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第34 讲 生态系统的结构（知识清单）
学习导航站
知识主脉络：可视化思维导图，建立知识框架
核心知识库：重难考点总结，梳理必背知识、归纳重点
考点1 生态系统的概述★★★☆☆
考点2 生态系统的结构★★★☆☆
陷阱预警台：识别高频错误，提供防错策略（1 大陷阱规避）
素养加油站：前沿科研成果或热点问题分析
真题挑战场：感知真题，检验成果，考点追溯
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考点1 生态系统的概述★★★☆☆
1.概念：在一定空间内，由 与它的 相互作用而形成的统一整体，叫作生态系
统。
2.范围：
①生态系统的空间范围 。
②生物圈是地球上最大的生态系统，包括地球上的 。
3.结构：由组成成分和 （食物链和食物网）构成。
4.功能：进行 。
5.生态系统的类型
（1）自然生态系统：可划分为 、陆地生态系统。
（2）人工生态系统：可分为 生态系统、 生态系统、果园生态系统、城市生态系统
等。
2
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考点2 生态系统的结构★★★☆☆
1.生态系统的组成成分及其相互关系
（1）组成成分
成分
范畴
营养
方式
作用
非生物
成分
光、水、空气、无机盐及非生物的
有机物等
—
生物群落中 的根本来
源
生产者（生态
系统的
）
①进行 的绿色植物、蓝细
菌、光合细菌等；
②进行化能合成作用的硝化细菌等
自养
把无机物制造成有机物，把光能等
转化为 ，从而可以被
生物所利用
消费者
①绝大多数动物；
②营寄生生活的植物（如菟丝
子）、细菌和病毒等
异养
加快生态系统的 ；对
植物的 、 等具
有重要作用
①营腐生生活的细菌、真菌；
②腐生动物，如蜣螂、蚯蚓等
异养
将动植物遗体和动物的排遗物分解
成 ，返还到无机环境中，供
生产者重新利用
特别提醒
1.三类“不一定”
（1）生产者不一定是植物（如蓝细菌、硝化细菌），植物不一定是生产者（如菟丝子营寄生生活，属于
消费者）。
（2）消费者不一定是动物（如营寄生生活的微生物等），动物不一定是消费者（如秃鹫、蚯蚓、蜣螂等
以动植物遗体或动物排遗物为食的腐生动物属于分解者）。
（3）分解者不一定是微生物（如蚯蚓等动物），微生物不一定是分解者（如硝化细菌、蓝细菌属于生产
者，寄生细菌属于消费者）。
2.两类“一定”
（1）生产者一定是自养型生物，自养型生物一定是生产者。
（2）营腐生生活的生物一定是分解者，分解者一定是营腐生生活的生物。
（2）生态系统各成分的相互关系
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是联系生物群落和非生物环境的两大“桥梁”。
特别提醒
“非生物的物质和能量”和“生产者”两者之间为双向箭头，“非生物的物质和能量”指入箭头多，“生
产者”指出箭头多。
2.生态系统的营养结构——食物链
（1）概念：由生产者和消费者通过捕食关系形成食物链。
（2）特点
①关联性： 为第一营养级， 处于较高的营养级，各营养级之间由于 关系而形
成链。除了捕食食物链，还有腐生食物链和寄生食物链等。
②有限性：一条食物链一般不会超过 个营养级。
③单向性：捕食食物链中的捕食关系是长期 形成的，通常不会逆转。
④群体性：某一营养级的生物所代表的是该营养级的 ，不代表单个生物个体，也不一定是一
个种群。
⑤动态性：食物链中各营养级生物之间是相互制约的，使它们的数量始终处于一种 变化中。这种制
约可能来自种间，也可能来自种内。
3.生态系统的营养结构——食物网
（1）概念：在一个生态系统中， 彼此相互交错连接成的复杂营养关系。
（2）食物网分析
①营养位置：同一种消费者在不同的食物链中，可以占有 的营养级，如猫头鹰在下图食物网中分别
占第 营养级，即猫头鹰在该食物网中占有三个不同的营养级。
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②种间关系：在食物网中，两种生物之间可能有两种及以上的关系，如蛇与猫头鹰，二者之间既有
关系，又有 关系。
③复杂程度：食物网的复杂程度主要取决于有食物联系的生物 ，而不是取决于生物数量。
（3）食物链和食物网功能
①生态系统物质循环和能量流动就是沿着 进行的。
②错综复杂的食物网是使生态系统保持 的重要条件。一般认为，食物网越复杂，生态系统抵
抗外界干扰的能力 。
【教材拾遗】一般来说，一个生态系统的食物链越多，食物网越复杂，这个生态系统抵抗外界干扰的
能力与保持自身稳定的能力加强。农田和果园等人工生态系统可以通过增加或延长食物链，提高生态系统
的稳定性，同时获得更多的产品。例如，水田养鱼、果园养鸡等。
4.构建食物链
（1）依据如下曲线图和柱状图构建的食物链分别为 （提示：捕食者的高峰滞后于被捕食
者）、 。
（2）根据所含能量（生物量）构建
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①分析依据：根据相邻两个营养级间能量传递效率是10%～20%，可推测能量相差在5 倍以内，很可能为
同一营养级。
②分析结果：图2 生物可形成一条食物链： ；图3 生物可形成食物网：
。
营养级
A
B
C
D
Pg
15.9
870.7
1.9
141.0
表格中Pg 表示生物同化作用固定能量的总量，根据能量多少和传递效率10%～20%可以确定食物链为
。
（3）根据生物体内有害物质的浓度“由少到多”构建食物链（网）
生物体
A
B
C
D
E
有机汞浓度/ppm
0.06
7
0.51
68
0.39
①分析依据：重金属、农药等有害物质被生物体吸收后难以排出体外，所以此类物质会随着食物链逐级积
累，即营养级越高的个体中含有有害物质的量 。
②分析结果：
。
陷阱1 生态系统的结构的几点易错点
易错表现
正确理解
认为生态系统的结构应包括非生物的物质和能
量、生产者、消费者、分解者
生态系统的结构应包括组成成分（非生物的物质和能
量、生产者、消费者、分解者）和营养结构（食物链
和食物网）
认为在生态系统的营养结构中，食物网可使每种
生物都限定在一条食物链的固定位置上
同一消费者在不同的食物链中可以占据不同的营养级
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认为卷叶蛾→螳螂→黄雀，构成一条食物链，其
中螳螂位于第二营养级
食物链的起点必须是生产者，在卷叶蛾前面还有生产
者，螳螂应该位于第三营养级
认为生态系统的食物链中，营养级越高的生物，
其体型必然越大
生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型未必
越大，如在“树→虫→鸟”中，虫的体型小于树
认为与豆科植物共生的根瘤菌属于分解者
属于消费者
认为作为次级消费者的肉食性动物属于食物链的
第二营养级
属于第三营养级
认为农业生态系统中的蚯蚓和各种微生物均属于
分解者
该生态系统中的蚯蚓和部分微生物属于分解者，有少
数微生物属于消费者（如寄生细菌）或生产者（如硝
化细菌）
认为营养级是指处于食物链同一环节上同种生物
的总和
营养级是指处于食物链某一环节上的全部生物的总
和，不一定是同种生物的总和
食物链（网）中各营养级生物数量变动情况分析
1.若处于食物链中第一营养级的生物（生产者）数量减少，整个食物链中的其他生物都会减少，简单记
为：“一级生物若减少，其他生物跟着跑”。
2.“天敌”一方减少，短时间内被捕食者数量会增加，但从长时间来看，会先增加后减少，最后趋于稳
定，简单记为：“如果天敌患了病，先增后减再稳定”。
3.若处于中间营养级的生物数量减少，则这种生物数量的变化视具体食物链而定：“中间生物被捕杀，不
同情况要分家”。大体遵循如下思路：
（1）生产者数量相对稳定原则，即消费者某一种群数量发生变化时，一般不考虑生产者数量的增加或减
少。
（2）最高营养级的生物种群数量相对稳定原则，即当处于最高营养级的生物种群的食物有多种来源时，
若其中一条食物链中某种生物减少，该种群的数量不会发生较大变化。
（3）在食物网中，当某种生物因某种原因而数量减少时，对另一种生物数量的影响，沿不同的食物链分
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析结果不同时，应以中间环节少的为分析依据。简单记为：“食物网，食物链，生物数量好判断，首先你
要有主见，环节少的先看见”。
考点预测：
1.食物链的书写与判断：依然会考查食物链的基本概念，要求考生准确书写食物链。如给出一个生态系统
中的几种生物，让考生写出相应的食物链，或者判断所给的食物链是否正确。命题形式可能是文字描述，
也可能是结合图片进行考查。例如，根据某草原生态系统中的草、羊、狼等生物，写出食物链“草→羊→
狼”。
2.生态系统中生物成分的判断：结合具体的生态系统实例，考查考生对生产者、消费者和分解者的判断。
如给出一个池塘生态系统的图片，让考生指出其中的生产者（如水草）、消费者（如鱼）和分解者（如细
菌、真菌）。
3.物质循环和能量流动：考查生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，以及能量流动的特点
（单向流动、逐级递减）。可能会通过具体的数据或图表，让考生分析能量在食物链中的传递情况，或者
计算某一营养级所获得的能量。例如，给出一条食物链“草→兔→鹰”，以及草所固定的太阳能总量，让
考生计算鹰最多能获得的能量。
4.有毒物质的积累：常以文字或图表的形式，给出某生态系统中不同生物体内有毒物质的含量，让考生判
断这些生物在食物链中的位置关系，或者分析有毒物质积累的原因和影响。比如，已知某水域中不同鱼类
体内汞的含量，让考生判断哪种鱼处于最高营养级，其体内汞含量最高的原因。
5.食物链（网）中生物数量的变动分析：根据食物链中某一生物数量的变化，分析其他生物数量的变化情
况。如“若处于食物链中第一营养级的生物（生产者）数量减少，整个食物链中的其他生物数量都会减
少”“‘天敌’一方减少，短时间内被捕食者数量会增加，但从长时间来看，其数量会先增加后减少，最
后趋于稳定”等。
6.食物链（网）的构建：可能会给出一些生物之间的捕食关系、能量流动数据或生物体内有害物质的浓度
等信息，让考生构建食物链（网）。例如，根据某生态系统中几种生物的种群数量变化曲线图，或者根据
它们所含能量的多少，构建出相应的食物链（网）。
1．（2025·广东·高考真题）食物链可以跨越不同生境（如图）。下列分析正确的是（ ）
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A．蜜蜂和油菜之间是互利共生关系
B．鱼在该食物链中属于四级消费者
C．增加鱼的数量可使池塘周边的油菜籽增产
D．将水陆生境联系成一个整体的关键种是鱼
2．（2025·广东·高考真题）山水林田湖草沙冰是生命共同体。这一生态文明理念最能体现生态系统的（
）
A．整体性
B．独立性
C．稳定性
D．层次性
3．（2024·重庆·高考真题）为了解动物共存方式，科学家调查M1等西南3 个山系肉食动物的捕食偏好，如
图推断最合理的（ ）
A．棕熊从低营养级中获得能量少，对其所在生态系统的影响较弱
B．M2的豹猫和雪豹均为三级消费者，处于第四营养级
C．3 个山系中，M3的肉食动物丰富度和生态系统的抵抗力稳定性均最高
D．大型捕食者偏好捕食小型猎物，大、小型肉食动物通过生态位分离实现共存
4．（2024·广东·高考真题）松树受到松叶蜂幼虫攻击时，会释放植物信息素，吸引寄生蜂将卵产入松叶蜂
幼虫体内，寄生蜂卵孵化后以松叶蜂幼虫为食。下列分析错误的是（ ）
A．该过程中松树释放的信息应是化学信息
B．3 种生物凭借该信息相互联系形成食物链
C．松树和寄生蜂的种间关系属于原始合作
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D．该信息有利于维持松林群落的平衡与稳定
5．（2025·江西·高考真题.多选）下图为某湖泊生态系统中的部分食物网。据图分析，下列叙述正确的是（
）
A．鹤既属于第二，又属于第三营养级
B．一般情况下，雕获得的能量不高于2.4×106kJ
C．碳元素从水草进入到鱼的主要形式是有机物
D．鼠和鹤的数量变化体现了生态系统的正反馈调节
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