文档文本内容
玉溪一中 2025—2026 学年上学期高二月考（12 月）
语文试题参考答案
一、阅读（72分）
（一）（19分）
1．（3分）D 2．（3分）B 3．（3分）C 4．（3分）A
5．（6分）
示例一：
以楷体为基础，“秋”字“禾”部融入稻穗纹理
依据：契合材料一“中和之美”（字体端正）与材料二印刷字体“规整调和”要求，
稻穗呼应中秋丰收内涵。
示例二：
毛笔手写“中秋”，保留墨色浓淡变化
依据：符合材料二手写字体“个性与亲切感”特点，毛笔笔触传递传统节日温暖情
感。
示例三：
创意设计，“中”融圆月、“秋”变灯笼，虚实线条结合
依据：对应材料二创意字体“装饰传导”，材料一“意境之美”（营造月夜氛围）与
“简约之美”（虚实结合）。
示例四：
对称结构+银灰渐变，兼顾简约与现代感
依据：满足材料一“简约之美”（线条简洁）与“时代需求”，渐变避免单调，适配
现代应用场景。
（二）（18分）
6．（3分）D 7．（3分）C
8．（5分）
①不满与试探。听屠维岳暗含“亲赴工厂多余”的表述时，虽不满其隐性质疑，但以
“微笑”掩饰，还借“对俘虏演说”维护风度，试探对方是否能掌控局势。②震惊与焦
躁。得知姚金凤失势、内部泄密后，用急促反问表达震惊；听闻泄密因“吃醋”，怒而起
身下令，焦躁感完全外露，担忧局势失控。③冷静与权衡。见屠维岳不执行传见命令，他
逐渐平复，意识到冲动命令无用，取消指令并提“歇工薛宝珠”，转向理性止损。④疑虑
与认可。对“反间计”先沉吟疑虑，确认汽笛是正常信号后，因该策略能快速解决问题，
便默认方案，回归维护自身利益的核心诉求。
9．（6分）
民族资本家的进取性：①他对实业高度投入，往常能凭工厂灯光、声音判断生产状
态，未接捷报便亲赴工厂，体现对企业运转的重视；②他有识人眼光，认可屠维岳的精
明，虽不满其隐性质疑，仍听取分析并认可“反间计”，展现务实的危机应对态度。
剥削者的局限性：①他以资本逻辑压制工人，所谓“和平解决”是收买姚金凤、挑动
内斗，而非正视工人需求，还以“耐性有限”强硬施压，暴露将工人视为工具的立场；②
他决策专断短视，无论怒令传见姚、薛，还是认可“反间计”，核心都是维护自身利益，
不考虑长期劳资关系，难化解阶级矛盾。
（三）（20分）10．（3分）CEG 11．（3分）C 12．（3分）A
13．（8分）
（1）（4分）祁奚说：“我听说，当小人得到官位时，不加以谏争就是不义；当君子
处于忧患之中时，不予以救助就是不祥。”
（2）（4分）当今朝廷内外的官员，都想获得时下的名声，争着以严酷刑罚来表示自
己无私，于是互相敦促鼓励，便形成了一种风气。
14．（3分）
①祁奚：刑罚应“不滥”，赏不过度、刑不泛滥；宁过赏淫人，无过刑君子。
②韩非子：律法要严峻、执行要坚决；法律要统一固定；以严刑峻法震慑百姓，规范
行为。
③司马光：刑罚关键在明当，不在繁重严酷；官员不可以深酷邀名；要以惠爱百姓为
念。
参考译文：
材料一：
叔向的弟弟羊舌虎与栾盈交好。栾盈在晋国获罪，晋国诛杀羊舌虎，叔向因此沦为奴
仆。不久之后，祁奚说：“我听说小人得到官位，如果不力争纠正不合理之事就是不义；
君子处于忧患之中，如果不加以援救就是不祥。”于是就前去拜见范宣子并劝说道：“我
听说善于治理国家的人，奖赏不过度，刑罚不滥用。奖赏过度就会担心波及品行不端的
人，刑罚滥用就会担心牵连到君子。与其不幸出现失误，宁可失误在过度奖赏品行不端的
人，也不要失误在对君子滥用刑罚。所以尧实施刑罚，在羽山诛杀鲧却起用鲧的儿子禹；
周朝实施刑罚，诛杀管叔、蔡叔却任用周公辅政。这就是不滥用刑罚。”范宣子于是命令
官吏释放叔向。救助他人患难的人，即便身处危险困苦、不躲避麻烦屈辱，仍不一定能免
除灾祸；如今祁奚论说先王的德政，叔向因而得以免罪，学习难道可以停止吗！
材料二：
现在有个不成器的儿子，父母训斥他，他却不因此改正；乡里人责备他，他也不为所
动；老师教导他，他依旧不改变。把父母的疼爱、乡里人的品德、老师的智慧这三样美好
的东西，一起施加到他身上，然而他始终不被触动，丝毫没有改变。直到地方官吏拿着官
府的兵器，执行国家的法令，搜捕坏人的时候，他才感到恐惧，改变自己的品行，纠正自
己的行为。所以父母的疼爱不足以教育好子女，必须要依靠官府执行严厉的刑罚，这是因
为人们本来就受到慈爱就会骄纵，见到威势就会听从。因此，十仞高的城墙，楼季这样善
于攀登的人也无法逾越，是因为城墙陡峭；千仞高的大山，瘸腿的母羊却容易被赶上去放
牧，是因为山势平缓。所以圣明的君主总是使法律严峻，使刑罚严厉。一丈左右的布帛，
普通人见了也舍不得放手；熔化的百镒黄金，即使是盗跖也不敢去拾取。不一定会受害的
时候，一丈左右的布帛也不舍得放手；肯定会把手烫伤的时候，就是百镒黄金也不敢去拾
取。所以圣明的君主一定要坚决执行刑罚。因此，奖赏不如丰厚而且守信，让百姓能够从
中获利；惩罚不如严厉而且果断，让百姓心生畏惧；法律不如始终如一而且固定，让百姓
能够清楚了解。所以君主施行奖赏不随意变更，执行刑罚不轻易赦免，用荣誉辅助奖赏，
用毁谤伴随惩罚，那么贤能的人和不贤能的人就都会竭尽全力了。
材料三：
刑罚的关键，在于公正恰当，而不在于严苛。如果能确保不遗漏有罪之人，即便只是
轻微的鞭笞之刑，人们也不敢触犯；倘若让人觉得可以心存侥幸，即便像诛灭三族那样严
厉的刑罚，也不足以起到惩戒禁止的作用。如今朝廷内外的官员，想要获取当下的名声，
争着以严厉苛刻来显示自己的公正无私，一个接一个地相互督促激励，于是形成了这样的
风气。陛下身处深宫之中，把百姓看作自己的孩子，而百官分担处理众多事务的职责，却把下属当作仇人。这样一来，就会出现像尧、舜这样的贤君只有一人，而像桀、纣这样的
暴君却成百上千的情况。祥和之气不能降临，大概就是由于这个原因。我认为应该敕令告
知百官，以施惠于百姓。
（四）（9分）
15．（3分）A
16．（6分）
①内容上，这两句直接点明万物生长的时节虽有不同，但其盛衰的结果终究是一致的
这一自然规律。
②结构上，承接上文对蕙兰、桃李、拒霜花等在不同时节开放与衰落的描写，是对前
文内容的总结升华，又为最后两句对黄菊花坚守的赞美作铺垫，使诗歌逻辑严谨。
③哲理上，蕴含深刻哲理，由花事及人事，引发读者对生命的思考，富有启迪意义，
提升了诗歌的思想深度。
（五）（6分）
17．（6分）
（1）为仁由己 而由人乎哉
（2）陈王昔时宴平乐 斗酒十千恣欢谑
（3）酾酒临江 横槊赋诗（王于兴师，修我戈矛/王于兴师，修我矛戟）
二、语言文字运用（18分）
18．（3分）B
19．（2分）“危胁”改为“威胁”； “再轨加工”改为“在轨加工”
20．（4分）
序号④：将“推行”改为“推动”；序号⑥：在“成为”前加“该产业链”
21．（6分）
勘察筛选：通过地面观测台站、深空探测器筛选目标小行星；开采加工：探测器搭载
作业机器人开采，在轨道或空间站初步处理提纯； 运输交付：用重复往返运输器将资源送
往近地轨道或返回地球。
22．（4分）
①探小行星之秘，护地球之安；②小行星：地球卫士与太空宝藏
三、写作（60分）
23．（60分）
（1）作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情景与
任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具独立性；表达准确流畅，
合理运用词语、句式、修辞等。
（2）作文等级评分标准一等 二等 三等 一等
（20~16分） （15~11分） （10~6分） （5~0分）
内 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
容 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
2 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
基 0 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
础 分 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等 表 基本符合文体要 不符合文体要求
符合文体要求 符合文体要求
级 达 求 结构混乱
结构严谨 结构完整
2 结构基本完整 语言不通顺，语
语言流畅 语言通顺
0 语言基本通顺 病多
字迹工整 字迹清楚
分 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
特
发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
征
展 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好
2
等 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
0
级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
分
说明：
（一）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及
任务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分
（“发展等级”不给分）。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点技等评分。
1．深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性
2．丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3．有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活四善于运用修辞手法 ⑩文句有表现力
4．有创意：⑫见解新颖 ⑬材料新鲜 ⑭构思新巧 ⑮推理想象有独到之处
..⑯有个性特征
（三）缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不
计；标点错误多的，酌情扣分。
（四）套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发
展等级”不给分。
例文：
于喧嚣时代，立第一等人格
古人云：“做第一等人物，须有第一等胸襟、第一等学识、第一等器识。”此言历经
岁月洗礼，在价值日趋多元的今日，愈发引人深思。当成功的标准不再单一，我认为，今
日之“第一等人”，非必居庙堂之高、处聚光灯下，而是那些在时代洪流中，以丰盈内在
确立自我、以清醒姿态照亮他人，实现生命深度与广度双重拓展的先行者。
第一等胸襟，在于超越功利的生命关怀，于细微处见宏大。
真正的胸襟，已非传统士大夫“先天下之忧而忧”的单一表达，更在于对每一个鲜活
生命的深切尊重与关怀。请看“燃灯校长”张桂梅，她将一生许予滇西深山，以带病之
躯，为两千余名女孩铺就通往未来的路。她的卓越，不在惊天动地的伟业，而在日复一日
的早课、家访与坚守。这“第一等胸襟”，是“一个都不能少”的执拗，是以教育阻断贫
困代际传递的远见。她在最不起眼的角落，活成了这个时代最巍峨的丰碑之一，诠释了何
为“平凡的星斗，亦能照亮苍穹”。第一等学识，在于跨界融合的创造活力，于专业外见贯通。
信息爆炸的时代，知识的价值不再取决于占有之多寡，而在于能否实现创造性转化。
袁隆平院士之所以被誉为“国士”，不仅因其在杂交水稻领域的“第一等学识”无人能
及，更在于他那把科研现场当作毕生稻田的实践精神，以及那把小提琴奏出的艺术情怀。
他让我们看到，顶尖的学识必能打通理论与实践的壁垒，甚至融会科学与人文，在专业深
处触及人类命运的共通情感。这种学识，既有登顶行业巅峰的锐度，亦有滋养生命底蕴的
温度。
第一等器识，在于浪潮之巅的清醒定力，于变局中见从容。
器识，是洞察本质的慧眼与不随波逐流的定力。在“内卷”与“躺平”的喧嚣中，真
正的“第一等人”能找准自身坐标，守护内心的“不变”以应外界的“万变”。思想家梁
漱溟，一生“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，无论时代风云如何变幻，始终保持着文
化批判的独立与知识分子的人格。这份器识，让他不仅在学术上自成一家，更在人格上成
为一座灯塔。他的坚守告诉我们，真正的强大，是在众声喧哗中依然能听见自己内心的声
音，并为之屹立不摇。
综上所述，今日之“第一等人”，是胸襟、学识与器识的三位一体。他们或许身处不
同领域，姿态各异，但共同的特质是以内在的丰盈回应时代的叩问。他们可能是推动行业
变革的先锋，也可能是坚守某种美好价值的普通人。作为青年一代，我们不必被单一的成
功模板所束缚，而应向内深耕，构建自己独特的精神谱系与价值坐标，最终在成就小我的
同时，为这个时代注入一份温暖而坚定的力量。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道话题作文题。
材料开篇援引“第一等人物须有第一等胸襟、第一等学识、第一等器识”，明确“内
在修养决定人格高度”的核心前提。胸襟：指向格局与情怀，是超越个体利益的价值取
向，如包容气度、责任担当；学识：涵盖专业素养与认知深度，是立足时代的能力根基；
器识：关乎远见与定力，是穿透表象、把握本质的智慧。三者共同构成“第一等人物”的
传统内核，强调内在修为对人格塑造的决定性作用，为“今日之解读”提供历史参照。
材料后半段呈现当代对“第一等人物”的多元理解，实质是传统内核在新时代的具象
化延伸，需明确三者并非对立而是互补：行业巅峰的卓越成就：是学识与器识在专业领域
的极致转化，如技术突破、行业引领；恪守准则的平凡坚守：是胸襟与器识在日常中的落
地显现，如职业操守、初心践行；找准坐标的清醒从容：是三者融合的高阶状态，体现对
自我与时代关系的精准把握。总之，在多元价值的时代，“第一等人”的本质在于以卓越
的内在修养回应时代需求，在创造价值的同时成就自我。
话题“何为今日之‘第一等人’”要求完成两个关键任务：一是对“今日”这一时代
背景的回应，需结合当代特质，如全球化、多元化、技术变革；二是对“第一等人”的定
义重构，需衔接传统内涵与现代解读，形成逻辑闭环。
行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：今日之“第一等人”，无关境遇高
低，而在以精神标尺铸就的内在高度。接下来分层论证，多元归一，分论点一：卓越成就
者的“初心锚点”，第一等学识”背后是“为国为民的胸襟”与“扎根领域的执着”。分
论点二：平凡坚守者的“精神海拔”，他们虽无惊天动地之名，却以“第一等胸襟”承载
责任，以“第一等器识”抵御浮躁，诠释“平凡岗位亦能抵达精神‘头等’境界”。分论
点三、清醒从容者的“价值定力”，“第一等器识”在今日体现为“不盲从潮流的清
醒”，这种“找准自我坐标的从容”正是对抗价值混乱的精神良方。
立意：1．在平凡与卓越间，做“第一等人”。
2．以心为尺，量今日“第一等”。
3．于时代潮头，立第一等人格。
