海外建厂等方式不断强化和加快海外市场布局。
据此完成下面小题。
1．我国汽车出口实现历史性突破的主要原因是国产汽车（ ）
A．造型时尚美观 B．单位能耗低 C．性价比较高 D．行驶速度快
2．我国车企收购海外品牌有利于（ ）
①产品进入国际市场 ②降低人工投入 ③减少原料运输 ④快速获取技术
A．①② B．③④ C．②③ D．①④
3．我国车企在海外建厂对当地的影响主要是（ ）
A．扩大市场范围 B．提高教育水平 C．调整能源消费结构D．完善基础设施
题型二 调动和运用地理知识、基本技能的能力
（2024·浙江6月选考）下图为世界局部海域8月份表层海水盐度和洋流分布图。完成下面小题。1．从河口到阿拉伯海，表层海水盐度（ ）
A．持续升高 B．持续降低 C．先升后降 D．先降后升
2．图中洋流属于（ ）
A．西风漂流 B．北印度洋季风洋流
C．中低纬海区大洋环流 D．中高纬海区大洋环流
调动和运用地理知识、基本技能的能力
调动和运用知识的能力就是知识迁移运用能力，通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容
建立准确而有效的联系，并自如地调用或驾驭有关知识、规律、原理等完成任务，解决问题。
本能力考查学生对地理概念、原理、规律、理论的表述状况；学生能否激活所储存的已学知识，能否将相
关知识迁移到具体情境之中是关键。
提高“调动和运用地理知识”能力的四种方法
(1)注重知识的储备和整理：复习中不但要注重基础知识的积累，更要注意理解知识的内在联系与逻辑关
系，图片掌握地理原理和规律的实际应用领域。既要认识地理现象的规律性和普遍性，又要认识不同地理
事物的特殊性和差异性。在具体分析地理现象时，要注意地理原理的正确选择和合理解释及地理原理和地
理现象的有机衔接，避免出现机械的生硬搭配。
(2)以热点问题为中心构建新的知识体系：把与热点问题有本质联系的主干知识迁移、重组，形成具有综合
思维价值的知识新体系，这样在强化主干知识、揭示知识相互渗透的同时，更强调以热点为中心，形成多
角度、成系列、完整的知识新体系，更利于理解、运用主干知识，实现书本知识牢固化、分散知识组合化、
理论知识实用化，从而提高调动和运用知识的能力。
(3)以常考知识为依托构建考点模块：对高频知识或问题要善于归纳和整理，并进行有效地开发、分解或聚合，形成多用、常用的答题“模块”，便于检索，应于变化，随时调用，使其在新问题上可以共享，是运
用待命的“常规武器”，以提高应变和创新能力。
(4)进行规范的针对训练：通过仿真训练总结调动和运用知识的经验，摸索、感悟并形成规范的解答步骤和
技巧，从而更加自如娴熟地调动和运用知识，提高单位时间的解题效率。
考向 01 调动和运用地理知识、基本技能的能力
沙尘气溶胶对沙尘所在层和周围大气具有加热作用，也可以作为凝结核参与云的形成和降水过程。
中亚地区既能为青藏高原南部提供沙尘气溶胶，又能为青藏高原北部提供沙尘，这对高原降水会产生一定
影响。完成下面小题。
4．中亚地区成为青藏高原南部和北部共同的沙尘源地。除了位置因素外的主要原因是（ ）
A．西风的季节移动 B．季风的季节变化 C．信风的季节移动 D．风速的季节变化
5．沙尘气溶胶能够对沙尘层及周围的大气起加热作用，主要是因为其对太阳辐射和地面辐射具有（ ）
①反射作用 ②吸收作用 ③散射作用 ④保温作用
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
6．沙尘气溶胶参与云滴形成，引起云滴浓度增加。在此过程中导致气流上升增强的直接原因是（ ）
A．潜热释放增多 B．大气辐射增加 C．云滴质量较小 D．对流运动增强
题型三 描述和阐释地理事物、基本原理与规律的能力
（2024·广西卷）阅读图文材料，完成下列要求。
图a示意欧洲部分区域一种典型的海平面气压分布形势。冬季受该气压形势控制时，瑞士中部高原
地区（图b）风速较大，最大风速位于莱芒湖区，时速可超过100千米。这种风会使瑞士中部高原地区出
现逆温层，逆温层下方常有层云（低空中呈层状的云层）形成；当有其他条件配合时，莱芒湖畔局地还容
易出现冰冻现象。右图为莱芒湖畔某次发生冰冻时的街景。(1)结合图，分析莱芒湖区大风的形成过程。
描述和阐释地理事物、基本原理与规律的能力
所谓描述事物，一般是描述事物的形态或状态等特征；阐释事物则是对事物的说明和解释。描述和阐
释事物的能力即考查考生描述、概括、理解各地理事物的空间结构和发展变化的能力。要用规范、简洁的
文字语言、图形语言等形式描述和阐释地理事件、地理基本原理与规律。方法如下：
提高“描述和阐释地理事物”能力的方法
要点一 把握地理事物的主要特征，掌握地理基本原理和规律
通过观察、比较，把握地理事物的主要特征，是正确描述和阐释事物的前提;而理解、掌握地理原理和
规律是正确描述和阐释事物的关键。地理现象是错综复杂、千变万化的，必须准确把握基本规律和原理，
才能正确表达事物现象，准确描述和阐释事物的特征。概括能力和阐释能力的提高，还需要锻炼构建分
析、解答地理问题的思路和方法，逐步形成综合思维和表达的能力。
要点二 运用地理学科语言，正确表述地理事物，描述和阐释地理事物特征
高考试题的答案最终都需要用准确的语言文字表达出来。不少同学在平时复习时，这方面训练得不够，往往出现“眼高手低”的情况可通过注意以下两个方面来减少这一环节的失分：一是使用地理学科规
范语言。要想在考试中正确使用学科语言，需要平时掌握足够数量的地理学科术语，并在需要时能恰当地
选取。二是答案要全面、要点化，语言表述要条理清晰，重点突出，简洁明了。这需要分析表达时注意将
烦琐的内容进行化简，讲究逻辑清晰；要以地理原理、地理规律为依据，按照由因→果(果→因)、由大→
小、由前→后等逻辑环环相扣、层层分析，将要点整理成逻辑清晰、层次分明的论述，切忌思路混乱、语
无伦次。
要点三 注重由现象到本质的分析过程，正确阐释地理事物规律
考生对问题分析的好坏会直接影响到答案的全面性和逻辑性。分析的过程就是在头脑中将地理事物分
解为各个属性、部分和方面，是与综合相对的思维过程、方法;在考试中应能够运用自己的知识功底和综合
能力，从众多的地理概念、地理信息中通过分析决定取舍、弄清事物的来龙去脉，再通过综合归纳、概括
的思维过程把握事物的本质和规律，才能谈得上按题目的要求，简洁明了地阐释问题。
考向 01 描述和阐释地理事物、基本原理与规律的能力
阅读图文材料，完成下列要求。
雪山逶迤，冰川纵横，河流蜿蜒，峡湾密布，草原如茵，森林如带。新西兰南岛把高山与深谷，平
坦与陡峻，冰雪与绿色，丰富与单调并置在同一时空中，精炼荟萃成瑰丽夺目的画卷。下图为新西兰南岛
水系分布图。
(1)对比分析南岛东西两侧河流特征差异。
(2)指出新西兰南岛峡湾的分布地区，说明峡湾地貌的形成过程。
(3)指出图中虚线框中山脊线的走向，判断仅在外力作用影响下山脊线水平方向上的位置变化，并阐述理由。题型四 论证和探讨地理问题的能力
（2024·重庆卷）阅读图文材料，完成下列问题。
厦门岛位于厦门市中心城区，用地紧张。观音山沙滩位于该岛的东部。为了防止海岸线后退，保护
沿岸红土台地，当地修建了人工堤岸。后来发现，修建人工堤岸后，沙滩逐渐演变为砾石滩。2006~2007
年，当地对沙滩进行了修复，砾石滩重新变为长约1．5千米的优质沙滩，休闲娱乐的“黄金海岸”。下图
为观音山沙滩部分人工堤岸示意图。
沙滩修复后，有人建议在红土台地上规划建设商务区。你是否赞同该观点？请表明态度，并说出两条理由。
论证和探讨地理问题的能力
高考地理的四项能力目标强调对考生思维过程的考核，体现了思维过程的程序性和层次性，即体现了
“获取和解读信息(审题)——发现并提取有效信息(明确考查意图)——调动和运用知识，确定解决问题的路
径——运用推理、判断、分析、综合、比较等方法，观点明确、表述清晰、逻辑严谨地论证问题，并在论
证问题中体现创新思维”等一系列的思维过程。可见，论证和探讨问题能力是在前面三项能力基础上提出
的更高要求，是高考地理能力测试的重要能力。解答此类问题时应注意以下几点：
（1）观点明确、表述清晰：“学习有用的地理”，即要提高考生学以致用的能力。在利用地理基本知识
和原理解决问题时，有许多与当今时政联系密切的问题，这就要求考生用正确的观点，旗帜鲜明的清晰表
达出来，并用于论证和探讨问题过程之中。
（2）逻辑严密，追求论证观点与表述内容上有机结合：论证和探讨问题是地理综合能力的最高要求，是
考生运用所学基本地理原理和基本规律，综合分析、论证现实问题的具体实践。该类题目往往要求考生能
对构成事物整体的各种因素和现象进行表述，对一种事物区别于其他事物的特征性因素进行完整地说明；
能认识事物产生、演变的规则和规律，并结合所学知识进行判断、分析和阐释，最终做到论证观点和表述
内容上的有机结合。
（3）掌握一定的论证技巧
具备了以上方面的基础和能力之后，具体的论证过程还需要一定的技巧，也就是根据不同的问题选择不同
的论证方式。
这类试题没有直接呈现结果，需要考生对结果先做一个判断，然后论述判断的理由，
判断性论证
形成论点、论据相结合的完整的论证过程
主要是针对“区位因素的分析”“采取的对策”等的论证策略，这类试题在论证类试
针对性论证
题中占有相当大的比重
这类试题的特点是有结果，需要对结果进行解释。在试题中往往以分析“原因”“成
解释性论证
因”“规律”“特征”等的形式出现
评价性论证 主要是对“利弊”“优劣”“重要性”“影响”等的评价
比较性论证 主要是对不同地域、不同事物、不同现象特点、过程和原因的辨析、对比
对于某些内容并不是很熟悉，但试题中又提供了充足的地理信息线索，考生可以根据
推理性论证
试题信息进行推理论证
考向 01 论证和探讨地理问题的能力
阅读图文资料，完成下列要求。
青海尖扎县的坎布拉国家地质森林公园曾是一个封闭的小湖盆，伴随着青藏高原的持续隆升，逐步
塑造出当前形体陡峭、形态各异的丹霞地貌。正处于壮年期的尖扎丹霞与黄河李家峡水库交辉相映，形成
一幅“丹山碧水”的美丽画卷。尖扎民间自古流行射箭，是全国著名的射箭运动之乡。其独特的地质景观、
开阔连绵的高山草原、茂密挺拔的峡谷森林吸引着众多游客。下图为坎布拉国家地质公园景观图和尖扎周
边地区示意图。(1)说明青海尖扎“丹山碧水”景观形成的地理过程。
(2)有人推测坎布拉丹霞地貌未来将会逐渐夷平消失，你是否赞同？请说明理由。
(3)从地理位置、地形角度简述青海尖扎从古至今始终保留射箭运动的原因。
