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第01 讲 信息的理解（筛选 整合 辨析）（讲义原卷版）
目录
01 回顾高考 考情解码...........................................................1
02 信息的理解考点梳理.........................................................3
考点1 理解和分析内容.......................................................3
（1）曲解文意...........................................................4
（2） 张冠李戴..........................................................4
（3）无中生有...........................................................5
（4） 范围不清..........................................................6
（5）强加关系...........................................................6
（6）混淆是非...........................................................7
（7） 武断绝对..........................................................8
（8） 混淆时态..........................................................8
考点2 信息与图表信息互转..................................................14
针对训练..................................................................17
01 回顾高考 考情解码
选文概览
命题概览
年份卷别
具体题目
考点分布
题型
1
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2025
I 卷
（T1）．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的
一项是（ ）
（T2）.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确
的一项是（ ）
信息的筛选、辨析:
第1、第2 题
客观题
II 卷
（T1）.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确
的一项是（ ）
(T2)．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（
）
(T3).如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（
）
信息的筛选、辨析:
第1 题、第2 题
信息的筛选、整合:
第3 题
客观题
2024
I 卷
（T1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的
一项是（ ）
(T2)根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
信息的筛选、辨析:
第1 题、第2 题
客观题
II 卷
（T1）.下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰
当的一项是（ ）
(T2).下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的
一项是（ ）
(T4)《<月背征途>推荐序》对读者了解这本书有哪些
帮助？请根据材料三概括说明。
(T5)．“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航
天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。
信息的简选、辨析:
第1 题、第2 题
信息的筛选、整合:
第4 题、第5 题
客观题
简答题
（主观
题）
考点解读
“信息的理解”和信息的推断”是信息类文本阅读的常规考点,考查考生理解、概
括、分析、推断信息的能力。
主要命题方向:理解和分析内容、文字信息与图表信息互转、判断和推断内容。该
考点多以客观题的形式出现,四个选项的顺序与相关内容在文中出现的前后顺序大体
一致,但信息转述或整合的选项较少,综合性强的选项较多。
复习任务1.在整体把握文本内容的基础上，能够准确、全面地筛选、整合信息。
02 信息的理解考点梳理
信息的理解多为客观题，其每个选项都是对文本内容要点的概括或转述,有时是对跨段
信息的转述,但各选项的相关表述在文中均能找到相应的信息点。题干中常有“原文/材料相
关内容”“理解”“分析”“概括”等字眼,命题越来越注重文意理解以及对关键性细节信
2
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息的辨析。命题者常常通过对原文信息的重组、变形、转述、概括、解说等来命制题目选项。
常见的设误方式有八种,识别这八种设误方式,有助于快速判断选项的正误。
考点1 理解和分析内容
1.信息理解题设题的三种情形及设误的常用手段
2. 常见错误类型及辨析方法
（1）曲解文意
类型
设误方式
方法
曲解
文意
选项将原文的关键词语或说法进行遗漏或更改，或利用多义
词误导，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，
歪曲原文的观点。
①随意拼凑嫁接：将前后信息随意拼凑嫁接，看似有原文依据，
实际上背离了原文。
②归类不当：将概念的类属范围故意归错。
③转换话题：甲话题的内容与乙话题的内容错位。
④概括不全面或以偏概全：概念、特性、要点有遗漏或者用部分
将选项中对重要概念
的解释，对指示代词的理
解，对文本话题、重要句
子、语段的理解等，还原
到原文中，将选项与原文
3
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代替全部。
⑤正误颠倒：将对错、是非、正反故意颠倒。
⑥指代性内容前后混淆：混淆“这些、某些、那些、另外、另一
方面”等词语在语境中的具体所指。
仔细对照，逐句检查，看
选项的表述是否与原文一
致。
即学即练1．[2024·全国甲卷]
【选项T2-B】文章用了较大篇幅讨论海洋的发展和生态环保问题，凸显了这些问题的优先性。
【原文】共同繁荣、开放包容和清洁美丽的愿景意味着，我们要坚持开放的自由贸易体系，同时共
同应对气候变化、海洋环境保护等问题，发挥海洋作为国际贸易大通道的积极作用，关注发展中国家的
发展诉求。随着人类技术水平的提升和各国经济发展对资源需求的日益增加，各国都希望开发利用更多
的海洋资源。如何才能在更好地利用海洋资源的同时又促进可持续发展、构建海洋命运共同体？习近平
总书记提出海洋发展的“四个转变”。
（2）张冠李戴
设误方式
①把甲事物说成乙事物，或把甲人的事迹、言论、成绩说成乙人的。
②把同一事物的甲方面说成乙方面，如把某一时间、地点、事件、属性说成另一时
间、地点、事件、属性。
设误标志
在有关联的表述对象上设置干扰或者在同一对象的不同方面设置干扰，“移花接
木”，把不同位置的语句错位“嫁接”，或者题干要求从“此”对象入手分析，而
选项却从“彼”对象入手分析。
应对方法
①阅读时,要关注描述的对象,并用圈、画、批的方法标出。
②做题时找到选项所对应的原文，逐句比对，注意信息所在的位置，梳理信息所牵
扯的人、事、物、理的对应关系，尤其要注意选项的主语、谓语与原文是否一致。
即学即练2．[2023·全国甲卷]
【选项T4-D】森林中的独行侠由于失去了与其他植物进行沟通的能力，无法意识到步步逼近的灾难，因
而终将沦为昆虫的大餐。
【原文】这是因为人工栽培的植物在育种繁殖的过程中，大多已经失去这种在地面或地下进行沟通的能
力，它们几乎是又聋又哑，因此特别容易成为昆虫的猎物。
4
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（3）无中生有
设误方式
在解说原文或转述文意时，增添了原文中没有的信息，也就是选项中所说的内容在
原文中未涉及，也不能从原文中推断出来。
设误标志
选项中的内容在原文中找不到依据；原文并无此意，选项中的内容是凭空捏造的。
应对方法
①读取选项信息，从原文中找到对应的内容。
②仔细比对原文，看原文有无此说法，或能否根据原文合理地分析出此说法。
即学即练3．[2024·全国甲卷]
【选项T1-C】在全球层面，既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，也没有建立起相应的合
作制度体系。
【原文】在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的治理，各国应致力于构建更
加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体系。目前，发达国家和发展中国家在海洋资源的开发利用
方面仍然存在矛盾。发达国家过于强调公海自由原则，希望利用技术上的优势开发更多的公海资源。发
展中国家更多强调公海作为人类共同财产的原则。如果公海被确定为人类共同财产，那么它就不得被占
有，所有国家共同参加公海管理，积极分享公海开发中获取的利益，并保障公海只用于和平目的。人类
共同财产原则更有利于保护公海环境和对海洋资源的可持续开发利用，对于实现持久和平与共同繁荣的
愿景来说更为可行。总的来说，全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体
系。
（4） 范围不清
设误方式
选项对原文论述内容的范围进行随意扩大或缩小，表现为以部分代整体、以个别代
一般、以特殊代普通、以次要代主要等。
设误标志
故意增删、改动文中限制范围的修饰成分或者表轻重程度的限制成分。审题时要注
意以下词语。
①表示数量多少的词语（少数、大多数等）。
②表示范围大小的词语（凡、都、全部、部分等）。
③表示程度轻重的词语（特别、尤其、稍微等）。
④表示频率高低的词语（通常、总是、偶尔等）。
⑤表示多项并举的词语（和、以及、另外等）。
应对方法
①关注重要词语前的修饰词与限制词。
②仔细比对原文，看原文与选项内容在数量、范围、程度等方面的差异。
即学即练4．[2023·全国乙卷]
5
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【选项T1-B】文学史教材的出现，标志着文学研究者对文学史框架的合理性有了一致的认识。
【原文】有了相对固定的文学史框架，说明研究者已经对其中一系列主要问题有了相对集中的认识，至
少那些文学史的编写者承认这个框架是合理的。
（5）强加关系
设误方式
没有弄清原文两个概念或两句话之间的关系。选项混淆条件、因果、目的、假设等
各种关系。
设误标志
①混淆必要条件（只有……才……）和充分条件（只要……就……）。
②因果倒置。③强加因果。④归因错误。
应对方法
①读取选项信息，重点关注表示逻辑关系的关联词语（如因为、因而、由于、从而
等），分析语句间的关系。
②仔细比对原文，分析选项中对条件、原因、结果、规律等的表述是否正确。
即学即练5．[2023·新课标Ⅰ卷]
【选项T1-C】藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当
地人对藜麦带有歧视的看法。
【原文】之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的
重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”
（6）混淆是非
设误方式
命题者整合概括信息时，有意将原文中肯定的内容予以否定，或者将原文中否定的
事情加以肯定。
设误标志
选项中和原文中出现含有肯定或否定意思的关键词，如没有、没、无、无非、拒
绝、妨碍等。
应对方法
①注意区别作者对每一种事物的观点态度,特别注意含有作者观点态度的语句。
②要格外关注表示肯定或否定的关键词语。
即学即练6．[2023·全国乙卷]
【选项T3-D】随着社会的发展和文学研究的深入，否定并取代前人撰写的文学史是有必要的。
【原文】文学史框架建立在相对确定的价值体系之上，要据这个价值体系分出优劣、高下、主次乃至正
反两个方面。在一定时期，首先确定的是文学批评的共同标准，这就是那时所建立的文学史框架的要求。
6
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文学史框架要有统一性，不能婆说婆有理、公说公有理，各行其是。一旦有了相对固定的文学史框架，
文学史就不要一天一改。
（7） 武断绝对
设误方式
原文的内容在范围、程度等方面有所限制，而选项夸大其词，把相对的情况说成
绝对的情况。
设误标志
①选项用“全”“都”“所有”“囊括”“共”“一概”等词语替代原文中的
“部分”“大多数”等词语。
②用表示肯定的“必定”“必须”“一定”等词语替代原文中的“也许”“最
好”“未必”“并非”“可能”等词语。
应对方法
①读取选项信息，看看文中有没有这些词语。
②仔细比对原文，看看选项说法是否过于绝对。如果原文中没有这些词语而选项
中有，一般是说法绝对。
即学即练7．[2022·全国新高考Ⅰ卷]
【选项T2-B】借鉴西方诗歌并不能给本民族的诗歌带来现代性，对此中国诗人要有清醒认识。
【原文】中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形态。这些
必须是有本民族实质性的和具有现代性的，单靠移植西方是绝对不行的。
（8） 混淆时态
设误方式
选项故意把尚未发生的事情说成已经发生的事情，把“可能是”说成“必然
是”，也可能反之。
设误标志
①表示时态的词语（已经、预计、尚未、之前等）。
②表推测、假设的词语（如果、假如、假使、若、或许、可能等）。
应对方法
①读取选项信息，抓住表示时态和推测、假设的词语。
②对照时态词语，看选项在时间状态、发展阶段等方面的表述是否有误。
即学即练8．[2022·全国乙卷]
【选项T5-C】开普勒认为雪花呈六角形与水汽无关，原因可能存在于某种机制中，但是受到当时的知识
限制，他没有再对此机制作出解释。
7
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【原文】17 世纪初，雪花吸引了德国天文学家开普勒的眼光。当穿过布拉格的一座大桥时，他注意到落
在衣服上的一片雪花，并因此思考它六角形的几何形状。开普勒认为雪花呈六角形的原因不能通过“材
质”寻找，因为水汽是无形且流动的，原因只能存在于某种机制中。进而，他猜想这个机制可能是冰
“球”的有序堆积过程。显微镜发明之后，雪花成了大受欢迎的观察对象。英国物理学家罗伯特·胡克
在1665 年出版的《显微术》一书中，展现了他借助显微镜画出的雪花图片，并对雪花晶体结构进行了阐
述，这被看作是人类首次具体记录雪花的形态。
典例示范
1.[2023·新课标Ⅱ卷]阅读下面的文字，完成题目。
材料一：
搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获
得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确
与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930 年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查
会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营
品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种
深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂
矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，
吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出
意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、
察到实情、获得真知、收到实效。
调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在
有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是
看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调
子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各
种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。
（摘自习近平《谈谈调查研究》）
材料二:
社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研
究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控
制的问题。
在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者
在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生
作用的因子都加以充分考虑的意思。
观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达
到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不
限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律
是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在
人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中
8
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——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，
在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现
象的困难常发生在第二部分。
谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取
得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。
我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实
验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要
观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”
是什么意思呢?是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么?这是不可能的。
一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问
题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢?”——这
问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，
人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘
密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事
很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。
科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不
会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，
社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结
果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对
一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。
一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不
是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而
乐于帮助你。
（摘编自费孝通《亦谈社会调查》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）（ ）
A. 材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，二者有相同的
出发点和针对性。
B. 材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中
的倡导也是一致的。
C. 材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现象时
也能获得良好的效果。
D. 材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘
密”和“撒谎”。
答对信息理解题“三步骤”
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针对训练
（2025·全国一卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
种植入门问答
问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？
答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活
之理。
问二：如何说是依法种植？
答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，
浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。
问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？
答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，
种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以
必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成
一片，是以种树必得趁晴天。
问四：……
答：……
问五：深耕浅种之说，如何解释？
答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，
中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥
土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。
问六：必须深耕之理由安在？
答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下
而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。
10
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问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？
答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深
陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。
问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？
答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时
期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。
问九：如何是地位？
答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。
问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？
答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。
问十一：高低又怎样解释？
答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能
耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。
问十二：请问浇灌的干湿如何？
答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日
浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，
方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿
不如干”，乃经验之谈也。
问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？
答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，
若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以
及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可
也。
问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？
答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻
使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时
憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及
至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。
问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？
答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多
注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一
树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切
不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。
（摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植
物的根部腐烂。
B．问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提
问者原有认知的不合理之处。
C．问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理
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由安在”这一问题的补充。
D．问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木
移植到固定的地方后培育的注意事项。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义
不相同。
B．原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强
调观点的作用。
C．问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具
体问题具体分析的思想。
D．“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易
为风雨吹倒”此句可全面且形象地回答问十三。
考点2 信息与图表信息互转
文字信息与图表信息互转有三种设题方式。
设题方式
解说
（1） 文字信息
与图表信息理解
互转
2024 年新课标Ⅱ卷选取了火箭结构图与分解图，2024 年全国甲卷选取了中国古建
筑大木构架剖面示意图。读图在高考语文试卷中并不罕见，但高考越来越注重对学科
专业图像的阅读与分析，这类图像对考生而言比较陌生。
（2）文字转内
容梳理图
内容梳理图,往往用箭头“→”、图框“□”和简明的文字组合在一起,来表示对
文本相关信息的梳理。所谓“梳理”,是对文本内容要点及其关系、节点的呈现。
答题时，可以采用逆向破解法和关键词比对法进行判断。
逆向破解法
①把题目选项中的思维导图用文字表述出来；
②找准文本对应区间；
③把根据思维导图表述的文字与文本进行比对,看大意是否一致。
关键词比对法
①在文本中找到选项所涉及的文字区间；
②从文本所对应的区间中提炼出关键词；
③将提炼出的关键词与思维导图进行比对,看大意是否一致。
（3）图表转文
图表信息筛选指对文本中出现的图片与表格等信息进行筛选。图表一般包括柱状
图、曲线图、饼状图、数据表等。
1.掌握读图的方法
（1）关注表头、标注、图例，读懂图表，明确比较分析的对象和内容，尤其注意
两种统计图混搭在一起的情况。
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字
（2）注意极值和图像的趋势变化，对图表进行纵向分析；注意不同对象之间的差
别，进行横向比较。
（3）明确比较区间，在图中找到限定区间的数据。
2.注意描写图表信息的词语的确切含义
描写图表信息的文字主要有上升（上涨）、下降（下滑）、峰值、低谷、回升、
回落、反弹、负增长（减少）、回正、失衡（相对于平稳而言）、平稳、递增、递
减、稳中有升或降（整体是升或降的,但幅度不大）、追赶势头、持续上涨、遥遥领先
等。
3.关注描述对象及图表信息的词语前的修饰限制词语
表示数据差别比较大的词语有明显、迅猛、强劲、井喷式、急剧等；表示数据差
别比较小的词语有略有、放缓等；对表述对象进行限制的词语有均、同步、每（年、
月）、逐（年）等。这时需要同时关注两个或两个以上对象的变化数据。
典例分析
[2024·九省高考适应性考试]阅读下面的文字，完成题目。
马的驯化赋予人们从不曾拥有的流动能力，人们利用资源的范围一下子扩大了许多，狩猎采集者步
行的活动范围大多在两小时步行圈内，一旦人群的规模超过了这个范围内资源的承载力，就会导致饥荒，
这也是依赖步行的狩猎采集者很难形成大的社会群体的原因。而海岸地带则拥有季节规律不同于陆生资
源的水生资源，且有舟楫之便，有条件聚集大量人口，能够形成如北美西北海岸印第安人那样的复杂社
会。
马的驯化还让人类第一次真正有可能全面利用草原环境，此前草原因为单位面积的初级生产力（植
物生长）比较低，所能支持的次级生产力（动物生长）也比较低，和沙漠、高原、极地等并列为狩猎采
集的边缘环境。这个地带的资源密度小、动物群的流动性非常大，狩猎采集者依赖步行是很难维持生计
的，这是草原地区石器时代遗存较少的原因之一。马的驯化可以让人类拥有更大的生态空间，这也是草
原地带青铜文化在马驯化后兴盛的主要原因。
游牧业的建立意味着人们进一步依赖驯化动物。牛羊的驯化本来就是游牧业的必要基础。牛一般只
吃嫩草，而羊则什么都吃，它们之间构成很好的共生关系。牛羊除提供肉食之外，还能提供大量的奶制
品，仅仅依赖肉食，游牧是不能满足生计需要的。马与很早就驯化的狗则为大范围流动放牧提供了条件。
畜牧意味着社会中进行农耕和负责放牧的劳动力的分化，游牧则意味着人们彻底放弃了农耕，但游
牧并不是一种完全自给自足的生计方式，而是需要通过交换从农耕者那里获得金属工具、纺织品、粮食
等必需生活资料。燕山-长城南北地区生计方式的分化不仅表现为农牧并重的经济与游牧业的产生，还表
现为旱作农业系统的真正建立。这一地区种植的作物以黍、粟为主，尤以黍为重，因为黍比粟更适应干
旱与寒冷的环境。构成旱作农业系统的农作物还有大豆，它是蛋白质和脂肪的重要来源，而且种植大豆
与其他豆类都有养地的作用。有研究认为，大豆的驯化始于公元前1100 年左右，燕山-长城南北地区则
可能是最早驯化、种植大豆的地区之一。正因为有大豆的种植，传统的旱作农业系统才得以完成。
（摘编自陈胜前《燕山-长城南北地区史前文化的适应变迁》）
2．根据材料内容，下列选项对下面这幅图表的解读不恰当的一项是（3 分）（ ）
气温条件
燕山-长城南北地区史前文化及存续期
生计方式
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农牧并重
农耕
A. 文化Ⅰ存续期内大部分时间气温偏暖。 B. 文化Ⅰ存续期内传统的旱作农业系统尚未完成。
C. 文化Ⅱ存续期内存在着劳动力的分化。 D. 文化Ⅱ存续期内人们主要利用草原环境维持生计。
【答题有法】
答题时，应逐项查找涉及的文本区间和图表信息，将选项与文字信息、图表信息进行分析比对。
选项
对应信息
比对分析
A
对应图表信息：文化Ⅰ存续期在公元前1950 年至公元
前1400 年左右，这一期间的气温偏暖。
选项信息与图表信息对应。
B
对应文字信息：“大豆的驯化始于公元前1100 年左
右，燕山-长城南北地区则可能是最早驯化、种植大豆
的地区之一”“正因为有大豆的种植，传统的旱作农
业系统才得以完成”。
对应图表信息：文化Ⅰ存续期在公元前1950 年至公元
前1400 年左右。
“旱作农业系统”完成时间在公元前
1100 年左右；而文化Ⅰ存续期在公元
前1950 年至公元前1400 年左右，这
期间旱作农业系统尚未完成；与选项
表述一致。
C
对应文字信息：“畜牧意味着社会中进行农耕和负责
放牧的劳动力的分化”“燕山-长城南北地区生计方式
的分化不仅表现为农牧并重的经济与游牧业的产
生”。
对应图表信息：农牧并重。
“畜牧”“农牧并重”意味着劳动力
的分化，选项表述和文字信息、图表
信息一致。
D
对应文字信息：“大豆的驯化始于公元前1100 年左
右，燕山-长城南北地区则可能是最早驯化、种植大豆
的地区之一。正因为有大豆的种植，传统的旱作农业
系统才得以完成。”
对应图表信息：文化Ⅱ存续期内气温偏冷，而从时间
上看，此时在公元前1000 年以内。
可见此时旱作农业系统已经完成，因
此人们维持生计的方式应该是农牧兼
有，选项中“主要利用草原环境维持
生计”说法错误。
方法总结
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针对训练
（2024·新课标II 卷 高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
土星5 号火箭升空了！
它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。
阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下持续上升，各级火
箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检
查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。
当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号
（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯
林斯，让飞船慢慢转身。
“
哥伦比亚
”
与
“
鹰
”
对接成功。宇航员告别土星
5 号的最后一级火箭，乘坐
合成一体的两艘小飞船继续飞行。
终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着月球越飞越近。柯林斯驾驶着哥伦
比亚号孤独地环绕月球飞行。此时此刻，那些远在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、
期待着……
预定着陆区在哪儿？宇航员们全力搜寻。但是意外忽然发生：当他们发现着陆区，鹰号已经飞过了
头！数英里一闪而过，舷窗外的月球变得崎岖不平。家园远在万里之外，更无法奢望什么援手。此时此
刻，他们能做的，只有保持镇定，平稳驾驶，继续飞行。
看到了，就在不远处，那里平整而干净！鹰号慢慢减速、缓缓下降。登月舱越来越低、越来越
低……直到平稳落地！此时此刻，在遥远的地球，人们鸦雀无声、屏息聆听。
一个声音从遥远的太空传来，那是阿姆斯特朗从月球发出的声音：“这里是静海基地，‘鹰’着陆
成功。”他异常平静，地球上的人们却爆发出欢呼的声音。随后，阿姆斯特朗和奥尔德林沿着舷梯爬下
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登月舱。
陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命。
（摘编自布莱恩·弗洛卡《登月》，袁玮译）
材料二：
今年6 月，联合国外层空间事务办公室举行会议，中国科学家介绍了“嫦娥四号”探月任务，表示
将于2018 年底前将中继卫星发射至月球背面上空一个引力稳定的位置，即地-月L2 点，这颗中继卫星将
执行为期三年的任务。新华社的报道没有透露“嫦娥四号”发射的具体时间，只是说将在2020 年之前发
射。自1976 年苏联的“月球24 号”抵达月球之后，中国的“嫦娥三号”首次于2013 年在月球实现软着
陆。它搭载的“玉兔一号”月球车共有6 个轮子，在任务结束前共行驶了约114 米。中国科学家在《科
学》杂志上发表的研究结果显示，“玉兔一号”的探地雷达探测到其着陆点下方有9 个明显不同的地下
层，表明该地区有着复杂的地质史，这与“阿波罗号”宇航员探索地区的情况有所不同。根据今年6 月
在联合国会议上发布的信息，“嫦娥四号”任务的主要工程目标包括进行月球背面着陆和深空数据中继。
中国方面已邀请国际社会围绕“嫦娥四号”探月任务建立合作关系。
（摘译自斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020 年前登上月球背面》，2015 年9 月22 日，英国“当今
天文学”网）
材料三：
从古至今，人类举头望月，传颂动人神话，谱写优美诗篇，却很少有人意识到，亿万年来，月亮的
“图案”从未变化。月球绕地球一圈的公转周期完全等于月球自转周期，所以人们只能看到它固定朝向
地球的一面，我们把月球背向地球的一面称为“月背”。2019 年1 月11 日，在北京航天飞行控制中心大
厅里，科技人员见证了“嫦娥四号”和“玉兔二号”顺利完成“两器互拍”，这标志着“嫦娥四号”任
务取得圆满成功，我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家。人类开启了探索
月球背面的新纪元！
这是一次前无古人的科学探险。月背探测是中国航天的首个世界第一，它具有巨大的科学和工程意
义，是人类航天史上的重大突破。“玉兔二号”凝聚着中国航天人的勇气和智慧，像一位孤胆英雄，面
对未知的风险与挑战，勇敢进发，努力探索。得益于驾驶员团队的悉心照料与陪伴，“玉兔二号”已经
创造了人类月面巡视器生存时间最长的世界纪录。“玉兔二号”探测到了冯·卡门撞击坑的地下结构以
及月球背面的最低温度等，取得了一系列科学成果，为人类揭开了月背的神秘面纱。
本书完稿之际，我国首个火星探测器“天问一号”已飞离地球，中国航天人的目光又随之投向深空。
我由衷期盼这本书能引领读者走近探月、走近航天，滋润心中科学的幼苗，点燃胸中追梦的火焰，更希
望年轻人能够沿着这一代航天人的足迹，不惧孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不断追逐心
中的星辰大海。
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（摘编自吴伟仁《<月背征途>推荐序》）
1．下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（ ）
A．⑥②④①⑤③B．②④①⑥③⑤
C．⑥④①②⑤③
D．②⑥①④③⑤
2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．土星5 号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断
地分离，以减轻自重。
B．鹰号的着陆过程并不顺利，飞船飞过了预定着陆区，前方情况不明，但是两位宇航员镇定、冷静
地解决了突发问题。
C．2013 年，“嫦娥三号”搭载“玉兔一号”在月球安全着陆，这为我国探月工程后续任务的实施打
下了良好的基础。
D．“玉兔二号”在月球的生存时间已经超过了“玉兔一号”，它探测到了全新的科学数据，为人类
揭开了月背的神秘面纱。
3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）
A．材料一中“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”“此时此刻……人们鸦雀无声”等语句，
烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛。
B．材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果
进行比对，然后对后者提出疑问。
C．材料三使用“世界上首个”“首个世界第一”等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得不凡成就，
也表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情。
D．从材料一的成功登陆月面，到材料二“探测到……不同的地下层”，再到材料三的月背征途，可
以看出人类在不断地对未知事物进行探索。
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