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课题：《散文阅读主观分析题考点——2025新高考语文一轮复习各考
课题
点满分宝鉴》 导学案
班级 授课（完成）时间 教师（学生）
1.掌握散文阅读主观分析题的常考知识点、易错点、易混点、设误点及依文设题的命题角度。
学
知识与技能 2.探究散文阅读主观分析题的解题技巧，提高解题能力。
习
3.巧析依文设题的题干，准确找出答题角度和答案拟写方法。
目
标 过程与方法 结合高考原题及各类型典型案例，掌握散文阅读客观选择题鉴赏分析的方法。
【 网 情感态度
】 培养学生表情达意的能力及对散文文段的赏析能力。
与价值观
教学过程
【课前高考精炼】
（2024年新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下面1～2题。
放牛记
徐则臣
①我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉
得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生
人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂
向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。
我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。
②我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都
小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。
③买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心
路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银
光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。
④那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半
年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。
⑤小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被
牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯
的动物了。
⑥我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。
几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么
意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。
⑦在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会（1B）。就算现
在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。
⑧放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要
去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河
边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出
去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛
道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就
悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。
⑨不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所
事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。
水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那
队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，
夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股
猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了
右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。
⑩如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草
好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，
想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看
武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。
⑪放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近（1T）。我在放牛时没
能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子（1T），不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋
予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。
1.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？（4分）
【官方答案】①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首
往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。（评分参考：每答出一点给2分。意思答对即
可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
【学生答案】①放牛给了“我”一个自由、放松的少年时代：贴近了自然，拥有了一段无忧无虑的快乐生活，想睡觉的
睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆，还可看武侠小说，几等于尘嚣皆忘。②放牛部分满足了“我”的少年英雄梦：羡慕那些
吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄；“放牛”让“我”一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。
【解析】本题考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。
文章结尾一句话，属于文中的“理解关键语句”的考点，可以从散文“神韵”角度理解这一句话，然后扣散文“形散神
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聚”特点，梳理全篇材料组织，看看作者从哪些方面展现少年时代“放牛”的“完美”。从关键句，一句话的小角度，考查分
析散文全入世的材料内容、结构安排。
所以，“几近完美”这个修饰语是核心，找准“几近完美”的体现，然后根据原文内容再加以分析。
从表层看：文章详细描述了放牛的过程，包括训练牛、放牛的日常、与同伴的互动等。这些内容展示了放牛生活的丰富
多彩和自由自在。作者通过描述放牛的经历，表达了对那段时光的怀念和珍视。放牛不仅是作者童年生活的一部分，更是他实
现少年英雄梦的途径。
从深层看：作者在文中多次提到放牛带来的快乐和满足感，如“放牛部分地满足了我的少年英雄梦”“放牛的确是件好
玩的事”等，这些情感表达说明了放牛对作者的重要性。
结合文章内容（表层）和作者情感（深层），总结出放牛给作者带来的自由、放松和与自然的亲密接触，使得这段经历
成为他少年时代的美好回忆。通过以上分析，可以得出“放牛给了我一个几近完美的少年时代”的原因。
2.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6
分）
【答案】（官方）
观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②
文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。
观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放
松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。
往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上， 我更愿意就事论事 ， 返回到当年的心境里 ，看一看当时的悲欢和忧
乐。
【解析】本题考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。
文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章做出相应的判断
与赏析。本试题是一道开放性题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，做出能够体现个人思考的回答。
观点一认为文章做到了不为放牛赋予意义。（真实记录，没有主观刻画）
从本文的书写内容来看，的确都是从少年的视角、心理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼，“想睡觉的
睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆，我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来”，就这么自由地放自己的牛，过自己的少年生
活，是对少年经历的真实呈现；
从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意
义”之外的悲欢忧乐，“往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看
当时的悲欢和忧乐”。这一观点，是对“拔高意义”那种写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识。拒绝强行升华、寻找
“意义”，这一点即便对于不从事写作的同学们来说，也很能共情。
观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义。（现今的感受即放牛往事之于“今日之我”的意义）
这可以是从《放牛记》所属散文类型即回忆性散文出发来思考的。同学们都学习过鲁迅的《朝花夕拾》，教材中也引导
讨论过《朝花夕拾》中“写作时的回忆”与“童年的感受”的“交错转换”。掌握了这一“朝花夕拾式”阅读方法，就可以将
那些隐藏的“意义”从文本中读出来。那些在写作时被回忆筛选、过滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回忆这种
行为，不正是被“意义”所驱使的吗？在文中，作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁
逸斜出的机会”，上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时
逃离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合全文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我就知道了”等表
述，我们其实可以读出来，作者的叙述始终围绕着一个核心在转：放牛往事之于“今日之我”的意义。
这些意义体现于作者议论抒情的文句中，比如：
“我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程”意味着人生需要阅历，经历让人成长。
“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我
也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一”，通过这段文字，作者
启示我们人生要有梦想、要有个性化的追求，追求自然本真，不要模式化生活，痛苦和快乐是相伴而生的。
“不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所
事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动”，启示我们要乐观积极，释放天性，自在生活，团结友爱。
“此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”，启示我们
读书可以丰富精神世界，感悟人生哲理。
“放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自
己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏”，启示我们要热爱并亲近大自然，
让青春自由、放松。
【考点突破】
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一．散文主观分析题真题知识点一览表。
年份 卷别 标题 作者 题干 考点 知识点
8.文章为何说“放牛给了我一个 理解句子（主旨句子、观
句子含意
几近完美的少年时代”?(4分) 点句）重要含义；
新课标 《 放 牛 徐 则
2024
Ⅰ卷 记》 臣
9．文末画线的句子表明，作者 开放型题目，鼓励考生对
不愿在回忆往事时为放牛“赋予 重要句子 文学作品有自己的阅读理
意义”。你认为本文是否做到了 观点探究 解，做出能够体现个人思
这一点？请简要说明。（6分） 考的回答。
开头的作用、父亲教导儿
8．“下田去吧，儿子”这个段
子识人、虚写的内容及作
落，写出了多重的身心感受。请 心理梳理
用、狗的衬托作用、意象
加以梳理概括。（4分）
地点转移的作用。
新课标 《 给 儿
2023 陈村
Ⅰ卷 子》 9．读书小组要为此文写一则文
学短评。经讨论，甲组提出一组
关键词：未来·回忆·成长；乙
短评思路 文学短评、文学短评思路
组提出一个关键词：河流。请任
选一个小组加入，围绕关键词写
出你的短评思路。（6分）
8. “我”和小岫最终放弃去橘
以“到橘子林去”为题的
子林，本文却仍以“到橘子林
标题 内容和原因。结构、感情
去”为题，请简要谈谈你的理
等。
解。
新课标 《到橘子 李 广
2022
Ⅱ卷 林去》 田
9. 本文的童趣往往通过细节体 明确细节的含义、找出细
现出来，请指出三处这样的细节 细节 节的表现、分析细节的内
并简要分析。 容及作用。
注：2022新高考Ⅰ卷，小说《江上》（故事新编）；2022新课标Ⅱ卷，散文《到橘子林去》；2023新高考
Ⅰ卷，散文《给儿子》，2022新课标Ⅱ卷，小说《社戏》（节选）；2024新高考Ⅰ卷，散文《放牛记》，2024新
课标Ⅱ卷，小说《千里江山图》（节选）。从高考真题看新高考Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷命题小说，散文的变化。
【课堂知识点拨】
一．散文阅读的词句内涵。
理解重要词句题本质上是一种语境阅读。要有极强的语境意识，要坚持词不离句、句不离段、段不离篇的原则。阅读时
要确定该词语在文中出现的位置及次数，把与之相关的前后文字全部找出来，加以筛选整合。因为该题型重点考查的是其语境
义。同时，阅读时也应先有一个全文意识，对文章的思路、主旨等有个大致的把握。只有在此框架内阅读思考，才能对词语有
准确、全面的理解。
（一）考查范围
1.能揭示主旨，刻画人物形象，描绘时代背景，反映人物心理等方面的词语或语句。
2.在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等生动，形象，含蓄的词语或语句。
3.运用了修辞手法的词语或语句。
4.有特殊用法的包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等在文中起关键作用的词语或语句。
5.统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子；揭示文章脉络层次的，即段首的总起
句、段末的总结句以及段中的过渡句等。
（二）思考方法 “一借三看四联”
1.“一借”
即借助词语的固有含义。有的词语在特定语境中与固有含义相去甚远，但大多数词语在特定语境中的含义与固有含义还
是密切相关的。通常既要结合上下文，又要借助固有含义，才能正确理解。
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2.“三看”
①看词性：
名词(名词性短语)：本义(实指义)→语境义(虚指、隐含义)→指代义(情感倾向)。
形容词(形容词性短语)：形容词的特征义(形、色、姿、貌、态、味)→语境义(修辞义)→引申义(褒或贬、赞扬或反
对)。
动词(动词性短语)：动作(动态细节)→性格特征含义→主旨义(形象、性格)。
虚词：虚词本指(作用)→语境义(手法)→写作意图(情感倾向)。
②看位置：标题(线索、主旨)→文首(开门见山、统领全文、阅读兴趣)→文末(点题、观点、主旨)；段首(角度、对
象)→段中(勾连上下文)→段末(承上启下)。
③看效果：实写(人物形象，景、物的形、色、姿、味等)→虚写(人物性格，景、物的质、貌、态)的修辞效果、描写效
果、抒情效果。
3.“四联”
①“联”系词语所在句子的内容及前后句。应着重体会关键词在特定语境中的含义，对于某些关键词还要兼顾其表面意
思和深层意思。
②“联”系文章的主题或作者的情感态度，揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或
主旨的词语时依据此法。
③“联”系作者写作时的写作意图和社会背景，理解词语的含义。
④“联”系手法揣摩。通过分析修辞手法、描写手法，揣摩词语背后作者要表达的意思、要达到的效果。
（三）答题思路
先说词语本义，再说词语的语境义。重点说语境义，语境义包括指代义、修辞义、主旨义等要点，可结合语境，说其一
种或者加以组合。
另外，答题要注意“一同”“一转”。“一同”，指答案组成最好与原词语的词性、结构相同；“一转”，就是要善于
转换，即抽象词语具体化，具体词语概括化，形象词语平实化。
（四）真题示例
阅读下面的文字，完成文后题目。
处暑以后，天气渐凉。
漫山遍野都是疲倦①，犹如门前的野茉莉，克勤克俭开了一夏，真的累了。蜀葵差不多全部枯谢，芦苇叶子自根部一点
点枯竭，濒临枯瘦，仿佛焦墨的点点勾划。桦树叶子，每天“哗哗哗”地往下掉，铭黄色系，锦障一般华丽，衬得原本萧瑟的
秋天有了贝壳的脆响。地上的草尚绿着，但这种绿，再也不是蓬勃的绿，是不出声的哑绿，克制的绿，如人到中年，苦的，冷
的，历经得多了，一颗心难免荒凉苍老，身体里也装了一卡车的疲惫。
秋天成了果实的天下，小区里，柿子、石榴、无花果一日日地收服自己，渐渐饱满。微风振枝，熟果坠地，是木槿的紫
白缤纷，也是糖炒栗子的幽香甜洌……银杏树上白果累累，疲倦②而幸福地等待着圆满的凋落。鸟雀们吃柿子、石榴、无花
果，在飞行的过程中排泄，粪便一旦落入泥土，尚未消化掉的籽实则发起芽来，于草丛里层出不穷地生长。自然万物的循环该
有多么幽微和奇妙。
(节选自《秋有
信》，有删改)
1.结合文章，说明文中的两个“疲倦”分别具有怎样的含义。（4分）
【答案】①第一个“疲倦”是指天气转凉后，植物衰败、枯谢，没有生气，没有精神，萧瑟荒凉。②第二个“疲倦”是
指秋收状况，果实累累，压迫树枝，让树枝承受不住的样子。
二．散文句段作用。
句段的作用，是指某些关键语句、语段在表现文章主旨、情感和观点态度上的作用。
（一）设题形式
1.“作者这样写有什么作用（好处、效果、目的、用意、妙处等）？”
2.为什么要写XX段内容？
3.某段或句删去可以吗？为什么？
4.这种写法的特点和效果是什么？。
5.说说XX句（段）在文章中的作用和好处。
6.分析xx在文章谋篇布局中的作用。
7.《在母语的屋檐下》：作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？(4分)
8.文章第⑥段写胡杨林有什么作用？请简要分析。
9.这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。（6分）（2023全国甲
卷巴金《机械的诗旅途随笔之一》）
（二）答题思路
1.掌握一定的写作、修辞等方面的知识，掌握一定的鉴赏术语。
2.通读全文，整体把握，确认指定段落在行文中的位置。
3.明确答题的方向，从内容、情感，结构，效果等方面，多角度分析作答。
（三）句段的作用的考查类型
A.开头句段的作用
（内容上）开篇点题；
（结构上）总括（领起）全文，或引出（开启）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫；
（主题上）点明题旨；
（情感上）表达与主旨相关的某种感情，或奠定感情基调；
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（手法上）从开头是景物描写上看，它有提示时间、季节，表现地域风光，衬托，勾勒环境，提供背景，或渲染（营
造）某种气氛，引人入胜或发人深思，象征、暗示作用。
例1：广东卷《壶口的黄河》：文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用？（6
分）
在中国看水，看中国的水，最好到黄河。九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太
重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到了这儿，
才成了真正的黄河!
【答案】①（结构）开篇点题，由“中国的水”引出陈述对象“黄河”，由“黄河”引出主题对象“壶口的黄河”。②
（手法）通过对比手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，点明主旨，总领全文。③ （情感）突出“壶口的黄河”水
“黄色”的特点，表达对“真正的黄河”的赞美与热爱。
B.中间句段的作用
1.中间段如果比较短，且描写的物象（即散文写作的对象）并非选文的主要物象，而是次要物象，那么它在结构上的作
用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。
2.中间段如果比较长，描写的是选文的主要物象，作用：扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
3.如描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致，作用：衬托（或烘托、铺垫）。如不一致，作用：
反衬。
例1：全国卷《痛哭和珍》第19题：“作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的？这样写有什么作用？”（4
分）
和珍，我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你做事的毅力和任劳任怨的精神，尤其
是你那微笑中给与我的热力和温情。
……虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我
早已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里。
【答案】①作者写自己的渺小，“只是万千朋友中一个”；写自己的胆怯，“早已丢失了，吓跑了”。②以自己的渺小
衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。”
C.结尾句段的作用
1.末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。
2.如果试题只针对最后一句发问，这一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，即 “看不懂”。那么，我们不妨用“作用（或好
处）是委婉含蓄，意在言外，发人深省，言有尽而意无穷”一类的委婉说法来表述。
3.此外，既然这一句放在末尾，又被命题人相中，那么，根据“卒章显其志”的传统技法，说明它可能与揭示主旨有
关，只不过因其含蓄，所以它的作用不再是点明题旨，而是暗示主题。
4.最后一句往往还具有强化作者感情的作用，关注重点词语及所使用的手法。
解题思路：
(1)把结尾段内容与开头、题目比照，寻找结构关系：照应题目、呼应开头(首尾呼应、照应)
(2)概括尾段内容与全文、主旨比照，理清二者关系：总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心
(3)读语言、辨风格，体会结尾段的表达效果，表现作者的情感。
（2023全国甲卷）阅读下面的文章，回答问题
机械的诗旅途随笔之一
巴 金
为了去看一个朋友，我做了一次新宁铁路上的旅客。三个朋友伴着我从会城到公益，我们在火车里大概坐了三个钟头。
时间很长，天气很热，但是我并不觉得寂寞。
南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一切都显出一种梦境般的美丽：那样茂盛的绿树，那样明亮的红土，那一
块一块的稻田，那一堆一堆的房屋，还有明镜似的河水，高耸的碉楼。南国的乡村，虽然这里面包含了不少的痛苦，但在表面
上它们究竟是很平静，很美丽的！
到了潭江，火车停住了。车轮没有动，而外面的景物却开始在慢慢地移动。这不是什么奇迹。这是新宁铁路中的一段最
美丽的工程。这里没有桥，火车驶上了渡江的轮船，就停留在那上面，让轮船载着它慢慢地渡过江去。
我下了车，把脚踏在坚实的铁板上。船身并不小，甲板上铺着铁轨，火车就躺在那上面喘气，左边有卖饮食的货摊，许
多人围在那里谈笑。我一面走，一面看。我走过火车头面前，到了右边。船上有不少工人，朋友告诉我在这船上做工的人数目
在一百以上。我似乎没有看见这许多。有些工人在抬铁链，有几个工人在管机械。在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云
纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进。
看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情。我不禁从心底生出了感动。
四周是平静的白水，远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿。机械有规律地响着，火
车趴在那里像一条被人制服了的猛蛇。
我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿佛读了一首真的诗。于是一种喜
悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我。这机械的诗的动人的力量，比任何诗人的作品都要大得多。
一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材料，把诗人当作很 rsentimental
（感伤的、多愁善感的）的人。其实他们完全不懂得诗。诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命。
我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，机械制造的完备。机械
是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。
那些工人，那些管理机械、指挥轮船、把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板上面，机械旁边，
一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一
定是一首好诗。
我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩的时候，许多人都围在那里看。那有力的机械从高处把一根又高又粗的木桩打
进土地里面去，一下，一下，声音和动作都是有规律的。它们继续下去，很快地就把木桩完全打进去了。四周的旁观者的脸上
都浮出了惊奇的微笑。土地是平的，木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜
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悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情。我每次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗。
一九三三，六月十日
在广州
（ 有 删
改）
1.这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。（6分）
【答案】①（内容）丰富文章内容。由广州写到上海，是机械的诗的相似联想，说明机械的诗具有普遍意义，从而丰富
了文章的内容。②（主题）深化了文章主题。表达对机械的诗的充分肯定，对工人们的创造精神的赞美。③（读者）引发读者
思考。由广东写到上海，由轮船上的机器联想到上海的建筑所用的机器，二者都体现机器的力量，具有相似性。能引发读者联
想，并结束全文。
【解析】本题考查学生分析把握文章重要段落作用的分析理解能力。
由题干可知，考生需要先明确最后一段和上文之间的关联。
从文中可知，上文是写作者在轮船上的所见所闻，即轮船上“机械的力量”，而最后一段却写到在上海的生活见闻，即
大厦建筑工地机械的力量，“那有力的机械从高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去”，二者都体现了机械的力量，给人
带来心灵的震撼，具有相似性，属于联想。
接着分析作用。上文写轮船上机械的力量，最后写上海建筑工地机械的力量，突破了时空限制，扩大感知认识领域，拓
宽了文章的广度，丰富了文章的内容。上文写“我”看到机械力量时“我不禁从心底生出了感动”“我感到了一种诗情”“于
是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我”，写“我”一个人的喜悦，而最后写上海大厦工地的机械力量时，
“四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑”“给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情”，拓展到许多人
的喜悦，体现出对机械力量欣赏的普遍性，深化了文章主旨。
分析局部行文思路作用题。应该从内容、结构、技巧、主题、读者等方面思考。
三．散文标题的含义。
对于散文来说，标题鉴赏非常关键，尤其是题目中的关键词，往往暗含着作者的思想情感，揭示文章主旨。标题作为文
章的“文眼”，一般内涵较为丰富，不仅有表层意思，更有深层含义。
表层含义即标题的字面意思或常用意思；深层含义即比喻义、象征义、引申义、主旨义等，往往是文章要揭示的中心。
在回答时，需要先理解标题的表层含义，分析题目中词语的含义、写作的对象；然后通过相关关键句找到标题的语境
义，并联系全文内容，探究标题与手法（比喻义、象征义、双关等)的关系，标题与主旨的关系（点明中心、揭示主旨），标
题与人物的关系（表明作品人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点），最后提炼整合答案。
阅读下面的文字，完成后面的问题。
另一座村庄
宗崇茂
油菜花在春天总是开得如此漫漶。
母亲从乡下打来电话说，你早一点回来吧。我知道母亲的意思。我已有好几个清明节不回老家了。我总是在家乡的春天
到来之前就必须离开她，向西，一路向西。
现在，我总算回来了。我终于能够在家乡的春天好好停留并不紧不慢地呼吸。听从母亲的话，在清明节的前一天傍晚，
我就坐车回到老家。
夜里，竟响起了雨。我有些担心，明天，是准备给父亲立一块碑的。母亲已请好帮忙的人，一下雨，地里就会泥泞得难
以行走。雨点打在窗户和瓦楞上，像是水浪轻轻拍打船底的声音。睡在床上，我竟有些恍惚，仿佛不是睡在自家的屋里，而是
睡在一条漂泊不止的船中，我一时找不到归家之感。多少年了，我的灵魂是一粒轻轻的尘埃。它从故乡这块泥土上扬起，现
在，却一下子难以在这块土地上重新安顿下来。
这还是我的故乡吗？或者说，我的灵魂还把它当作故乡吗？也许，我怀念的只是另一个村庄，已永远不可能再回来的那
个村庄。那时，父母都还很年轻，比现在的我还要年轻；但是，如今父亲早已不在，只有母亲还孑留于这个春天。
早晨起来，天空睛好。昨夜的那场雨好像只是一种幻觉。阳光携着微风，或是微风携着阳光，暖暖地照着，吹着。树、
空气，更加绿而清新了。
油菜花，在菜园里、河堤边、甚至草房子的屋顶上，一簇一簇地盛开着，更不用说田野里那铺天盖地的金黄了。这样的
季节，我简陋的小村庄也因此而变得美丽无比起来；无边的花海中，村庄喘息似的在起伏中荡漾。
母亲早已在石匠那里定制好父亲的碑，上面刻着父亲的名字。母亲的名字怎么也并列其上？只是未像父亲的名字那样用
漆涂红，还是凿出的那种淡淡的石白。问母亲。母亲说，先在你父亲那里报个“户口”，等我去了，你们只要用红漆把名宇涂
红就行了。
坟地在村子的南头，离村子仅隔了五六块田地，四面环水，有一道窄窄的堤坝与村子相连，我不明白，当初是村子里的
哪一位，把这一片田地确定为村人的安葬之所？又为何安排得离村子如此之近？有一次，就这个问题，我向村中的那位老人讨
教。他是村中的“老秀才”，远近闻名的风水先生，双目几乎失明。他说，这是大家的意见，离得近，天天看得见，心里踏
实，好。
他的答案让我惊异！这些识不了几个字的农人，难道都是不凡的哲学家？死，早已被他们视作生的一部分，完整而密不
可分。
那时，父亲刚走不久，而我远在天边。母亲在田间劳作时，歇息的间隙，总是习惯于抬头把目光投向坟地的那一片。高
的、矮的、新的、旧的，错落的坟茔中，母亲找到父亲的那一座。黑鸟盘旋，纸灰一样飞起飞落。就这样，母亲与父亲隔河相
守，度过了一个又一个白昼与黑夜。
石碑被抬到坟地。这里同样生长着一片一片金黄的油菜花，无人种，也无人收，却年年开不败的野油菜花。众多的坟，
使这里稍显拥挤。从碑上的名字一一看过去，大多是我热悉的名字，我熟悉的长辈。我忽然觉得有些宽慰，我的父亲，仍和他
们住在一起！他们仍像从前一样，是一个村庄里的人。这片墓地，分明是村庄以外的另一座村庄！那些血脉，仍在看不见的地
方，汩汩地淌着，连着。
家家户户的坟茔都培了新土，坟茔变得亮堂高大，太阳照着尘世，也照着故人，春阳之下，一切都在蓬勃地生长，即使
死亡，也被罩上一层暖意。逝去的人啊，你们为何总是深藏不露？只让你们曾经生活过的村庄默默记取、怀念；近在咫尺，却
又远在天外，仿佛一群不肯归来的远行人。
石碑竖立起来。像是父亲的新居。母亲非常高兴。她拿来一块红绸缎，在碑的顶端系上。碑在风中一下子显得非常醒
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目。我立刻明白了母亲的心事一一眼神越来越差了，她是想在众多的坟茔中，一下子就能找到父亲的那一座。
小河清澈安静。油菜花在水中的倒影尤显美丽。几只白蝴蝶从水面掠过，倒影轻轻晃动起来，使水中的美变得有些虚幻
——就像一座村庄与另一座村庄，就像生与死，它们永远为邻，互为倒影，彼此护佑。我相信，日日夜夜，它们都能听到彼此
亲切的呼吸。
（选自《流浪途中的玫瑰》，有删节）
例1：请探究题目“另一座村庄”的丰富意蕴。（6分）
【答案】①“另一座村庄”指逝者们的坟地。（表层义）②“另一座村庄”也指再也回不去的父母年轻时候的村庄。
（引申义）③“另一座村庄”表达了对已经逝去的父亲的怀念之情，体现了把死当作生的一部分的理念。（主旨义）
四．散文标题的作用。
1.注重结合标题含义分析其作用。理解标题中重点词语的含义，看是否点明了文章的写作对象，概括了文章的主要内
容。
2.注重结合标题特点分析其作用。以人物为题，主要点明写作对象和特点；以时间、地点为题，主要有创设背景、渲染
气氛的作用；以景、物为题，主要有线索、表情、暗示主旨的作用。常见的作用术语有：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发
人深省、激发读者兴趣等。
3.注重结合与文章的关系分析其作用。从标题与文章内容的关系看，许多标题概括或暗示了文章的内容重点；从标题与
文章主旨的关系看，有的标题就是文眼，点明了文章主旨；从标题与文章情感的关系看，有的标题奠定了文章的感情基调；从
标题与文章思路、线索的关系看，有的标题就是文章的线索，是行文思路的体现。
（2022年新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成下题。
到橘子林去
李广田
小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事
来问你，提醒你。
“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”
今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟
了，爸爸说过领我去看的。”
我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不
觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”
“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就
令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是
要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女
人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪
一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴
的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻
足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。
走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声，而那
一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照
出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景
物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这
些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。
远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼
前的一个故事把她吸引住了。
是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。
我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样
子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两
个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛
几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修
好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端
详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看
着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的
小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小
指甲里都藏着一点黑色的东西。
我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么
时候为止。
赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖
擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人
牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有
店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。
“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。
“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。
我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。
“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。
“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。
这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，
小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。
例1：“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。（4分）
【答案】①结构上：“到橘子林去”是全文的线索，小岫要去橘子林，引出父女二人在去橘子林途中的所见所感。②感
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情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感发生了变化，最终感受到了劳动人民的伟大力量。③人物上：由起初“到
橘子林去”的率真，到“我不再去看橘子了”的坚定，小岫经历了很多，她很快成长了起来，人物形象很丰富。
【解析】本题重点考查学生对散文的标题、内容的分析鉴赏能力。
从文章内容的角度分析，文章以小岫提醒“我”带她去橘子林开启行文，以写“我”和小岫去橘子林路上的所见所感为
主要内容，最后以“我”对小岫心思的猜测作为结尾，可见“到橘子林去”是贯串全文的线索。
同时，文章始终围绕“到橘子林去”展开叙写，而“我”和小岫最终放弃去橘子林，结果出人意料。
从情感主题的角度分析，在偶遇车夫之前，小岫一心想去橘子林，“我”对周围环境则有着细致的观察和感受；当二人
被车夫修剪马蹄的场景吸引住时，小岫忘记了“到橘子林去”的想法，“我”表现出对普通劳动者的关心，以及为抗战作出贡
献的人民力量的赞美。由此可见，二人的情感变化就发生在“到橘子林去”的过程中。
五．散文的形象特点及作用。
（一）物象
1.物象的含义
物象主要有景、物两类。景，景物；物，自然物和人造物，包括动物、器物、建筑物之类。由于这些景、物出现在散文
中不仅有其自身的具体意义，而且具有被赋予的抽象意义，即被注入了作者的思想，浸透了作者的情意，故称作“意象”也无
妨。
散文中的物象受文本语境的制约，因此阅读时需要依文定意，也就是说，要认真阅读文本，从中体味景、物所蕴含的意
义。这与古典诗歌中的意象不同。古诗中的常见意象一般都有相对固定的意义和情感意蕴，而散文中物象(意象)的意义却是临
时被赋予的，脱离了文本，就无所谓“意象”了。
2.物象特点
分析物象特点要从三方面入手：一是物象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等；二是物象的内在品质(内
涵、本质、精神)；三是物象所蕴含的作者的思想感情。
3.物象作用
(1)分析主体物象作用
主体物象和作者的感情有直接关联，或贯穿全文，或直接点明中心。作用：
①线索作用，把众多材料组织在一起；
②象征作用，它象征某种意蕴，隐含主旨；
③衬托作用，在写人散文中借物写人，衬托人物形象；
④寄托作者感情。
(2)分析次要物象作用
①结构角度：开头结尾的策略，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。
②内容角度：充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情。
③主体形象角度：对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出。
（二）人物形象
1.散文中人物与小说中人物的不同
小说是以塑造人物为中心，反映社会的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，是作者根据现实生活中的人物原型加
工提炼而成，是艺术的真实，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，也更有普遍的代表性。
散文中的人物形象是为表达散文主旨服务的，它并非塑造人物，而是借助人物形象表达作者的某种思想感情，所以散文
中可以没有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真实的。
当然，散文中的人物形象同样具有艺术性和思想性，艺术性体现在人物形象塑造的基本方法上，而思想性则包括人物形
象的性格特征和社会意义两个方面。
2.分析人物形象特点或作用：
（1）阅读要特别关注三类文字：一是文中少量的、分散的人物描写文字(因为散文写人不像小说那样集中、饱满)，二是
关于人物叙事的文字，三是针对人物展开的议论、抒情文字。
（2）掌握分析人物的方法，概括人物性格、品质、精神等特点。散文分析人物的方法同小说一样，即抓住正面描写(语
言、动作、心理、外貌、神态等)和侧面描写(正衬、反衬等)。不同的是，散文中的人物形象往往不像小说中的那样丰满、完
整，而是集中突出其中的一个或几个方面，要根据散文中重点描写人物的段落，集中概括。此外，散文中作者的议论、抒情文
字可以帮助我们完成对人物的分析、概括。
（3）适当关注散文的写人类型，有助于掌握人物的精神品质。
散文写人，重在表达某种思想感情，如写历史之人，写功成名就之人，写作者敬仰之人。作者的思想感情除了敬仰之
外，更重要的是对这一人物所具有的精神品质的推崇。所以，掌握了人物形象的分类，在分析作者思想感情上就可以事半功
倍。
①从时间上分，有历史之人、追忆之人、现实之人等。
②从身份上分，有功成名就之人、对作者产生重要影响之人、生活中平凡之人等。
③从作者态度上分，有作者敬仰之人、批判之人、同情之人、褒贬不一之人等。
④从写作目的上分，有追念亡人、激励后人、引人深思、博人同情等。
（三）试题设置方式
1.在作者笔下，友人L是一个怎样的人？（方龄贵《送一位远征的友人——给到×北工作的的L》）
2.文中的老祖母是一个怎样的形象?你认为这一形象对萨丽娃有什么影响?（艾平《萨丽娃姐姐的春天》）
3.文中多次写到“牛铃”，有什么艺术效果? (李清明《牛铃叮当》)
4.作者曾说:“雪”是《祁连雪》的“文眼”，具有重要的作用。请通读全文，谈谈文中“雪”的重要作用具体表现在哪
些方面。(王充阁《祁连雪》)
5.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分） （2023年新课标Ⅰ卷陈村《给儿
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子》）
6.德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。（6分）（2023全国乙卷曹多勇《长出一地的
好荞麦》）
（四）真题示例
阅读下面的文字，完成下面小题
挺拔之姿
朱以撒
①晋人普遍有好竹之癖，打开魏晋史册，一群生机勃勃我行我素的人就涌了出来，在山阴道上的竹林深处，放浪形骸，
快然自足，得大自在。
②这当然是我三十几岁以后才意识到的。我和魏晋间人相近之处，就是有过比较长的山野生活，与竹相近。常常会站在
山顶，看山峦连绵起伏，竹海无际。那时我想着自己的出路，如果能像一竿竹子这般凌空而起那就好了。竹海里纤尘不染，枝
叶让天水洗净，摇曳中偶尔闪过阳光的光泽，它们的顶端是最先接触到每一天太阳的光芒的，不禁使我艳羡。山野稼穑，先是
基于温饱的认识——每一竿竹都可以构成生存的支架，把一个个家庭托住，不至于坠入饥寒之中。而每一枚笋，春日之笋也
罢，冬日之笋也罢，对于一位腹内空洞的人而言，简单地烹调之后，无异于美味了。那些没有成为餐桌美味者，不舍昼夜继续
伸长，令人仰望。那些被山农认为是成熟了的竹子，在叮叮咚咚的刀斧声中倒下，削去枝叶，顺着规划好的坡道滑下，被长长
的平板车载着，进入再加工的程序。和竹子一样，人也是善于生存的植物，贫瘠清苦中也会挣扎着生长。我注意到一些竹子的
确没有长好，是吃力地拱出石块的，此后也就一直不能顺畅，总是被压制着扭曲着，不禁让人生出怜悯。只是我一直认为它会
更具备倔强的美感，它的根后来制成了一个老者形象的工艺品，比其他的更有铁枝虬干的峥嵘了。
③待到我在鹤峰原度假，已经到了闲适的年龄了。风随夕阳西下而愈加强劲，一些植物已在形态上仓皇失措，叶片翻飞
如鸟兽惊散。竹林在随风俯仰中显示了一种从容，在徐徐的摇曳里，山野之风的张狂之力往往被斯文地化解开来。在魏晋的文
字中有不少“徐徐”的记录，“徐徐”看起来只是肢体上的动作，实则是内心的从容优雅。内心慢了，整个人的举止也就慢
了，斯文了，有风度了。竹被称为四君子之一，它在四君子中是最为清俊的，风来了，风过了，余韵袅袅。
④竹子从笋尖出土就开始了笔直向上的里程，追慕光明，从而略去了许多天下扰攘。竹子作为人格气节的象征是有道理
的。屈原的《离骚》充满了香草的芳香，可惜，他写的都是湘沅泽畔之物。他一定离竹林很远吧，要不，他一定会以孤竹自
况，向楚怀王表示自己砥节立行的井渫之洁和安穷乐志卓然自异于俗常的格调——以竹子作为喻体，会胜过那些优柔的香草，
也会使屈原风骨遒劲，不至于最终绝望而自沉汨罗。当然，竹子在我眼中也有一些孤高兀傲的意象。争相轩邈，思逐风云，都
像梁山好汉单干时那般独标奇崛。相比于王维在夜间的竹林里又是弹琴又是长啸，弄得一片喧哗，我则以为竹下独坐静听风来
会更与竹默契。李白就是这般静静地坐在敬亭山上的。竹是清肃之物，郑板桥曾在《兰竹石图》上题写了“各适其天，各全其
性”，认为它是循自然之道的。如果它是一个人，一定是心怀素淡，性喜萧散，有一些不可犯之色。每一个人的内心都会有一
个位置来安放一竿竹子，或者一片竹林。所谓风骨，就是内在的支撑。
⑤一个人爱竹，在他笔下会有哪一些流露呢，真要用两个字说道，那就是“清”和“简”了。庾子山在《小园赋》中有
不少数字，不过最让人欣赏的是“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹”，读到此处，清出来了，简也出来了。在魏晋这样一个尚竹
时代，竹是环境的背景，也是心境的背景，如果观察他们的雅集轨迹，竹林七贤、金谷宴集、兰亭修禊，都是在茂林修竹间，
在这里挥麈清谈、稽古观心，是很有一些清简之趣的，像王羲之的《大道帖》、王献之的《鸭头丸帖》、王珣的《伯远帖》，
都那么小，一张便笺般大小，清简出风尘，三笔两笔，精气神都聚于此了。在笔墨清简的背后是唯美的人格——一个人可以奇
点、怪点，也可以不循常轨剑走偏锋，却不可落入尘俗的泥淖里。想想当年的阮籍，以青眼、白眼待人，相比于今人内怀奔竞
之心，好冠盖征逐之交，那时节的人在处理人的关系上显然清简得多。
⑥我是在农耕兄弟的老房舍里大量的竹器中看到竹子之力的，力透到寻常生活的每一个角落，紧紧地箍住了一家人的生
活、一个村子的生活，不使失散。渐渐地，在竹林环绕中的人们也有了坚韧和忍耐。实在的劳作泥泥水水寒暑无间，使人长于
自守，默然无语。而另一面又使我察觉到民风的强悍，只是平素在体力蓄积着，不使外泄。所不同的是农耕者远没有竹子的挺
拔俊秀，少年时过早地负重，后来再也长不高了。尽管我离开那里很久了，我还是固执地认为他们就是一片会行走的竹子。
⑦回到城里看到的更多是与园林建筑相匹配的纤纤细竹，优雅而有骨感。进入古色古香的庭院，玩味钟鼎彝器、瓦甓青
花，又翻动图籍残纸。忽然有一缕淡淡的流逝感浮了上来——日子是越发小巧婉约起来了。算算此时，是农历的六月七月之
交，时晴时雨，山野在潮湿中，无数的竹鞭在奋力吮吸，竹节争先向上，风雅鼓荡，场面奇崛，整座山岭充盈着大气与生机，
让热烈的阳光照彻。
注释：①井渫：jǐng xiè比喻洁身自持。②挥麈：huī zhǔ，麈，古书上指鹿一类的动物，其尾可做拂尘。挥麈，挥动麈
尾。③瓦甓：wǎ pì，泛称砖瓦。
1.（赏析散文物象的特点）第②段中的竹子形象有哪些特点？请结合文本简要分析。（6分）
【答案】①高大。如“一竿竹子这般凌空而起”。②一尘不染。如“竹海里纤尘不染，枝叶让天水洗净，摇曳中偶尔闪
过阳光的亮泽”。③有担当。如“每一竿竹都可以构成生存的支架，把一个个家庭托住，不至于坠入饥寒之中”。④可供食
用。如“简单地烹调之后，无异于美味了”。⑤生长永不停息。如“不舍昼夜继续伸长”。⑥成材。如“成熟了的竹子，在叮
叮咚咚的刀斧声中倒下，削去枝叶，顺着规划好的坡道滑下，被长长的平板车载着，进入再加工的程序”。⑦倔强。如“它的
根后来制成了一个老者形象的工艺品，比其他的更有铁枝虬干的峥嵘了”。
2.（赏析散文人物形象特点）第⑥段中的“农耕者”形象有何特点？请结合文本简要分析。（6分）
【答案】①坚韧、忍耐。“农耕者”受竹子的影响，“在竹林环绕中”“也有了坚韧和忍耐”。②实在、长于自守、默
默无语。“实在的劳作”体现了“农耕者”朴实的风格；“泥泥水水寒暑无间，使人长于自守，默然无语”直接描绘了“农耕
者”的性格特点。③强悍。“民风的强悍，只是平素在体内蓄积着，不使外泄”，正如竹子的坚韧、挺拔，积蓄着内在的力
量。④身材不高大。“农耕者”远没有竹子的挺拔俊秀，因为他们在“少年时过早地负重，后来再也长不高了”。
3.（赏析物象作用）竹子形象有何作用？试结合文本简析。（6分）
【答案】①（结构）艺术构思上，竹子是全文的线索，贯穿全篇，并把众多材料组织在一起。②（主题）揭示文章的主
旨，竹子是作者寄托情感的物象，通过描写竹子的特点，来礼赞竹子的精神品格。③（人物）托物言志，借竹子的高贵品格，
表达自己的崇高追求。
4.（赏析次要人物形象的作用）第④段着意描写屈原形象的目的是什么？（6分）
【答案】①（主题）为论述“竹子作为人格气节的象征是有道理的”提供论据。②（人物）想象分析屈原没有用竹子自
况的原因，指出用竹子自喻会胜过那些香草，会使屈原形象风骨遒劲，不会让他自沉汨罗江。③（衬托）用屈原这一形象来衬
托竹子笔直向上、追慕光明的精神。
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【解析】屈原形象是一个次要人物形象，既与屈原本人的形象有关，又衬托竹子的形象，有为主题服务。
六．散文的叙事技巧。
（一）散文叙事技巧知识点
1.叙事人称（视角）
①第一人称：亲切自然，便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，有亲切感；真实，适于心理描写以自己的经历和感受(小
说除外——小说中“我”未必就是作者本人，一些散文也是如此)，可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，
增强文章的真实感，加强见闻和感受的真实性。
②第二人称：便于作者的感情抒发，强化了抒情作用；以对面交流的形式，拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者
与之直接对话和沟通交流，加强了互动效果，亲切(有亲和力)；在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果；一般书信、诗歌
和赞颂、悼念的文章的使用。
③第三人称：作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容，增强了客观性，显得
客观冷静；不受时空限制，灵活自如，便于叙事和议论。
2.叙事顺序
顺叙：按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙。
倒叙：从结尾或情节中的某一段写起，造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。可起到补充、丰富、深化原叙述的作用。
（二）散文叙事技巧设题形式
1.(北京卷)第18题D项：作者多次使用第二人称“你”，是为了与读者建立一种对话关系，便于带领读者感受历史现
场，进入生活情境。
2.(全国Ⅱ卷)《窗子以外》：作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行
分析。(6分)
3.（全国卷）《灯火》：文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（6分）
（三）散文叙事技巧真题示例
阅读下面文字，完成下面小题。
窗子以外
林徽因
①话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。
②此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，一个光头。他们支
起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不
清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我
官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。
③永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！
④所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。多
少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什
么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看
见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。
⑤在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯权的一大枝；海棠因
为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子
窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着
一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水，电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时
厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀，”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来
了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，——扇子式
的，六边形的，纱的，玻璃的！
⑥你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在受不了，我要换
个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气还不算太坏，
就是走他一个月六礼拜也是值得的。
⑦没想到不管你走到那里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气，架
上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。不信，你检查他们的行李，有谁不带着
罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一
个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁
纱！隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起说什么接触了，认识了
若干事物人情，天知道那是罪过！ （有删改）
1.作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）
【答案】①人称灵活变换使用，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，更显出“窗”对人们的无所不在的约束；②以拉家
常的口吻娓娓道来，更显亲切，拉近与读者的距离，易与心灵深处的交流；③使读者体会到作者的真诚态度，增加了内容的可
信度。（每点2分）
【解析】本题主要考查对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，通过人称的变化来考查探讨作者的创作背景和
创作意图。人称的使用非常讲究。“你”“我”分别代表不同的人生视角，窗里窗外是两个世界，窗外的人无法理解窗内，窗
内的人无法走进窗外。本题人称灵活变换使用，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，更显出“窗”对人们的无所不在的约束。
七．散文的抒情方式及作用。
1.直接抒情：也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、
倾吐出来。
例如，魏巍《我的老师》中，“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！” 直接抒发
对老师的敬仰之情。
2.融情于事（叙事性散文）
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寓情于事，这种写法多用于叙事类作品。是在叙事中传达情感的写法，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙
述。
例如，朱自清的《背影》，回忆了父亲与自己的一段分别情形，尤其是父亲爬月台买桔子的背影，给我们留下了深刻的
印象。作者叙述的这件小事，看来很平常，叙事中似乎不露声色，却倾注了深情，催人泪下，引起读者的强烈共鸣。
3.融情于景（写景抒情性散文）
作者将主观情感融入到客观景物的描写中，使描写对象渗透了浓郁的主观情调。王国维说：“一切景语，皆情语也。”
融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。融情于景的写法，关键在于对所描写的对象要有深刻、独特的感受，情与景要
相互协调，这样，才能情景相生，产生独有的魅力。
例如，朱自清的《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟，红的像火，粉的像霞，白的像
雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已满是桃儿、杏儿、梨儿。”作者通过对春花细致的描写，形象的比喻，表露出对春
花真挚的爱，寄托了美好的情怀，令人神往陶醉。
4.融情于物（托物言志）（咏物性散文）
这种写法是通过对具体物象的描写，寄托、传达写作者的某种情感，常用比喻、象征等手法借助咏物，曲折委婉地将情
感透露出来，使文章蕴含深厚，情深意远。托物抒情选择物象要准确，物与情之间应有某种共同之处，要注意抓住所咏对象的
主要特征，不使人感到牵强附会。
例如，周敦颐的《爱莲说》“予独爱莲之出污泥而不染，濯清莲而不妖。”“予谓菊，花之隐远者也；牡丹，花之富贵
者也；莲，花之君子者也。”作者借咏莲来歌颂君子的坚贞气质，表现了作者不慕荣利，洁身自好的生活态度。
4.融情于理（说理或哲理性散文）
这种写法是将感情融注于议论之中，这是一种富有情感的议论，或者说是一种具有说服力和感染力的抒情。既能以理服
人，又能以情感人。寓情于理，论理要富于哲理性，不可流于枯燥空泛的说教。
例如，杨朔的《荔枝蜜》也具有浓郁的诗意与丰富的哲理，作者由吃蜜而动情，这是作者情感的触发，也是作者探索生
活底蕴和人生哲理的开始；又由蜜蜂菜花酿蜜之景，抒发了浓郁的诗情：“我不禁一颤，多可爱的小生灵啊？对人无所求，给
人的却是极好的东西，蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又
多么高尚啊！”这是作者情感的发展，也是作者探索人生哲理的继续。最后写到“他们正用劳动建设自己的生活，实际也是在
酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。”行文至此，情境融合，所探索的人生哲理已全部揭示了。
八．散文的表现手法及作用。
1.联想和想象：联想是由一事物想到另一事物的心理过程；想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使文
章内容更丰富，形象更丰满、生动。
2.渲染和白描：采用浓墨重彩笔法描绘事物，营造氛围，为行文铺垫，凸显人物性格，增强感染力、感染读者。白描就
是运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。
3.象征：把抽象的事理表现为具体可感知的形象，可使要表达的意思含蓄、深刻。言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲
理，给人以启迪。
4.铺垫：为主要人物出场或主要事件发现，进行环境、情绪、气氛等描写的造势。作用：通过铺垫，可以渲染气氛，形
成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，这样就大大增强了作品的吸引力。
5.伏笔：指文学作品前面对后面将要出现的内容预先所作的提示或暗示。作用：①使内容完整，真实可信。②构思精
巧，行文缜密，耐人寻味。③结构圆合严密。
6.照应：有段落中的前后照应和文章的首尾照应，它的特点是前边提到的景、物、人、事，言、行、等，为了达到笔者
的写作目的，在后边又提及到，它的作用是为了突出文章的中心。有时称为“呼应”，即前者为呼后者应。有时又说“前有伏
笔，后有照应”。
7.对比：指的是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明的
写作手法。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。
8.衬托：指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，“烘云托月”的表现手法。衬托可分为
正衬和反衬。使被陪衬的对象显得更清楚，更鲜明，更突出，更易懂。
对比与衬托的区别：①对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；衬托可以明显的分出衬托事物和被衬托事物来，有
主次、偏正之分。②对比常用于论述，衬托常用于描写。
9.虚实结合：实是指客观世界中存在的实象、实事、实景；虚是指作者通过联想和想象而虚拟出来的情境，分为已逝之
景之境、设想的未来之境、借助想象从对方落笔、神仙鬼怪与梦境。作用：丰富意象，渲染氛围，营造意境，塑造形象，表达
情意。
10.动静结合：就是同时描写动态的事物和静物的事物，让静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。种类有以动衬静，
以静衬动，化静为动（以动写静），化动为静（以静写动），动静结合。作用：①它能使文章活泼生动，给静态的事物以生命
和活力，活灵活现，直观形象地给读者以栩栩如生的印象。②它往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，
以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一。③通过结合不同的感官和情感，使语言表达更加生动、形象、细腻。通过描写
景物和人物，动静结合可以更好地表达情感和心理变化，使读者更加深入地感受到作品所传达的情感。
11.视听结合：就是从视觉和听觉两个角度，相辅相成，相互衬托，使其所描写的景物更具立体感，使读者身临其境。视
听结合强调的是感官上要用到眼睛和耳朵互相感受,从视觉听觉等不同角度去描写,使读者用眼睛看到的事物的状态和耳朵听到
的声音相结合,通过听能感觉到画面,通过看能感觉到声音,达到视觉和听觉相通,感官同步。
12.欲扬先抑：是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人
物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者
在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 “扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。
13.点面结合：点面结合中的“点”描述的是将某一事物的详细特点描写出来;点面结合中的“面”描述的是将某一事物
的整体构造大体整理出来。详略得当，使读者更加能体会到作者所描述出来。作用：①将事物的整体结构描写出来的同时，还
能将其细节描述出来，使得整篇文章更加形象、具体。②能够多方面的将对象的特征描述出来，使得这些特征更加鲜明突出。
③能够从深处挖掘出某一事件的重大意义。④使用点面结合的方法，将世界的整体特点与局部特点，个别关系与一般关系等的
辩证关系具体地展示了出来，让人身临其境。⑤能够烘托环境氛围，更加凸显人物形象，使其更加饱满。⑥能够彰显写作的主
题是什么。
14.以小见大：文章作品中，通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容的写作方法。以小见大法的特点
就在于抓住一事一物、一情一景，从大处着眼、小处落笔，深入发掘，展开联想，为读者创造一个比现实生活更为广阔、更为
深远的艺术境界。注意两个问题：一是所选小事物、小片断、小镜头和生活细节，必须是最典型、最能突出主题的；二是要挖
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掘出小中的大，认真思索其中所蕴含的深刻意义。
15.开门见山：指打开门就能看见山。比喻说话或写文章直截了当，直入主题，不拐弯抹角。作用：可以起到一种画龙点
睛的作用；可以让文章的开头更加简洁，表达的中心更加鲜明；可以开宗明义地展现文章写作的中心；可以让读者一开始便对
所写的人物或事情有个总的印象，从而更好地了解文章的主题思想。
16.卒章显志：在文章结尾时,用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志,也叫“篇末点题”。作用：①深化文章内
容，升华主题思想。②总结全文，使结构完整。③有水到渠成之感，有强调之效。
17.线索：是作者组织材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料贯串成一个有机整体的脉络。作用：①使文章叙
述的事情更简洁明了，更容易突出主题，使中心明确。②使读者有更清晰的观感。③使文章有更清晰的逻辑，容易做到围绕中
心，组织材料，条理井然，显得内容集中，脉络清晰。
九．散文的描写手法及作用。
1.肖像描写：对人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等外部特征进行描写，达到以形传神的效果。
2.动作描写：对人物行为动作的描写。表现人物性格特点，透露出人物内在的心灵世界。
3.语言描写：描写人物富有特色的语言(包括对话与独白)，刻画出人物性格，反映出人物心理活动，促进故事情节的发
展；也可描摹出人物的语态，收到一种特殊的效果。
4.心理描写：对人物在一定情景中的想法、感触、情绪意识等进行的具体刻画。它能更好地展现人物的内心世界、性格
特征。
5.细节描写：对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所做的特写式描写。刻画人物生动、传神，揭示主题鲜
明、准确、深刻。
6.场面描写：对特定的时间和环境中以人物活动为中心的生活画面的描写，用来交代背景，渲染气氛，刻画人物。
7.环境描写：描写自然景物，用来渲染气氛，烘托人物，寄托感情；描写社会环境，用来表现人物的生存环境、社会关
系、时代背景。
十．散文的修辞手法及作用。
1.比喻：用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。常用浅显常见的事
物对深奥的道理加以说明，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。
2.比拟：使被描摹的物(拟人)或人(拟物)生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。
3.借代：使语言生动形象，简洁明快，常收到新颖别致、幽默风趣等效果。
4.夸张：突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。
5.对偶：在形式上，结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；在内容上，或两两对比，或两两映衬，或两两补充，
使表达更集中、凝练而又比照鲜明。
6.排比：一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。
7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，层次清楚；多次强调，给人深刻印象。
8.设问：自问自答，启发读者思考。用在一段的开头或结尾，除引起思考外，还有过渡作用。
9.反问：语气强烈，感情强化。
10.反语：多用于批判对象，揭露对象本质，进行讽刺嘲笑，语中含刺，能增强批判性；具有幽默感。
11.双关：言在此而意在彼，表意委婉；含蓄隽永，耐人寻味，能增强抒情性；生动、活泼，幽默、风趣。
12.通感：化抽象为具体，突出特征，增强表达效果；调动读者的多种感觉，激发联想，耐人寻味。
十一．散文的语言风格（特点）及作用。
（一）风格特点
1.散文语言要求精练、准确、平实、朴素、自然、清新、简洁、明快、亲切感人、华丽、幽默、辛辣、含蓄深沉、寓庄
于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣等。
2.不同作家有不同语言风格特点，如有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约。
如冰心的柔美隽丽，朱自清的绵密醇厚，叶圣陶的清淡平实，徐志摩的繁复浓丽，巴金的热情坦诚，孙犁的真中显美，
汪曾祺的融奇崛于平淡，余光中的雅致端丽，周涛的气势磅礴……
3.语言风格的不同，是由作家的美学追求、艺术个性不同造成的。周作人的散文语言舒缓、自然、冲淡、隽永，这与他
的处世哲学、生活趣味有关。徐志摩的散文语言华丽、繁复、奔放、自由，无疑是他张扬性格和诗人气质的反映。
（二）语言特点
1.用词精炼准确、鲜明生动。
2.叠词、拟声词，色彩、方言、褒贬、反语、口语。
3.整句散句结合，句式错落有致，抑扬顿挫，和谐优美；长短句结合，行文错落有致，生动活泼，富于变化。
4.各类修辞。
（三）真题示例
阅读下面的文字，完成后面的题目。
万 鞋 墙
梁 衡
①陕北多山，千山万壑。有村名赤牛，世代农耕，名不见经传。近年有退休回村的干部老高，下决心搜集本地藏品，建
起一农耕博物馆。我前去参观，不外乎锄、犁、耧、耙、车、斗、磨、碾之类，也未有见奇。当转入一巨大窑洞时，迎面一堵
高墙，齐齐地码着穿旧了、遗弃了的布鞋，足有两人之高，数丈之长。我问：“有多少双？”答道：“13 000双。”我脱口
而出：“好一堵万鞋墙！”
②这鞋平常是踩在脚底下的，与汗臭为伴，与尘土、泥水厮磨，是最脏最贱之物，穿之不觉，弃之不惜，几乎感觉不到
它的存在。今天忽然被请到墙上，隆重聚会，就像一支浩浩荡荡的翻身奴隶大军，顿然感到它的伟大。不管什么鞋，都已经磨
得穿帮破底、绽开线头，鞋底也磨成了薄片。仔细看，还能依稀辨出原来的形状、针脚、颜色。每一双鞋的后面都有一个故
事，从女人做鞋到男人穿它去种田、赶脚、打工等，一个长长的故事。我们这一代人都是穿着母亲亲手做的布鞋长大的，又穿
着布鞋从乡下走进城市，每一双鞋都能勾起心底一段甜蜜或辛酸的回忆。这鞋墙就像是一堵磁墙，又像是一个黑洞，我伫立良
久，一时无语，半天，眼眶里竟有点潮湿。
③在回县里的车上，大家还在说鞋。想不到这个最普通的穿戴之物，经今天这样一上墙，竟牵动了每一个人的神经。一
种鞋就是一个时代的标志。中国革命是穿着草鞋和布鞋走过来的。新中国成立之初，我们建第一个驻外使馆，大使临行前才发
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现脚上还穿着延安的布鞋，匆忙到委托店里买了一双旧皮鞋上路。大约在上世纪60年代以前，北方农村的人一律穿自家做的
布鞋，小时穿妈妈做的鞋，成家后穿老婆做的鞋。布鞋是维系农耕社会中的男女关系、农民与土地关系的一根纽带。我想，做
鞋也成了农村妇女生命的一部分，从少女时学纳鞋底开始，一直到为妇为母，满头白发，满脸皱纹，她们一针一线地纳着青
春，纳着生命。遇孩子多的人家，做鞋成了女人的沉重负担。男人们很珍惜这一双鞋，夏天干活尽量打赤脚，出门时穿上鞋，
到地头就脱下来，两鞋相扣小心地放在田垄上，收工时再穿回来。每年农历正月穿新鞋是孩子们永远的企盼，也是母亲笑容最
灿烂的时刻。要说乡愁、亲情、家，布鞋是最好的标志。
④鞋不但是人情关系的标志，还是社会进步的符号。有人说，看一个人富不富，就看他家地上摆的鞋。我是1963年进大
学的，同班有一位从湘西大山里考来的同学，赤着脚上课。老师问，为什么不穿鞋。他说长这么大，就没有穿过鞋。1968年
大学毕业，按那时的规矩，我到内蒙古农村当农民劳动一年。生产队饲养院的热炕，是冬季的晚上村民们聚会、抽烟、说事的
热闹地方。腾腾的烟雾和昏暗的灯光中，炕沿下总是一大堆七扭八歪、又脏又瘪的鞋，其中有一双就是我从北京穿来的，上面
已补了13个补丁。90年代我已在北京中央国家机关工作，那时的会议通知常会附一句话：请着正装。“正装”什么意思？就
是要穿皮鞋。
⑤那几天在县里采访，虽还有许多其他内容，但脑子里总是转着那些鞋。立一堵墙以之纪念，是人们常用的方法，最著
名的如巴黎公社墙、犹太人的哭墙，还有国内外经常看到的烈士人名墙，但集鞋为墙，还是第一次见到。鞋虽踩在脚下，不像
帽子风光，却要承一身之重，走一生之路，最是苦重，也最易被人忘记。
⑥我们常说“慈母手中线，游子身上衣”，却很少人说到“游子脚下鞋”。做鞋，首要是结实。先要用布浆成“衬”，
裁成帮，裹成底。将麻搓成绳，锥一下，纳一针。记得幼时，深夜油灯下，我躺在母亲身旁，是听着纳鞋底的刺刺声入睡的。
现在市面上已找不到人工布鞋了，那天我在县里托人找了一双，不为穿，是想数一下一双鞋底要纳多少针。你猜多少？2 500
针。那堵鞋墙共有13 000双鞋，你算一下，总共有多少针呀！每一个人都说自己的事业轰轰烈烈，走过的道路艰苦曲折，又
有谁想到脚下千针万线的慈母鞋呢？
⑦鞋墙不朽。
(有删改)
1.这篇散文主要运用了什么表现手法？表达了怎样的思想感情？（4分）
【答案】①借物抒情。②通过鞋墙引起的关于鞋的一系列联想，表达出对布鞋的由衷敬仰，抒发了作者对像纳鞋人一样
的千千万万普通劳动者的赞美之情。
2.赏析文中画横线句子的表达效果。（4分）
【答案】①欲扬先抑。采用“抑”的手法，描写布鞋的平常、贫贱和渺小。与后文的“扬”形成鲜明的对比，对万鞋墙
的赞美取得抑扬有致的效果，还为下文的联想埋下伏笔。②语言上，口语与文言交替，使语言变化多姿。
3.梁衡的散文善于运用联想、想象，请以第三段为例简要分析。(6分)
【答案】①从鞋墙联想到中国革命的历史，联想到第一个驻外使馆大使临行前匆忙买一双旧皮鞋上路的情形。(2分)②想
象农村妇女纳鞋的情景和男人们珍惜鞋子的情景等。(2分)③这些联想与想象，拓宽了思路，丰富了内容，深化了主题。(2
分)
4．作品结尾说“鞋墙不朽”，这句话的含意是什么？作品以这句话结尾有什么用意？请简要分析。(6分)
【答案】第一问（含义）：鞋子所象征的艰苦奋斗的精神，所代表的社会进步，所象征的乡愁、亲情、家等应永远缅
怀，永远传承。(3分)第二问（作用）：照应题目与开头，使作品结构严谨；揭示作品的主题，表达了作者对万鞋墙的赞美之
情。(3分)
5.本文语言风格庄重，请结合第五段加以分析。(6分)
【答案】①文章的话题较为严肃。因为“鞋”要承一身之重，走一生之路，最是苦重，也最易被人忘记。②语言凝重。
作者说“脑子里总是转着那些鞋”，举的例子如巴黎公社墙、犹太人的哭墙、烈士人名墙，鞋墙与之一样都容易引起人们痛苦
的记忆。③句式整齐、完整而绵长。如“如巴黎公社墙、犹太人的哭墙，还有国内外经常看到的烈士人名墙，但集鞋为墙，还
是第一次见到”“鞋虽踩在脚下，不像帽子风光，却要承一身之重，走一生之路，最是苦重，也最易被人忘记”。④关联词运
用完整、准确。如第一句中的“虽……但……”，第二句中的“如……还有……但……还是……”，第三句中的“虽……
却……也……”。(每点2分，答出三点即可)
【课堂即时即练】
阅读下面的文章，完成下列1～16题。
水银花开的夜晚
迟子建
①猫冬让北方人筋骨疲弱，所以当积雪消融，埋藏在雪下的枯草出狱似的，瑟瑟缩缩地出现在阳光下时，人们以为摸到
春天的触角了，奔向户外的漫步者不在少数。寒风虽是强弩之末，但威力尚存，我不幸被击中，有一日傍晚从江畔回来，咳嗽
流涕，身上阵阵发冷。我便取放在玄关托盘上的体温计，想看看自己是否发烧。
②我取体温计的时候，不慎将外壳的护帽朝下，这一竖不要紧，由于对接处咬合不严，护帽叛 徒似的落地而逃，将体温
计彻底出卖了，它随之坠落，摔成两截。
③它这一跌，我家的黑夜亮了。
④从玻璃管内径流溢而出的水银，魔术般地分裂成大大小小的珍珠状颗粒，像一带雪山巍峨地屹立在我面前。我先是拿
来一块抹布擦拭，以为它们会像水滴一样，迅速被吸附，①岂料它们欢欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒银珠，泻地水
银非但未少，反而如满天繁星，在白桦木地板上，朝我眨眼。它们近在咫尺，却仿佛远在天边，不可征服。
⑤我少时数理化不灵光，对水银的了解，竟来自当时广为流传的一本小人书《一块银元》，主 要情节围绕一块银元展
开，写了穷人的苦，地主的恶，其中最让人惊悚的情节，是一个地主婆死 了，她的儿子竟让一对童男童女为他老娘殉葬。他
们给童男童女灌注了水银。故事浓墨重彩的是 那个身世凄惨的童女，在出殡的行列中，她端坐在莲花上，手持一盏纱灯，双
目圆睁，虽死犹生。她的亲人在路旁声声唤她，可她无法应答了。那个画面给我幼小的心灵，带来了浓重的阴影，恨地主，也
恨水银。水银是毒蛇，它要了如花似玉的姑娘的命!
⑥我们在日常生活中能接触到水银制品，除非是在镇卫生所。我那时感冒了，发烧了，抗拒去卫生所，骨子里是恐惧水
银体温计。总觉得我的腋窝藏着火苗，会将爆竹似的它引爆。它灿烂了，我就黑暗了。体温计是恶魔，这在看过《一块银元》
小人书的同学心中，根深蒂固。以至于我们憎恨一位班主任老师时，私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她，而不是那个
女孩，该有多好。好像我们真的掌握了水银，都会沦为施恶的地主婆的儿子。
⑦这位班主任是我们的语文老师，她中等个，微胖，圆脸上生满雀斑，厚眼皮，眼睛不大，但 很犀利。她不是本地人，
住在学校的板夹泥宿舍里。因为没有食堂，她得自己弄吃的，所以我常 在清晨去生产队的豆腐房买豆腐时遇见她。因为怕
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她，又因为豆腐房总是哈气缭绕，人在其中如 在雾里，面目模糊，我假装没看见她，溜之乎也。
⑧我们为什么怕这位老师呢？她严厉起来不可理喻。她有一杆长长的教鞭，别的老师的教鞭只 在黑板上跳舞，她的教鞭
常打在学生手上。期中期末考试总成绩不及格者，是她惯常教训的对象。她会让他们伸出手来，这时她的教鞭就是皮鞭了，抽
向落后生。痛和屈辱，让被打的同学哇 哇大哭。这种示众的效果，倒是让所有的学生不甘落后，刻苦学习了。但大家心底对
她还是恨的，她头发浓密，梳着两条粗短的辫子，我们背地就说她带着两把锅刷；她脸上的雀斑，被我们说成耗子屎；她擦黑
板上红红白白的字时，粉笔擦不慎碰着脸，成了大花脸，我们在底下偷着 乐，没一个提示她的。
⑨她管理班级严格到什么程度呢？要是教室的泥地清扫不净，值日生的苦役就来了，会被罚连续值日。最让我们难堪的
是检查个人卫生，我们上课前她会手持碎砖头，高傲地站在门口，我们则像乞丐一样朝她伸出手去，如果我们的手皴了，或是
指甲里藏污纳垢，她会扔给你一块碎砖头，让我们出去蹭掉手上的皴，抠出指甲里的泥，砖头在此时就成了肥皂了。如果春夏
秋季，拿了砖头的学生会去溪边洗手，冬天时只能用积雪清理了。我有一次也被检查出手上有皴，不允许我进教室，我一赌
气，到了溪边，把她那堂课都消磨掉了。看山看水，看花看草，不亦乐乎。我面临的惩罚，可想而知了。
⑩这位班主任老师看上去跋扈，但她业务好，很敬业，也有善心。有的同学家贫，她家访时会带上她买的作业本，她还
帮助交不起学费的学生交费，并带我们进城，去照相馆拍合影。当然，她还常在我们下午该放学时，给我们加一小节课，讲那
些经典的励志故事。如果是冬天，天黑得早，讲台就点起一根蜡烛。烛火跳跃着，忽明忽暗，她的脸也忽明忽暗，那也是她最
美的时刻。她不用教鞭，脸上的雀斑看不见了，语气温柔，面目平和。
⑪她离开我们小镇，似乎没有任何预兆。突然有一天，她要调到黑龙江东部的一个小城去，说 是她恋人在那儿，是去
结婚。这时我们才意识到她是一个女人，是个有人惦念的人。
⑫她要离开了，按理说我们是奴隶得解放了，该同声庆祝的，可大家突然都很沮丧，因为她一点狠劲都没了。她带着偿
还之意，将自己所用之物，分给常遭她鞭打的人，那多是家庭困难的同 学，我听说的就有书本、衣物、脸盆。在她走前，有
天我在小卖店碰见她，她还买了一双雨靴送 我。从此后她离开的风雨时刻，穿着雨靴走在泥水纵横的小路上，总会想起她。
而她带我们拍的合影，成了同学们最美的珍藏。
⑬四十多年了，我没有她的任何消息，也极少想起她来。但水银泄地的这个夜晚，也过了半百 之岁的我，却很热切地
思念起她来。不知她是否还在她当年嫁过去的小城。按她的年龄，应是儿孙满堂，颐养天年了。
⑭我不知当年的这位班主任老师的长辈，是否有出自旧学堂的，她的一些教育方式，私塾痕迹明显，教育为主，体罚为
辅，在今天可能会遭到众口一词的谴责。但试想在上世纪七十年代一个荒僻的山镇，一个有抱负的教师，面对着一群天性顽劣
的野孩子，她最直接有效的教书育人方式，也许就是恩威并施。她用教鞭打了那么多孩子，可没一个因之受伤，可见她心里是
有轻重和尺度的；当她把砖头抛向你，让你蹭掉手上的皴时，尽管你满心不快，但至少让你从此后注意个人卫生，时常用温水
泡手，让它们散发出我们那个年龄的手，本该有的鲜润光泽。
⑮再回到体温计碎裂的那个夜晚吧。我关了厅里的灯，打算回卧室休息一下。借着卧室的微光，我突然发现刚清理过的
地板上，仍有水银珠一闪一闪的。我不相信，取了手电筒照向那里。呵呀，这分明是一个微观花园么，我发现了无数颗更加细
小的水银珠粒，在白桦木地板的表面和缝 隙，花儿一样绽放着。
⑯这不死的花朵，实难相送，那就索性不送，我不相信就凭它们，会让我性命堪忧——— ②将其当花来赏又如何 ! 权当
它们是腊梅的心，是芍药的眼，是丁香的小袄，是莲花的罗裙 !
⑰因为在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的。 （选自《文汇报》有删改）
1.（散文标题作用）本文以“水银花开的夜晚”为标题，有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）
【答案】①从内容来看，叙述的主要事件是发生在水银温度计摔断的夜晚，为故事发生提供背景。②从手法来看，文章
采用双关的手法，表层指水银在夜晚的美丽，深层指班主任严厉管教中的可爱。③从读者来看，诗意化表述，引发读者的想
象，激发读者的阅读兴趣。
【解析】本题其实是一道作用题，即考查标题的作用（妙处）。一般来说，标题的作用主要有：①概括文章内容②揭示
文章内容 ③突出人物性格④贯穿情节线索⑤揭示文章主旨 ⑥吸引读者注意 ⑦修辞作用（一语双关、比喻、拟人、引用、仿
辞<根据表达的需要，更换现成词语的某个语素或词，临时仿造出新的词语>等)。作用题采用三位一体分析法：人物、情节、
主题的作用。请熟悉这些答题角度，再结合文本，具体回答和分析，千万不可只答空洞的术语。
2.（散文插叙的作用）从全文看，作者在文中第三段插入《一块银元》这本小人书的故事内容，有何作用？请结合全文
说说你的理解。（6分）
【答案】①结构上，这一故事与上文水银温度计摔碎相照应，也为下文引出少年 时憎恨的一位像水银一样恶魔般的班主
任做铺垫；②内容上，丰富了文章内容。补充、交代了 “我”少年时憎恨水银的原因，充实文章内容，增强文章的可读性；
③手法上，运用欲扬先抑的写作手法，表达了“我”对黑夜中孤独而美丽地绽放的水银花的赞美；④情节上，增加了文章情感
的变化，使得文章情节曲折，增强作品的感染力。
3.（人物形象特点）文章在刻画班主任形象时，突出了她哪些性格特征？请简要分析（6分）
【答案】①原则性强，柔中有刚。坚持让学生洗手，讲究卫生；管理班级值日制度严格；傍晚讲课时也有语气温柔，目
光平和的一面。②爱岗敬业，有抱负。鞭策学生不甘落后，刻苦学习；快放学时加一小节课，讲那些经典的励志故事；班级管
理和教学业务很好。③心地善良，有爱心。家访贫困学生时会带上她买的作业本；她还帮助交不起学费的学生交费，并带我们
进城，去照相馆拍合影。
4.（散文句段结尾的作用）请结合全文，说说文章最后一段话的作用。（6分）
【答案】①内容上： 一是表达了对水银花的赞美。二是表达了对老师的理解和怀念。在上世纪七十年代一个荒僻的山镇
里的一个教师会有那样严厉的教育方式也情有可原。②主旨上：突出了文章主题，达到了卒章显志的效果。在黑暗的环境和时
代里，一切美好都是无罪的。③结构上：照应了文章开头部分，水银散落分裂在地，如银珠如星星，美丽纯净又活泼可爱，我
家的黑夜亮了。这使得文章更加严谨、连贯。点明了文章标题“水银花开的夜晚”，使文章结构严谨的同时突出文章主旨。
5.（散文的表达技巧及作用）结合上下文，请赏析文中划线①的句子。（6分）
【答案】①长短句交错使用：“岂料它们欢欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒银珠”是长句，“反而如满天繁
星，朝我眨眼”是短句，长短句的交错使用，使得句子错落有致、 富有变化，读起来起伏跳跃、生动灵活；②拟人修辞的使
用：它们“欢欣鼓舞”“朝我眨眼”等句，用了拟人的手法，赋予了水银以“人”的俏皮，写出了撒在地上的水银滚动得灵巧
活泼； ③比喻修辞的使用：“它们遍撒银珠”“反而如满天繁星”等句，将水银比作“银珠”“繁星”，化抽象为具体，生
动形象地写出了泻地水银之多、之繁、之亮。
6.（散文的表达技巧及作用）结合上下文，请赏析文中划横线②的句子。（6分）
【答案】①（修辞）作者用欣赏的眼光，把水银当作是腊梅的心、芍药的眼、丁香的小袄、莲花的罗裙，用了比喻和排
比的修辞手法，生动形象地写出了水银洒落在地上的美丽场景。②（结构）营造了一种诗意的美感，与文章开头对水银的恐惧
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感形成鲜明对比。 ③（主题）深化文章主题，看似夺人性命的东西也有它的美丽可爱的一面；让我们憎恶的惩戒教育也有它
温情的可敬的一面。
7.（散文的句段含义及作用）如何理解文章结尾“在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的”这句话的含义？请结合作品谈
谈你的看法。（6分）
【答案】①“黑夜”一语双关，既是指时间上的黑夜，也是象征比喻认识或观念上的由于各种原因造成的某些蒙蔽，影
响了对真实的判断。②“花朵”不但是指真实的花朵，也是指水银花和比喻为班主任老师。③“都是无辜的”表明从本质上
看，花朵、水银花、班主任老师都有属于自己的优点和美好，只是被“黑夜”掩藏了。若摒弃某些蒙蔽，从新的角度看，就可
以发现事物的优点。④作者在黑夜的微光中感受了水银花生命的顽强与姿态的绚烂，而触发了对少时班主任老师的思念与理
解，从生活的小事中以小见大，表现了生活中的哲理。（每点2分）
8.（散文的结构安排及作用）根据全文，概括作者对于水银的认知经历了哪三个阶段？作者写对水银认知的变化有何用
意？（6分）
【答案】认识阶段：从恐惧水银的毒性，到坦然接受它，最后到欣赏它的独特的美。（2分）
用意：①内容上，作者对水银认知的变化实际上是写作者对于这位班主任老师的感情的变化的。从一开始怕这个老师，
甚至想给她灌水银，再到老师离开时对她的不舍，四十年后重新反思她的教育方式，变得“热切地思念她”。（2分）②结构
上，对水银的认知的变化是文章的线索，使得文章的结构脉络清晰。文章虽然在时空上跳跃很多，跨越了 40年的时间，但由
于有了这个线索，文章的脉络就清晰了，过渡也显得自然了。（2分）
9.（作者的心理变化历程的概括）纵观全文，作者对老师的情感经历了怎样的变化过程，请简要概括分析。（6分）
【参考答案】①老师在校时，老师用恩威并施的方法教育学生，严厉时，学生憎恶她。温和时，老师的业务能力、敬
业、善良，受到学生喜爱。②老师离开时，不严厉了，还带有偿还之意，让学生感到沮丧，不舍。③四十多年后，热切地思念
老师，对她心怀感激，认为她虽严厉，但惩戒有尺度，在困苦的环境中，出于真诚和善意来爱护和教育学生。
10.（散文的艺术特色赏析）想象大胆奇特而又自然贴切是迟子建散文的一大特色，本文是如何体现这一特色？（6分）
【答案】①由自然景观引起想象。如看到积雪消融后瘦弱的枯草把它们想象成“出狱似的，瑟瑟缩缩地出现在阳光
下”；②由生活中的事物引起想象。如“我”把撒了满地的水银想象成“珍珠颗粒”“满天繁星”，水银也让“我”联想到了
童年看过的民间故事《一块银元》，表达了儿时的“我”对水银的畏惧；③由神话故事引起想象。正因为“我”看过民间故事
《一块银元》，“我”想象体温计是恶魔，当“我”感冒发烧时很恐惧水银体温计，“我”想象“我”的腋窝藏着火苗，“会
将爆竹似的它引爆”。（一点 3 分，回答任何两点给6分）
11.（散文主旨内容的探究）有人说迟子建的这篇散文“充满温情而富有诗意”，请结合作品简要分析。(6分)
【答案】①从作品的内容来看，作者以日常生活的体验为切入点，叙述了 “我”幼小时对水银的恐惧和憎恨，和现在的
平常心，乃至欣赏，是一次心灵上的和解，充满了温情。②从作者的情感角度来看，“我”通过水银对童年生活以及班主任的
追忆，既有此时此夜的独自一个的孤独，也有对人间亲情的眷恋，哀而不伤。③从作品的形象来看，作者将水银艺术化，将
“水银溢出”艺术化为“水银花开”，富有想象力，作者笔下的水银充满诗意。④从作品的语言来看，作者以细腻而饱含深情
的笔触，运用“微观花园”、“花儿一样绽放着”等词语，将日常生活的体验形象化、文学化，充满诗意。（①②③④四点任
意答三点 6 分）
12.（散文物象的作用）“水银花”是本文构思的关键。作者为何从“水银花”想到儿时的班主任，两者有何相似之处？
其中蕴含的作者的何种情感与态度？请结合全文进行分析。（6分）
【参考答案】①（结构）“水银花”是贯穿全文的线索。(1 分)②（内容）“水银花”隐含喻意，水银有毒但能做成有
大用的体温计，班主任“恩威并施”的教育方式对孩子们有潜移默化的正面作用。（1分） ③（情感）“水银花开”引起作
者对儿时班主任的回忆，流露出作者对儿时班主任的眷念。(1分)④（主题）“水银花”象征班主任的教育方式。作者对班主
任“教育为主，体罚为辅”的教育方式在特定时代背景下的认同，与现代人对此教育方式“众口一词的谴责”形成强烈的对
比，从而引起人们对现代人教育方式的反思。“在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的”，时代在进步，观念在改变，但不变的
是积极投身教育事业，为学生健康成长付出的真心。任何教育方式只要是基于学生健康成长考虑的都具有借鉴意义。(2分)
13.（散文谋篇布局的作用）散文以“水银”为中心谋篇布局，这样安排有什么好处？请简要说明。（6分）
【答案】①（结构）水银是本文线索。由“水银”引发对老师的回忆，贯穿文章始终，使结构清晰，行文富于变化。②
（内容）“水银”在文中有象征作用。表达了“我”的爱憎之情：“水银”有毒，老师的严格，都是“我”童年不理解和惧怕
的。“水银像花一样绽放，我要把它当花来赏”表明“我”体会到美好和善意的教育初衷。③（主题）揭示主题：黑夜里的水
银花是无辜的。表明作者对乡村教师的教育现状是理解、同情的，对乡村教师的敬业和善心是赞扬的。
14.（散文句段的作用）文章在记叙水银花开的夜晚时，为什么还用大量笔墨来写回忆？请结合作品简要分析。(6分)
【答案】①（线索）这些回忆都和水银有关，是作者对水银看法不断发展的过程。②（内容）儿时的回忆、老师的回忆
都与水银有关，丰富了文章的内容，扩大了叙述的空间。③（读者）过去有关水银的回忆，延伸了作品的叙述时间，使读者了
解到作者对水银态度的前因后果。④（艺术）这些回忆穿插在现实中，调整了叙述的节奏，使文章张弛有度，增加了阅读的趣
味性。⑤（结构）有关老师的回忆，是一个从憎恨到想念的过程，为下文写 “我”对水银态度的转变作了铺垫。（①1分，
②③④⑤四点任意答两点4分）
15.（散文标题探究题）本文题目是“水银花开的夜晚”，但班主任着墨很多，这是否矛盾？为什么？请结合文本分析。
(6分)
【答案】并不矛盾。①（线索）以“水银花开的夜晚”为题，既是从语言上体会到文章富有诗情画意之美，也提示水银
花开是全文的线索，贯穿全文，引起作者的回忆；②（人物）作者塑造了一位严厉但具有无私的爱的班主任老师，是作者对
“水银花开”的写照，也许一开始年幼作者“恨”这位老师，但逐渐长大后，才知道，她如同这绽开的“水银花”一样，不散
而有着持续的感人至深的美。③（情感/主题）作者用诗意的美，记述了小时候的一位班主任老师，表达了对人情美的怀念，
使得文章具有诗意美、哲理美的韵味。
16.（散文的人称变化的作用）散文中“我”与“她”两种叙述人称交织穿插，这样叙述方式有什么好处？请结合作品简
要分析。（6 分）
①“我”属于第一人称叙述，第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作
者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉；从作者方面来说，它更便
于直接表达作者自己的思想感情。（2分）②“她”属于第三人称叙述，能比较客观的展现丰富多彩的生活，不受时间和空间
限制，反映现实比较灵活自由。（2分）③第一第三人称交替使用，打破时空界限，既真实可信，又扩展文章内容，丰富人物
形象，突出主题。（2分）
15
