湛江市 ２０２６年普通高考测试（二）
日语参考答案及评分细则
第一部分 听力（共两节，满分 ３０分）
１－５ＣＡＣＣＢ ６－１０ＢＡＣＡＢ １１－１５ＢＡＢＡＣ １６－２０ＢＢＣＢＣ
第二部分 阅读（共 ２０小题；每小题 ２．５分，满分 ５０分）
（一）
２１．Ｂ 「!"#$%&’()*+,-./)0123.45647’895/5/+:;<=>?(@*A
3」，这句话直接说明作者在看到小组讨论中学生活跃交流时，产生了与先前印象不同的感受。
２２．Ａ 「BACD0EFF.+GHI4JJKLFMNOP+IQR0FST,UI9VWXIS’LYZ<
[@\I*A3]^，F.+GHI4”后接的是对学习方式的突然领悟，与“_‘YZ?4”完全对应。
２３．Ｃ 「EFBa)0MND?SI＝bc?\ISIP+dIef0I4ghAijk’,I29Olm3.
42<dInL-a4」，原文明确写出作者过去将“不发话”等同于“不参与”，并认识到这种看法的表面性。
２４．Ｂ 「o,E’pq3+dQAF,CrA;k9sLat,BAuAvGwx+x+ArS’y<z{|
y,S}BQIQwyk’5)a4A2<ij*~+3」，结尾句明确点出作者认为最重要的是思考这种学
习方式形成的原因。
２５．Ｄ 全文通过“!"#$%&(cid:127)^(cid:128)A(cid:129)A56A(cid:130)-S(cid:131)”“UI9VWXIS’LYZ<[@\I*”等细
节，描写作者逐渐察觉到一种原先未曾注意的学习形态，与Ｄ选项“未曾注意的学习形式”完全吻合。
（二）
２６．Ｂ 该词位于第二段末尾。前文列举了“享受过程”、“从反复失败中获得的意外发现”、“无所事事时突然的灵
感”，并指出这些用效率的尺度无法衡量，常被视作“无用”。紧接着用“但是”转折，指出“创造力与发自内心的
满足感”正是从这样的时间中孕育的。因此，“(cid:132)y9TI(cid:133)(cid:134)”特指无法用“效率”这一价值尺度去衡量的时
间。Ａ选项是对字面意思的曲解；Ｃ、Ｄ选项与作者对这一时间持肯定、珍惜的态度相悖。
２７．Ｄ 本题为反向选择题，要求选出文中未提及或与文意相反的选项。Ａ、Ｂ、Ｃ选项均为文中直接描述的影响：
Ａ对应“(cid:135)x(cid:136)(cid:137)<(cid:138)(cid:139)9(cid:140)r2(cid:141)Q2]0(cid:142)(cid:143)”；Ｂ对应“g(cid:144)(cid:145)(cid:146)<(cid:138)(cid:147)(cid:148)9(cid:149)(cid:150)A(cid:151)*(cid:152)(cid:153)]+;S(cid:147)”；
Ｃ是对“x5<$(cid:154)(cid:155)(cid:156)(cid:157)(cid:158)+(cid:159)j,(cid:145)(cid:150)<(cid:160)p¡(cid:147)*”这一比喻在人际关系层面的延伸解读，即交友也带
上了对“成果”的期待。Ｄ选项与文意相反：作者在第三段后半部分指出，真正塑造我们的是“看似绕远的经
历”和“看似无关的相遇”，这实际上是在批判追求效率使人忽视或贬低这类偶然、非功利的人际关系，而非“积
极寻求”。因此Ｄ是文中未提及且与批判逻辑相反的内容。
２８．Ｂ 该比喻出现在对效率追求延伸至人生领域的批评中。后文明确解释其内涵是“将成果最大化作为唯一目
的”。因此，这是一种将人生视为可管理、可优化、以最终产出（成果）为最高目标的工具理性思维。Ｂ选项准确
抓住了“管理”和“成果最大化”这两个核心。Ａ、Ｃ选项是该句倡导的相反态度；Ｄ选项偏离了核心论点。
２９．Ｃ 前句观点是“把人生当项目，追求成果最大化”。后句观点是“心灵的丰盈与人格的深度，难以从对效率的
直线追求中产生”。前后句之间是明显的转折关系。“?2?”（但是）最准确地表达了这种转折。Ａ“32L”
（所以）表因果，Ｂ“Ba9”（而且）表添加，Ｄ“r)y”（也就是说）表概括或换言，均不符合此处的逻辑。
３０．Ａ 文章结论段明确提出了作者的核心主张：“重要的不是全盘否定效率，而是认识其局限，在人生的不同侧面
持有不同的衡量尺度”。Ａ选项是对此观点的同义转述。Ｂ选项“全盘否定”与作者“不是全盘否定”的立场直
接矛盾；Ｃ选项是作者批判的态度；Ｄ选项将效率适用范围狭隘化，并非作者观点。
日语 第 １页（共６页）
书书书（三）
３１．Ａ 文章第一段明确描述了过去“¢£@A⁄¥’ƒ§¤'“”，并提到布匹摇曳、工匠笑语，构成了充满活力、
令人怀念的场景，与Ａ项“«GA‹*›fi”完全吻合。Ｂ、Ｃ、Ｄ选项均与原文描述的繁荣、生动的场景相反。
３２．Ｃ 文章第二段详细描述了现状：工房接连关闭，“fl(cid:176)<–W*⁄¥F4.4C§”；街道上全国连锁店变得
醒目；街道变得与任何地方都相似（(cid:141)~90¤‹*†'‡）。这些都直接支撑了Ｃ项的判断。Ａ、Ｂ、Ｄ选项均
与文中描述的萧条和同质化趋势不符。
３３．Ａ 该短语出现在描述现状的第二段。前文将“¢·”与“(cid:181)<¶.\I4”（装点着小镇）搭配使用，后文又说
它被“?)Ie)a4”（封存）。这表明“¢·”在此比喻的并非物理颜色，而是由蓝染产业所代表的小镇昔日
的独特活力、风貌与文化个性。Ｂ项是其字面意思，Ｃ项是其引发的个人情感，Ｄ项完全无关。
３４．Ｄ 第三段明确提到了三种新尝试：１．用视频介绍工序（对应 Ａ）；２．开办体验工作坊（对应 Ｂ）；３．咖啡馆提供
使用当地蓝染材料的商品（对应Ｃ）。这些都是在用现代方式“重新讲述”传统。Ｄ项“将旧工具放入博物馆展
示”是一种静态的、保存式的做法，与文中强调的“重新讲述”、“创造新故事”的主动创新理念不符，因此是未被
提及的例子。
３５．Ｂ 文章结尾是作者的集中论述：要把蓝色的记忆“不是当作单纯的怀念，而是作为编织未来的‘线索’”；呼吁
居民“将地域的传统和记忆更新以适应现代，创造出新的共同故事”。这清晰地表明，作者的核心观点是将过去
的记忆转化为面向未来的创造力，并主动创造新的叙事。Ａ项（严守传统）和 Ｄ项（接受消亡）与作者倡导的
“更新”和“创造”相悖；Ｃ项（个人回忆珍贵）并非文章论述的主旨。
（四）
３６．Ｂ 文章第一段引用具体数据（２０分钟忘４２％，１日忘７４％）明确说明，记忆在学习后短时间内就开始急剧丢失，尤
其在第一天遗忘率非常高。Ｂ选项准确概括了这一特点。Ａ项“缓慢直线性遗忘”与“急速”和“曲线”的描述相
反；Ｃ项“无个人差异”文章未提及；Ｄ项“几乎不会忘”与全文论述的“会大量遗忘”的核心前提完全矛盾。
３７．Ａ 该词出现在第二段开头。紧接着的句子明确指出，“•W‚”就是“„qS”»…‰!0A(cid:190)¿”。后文进
一步解释，通过这种复习可以使遗忘曲线变得平缓。因此，它特指一种通过规划复习时机来对抗、减缓遗忘速
度的策略。Ａ选项是此意的同义转述。Ｂ项“完全防止遗忘”过于绝对；Ｃ项“从一开始就少记”和 Ｄ项“忘记
后轻松回想”均偏离文意。
３８．Ｂ 第二段后半部分对“分散学习”的方法有明确说明：“(cid:192)¿`´9Cˆ(cid:190)¿?,BA˜›,C¯(cid:134)´,C˘˙
´+,(cid:134)¨<vWS’L(cid:201)y˚?¸a*”。Ｂ选项是此描述的直接概括。Ａ项描述的是一次性长时间学习，
是文中作为对比的“(cid:204)˝(cid:192)¿”；Ｃ项“睡前反复朗读”是具体技巧，并非“h˛(cid:192)¿”的核心时间规划特征；Ｄ项
“忘了就从头学”不符合文中的“计划性”。
３９．Ｃ 第三段集中对比了两种学习方式的效果。文中指出，分散学习能促进“ˇ—¡”，使“YZA[-+(cid:209)(cid:210)(cid:211)
’(cid:212)(cid:213)9(cid:214))*”，并且知识能“ghg(cid:215)AdiAC(cid:216)+?\(cid:146)T5/–W*”。Ｃ选项准确整合了这些优
点。Ａ项“时间更短”与文中“(cid:133)(cid:134)F22*”直接矛盾；Ｂ项“不需教材”未提及；Ｄ项“最适合考前突击”描述
的恰恰是作为反面教材的“(cid:217)@e‡(cid:192)¿”。
４０．Ｄ 这是对文章主旨的考查。全文围绕“遗忘曲线”这一大脑特性展开，旨在引出并推荐“分散学习”这一科学
的复习策略。结尾段总结强调：“(cid:218)A(cid:219)(cid:220)‡9(cid:221)L>t,BA(cid:222)(cid:223)9X>(cid:224)\Æ(cid:226)<(cid:140)\*~+9‹*”。
Ｄ选项完整、准确地概括了这一核心主张。Ａ项“突击学习绝对无用”过于绝对化，文章是客观比较其效果差，
并非单纯否定；Ｂ项和Ｃ项（认为无法改变或靠天赋）是作者所反对的消极观点，与文章提倡积极运用科学方法
的立场完全相反。
第三部分 语言运用（共两节，满分 ３０分）
第一节 （共１０小题；每小题１．５分，满分１５分）
４１．Ａ 文化祭临近，班里的同学们积极提出各种建议和想法，因此“ª»(cid:228)ª<(cid:151)?XQ”（互相出主意）是最符合
语境的表达。
日语 第 ２页（共６页）４２．Ｄ 「(cid:229)（(cid:230)）Q+dQ」表示说话人的意向，意为“我想做海报”，动词需用意志形「(cid:231)ŁQ」。
４３．Ｃ 「Ft2?2.4」是“害羞的”过去式。健太喜欢画画但羞于让别人看自己的作品，故选 Ｃ。其他选项：
Ａ「Qa?2.4」高兴，Ｂ「4A?2.4」快乐，Ｄ「Ø2?2.4」可笑，均不符合。
４４．Ｃ 健太谦虚地表示自己不行，「Sf2」带有“像我这样的人”的语气，符合自我贬低的语境。
４５．Ｂ 表示原因，“由于铃木的话”，健太才点头，「9(cid:230).\」意为“由于、因为”。
４６．Ｂ 「CŒ」是海报的量词。海报通常用「Œ」计数。其他选项：Ａ「Cº」用于细长物，Ｃ「C(cid:236)」用于书本，Ｄ「C
(cid:237)」用于衣服。
４７．Ａ 「o)0z{4~+ASI」意为“迄今为止从未感受过的”，修饰高兴的心情。
４８．Ｃ 「</.2W9」表示契机，意为“以那天为契机，健太从此开始改变”。
４９．Ｄ 意为尝试做某事。
５０．Ａ 「(cid:238)jLa*(cid:230)Q9S*」表示能力或状态的变化，意为“变得能够回答”。
第二节 （共１０小题；每小题１．５分，满分１５分）
５１．准备。「{(cid:239)f“」的汉字是「(cid:240)æ」，意为“准备”。根据上下文，「(cid:242).(cid:243)?A(cid:240)æ」即“搬家的准备”。
５２．(cid:244)?ıa。「(cid:244)?ıa*」意为“塞入”，其名词形「(cid:244)?ıa」特指日式住宅中的壁橱、储藏室。句中表示“从壁
橱里出来”，故使用名词形式。
５３．(cid:230)(cid:246)。「(cid:230)(cid:246)a*」的汉字为「(cid:247)a*」，意为“弄脏”。句中「ł~y0(cid:247)a\I)?4」表示“被灰尘弄脏”。
５４．+。「(cid:229)\‡*+」表示前一动作完成后随即发现后一情况，意为“一看……，就……”。此处连接“看里面”和
“出现照片”，衔接自然。
５５．(cid:147)(cid:246)T。「(cid:147)(cid:246)I」为形容词，接动词时用连用形，表示“留下强烈的印象”。
５６．ø(cid:224)S。「ø(cid:224)3」为形容动词，修饰名词「Gœ7」时需用连体形，意为“幸福的心情”。
５７．w。并列助词「w」用于列举，与后面的「S(cid:141)」呼应，表示“天空的颜色啦，虫子的名字等等”。
５８．ßq9。「ßq3」修饰动词「(cid:238)j\」时需变为副词形「ßq9」，表示“亲切地回答”。
５９．(cid:252){。「(cid:252){*」接「S’L」时需用连用形（)(cid:147)形词干），「(cid:252){)(cid:147)」去「)(cid:147)」为「(cid:252){」，表示“一边合上相
册一边……”。
６０．<。「(cid:253)(cid:254)<2W*」是固定搭配，助词用「<」。
第四部分 写作（共两节，满分 ４０分）
第一节 （满分１０分）
参考范文：
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第二节 （满分３０分）
参考范文：
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日语 第 ３页（共６页）(cid:255)V,EFW?XY?S’LC9$GH‰(cid:158)<Z?)?4(CF[I\SK(cid:157)T<\/,?]LT;r@\I
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作文评分标准
第一节
评分方法：
先根据作文内容和语言初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调整档次，最后给分。
档次标准：
不得分：未能传达任何信息，或所写内容太少，无法评判。写作内容均与所要求内容无关，或所写内容无法看清。
第一档（１－３分）仅写出个别写作要点的内容，语法简单，词汇有限，语言不通顺，内容不连贯。
第二档（４－６分）写出写作要点的部分内容，存在较多语法结构或词汇方面的错误，内容缺乏连贯性。
第三档（７－８分）写出写作要点的部分内容，语言表达基本通顺，有一些语法结构或词汇方面的错误。
第四档（９－１０分）写出写作要点的全部内容，语言表达准确流畅，表达形式丰富。
评分说明：
１．少于８０字，每少写一行扣１分；
２．标点符号和格式错误扣分总值不超过１分。
第二节
评分方法：
先根据作文内容和语言初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调整档次，最后给分。
档次标准：
第一档（０－４分）写出写作要点的很少内容，语言不通顺或字数少于１００字。
第二档（５－９分）写出写作要点的少部分内容，语言表达欠通顺。
第三档（１０－１４分）写出写作要求的一部分内容，语言表达基本通顺。
第四档（１５－１９分）写出写作要求的大部分内容，语言表达通顺。
第五档（２０－２５分）写出写作要求的全部内容，语言表达恰当。
第六档（２６－３０分）写出写作要求的全部内容，语言准确流畅，表达形式丰富。
评分说明：
１．少于２８０字，每少写一行扣１分。
２．每个用词或书写错误扣０．５分（不重复扣分）。
３．每个影响交际的语法错误（活用，时态，助词，句型等）扣１分，总分不超过５分。
４．标点符号以及格式错误扣分总值不超过２分。
听力原文
１．
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３．
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４．
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５．
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６－８
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９－１１
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日语 第 ５页（共６页）１２－１４
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１５－１７
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j：BaSL,(cid:135)(cid:209)’w.\*(cid:210)(cid:211)(cid:212)’(cid:213).4y2¤(Ø(cid:214)>9(cid:215)(cid:209)(cid:147)*(cid:219)(cid:135)’˝?3?(
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j：¯9 ３›TLI3.\(Ba9˜¯G¤II?,+2L¤‰If3(cid:230)(
n：(cid:218)(cid:219)’˘-BQ3S(0/a](cid:147)¯A(cid:220)]2L(@4If3W(cid:141)(
j：{(cid:144)‹,o(cid:147)(cid:148)BA(cid:135)(cid:209)9¡¢?\,(cid:221)?TuI\‡(cid:230)Q2(
１８－２０
j：(cid:222)ˆ(cid:223)(cid:224)Æ(cid:226)F２０２２ª2L２０２５ª)0,(cid:214)(cid:228)３ª5(cid:142)６０００x<(cid:215)(cid:229)9,(cid:230)›A(cid:231)Ł(cid:133)(cid:134)+TØ#(cid:158)Œº
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