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绝密★启用前
2025 年高考考前信息必刷卷03（浙江专用）
语 文
考情速递
高考·新动向：
浙江在2023 年和2024 年参加了全国卷考试。全国卷与地方卷同根同源，彼此之间相互影响，均依据
课程标准和统编教材编写。然而，全国卷不仅要考虑浙江的情况，还需要兼顾其他使用全国I 卷考区的现
实。因此，试题每年都会保持稳定并有所调整，以突出核心价值类评价引导等内容。随着新课标在这两三
年内的渐次落地，对于考试与教学衔接的关注度也在不断提高。
高考·新考法：
2024 年全国卷新出现的诗词填字题型，本卷安排练习。前几年的文言断句题从断句选择到断句涂黑，
以及从考查文化知识类词语到考查教材常见词等内容，都是需要考生特别注意的部分，本卷也安排练习。
至于写作与阅读中的常规考查内容，此处不再赘述。
命题·大预测：
①本卷第一组现代文材料围绕《水浒》是否适合中小学生阅读展开讨论。②文学文本老三从毫不起眼
的小人物转变为人见人畏的“偷马贼”，这不仅是他个体的挣扎，也是整个社会的一个缩影。故事表达了
在困境中挣扎的小人物因为迫于生存而走向边缘行为的无奈。③文言文两者共同强调了谏诤与纳谏在治理
国家中的重要性，阐明了贤明君主应善于听取忠言并即时采纳，以形成良好的政治生态，话题考教衔接。
④人与自身以外的关系通常从双向考虑，很多时候我们看待自身以外的关系其实只是角度的问题。高考写
作很多人难以抓住常规要求中的选准角度一项，本卷予以训练。
（考试时间：120 分钟 试卷满分：150 分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡
皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35 分）
1
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（一）阅读下面的文字，完成1-5 题。（19 分）
材料一：
近日，《水浒》相关内容是否应该从中小学课文和课外读物中删除的讨论成了热点话题。有家长认为
《水浒》有毒，足以毁灭“三观”，中小学生不应该读。
限制阅读不是个新鲜事，书籍作为传播思想的载体，在人类历史上不时会被视为洪水猛兽。但大范围
限制阅读的主张往往存在争议。有趣的是，禁止儿童和青少年阅读一些书籍的做法却似乎更容易取得多方
——尤其是家长——的共鸣。保护孩子，是很多限制阅读主张的初衷。
塞林格的《麦田里的守望者》、谢尔·西尔弗斯坦的《给予树》，甚至莫里斯·桑达克的《野兽国》，
都因为或描写了青春期叛逆，或因为成年人担心它宣扬了一种不健康的、片面的爱和给予，或因为“鼓
吹”儿童的恶作剧和不良行为等原因，在某些时代某些学校被禁止。
不可否认，书籍对青少年的信仰、价值观和态度都会产生较大的影响。但那种认为一本书足以摧毁孩
子“三观”的主张，其实是把一本书的作用脱离开了孩子的整体阅读体验，把阅读体验脱离开了孩子的家
庭环境，把家庭环境脱离开了社会文化。个人的“三观”形成是一个复杂的社会化过程，在塑造“三观”
的过程中，很多因素都时时刻刻在发挥着决定性作用，包括家庭背景、社会文化、个人经历和教育、哲学
思想等等。
书籍与儿童行为之间的关系是复杂的。阅读对行为产生的影响往往深远而长期，近几十年以来的众多
研究，都无法找到两者之间一锤定音的因果关联。此外，每个看书的孩子都是带着自己性格特点在阅读，
但是，正如著名的心理学家史蒂芬·平克所说“我们消费的暴力娱乐比以往任何时候都多，但我们面临的
血腥死亡风险却从未如此之低”。这个推论或许可以消弭一些成年人的焦虑。
当然，认为《水浒》有毒，中小学生不应该阅读的成年人，出发点是为了保护孩子。那么怎样才是合
理保护孩子。
在《娇惯的心灵；“钢铁”是怎么没有炼成的》这本书中，美国心理学家格雷格·卢金诺夫和乔纳
森·海特批判了现代美国大学文化，特别是“溺爱”或过度保护学生和回避有争议的问题的趋势，而这种
现象绝非仅仅是大学生特有，这种保护主义至上的养育方式，在儿童和青少年时期就早已开始了。两位作
者认为，这种教育方式是由三个错误的假设造成的：假设一，学生是脆弱的，他们的情感健康非常重要；
假设二，世界是极其危险和有害的；假设三，我们应该让孩子避免任何思想上的争议、挑战或困难。
那些主张禁看《水浒》的成年人对这三个假设是否似曾相识两位作者在书中有力地论证了这种过度保
护的弊端——它直接导致言论和知识多样性的匮乏，让孩子与真实世界缺乏链接，减少了接触新思想和新
观点的机会，导致青少年抗压能力和应对技能下降，增加了焦虑和抑郁的比例。而限制阅读的初衷恰好完
美地体现了这种保护主义至上的原则。就像每个成年人一样，青少年应该有权利阅读，甚至应该自己决定
2
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所读的内容，即使书中所表达的思想和观点可能存在争议。与其限制阅读，不如展开建设性的对话和辩论。
（节选自凤凰网资讯，原题《是〈水浒〉有毒，还是脑子有毒》）
材料二：
《水浒》内容能被选入教材，主要有以下三点考虑：
第一，《水浒》文学价值巨大。《水浒》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话
章回体小说的先河。书中很多创新之处被后世文学争相模仿，仅从文法角度来说，全书“行文如行兵”，
谋篇布局非常纯熟，将草蛇灰线法运用得淋漓尽致。中学生通过阅读，可以从文本的语言、人物塑造和情
节设计等方面赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平。
第二，《水浒》是批判性阅读的好载体。目前并没有证据表明当代青少年误入暴力犯罪深渊与《水
浒》有直接的因果关联。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引导才是解决问题的关键。应该让学生理解中
国古典小说中的“精华”和“糟粕”，以理性的态度来解读它，通过解读，实现解“毒”。
第三，《水浒》蕴含着丰富的教育价值。这其实是前面两点的延伸。《水浒》没有给我们展现一个
“正确”的世界，而是一个多样的世界：有善，有恶，有善与恶之间的种种不得已，幻想、隐忍、挣扎、
妥协、反抗……我们读故事、读人物、读社会、读人性，还可以进行专题探究，如“庙堂失序与江湖理
想”“个体失路的偶然与必然”“快意恩仇与暴力滥杀”“水浒女性的是是非非”“侠义与忠义”“江湖
聚义的善与恶”“反叛与归顺”……
重要的不在于你“读了什么书”，而在于你“怎样把每本书读好”。有针对性地指导孩子阅读，让他
们学会判断，在经典书籍（包括《水浒》）中吸取精华，才能真正让阅读为学生打好精神底色。
（节选自浙江省教育厅教研室回复网友“《水浒》有毒应该从教材和课外读物中删除”的留言）
材料三：
我们都喜欢文学作品的思想性，我想说的是，思想性这个东西时常靠不住。思想性的传递需要作家的
思想，其实更需要作家的艺术才能。没有艺术才能，一切都是空话。在美学上，说空话有一个专业的名词，
叫“席勒化”，把思想性落实到艺术性上，也有一个专业名词，叫“莎士比亚化”。对于林冲这个人物，
如果施耐庵只是拍案而起、满腔热忱地“安排”林冲“走”上梁山，我们说，这就叫“席勒化”。相反，
由白虎堂、野猪林、牢城营、草料场、雪、风、石头、逃亡的失败再到柴进指路，林冲一步一步地按照小
说的内部逻辑自己“走”到梁山上去了，这才叫“莎士比亚化”。在“莎士比亚化”的进程当中，作家有
时候都说不上话。但写作就是这样，作家的能力越小，他的权力就越大，反过来，他的能力越强，他的权
力就越小。
（节选自毕飞宇《小说课〈“走”与“走”—小说内部的逻辑与反逻辑〉》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．把《水浒》相关内容从中小学课文和课外读物中删除，是大范围限制阅读的主张，这一主张往往存
3
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在争议。
B．《麦田里的守望者》《给予树》《野兽国》都因为描写了青春期叛逆，宣扬了一种不健康的爱和给
予，且“鼓吹”儿童的恶作剧和不良行为而被禁止。
C．家庭背景、社会文化、个人经历和教育、哲学思想等因素都能对一个人的人生观、世界观、价值观
等发挥不可或缺的重要作用。
D．“每个看书的孩子都是带着自己性格特点在阅读”可以理解为：如果你本身是一个充满敌意、酷爱
暴力的孩子，你就更有可能去仿效脏话与暴力。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A．《娇惯的心灵：“钢铁”是怎么没有炼成的》—书的两位作者认为，“溺爱”或过度保护学生和回
避有争议的问题的趋势和做法，是从儿童和青少年时期持续到大学时代的。
B．限制阅读体现了保护主义至上的原则，但将青少年置于一个完全绝缘的“无菌环境”中成长也是不
可取的，与其限制阅读，不如展开建设性的对话和辩论。
C．《水浒》常被诟病，是因其中充斥具有暴力色彩的场景描写，这是阅读《水浒》不可回避的问题，
这也使得它可以成为批判性阅读的好载体。
D．“席勒化”的人物性格单一，艺术价值不高；“莎士比亚化”的人物性格丰满，具有内在的逻辑性。
托尔斯泰塑造聂赫留朵夫的手法是“莎士比亚化”的。
3．批判性阅读的核心在于对作者所述内容进行质疑、评估，并形成自己的见解。以下不能体现这一理念
的实例是（ ）（3 分）
A．司马迁对蔺相如完璧归赵的故事非常推崇，认为其智勇双全。但有人认为，蔺相如不过是个冒险家，
虽侥幸成功，实则凶险无比。
B．贾谊在《过秦论》中认为九国之师面对强秦“逡巡而不敢进”，但有同学指出贾谊之说不符史实，
九国曾多次联合攻秦，迫使秦退避函谷关。
C．在学习《套中人》时，教师引导学生猜想别里科夫死时的脸色描写，大家根据理性判断，给出了
“放松的脸色”等与契诃夫写法相异的观点。
D．《老人与海》人物形象的鉴赏交流中，同学们认为，桑地亚哥从容高傲地直面失败与悲剧，体现出
具有崇高意义的英雄本色。
4．如何理解“作家的能力越小，他的权力就越大，反过来，他的能力越强，他的权力就越小”这句话的
含义。（4 分）
5．《林教头风雪山神庙》中，林冲在雪地复仇的描写带有暴力色彩。你认为这部分内容是否需要删掉，
请结合材料内容说明理由。（6 分）
4
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（二）阅读下面的文字，完成6-9 题。（16 分）
偷马贼
艾芜
半夜过后，隔壁店里忽地吵闹起来，原因是打失一匹马。不久又听见说：马已找回来了，贼却打在
山那面躺着。大家都一时嚷着高兴的声音。
我的店老板却来掀醒了我，小声说：“你去看看吧，不晓得哪个倒了霉，说不定就是老邓……唔，
不管他是哪一个，你把这药给他，止止痛也好。”随即将一个小纸包递给我。
他这样好善的举动，不免使我颇为奇异。可是我又不好问他帮助强盗的原因，只好听凭他的吩咐做
去。
我差不多找到了天亮，要不是那个打伤的人在草丛中叫我，真没法寻着他哩。等我从他鼻血模糊的
脸上认出到底是谁时，我吃惊得了不得。原来他并不是我们意料中的偷马贼，却是常常看见的老三，一个
矮矮的，小个子，又瘦又黄，风都吹得倒的家伙。平日在找工作的当儿，总受着这样的拒绝：“你不行吧，
一丁丁气力！”
这时他见了我，对我的问话也不回答，也不伸手接我的药，只是抬起头，问我道：“他们都知道了
吗？”
“什么？”
“我偷马的事哪。”
他现着十分嗔怪的神情。我就随口说道：“这怎么不知道？不知道，我怎会来呢？”
他才闭一闭眼睛，满足地舒一口气，好像刚完成一件大事那么似的。
他接着药，不马上擦，又问我道：“他们说我什么没有？”
“说你？没有！只晓得一个偷马的倒了霉就是。”
“怎么？那些人连我老三都不认得么？”
他脸上现出失望和不快，仿佛大大受了委屈。
天亮得很快，我看见他摊在草中的脚腿，皮肉烂糟糟的，糊着红黑的血迹，便责备他说：“你还只
管问这些做什么？快弄你的伤呀……你不痛么？”
“痛？我们干……这一行道的……怕什么……痛呢？”
他咬着牙齿，偏竭力做出一个偷马贼的英雄样子。但话声却是破碎的，令人觉得加倍可怜，亦复可
笑。
“你为什么要干这样的事呢？……养好伤，去做点正经事吧！……偷马！不是你我干的呀！”
他静静躺着，让我用药粉擦他的伤口，听见我这番话，便笑了一笑，略带讥刺地说道：“你真是个
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老好人！……我先前也同你一样想哪：做点正经事……噗，什么是正经事呀？……到后来，才明白，那全
是傻里傻气的……你看我怎么样？一向不是饿得皮包骨了么？人家还不肯让我做活路。你倒在路上，一丝
丝气了，我敢打赌，也没人给你一口米汤！”
他的话倒有几分道理，但他的神情却激怒了我，便没好声好气地驳他道：“你要是一直这样干下去，
包你还有拳头吃的。你看看你自家吧！经得起几回打？……凡事做得才做，不要糊里糊涂地瞎来！这一次，
怎么样？……你就收手，改邪归正，别人也不肯请你了……”
“唔，你好好擦吧！老哥，你不明白哪！”他竭力微笑着，现出诚恳的样子。“我请问你，啥人叫
你拿药来的？……自然，我明白，那是你老板。……他为啥要这样讨好呢？……我告诉你，就因为这里有
个偷马贼呀！……如果是什么抬滑竿的，他肯管这笔闲账么？”
他见我惊异地盯着他，便更加兴奋起来。
“你不明白吗？偷马贼的招牌，在这边是值钱的。你要是懂得，就该向我道喜，因为我正好昨晚上
挂起来的。”说着，就摸摸他领口边的衣纽，好像那上面正吊有一个牌子似的，“流这些血，算什么，倒
是应该的哪！你不看见那些生意人吗？开店子上匾额时，还要挂一道红。”
我见他太高兴，心里起着反感，便冷冷地说道：“一个偷马贼应该硬朗，结实，个子高大……像你
是不行的！就是挂起了招牌，有什么用处呢？。”
他一点也不生气，只是微笑道：“你说得对！……可是，我会再干第二次么？”
“啐！那你简直是疯子！哪有刚刚开张，就关起店子来！”
他顺手搔一搔头，乏力地笑着：“唔，你擦过去一点吧！……我不说，你是永远不会明白的……我
问你，老邓、大老杨他们，在你们店子里又吃又喝，付过账没有？……不止你老板不收，就是全山谷，以
及几百里地方，凡是做老板的，总和我们偷马贼拉拢，事事讨好！……原因在哪里呢？”
这一来，我如梦初醒，明白我老板的善举了，同时，却又不服老三这种先知一般的神气：“处处逞
狠？为什么你又挨打了？”
“不是那样说呀！”他略微窘迫地笑，“人多为强，狗多为王。我一个人，怎么能敌住那许多人呢？
……要是我也人多，那就开抢了，还用得着偷？……那时候，这个招牌，也就该改成抢马贼了，嘿嘿。”
他又拿手摸一摸他的衣襟口。
随后，他见我沉默着，就自言自语地，现出盘算的神气。
“现在，就怕不知道！……唔，不会不知道的，不会不知道的！…… ”
虽然我已明白一切了，但仍旧觉得他的样子总像个发痴的人，便不禁微微笑了起来。于是，他瞟我
一眼，正起面孔说道：“你不要笑！……你想想我们这辈子人，一落下娘胎，就连针尖大的地方也没有，
谁也不肯让你插脚下去。到处都听着这样的话：老哥，请让开！……妈的，这世道简直岩石一样，总是容
不下你我！……我该怎么样呢？那还消说，只要裂出一条缝，我就要钻进去。……一个精灵鬼走尽天下，
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为了什么呢？无非是寻那裂缝罢了。只有你们这批老实拐子，不懂得这个，人家要你，就活，不要你，就
活不下去，半点不由己，这样做人有什么味道呢？……我呢，三分不像人，七分不像鬼，硬朗结实，更一
点说不上。可是，从明天起，在这几百里内，谁敢不赊我老三的账？这就是我老三寻着一条裂缝，钻进去
了。”
“好的，你钻进去了。一旦人家把裂缝补好，那你又怎么办呢？”
“补好？不会的！”他突然现出狞恶的样子，“既然找着这条裂缝，那一定要把它捶得更开些，更
宽些！”
这时，我蓦地感得这个弱小人物的高傲，在他身上升腾起了强烈的争生存的欢乐感情，是用不着任
何人的怜悯的。
后来，等我要离开这个山谷时，他已吃得油光满面，变成矮壮的汉子了，并且常常骑在没鞍子的马
上，往来山中。对我也不再称老哥，只轻佻地笑道：“老弟，老蹲在一个地方，会发霉呀！去找找裂缝
吧！”
（节选自《南行记》，原载于1936 年《大公报》）
6．下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．店老板叫“我”去照顾偷马贼，可见在这乱世中，善意始终是维系人与人关系的重要纽带。
B．老三因偷马身受重伤，但他却不太在乎，因为他相信偷马贼的“招牌”能够帮他改变命运。
C．当地人面对偷马贼的态度，与《阿Q 正传》中，未庄人得知阿Q 做贼后对他心生敬畏类似。
D．“我”本分老实，找不到“裂缝”，老三不甘困苦，发现并利用“裂缝”，二人对比鲜明。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．小说使用第一人称叙事，真实、自然地呈现了老三的晦暗而扭曲的世界，语调冷静克制，表现了作
者面对当时社会现实的深沉思考。
B．小说用简洁的神态描写刻画人物，如“满足地舒一口气”“脸上现出失望和不快”，生动传神地写
出老三对偷马成名的重视和向往。
C．大量对话构成小说主要情节，言语中看似不经意的细节却能描摹出人物心理，如“我告诉你”“我
们偷马贼”等就体现了老三的得意。
D．小说以“偷马贼”为题，讲述老三的发家史，刻画了以他为代表的盗匪形象，具有强烈的传奇色彩，
给读者带来了独特的审美体验。
8．在与老三交谈的过程中，“我”的心理发生了怎样的变化？请结合材料简要梳理。（4 分）
9．有人认为，小说结局应改为老三原本的生存状况并没有发生改变，这样会更有艺术表现力。你是否赞
同？请结合文本谈谈你的理解。（6 分）
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二、古代诗文阅读（35 分）
（一）阅读下面的文言文，完成10-14 题。（20 分）
材料一：
他日，上召李绛对于浴堂，从容问绛曰：“谏官多谤讪朝政，皆无事实，朕欲谪其尤者一二人以儆
其余，何如？”对曰：“此殆非陛下之意，必有邪臣欲壅蔽陛下之聪明者。人臣死生，系人主喜怒，敢发
口谏者有几！就有谏者皆昼度夜思，朝删暮减，比得上达，什无二三。故人主孜孜求谏，犹惧不至，况罪
之乎！如此，杜天下之口，非社稷之福也。”上善其言而止。左军中尉吐突承璀领功德使，盛修安国寺，
奏立圣德碑，先构碑楼，请敕学士撰文，且言：“臣已具钱万缗，欲酬之。”上命李绛为之，绛上言：
“尧、舜、禹、汤，未尝立碑自言圣德惟秦始皇于巡游所过刻石高自称述未审陛下欲何所法？且叙修寺之
美，不过壮丽观游，岂所以光益圣德！”上览奏，承璀适在旁，上命曳倒碑楼。承璀言：“碑楼甚大，不
可曳，请徐毁撤。”冀得延引，乘间再论，上厉声曰：“多用牛曳之！”承璀乃不敢言。凡用百牛曳之，
乃倒。是时，上每有军国大事，必与诸学士谋之。尝逾月不见学士，李绛等上言：“臣等饱食不言，其自
为计则得矣，如陛下何！陛下询访理道，开纳直言，实天下之幸，岂臣等之幸！”上遽令明日三殿对来。
（节选自《资治通鉴·唐纪》）
材料二：
纳谏之道不易矣。士之有见于道而思以匡君者，非以言雠爵赏也，期于行而已矣。故明君行士之言，
即所以报士，而爵赏不与焉。且夫进言者，绳君之愆而匡之，则言虽未工而知其为忠直之士，心识其人，
而以爵赏继其后，其失焉者鲜矣。抑其言是矣，其人非不肖矣，因其言之不讳，而置之左右，使旦夕纳诲
焉。上既唯言是取，人且引言为己任，而欲终其敢言之名。故言者可使言也，未可使尽言也；可使尽言也，
不可使引伸为无已之言也。斟酌之权，在乎主心，乐闻谏而不导人以口给，爵赏之酬，其可轻乎哉！
（节选自王夫之《读通鉴论》卷七）
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
未尝立碑A 自言圣德B 惟秦始皇C 于巡游所过D 刻石高自E 称述F 未审陛下G 欲何所法？
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．尤，特别突出。与成语“以儆效尤”中的“尤”字意思相同。
B．明，视力。与《齐桓晋文之事》“明足以察秋毫之末”的“明”意思相同。
C．与，给予。与《烛之武退秦师》“失其所与，不知”的“与”意思不同。
D．绳，纠正。与《劝学》中“木直中绳，
以为轮”的“绳”意思不同。
𫐓
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．承璀利用职务之便修寺立碑，建好碑楼后，让翰林学士撰写碑文并以丰厚的酬金答谢。
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B．李绛讲究劝谏的艺术，他将开纳直言上升为国家之幸，从而委婉指出君主的过错。
C．王夫之认为，只要人品忠正，所言正确，即便言辞不美，其建议也可以被采纳。
D．王夫之认为，君主即使允许进谏者对所有事都发表意见，也不能过度延伸无休止。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）故人主孜孜求谏，犹惧不至，况罪之乎！如此，杜天下之口，非社稷之福也。
（2）上既唯言是取，人且引言为己任，而欲终其敢言之名。
14．王夫之指出“明君行士之言”，材料一有哪些事实可以支持王夫之这一看法？请简要概括。（3 分）
（二）阅读下面这首宋诗，完成15-16 题。（9 分）
送李泾州审言二首（其二）
梅尧臣
汉家旧日回中①路，天子新除太守行。
牙将握刀趋远驿，羌人下马拜高旌。
云间白草开边陇，山上朱楼压郡城。
勇脱区区簿书内，壮心应欲请长缨。
【注】①回中：古道路名，在今宁夏固原县境内。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．唐宋人写时事常托之于汉代，本诗的“汉家”与《燕歌行》中的用法相类。
B．“新”“除”两词写出李审言刚刚被任命为泾州太守，交代了送别的背景。
C．远在泾州的羌人听到了李审言即将上任的消息，持刀匆忙逃往远方的驿站。
D．云间白草与山上朱楼色彩鲜明，相互映衬，展现了泾州地区的壮丽景色。
16．请结合诗歌内容，分析诗人寄寓的情感。（6 分）
（三）名篇名句默写
17．补写下列句子中空缺的部分。（6 分）
（1）职业生涯规划课上，平时不善言辞的小艾谈及大家几乎从未涉猎的桑皮纸技艺时，可谓头头是
道，同学们十分意外，班长以韩愈《师说》中的“______，______”两句积极地引导大家。
（2）小文与父母一起去杭州旅行，有幸一睹钱塘潮。面对眼前的壮观景象，他不禁想起了柳永《望
海潮》中的词句：______，______。
（3）主雅客来勤，中华民族自古以来就有好客的传统，如古诗文中“______，______”两句便体现
了这一点。
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三、语言文字运用（20 分）
阅读下面的文字，完成18-22 题。（20 分）
近段时间，借助人工智能生成的百万字长篇小说、近90 分钟时长的电影先后面时，前者创作生成仅
用时一个半月，后者凭借50 人的团队只花废3 个月时间。人工智能赋能艺术生产，在单体作品规模上取得
新突破，在降本增效上施放新潜力，展示出新质生产力在文艺领域的新动能和新优势。
人工智能是互联网和数字科技加速发展过程中出现的集成性技术。从文生文、文生图到文生视频，
人工智能与艺术正在碰撞出越来越多的可能。在人工智能助力下，人民日报社推出的短片《江山如此多
娇》、中央广播电视总台推出的系列动画片《千秋诗颂》等受到好评，清华大学团队推出的科幻小说《机
忆之地》参评文学奖项并获奖，中国文艺网推出的国宝文物拟人化形象“中华器灵”引发关注……（甲），
热点频出。这背后是众多平台加速开发生成式人工智能应用的热潮，智能工具如 A
般接连涌现。在人工
智能的推动下，用户生产机制叠加人机协同的生产模式，艺术创作的前景令人充满期待。
①当下，②人们对人工智能创作产品的认识和接受来说，③普遍还停留在技术体验的新奇性上。④
这说明人工智能的技术特征在艺术生产中还处于显性地位，⑤产品的审美特性还没有充分产生。一些人工
智能生成的长篇小说，还存在叙述或跳跃或冗余、情感描写较为生硬、人物形象和故事设计套路化等问题，
在阅读体验和情感代入上都有不足。一些人工智能设计的艺术形象，风格较单一，识别度与美感都不够，
暴露出受语料和算法限制的短板。
有人工智能科学家形象地把相关软件比喻为“画家的新画布”。从必须掌握一定的艺术技巧才能 B
，到只需给出个人的艺术创意即可“指令生成”，我们应当认清，人在运用新“画布”的过程中，让渡给
机器的是什么，从机器那里换回的又是什么。人工智能通过进一步剥离“技”“艺”以提升效率，而人则
必须努力克服技术在追求效率过程中带来的问题，让技术始终为内容服务，（乙）。
人工智能创作生产越是只需要“指令”和“语料”，使用人工智能的人就越需要把生活的丰富内涵、
精神的拓展升华融入其中，保持艺术与生活的互动关系，保持艺术与人的根本性关联。唯有如此，科技赋
能才能最大程度转化为艺术的丰盈，带给人类以精神的充盈。
18．（3 分）文中第一段有多处错别字，请找出两处并加以改正。
19．（4 分）请在文中画横线处填入恰当的成语。
20．（4 分）文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑
严密，不得改变原意。
21．（4 分）请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不
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超过15 个字。
22．（5 分）请简要概括文中最后一段的大意，要求句中包含条件关系，不超过55 个字。
四、作文（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
有人认为：少数应服从多数。有人认为：真理往往掌握在少数人手中。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
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