文档文本内容
一 生物
及
基
专题
实验
设计
础
一、网络导学包括必修和选修教材考试大纲规定的17 个常规实验及
实验设计的原则、方法与解题思路。
1
分类
生物实验设
计
生物实验
按
实
验
对
象
结
构
层
次
和
知
识
范
围
按
实
验
过
程
设
计
试
题
按
认
知
层
次
设
计
试
题
离
子
分
子
水
平、
亚
细
胞
细
胞
水
平、
个
体
水
平、
种
群
水
平、
生
态
系
统
水
平
分
析
结
果、
确
定
控
制
条
件、
预
测
结
果、
设
计
实
验
方
案
识
记
层
次、
理
解
层
次、
综
合
应
用
层
次
输出
整合
应用
教材实验
（17个）
新实验
素材
表达
思维
寻找合适的
原理、器材、
方法等
获取信息
思维形式
的输出
答案
原则
（4个）
①科学性
②可行性
③简约性
④可重复性
一
般
程
序
假
设
预
期
实
验
观察、收
集数据
分析、
推论
交流、写
实验报告
明确目的要求→联系基本原
理→找出变量元素→设置实
验对照→构思控制方法→选
择实验器材→严格操作程序
→捕获实验事实→分析实验
结果→规范表述结论
◆分析实验、数据处理
◆预测实验现象、原因、结
果
◆提出假设
二、考纲提示
实验能力是高考“考试说明”要求学生掌握的一项基本能力（设
计和完成实验的能力）。此能力要求也包括两方面的内容：一是独立
实验的能力（大纲归定学生实验和教师演示实验），即理解实验原理、
目的、要求、材料、用具；掌握实验的步骤、控制实验条件、使用有关仪
器、安全问题处理；观察现象、分析数据、得出结论；常规实验非常规
做法。二是能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和
仪器，设计简单的实验方案并处相关的实验问题。
（一）实验方法要素及处理要素关系的基本原则
1．假设与假设验证原则
实验的第一个要素：“假设”；第一项原则是“假设验证”原
则。
第一个要素：假设
第一项原则：假设验证原则
假设：较概括的假定
预期：较具体的推断
验证：用事实证实或证伪
科学实验遵循的程序准则：
假设——预期——验证
2．变量与单一变量原则
实验的第二个要素：“变量”；第二项原则是“单一变量”原
2
则。
第二个要素：变量
第二项原则：单一变量原则
①实验变量(自变量)
②反应变量(因变量)
实验目的在于操纵自变量，获
取因变
③无关变量(控制变量)
④额外变量(干扰变量)
实验关键在于控制无关变量，
减少干扰变量
一个实验变量对应观测一个反应变量。
如A 实验变量对应观测A 反应变量，不
可混入B 反应变量。
单一变量原则，有两层意思：一是确保“单一变量”的实验观测，
即不论有几个实验变量，都应做到一个实验变量对应观测一个反应变
量；二是确保“单一变量”的操作规范，即实施中要尽可能避免无关
变量及额外变量的干扰。
3．控制与平稳控制原则
实验的第三个要素是“控制”，第三项原则是“平衡控制”原则。
第三个要素：控制
第三项原则：平衡控制原则
①严格操纵控制实验变量与
反应变量
②力求平衡抵消无关变量与
额外变量
①单组法：对同一对象，既用A 法，又用
B 法
②等组法：对象状况相等，甲用A 法，乙
用B 法
③轮组法：甲组：A 法→B 法
乙组：B 法→A 法1
通过实验控制，尽量消除实验误差，以取得较为精确的实验结果。
1
3
4．对照与实验对照原则
实验的第四个要素是“对照”；第四项原则是“实验对照”原则。
第四个要素：对照
第四项原则：实验对照原则
设置对照，进一步消除无关变量对实
验结果的影响，以增加实验结果的可
信度
①空白对照：指明不做任何实
验处理的对照组。
②自身对照：实验与对照在同
一对象上进行。
③条件对照：给实验组某种处
理，给对照组另一条件的处理。
④相互对照：几个实验组相互
对照。
5．捕获解释与真实客观原则
实验的第五个要素是“捕获”和“解释”；第五项原则是“真实
客观”原则。
第五个要素：捕获与解释
第五项原则：真实客观原则
捕获：捕捉、记录由实验变量而引起
的反应变量的变化和结果，即捕获
事实。
解释：论证、说明实验变量与反应变
量的因果关系，并推出结论，即解释
事实。
捕获解释事实、现象、数据，一定
要实事求是，客观真实，力戒主观
臆造
（二） 实验设计的基本内容、三个原则、实例和备考策略
1.
的基本内容
实验设计
（1） 实验名称 是关于一个什么内容的实验。
（2） 实验目的 要探究或者验证的某一事实。
（3） 实验原理 进行实验依据的科学道理。
（4） 实验对象 进行实验的主要对象。
（5） 实验条件 根据实验原理确定仪器和设备；要细心思考实验
的全过程。
4
（6） 实验方法与步骤 采用的方法及最佳操作程序。每一步必须
是科学的；能及时对仪器、步骤进行有效矫正。
（7） 实验测量与记录 对实验过程及结果应有科学的测量手段
与准确客观的记录。
（8）实验结果预测及分析 能够预测可能出现的实验结果并分析
导致的原因。
（9） 实验结论 对实验结果进行准确的描述并给出一个科学的
结论。
2.
的
例分析
实验设计
实
“验证成熟植物细胞的渗透作用”实验设计实例：
Ⅰ 实验名称：观察马铃薯条的渗透吸水与渗透失水现象。
Ⅱ 实验目的：验证成熟植物细胞的渗透作用。
Ⅲ 实验原理：当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，植物细胞通过
渗透作用失水；反之则吸水。
Ⅳ 实验对象：新鲜马铃薯条。
Ⅴ 实验条件：0.8g/mL的蔗糖溶液、蒸馏水、大试管、有刻度的小烧
杯、刀片、镊子等。
Ⅵ 实验设计的基本原则：对照、等量。
Ⅶ 实验方法与步骤：
(1)制备3条长度、宽度、体积都相同的新鲜马铃薯条。
(2)将其中的2条分别放入盛有等体积的蔗糖溶液与蒸馏水的烧杯
中，另1条放入加塞的空试管中。
(3)2h以后，通过比较的方法观察薯条的长度变化及蒸馏水、蔗糖
溶液体积的变化。
Ⅷ 实验结果预测分析：可能出现的实验结果是：
(1)放入蒸馏水中的薯条长度增加，而放入蔗糖溶液中的薯条长度
变小，且蔗糖溶液体积明显大于蒸馏水体积。
(2)放入蒸馏水中的薯条长度增加，而放入蔗糖溶液中的薯条长度
不变，且蒸馏水的体积小于蔗糖溶液体积。
5
(3)放入蒸馏水中的薯条长度不变，而放入蔗糖溶液中的薯条长度
变小，且蔗糖溶液体积大于蒸馏水体积。
(4)薯条的长度及溶液的体积都没有明显的变化。
Ⅸ 实验测量与记录：将放入溶液中的薯条与试管中的薯条比较
观察，并比较烧杯中溶液的体积：放入蒸馏水中的薯条变长、
放入蔗糖溶液中的薯条变短，且烧杯中蔗糖溶液的体积比蒸
馏水的体积大。
Ⅹ 实验结论：放入蔗糖溶液中的薯条渗透失水，放入蒸馏水中
的薯条渗透吸水。
3.
的分
解析
实验设计题
类
验证性实验的基本内容
（1）实验题目
（2）实验原理 即完成实验所用的理论依据
（3）目的要求 通过实验要解决的问题
（4）材料用具
（5）方法步骤
（为加强说服力，有时往往对实验要设立“实验组”和“对照组”。
设计对照实验时切记：只有遵循“单一变量”原则，这样才有对照价
值。补充实验步骤时，对每一步有必要先打腹稿然后下笔，并要编号
清楚（如⑴……⑵……，表达清晰。）
（6）实验结果（预测实验现象）
6
验证性实验由于有明确的实验目的，预测的结果是科学的、合理
的、惟一的。有实验（题目）中需要记录实验结果，这就要搞清楚记录
什么？如何记录？
①用文字描述：略。
②表格的设计： 要理清设计思路： Ⅰ.首先要读懂题目要求在
表格“工作区”记录的内容。（题目中有明确的要求） Ⅱ.其次要明
确表格的第一列写什么？第一行写什么？注意在第一列或第一行中
肯定要写组别，即实验组和对照组（相互对照中组数可能更多）。 Ⅲ.
再绘制表格（切记：表格“工作区”是预留给所设计的实验中记录到
的数据，而不是要学生造出数据来填入其中。因此只要设计完成一张
空白表格即可。设计表格时，要先在草稿纸上画出表格轮廓，再写入
答题纸中。） Ⅳ.表格设计好后，切勿忘记给表格添上题注（即表格
名称）。
③坐标图的设计：要理清横轴的含义？纵轴的含义？纵横轴的单
位？曲线的走势？关键点？
7
④分析实验结果： 用书本理论分析实验结果。
（7）实验结论 联系实验目的得出结论。结论是合理的、科学的、肯定
的。不少结论是在实验要验证的内容中寻找。
（8）讨论
①对实验操作的理论、具体细节等进行讨论。
②也可讨论与实验无直接关系但有一定联系的其他知识。
注意：
验证性实验中，实验目的、实验（或预测）结果和实验结论三者
是一致的。结果是指通过实验所观察到的实验现象或通过实验直接得
到的“成果”。
验证性实验中，由于要验证的结论是肯定的，因此无实验假设。
在验证实验中，如果实验记录作为题目条件已出现，那么就可
得到肯定的实验结论。
探究性实验的基本内容
（1）实验课题 如试题需要学生写出实验课题，那对课题的文字描述
大多渗透在题干的字里行间，仔细阅读便可领会。实验课题的格式有：
8
“×××××××××××研究”、“×××××××××××实
验”
“××××××××××的影响”
（2）实验原理 完成实验所应用到的理论依据。有的是书本学到的理
论知识，有的在题目中作为条件出现。
（3）实验目的 大多是写做了该实验后要解决的问题。
（4）材料用具：包括实验材料、仪器、试剂等，有时省略。大多数试题是
作为条件提供给学生。
（5）实验假设 指用来说明某种现象但未经证实的论题，也就是对所
提出问题所作出的参考答案。如果要学生写出来，请参阅实验课题的
名称，但要比实验课题的名称在文字上写得更具体一些。
（6）实验步骤的设计（即实验设计方案或曰实验设计思路） 涉及
到：
①实验设计思想
②器材药品
③实验步骤（要体现单一变量对照原则）。故要设立“实验组”和
9
“对照组”。设对照组时，只需明确写出单一变量内容，其余条件（无
关变量，如培养条件等）用“其他……条件与（甲）对照组相同”即可。
④观察记录（图表、曲线等。表格的设计要求同验证性实验）
（7）实验预测及分析 探究性实验是对本不知道，现在需要知道的实
验现象或结果进行探究。即使我们能用掌握的理论知识作出科学的、
唯一的预测，但由于我们是作理论上的实验设计，因此实验预测应该
是开放性的，即要写出所有可能出现的实验现象或结果。
探究性实验不象验证性实验能得出一个肯定的结论，往往有几种
预测结果，相应的就有几种可能的结论。
（8）讨论 讨论的是与实验直接有关的内容，也可能是与该实验内容
有关的其他知识。
实验设计题的内容虽然较多，但在实际考试中由于种种原因，
如试题考查内容、试卷长度等，内容往往是不完整的，主要由试题设
计者来决定，选取其中主要部分对学生进行考查。
4.
的三个原
实验设计
则
（1）对照性原则——科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、
明了，且使实验结论更有说服力。
10
“实验组”与“对照组”确认
一个实验通常分为实验组和对照组（控制组）。实验组是施加实
验变量处理的被试组；对照组是不施加实验变量处理的对象组，两者
对无关变量的影响是相等的，两组之间的差别，被认为是来自实验变
量的结果，如 2005 年春季高考 3 题中为研究光对幼苗生长的影响时
实验变量应为撤掉光照，因而暗处生长的小麦幼苗应为实验组，而自
然状态（即来接受实验变量处理）的小麦幼苗应为对照组，通过对照
组能增强实验的信度。按照对照方式的不同可分为4 种：
①空白对照：即不作任何实验处理的对照组。例如，在还原糖鉴
定实验中留一部分样液不加入斐林试剂，以作对照。
②相互对照：即不设控制组，只在几个实验组之间相互对比。例
如，在植物激素与向性的设计实验中，5 个实验组的相互比较。在实验
中要找出一个最佳效果点，就要采取相互对照进行实验。
③条件对照：即给对象施加某种实验处理，虽不是检验假设需要
的，但更能充分说明实验变量的对照。例如，动物激素饲喂小动物的
11
实验方案中：饲喂甲状腺激素的为实验组；饲喂甲状腺抑制剂的是条
件对照组；不饲喂药剂的是空白对照组。
④自身对照：即实验与对照在同一对象上进行。例如，将过氧化氢
酶加入过氧化氢溶液中证明酶是生物催化剂可催化过氧化氢水解，即
自身对照，处理前的对象状况为对照组，处理后的对象变化为实验组。
再如: 在探究温度(或pH)对酶催化活性影响实验中温度(或pH)
(0 度、50 度,100 度) 为条件对照。清水(软水) 、河水(硬水) 对加酶
洗衣粉影响中，清水(软水) 、河水(硬水) 为相互对照。用缺素营养
液培养的出现缺素症状的植株加入某元素后恢复正常为自身对照。
（2）等量性原则——每次实验所加试剂的量要相等。
（3）单因子变量的原则。
实验变量剖析：在实验过程中变量是指可被操纵控制的在性质和数量
上可以变化的特定因素或条件，具体分析如下：
①实验变量与反应变量：
a．实验变量是研究者主动操纵的条件和因子，是作用于实验对
象的刺激变量（也称自变量），自变量须以实验目的和假设为依据，应
具有可变性和可操作性。
12
b．反应变量（又称因变量），是随自变量变化而产生反应或发生
变化的变量，反应变量是研究是否成功的证据，应具可测性和客观性。
c.二者关系：实验变量是原因，反应变量是结果，即具因果关系。
②无关变量（控制变量）是指与研究目标无关，但却影响研究结果的
变量，实验者应严格控制无关变量，否则实验结果的真实性无法得到
认定、我们常在实验过程中强调“选取生长状况相同的幼苗”“数量
大小相同的种子”“置于相同并适宜条件下培养”“加入等量的清
水”等均是为了控制无关变量对实验结果的干扰。
【例题剖析】例如，生物课本内温度对酶活性影响的实验中：实验变量
是低温（冰），适温(60℃），高温（沸水）；酶的活性变化即反应变量；
试管的洁净度，淀粉酶的稀释度，可溶性淀粉的浓度，碘液的量和浓
度，温度处理时间，操作程序等是无关变量。实验中不论有几个实验
变量，都应做到每个自变量对应一个因变量，此外还要做到操作规范。
在实验设计、实施的全过程中，应严格操纵实验变量，严格控制无关
变量，尽可能消除误差，获取较为精确的反应变量。
5.
考策略
备
13
归类总结，引导构建实验类型框架高中生物学实验常见类型和分
类的依据参考表
分类依据
生物学实验类型
实验的直接目的
探索性实验、验证性实验
实验的作用
对照实验、析因实验、（模拟实验）
实验研究的质和
量
定性实验、定量实验
（1）探索性实验和验证性实验
概念
特点
联系
探
索
性
实
验
是探索
研究对象
的未知属
性、特征
以及与其
他因素的
关系的实
验方法。
是对研究对象的不了解，或不
完全了解，全凭实验者去“尝
试”，所以，探索性实验也称“试
验”，是一种开创性的研究。解题
时，描述实验现象时是未知的，可
不描述。实验结果预测是对应假
设，分类讨论。无实验结论。
两种类型
在生物科学研
究的过程中往
往是不可分割
的，在对研究
对象的探索过
程中，对未知
的研究目标，
必然要提出假
设或猜想，并
做出预期，只
有通过验证性
实验来证明假
设的正确与
否，才能得出
科学的结论
验
证
性
实
验
是验证
某一个理
论是否正
确的实
验。
当对研究对象有了一定的了
解，并形成一定认识或提出某种
假设时，就需要用实验来证明其
正确与否。解题时，描述实验现象
时是已知的，应准确描述。没有实
验结果预测和分类讨论。对应实
验目的做出肯定结论。
（2）比较实验
比较实验是通过对照或比较来研究和揭示研究对象某种属性或某种
原因的一种实验方法。这种实验要设置两个或两个以上的相似组样，
一个是对照组，作为比较的标准；另一个是实验组，通过某种实验步
14
骤，在两组之间判定实验组是否具有某种性质或影响。
概念
例
对
照
比
较
实
验
对照比较实验是在两个相似组样中进行，
其中一个是已经确定其结果的事物，称之为
“对照组”，让其自然发展，实验者对之不
加干涉；另一组是未知的、需要研究的事物，
称其为“实验组”。将实验组中的未知因素
同对照组的已知因素进行干预，以确定该因
素的影响作用。
高中生物平时
作的练习大多是
对照比较实验。
如实验证明甲状
腺激素能促进小
蝌蚪的发育。
◆可以把对照比较实验模式为
对
照组
A1A2A3… …
An=M
注A 为研究因素，M 为实
验结果。
A2
*为干预因素，M*为干预
后的结果
实
验组
A1A2
*A3… …
An=M*
（3）定性和定量实验
定
性
实验
定性实验是判断研究对
象具有哪些性质，并判定某
种物质的成分、结构或者鉴
别某些因素之间是否具有某
种关系的一种实验方法。一
般来说是解决的是“有与
无”和“是与否”的问题。
如植物生长素对植物的促进生
长作用的证明。 判断叶绿
体中色素的种类和颜色。
定量
实验
为了对研究对象的性质、
组成及影响因素有更深入的
认识，就必须探究它们之间
的数量关系。
证明生长素的量对植物的影
响。PH 值与酶的活性的关系，
植物的光合作用与环境的温
度、CO2、光照强度等的关系，生
物体内微量元素对生物代谢的
影响，都有其相应的数学表达
式或函数曲线图。
（4）验证性实验和探究性实验有关内容的比较
目的
步
骤
假
设
预测
结果
结论
15
验证性
实验
验
证
…
…
相
同
无
结
果
惟一
解题前已知
有惟一肯定的结
论
探究性
实验
探
究
…
…
有
结
果
多种
解题前后都
未知
几种预测就有几
种结论
当然，涉及到具体的实验题时，一般不会面面俱到，也就是以上各项
实验要求不会在试题中全部出现，即在题中仅出现其中的部分要求，
因此解题时需具体情况具体分析。
（三）实验设计题的应试技巧 解答
的思路
实验设计题
1．明确实验目的 弄清该题要验证或探究的是什么样的生物学事实。
一般在题干中有“验证……”、“证明……”、“探究……”，其后
内容就是实验的目的。
[ 例题
] 为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和
活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预
测实验结果，并作出分析。
(1)材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状
腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪
等。
16
(实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试
要求，室温恒定。)
(2)
方
法
与
步
骤
：
_____________________________________________。
(3)
结
果
预
测
与
分
析
：
________________________________________。
[解析]（接上例）此实验目的就是题干中“为了验证甲状腺激素的
生理作用”这句“验证”后面的内容，即“验证甲状腺激素的生理作
用”。
2．分析实验原理 就是完成该实验的理论依据是什么？这就需要分
析实验中所涉及的生物学及相关学科中的知识、方法，以及所依据的
科学科学原理。另外提供的实验仪器的使用方法和原理也是应考虑在
内。此过程要求学生利用储备知识独立分析、运用。
[解析]接上例：实验原理是甲状腺激素的生理作用，即加速物质的
氧化分解，耗氧量增加，提高神经系统的兴奋性，使活动量增加。
3．独立设计实验 根据题目给出的材料、用具（一般情况下要用全所
17
对照组：
实验组：
无关变量
实验变量
反应变量
科学结论
分析
对照
操纵实验变
量
控制无关变
量
检测反应变
量
如上例中的甲状
腺激素和蒸馏水
除实验变量外，实
验组和对照组的其
他处理都相同
观察实验结果
给的材料用具），实验设计应从三个方面入手，即实验设计“三步曲”：
⑴编组标号。研究对象、器皿等要编组标号，设立实验组和对照组；
⑵实验处理。分别对实验组和对照组施加单一变量；
实验处理要遵循“单一变量，对照原则”。单一变量，就是对实验
结果有关键影响的单一因素；对照原则，就是要有正反两个方面的实
验。即在实验中设置对照组，与实验组进行比较，以显示实验的效果，
增强实验结果的可信度和说服力。常见的对照方法有以下几种：
类型
设置对照实
验
实 例
空白对
照
不给对照组以任何
处理
“ 动物激素饲喂小动物的实
验”中，3 号缸不加药
自身对
照
实验组和对照组都
在同一实验对象上
进行
植物细胞质壁分离和复原实验，
在同一装片中先后进行
条件对
照
给对照组施以部分
实验因素，但不是
所要研究的处理因
素（如甲状腺激素）
上例中给对照组灌蒸馏水
相互对
照
不单独设对照组，
而是几个实验组相
互对照
植物向重力性生长的向性实验
中将玉米种子放置在不同的方
向
在对实验组和对照组进行处理的时候，要注意下图所示的程序：
18
⑶培养（或饲养）、观察、记录等。
观察记录实验现象和实验数据，最后根据实验原理对实验结果进行预
测与分析。
[解析]接上例：方法步骤：
①将两组大白鼠分别标号为甲组和乙组，并分别用给出仪器测定与记
录耗氧量和活动量。——编组标号
②每日用灌胃器给与甲组鼠灌喂甲状腺激素溶液，给与乙组灌胃等量
19
的蒸馏水，饲养一段时间。
——实验处理，设立实验组（甲组）和对照组（乙），操纵实验变
量“甲状腺激素和蒸馏水”。
③定期测量与记录甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量。 ——培养（或饲
养）、观察、记录
4．实验结果分析 要弄清题目的目的是“验证型的”还是“探究型
的”。如果是“验证型的”实验，则要根据所学知识和原理，分析得
出应有的实验结果和推出相应的结论，（此时一般只有一个结果和相
应的结论，且结论与实验目的相对应）。若是“探究型的” 实验，则
要根据原理、目的，预测出可能的结果和推出相应的结论（此时一般
有几个不同结果及相应的结论）。预测结果“三步曲”
⑴实验预测
①验证性实验 如“验证……”、“证明……”都可预测到与实
验目的一致的结果。
②探究性（预测结果“三步曲”） 实验如“探究……”预测的
实验结果不惟一，大多有三种可能：“变量促进结果；变量抑制结果；
20
变量与结果无关”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。
[解析]接上例：实验目的中有“验证……”，因为是验证性实验，
所以实验结果可预测为：未给甲状腺激素时，甲、乙两组鼠的耗氧和
活动量相近。给甲组鼠甲状腺激素后，其耗氧和活动量均大于乙组。
⑵很多实验是化学反应类型，肉眼观察不到，应该考虑加入指示
剂，借助颜色变化或仪器辅助观察。实验结果可采用文字描述、表格、
坐标曲线等方式描述。
[解析]接上例：甲状腺激素促进物质氧化分解的化学反应无法观
察，但可以以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标。
5．实验结论 通过现象、结果的分析，概括出规律性的问题，结论一
般就是实验的目的。
[解析]接上例：此实验的目的是：验证甲状腺激素的生理作用；结
论是甲状腺激素能促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，提高神
经系统的兴奋性，从而使耗氧量和活动量加大。
6．讨论 讨论的内容可以是实验中的内容，也可以是跟实验有关的
其他问题。如：
21
[解析]接上例：①验证甲状腺激素的作用，为什么要以耗氧量和活
动量作为观察指标？②如以体重为衡量指标，那么实验组的大白鼠在
实验前后的体重有何变化？
步
实验
骤设计
下面总结一条书写模式，能够使书写条理，思路清晰。
1．选材：选材应保持条件相同（如上例中：日龄相同、体重相近的雄性
成年大白鼠）
2．分组：体现操纵实验变量。从实验目的中分析出实验变量是什么，
如“验证甲状腺激素的生理作用”即变量为甲状腺激素，实验组有甲
状腺激素，对照组无甲状腺激素。（每日用灌胃器给与甲组鼠灌喂甲
状腺激素溶液，给与乙组鼠灌喂等量的蒸馏水）
3．培养、观察：除实验变量外，对实验组和对照组的培养、饲养等条件
应要相同，即控制无关变量。
4．统计分析结果：（定期测量与记录甲、乙两组鼠的耗氧量和活动
量）
5．得出结论：这一规范并非一成不变，在运用时掌握基本原则，灵活
22
处理，才能以不变应万变。
关于“假
”“
期”“
果”与“
”的辨析
设
预
结
结论
（1）假设：“假设”，也称假说或猜测，是指用来说明某种现象但
未经证实的论题，也是对所提出的问题作出的参考答案，即依据发现
的事实材料或科学原理，通过创造性思维，提出初步假定。如“孟德
尔分离现象解释验证”的测交实验中，提出的假说是：“FI（Dd）产生
配子时，因等位基因分离，使得 FI产生含基因D 和基因d 的两种配子，
且其数目相等。”再如“观察植物细胞质壁分离和复原”实验中，提
出的假说应为：
当细胞外溶液浓度＞细胞液浓度→细胞失水
当细胞外溶液浓度＜细胞液浓度→细胞吸水
（2）预期：“预期”是在实验设计方案确定以后，实验正式实施之
前，根据假说和原理，对实验可能出现的结果的判断，是依据提出的
假说进行推理，得出假定性结果或推论，即“假如假设成立，则应有
何种结果”，如“孟德尔分离现象验证实验，假如假说成立则有测交
的后代应出现Dd 与dd 为1：1 的结果，即高茎与矮茎数量比应为1：
23
1”，而“观察植物细胞质壁分离与复原实验”中，假若假设成立，则
应有处于高浓度（30％）蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞因不断失水→质
壁分离，而处于清水中的已分离细胞因细胞吸水→质壁分离复原
（3）结果：结果应为实验实际出现的情况，如“孟德尔分离现象解
释实验”中出现的结果为“得到的64 株后代中，30 株高茎，34 株矮
茎，两种性状分离比为1：1”而“质壁分离复原实验”中处于30％蔗
糖溶液中的洋葱表皮细胞果真发生了质壁分离，而处于清水中的已分
离细胞果真发生了复原现象。
（4）结论：结论的得出须依据实验结果，即若出现的结果与预期结
果一致则得出与先前的假说一致的结论或“假说成立”，若实验出现
的结果与预期结果不符，则得出的结论应为“假说不成立”。
由此可知，“假设”应对应“结论”，“预期”应对应“结果”，
在实验讨论时应注意描述的科学性即“如果出现何种结果，则应有何
种结论”，例如用检测呼吸装置的红色液滴检测酵母菌呼吸类型时，
应为若液滴向左移动则推出什么结论，若液滴向右移动则推出什么结
24
论，而不能描述为“若为有氧呼吸，则液滴向哪移动”，再如在验证
淀粉，碘液能否通过半透膜时应描述为“若袋内外液体均变蓝（结果
或现象），则淀粉、碘液均能通过半透膜。”而不能描述为“若淀粉、
碘液均能通过，则袋内外液体均变蓝”。
三、题型解读
高考实验考查的基本内容
（1）常规实验的考查 常规实验是教材中规定学生必须要掌握的几
个实验。通过常规实验的学习，关键是要掌握生物学科基本的实验设
计思想，基本的实验方法及一般的分析方法。对教材中常规实验的考
查一般为：1、对实验原理、实验材料和实验试剂的分析和解释2、对实
验步骤及实验顺序的分析和解释3、对实验设计中对照实验的分析和
解释4、对实验结果的分析和解释5、基本实验操作仪器的使用（例如
显微镜）
（2）拓展实验的考查 拓展实验也就是实验设计例题。这类例题有
以下几种类型：
①判断实验设计过程正确与否
25
典例
1 .证明“唾液淀粉酶对淀粉有消化作用”，某同学制订了下列
实验方案：
(1)实验目的(略) (2)实验材料和用具(略) (3)实验方法和步骤
①取1 支试管，注入2ml 浆糊。 ②用凉开水漱口后，用小烧杯收集唾
液。 ③向试管内加入2ml 唾液。
④往试管中滴加2 滴碘液。 ⑤将试管振荡后放十分钟。取出试管，观
察溶液颜色的变化。
(2)结论：唾液中含有淀粉酶能将淀粉分解成麦芽糖。 该实验方法
和步骤及结论有没有错误？如有，请指出并改正。
【解题思路】获取信息-发现谬误-改正完善
【参考答案】 有三处错误： (1)未设立对照实验，步骤①还应取1 支
试管，③往这支试管中加入2ml 清水 ；(2)步骤顺序颠倒，步骤④应与
步骤⑤对调；(3)实验结论错误，本实验只能证明淀粉被水解，而不能
证明水解产物是什么。
②补充实验步骤，分析实验结果
典例
2 .黄瓜花是单性花，雄花和雌花容易分辨。现在生物园里有几株
黄瓜正在开花，为你提供必要的器具和药品，请你完成下面的实验方
案，证明：黄瓜子房发育成果实需要种子提供的生长素。
器具药品：透明纸袋、回形针、小纸牌、剪刀、镊子、毛笔、烧杯、适
宜浓度的生长素溶液。
步骤一：选择一批发育正常，即将开放的黄瓜雌花，为每朵花套上
透明纸袋，用回形针将纸袋固定好，然后，将这些雌花分为3 组，分别
挂上1、2、3 的小纸牌。
步骤二：
结果预测：第一组雌花________；第二组雌花__________；第三组雌
花________。
26
【解题思路】获取信息-分析加工-依题作答
【参考答案】 步骤二：待纸袋中的雌花开放后，打开纸袋，将各组花作
如下处理：1 组—授以黄瓜的花粉，2 组—在子房壁上涂抹适宜浓度的
生长素，3 组—不作任何处理，之后，都套上纸袋。
结果预测：1 组—结出有籽黄瓜，2 组—结出无籽黄瓜，3 组—不
结黄瓜。
③实验过程细节分析
典例
3 .右图实验装置用于研究温度对凝乳酶催化乳汁凝固的影响，
先将酶和乳汁放入2 个试管，然后将2 个试管放入同一水浴(温度用
T℃表示)环境中持续15min，再将酶和乳汁倒入同一试管中混合，保
温并记录凝乳所需的时间。
通过实验记录在不同的温度下
凝
乳所需的时间，结果如右表：
(1)为什么酶和乳汁混合之前在
同
一水浴环境中保温 15 min，实
验
结果更准确？
(2)若将酶和乳汁直接放入同一试管内混合并保温对实验结果有何影
响？
(3)比较并解释装置B 和D 的结果。
(4)解释以下两种处理时实验结果有无什么变化。
①将装置A 内混合物加温至40℃______________。
装
置
水浴温度
(℃)
凝乳时间
(min)
A
10
∞不凝固
B
20
7.0
C
30
4.0
D
40
1.5
E
50
4.0
F
60
∞不凝固
27
②将装置F 内混合物冷却至40℃______________。
(5)除了温度，再指出一种能影响酶活性的因素。______________。
【解题思路】获取信息---分析加工---依题作答
【参考答案】考查学生对酶的性质、酶的作用条件是否掌握。这种具实
验背景的理论题值得注意。(1)使两者混合时温度一致，即酶催化反
应温度维持恒定；(2)凝乳时间会延长，因为混合保温达到指定温度
需一定时间；(3)说明在一定范围内(20℃～40℃)酶的活性随温度升
高而升高；(4)①能凝乳 ②不能凝乳； (5)pH 值
④完整设计实验（要求学生掌握实验设计的基本过程，全面考查）
典例
4 .设计一个实验，证明ATP 是直接的能源物质。
要求：(1)自选器材试剂(2)写出实验步骤(3)预测实验结果(4)设置对
照实验
【解题思路】这是一道开放性实验例题，一般是沿着“明确目的要求-
确定原理假设-选择器材用具-设定方法步骤-预测实验结果”的思路
设计实验。
【参考答案】(1)器材试剂：培养皿、试管，活萤火虫，ATP 制剂、0.1%葡
萄糖溶液、生理盐水、蒸馏水。(2)实验步骤：
试
管
步骤①
发光器
熄
灭
时，立
即进行
步骤②
步骤②
现象预
测
A
捣碎的发光器、生
理盐水
ATP 制剂 5ml
B
捣碎的发光器、生
理盐水
0.1% 葡萄糖溶
液5ml
28
C
捣碎的发光器、生
理盐水
蒸馏水 5ml
(3)结果预测：A—恢复发光，B—不再发光，C—不再发光。 (4)对照
实验：B、C 是对照实验组。
典例
5 .现有一种植物种子，已知它的萌发受水分、温度和氧气的影响，
但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，
请依据所给材料用具设计实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并
分别得出相应的结论。
材料用具：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过
的种子等。
方法步骤：
①
_______________________________________
；
②________________________________；
实验结果及相应的结论：
①_________________________ ；②___________________ ；
③___________________；
[分析]1.明确实验目的：探究光的有无对该种子萌发的影响，推导出
变量是“有光”和“无光”。
29
2．分析实验原理：种子在适宜的条件下萌发。3．设计实验过程：
①向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿
中 ←——选材
②将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，
←——分组
使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同。
←——统计分析结果
4．实验结果分析：实验目的“探究……”为探究性试验，结果可
能有多方面。
①有光组萌发，无光组也萌发（或答发芽率差异不显著），该种植
物的种子萌发不受光的影响；
②有光组萌发，无光组不萌发（或答有光组发芽高于无光组，差
异显著），光是该种植物种子萌发的必要条件之一；
③有光组不萌发，无光组萌发（或答无光组发芽高于有光组，差
异显著），光抑制该种植物种子的萌发。
二 生命的基
和延
专题
础
续
一、网络导学
30
大量元素
微量元素
化
学
元
素
生物界与非生物界的统一性和差异性
无机物
水
无机盐
有机物
糖类
脂质
蛋白质
核酸（DNA、RNA）
是否存在
物种的差
异？性？
化
合
物
各种物质间
的转化
细
胞
结构
细胞膜
细胞质
细胞核
生
物
膜
系
统
真核细胞和原核细胞的比较
增殖
有丝分裂
无丝分裂
减数分裂
细胞全能性
植物组织培养
细胞分化、癌变和衰老
细胞工
程
植物细胞工
程
动物细胞工
程
植物体细胞杂交
动物细胞培养性
单克隆抗体
动物细胞融合
胚胎移植
核移植
性
成
熟
个
体
亲代
子代
无性生殖
分裂生殖
孢子生殖
营养生殖
有性生殖
精子
卵细胞
生
殖
作
用
个
体
发
育
成熟的
植物体
花粉母细胞
胚囊母细胞
花粉
大孢子
精子
卵细胞
精子
2个极核
减
数
分
裂
成体
有丝分裂
胚
胚乳
受精卵
受精极核
植
物
个
体
发
育
动
物
个
体
发
育
受
精
卵
囊
胚
原
肠
胚
卵裂
分化
外胚层
中胚层
内胚层
新个体
受精卵
[本专题包括必修第一章生命的物质基础、必修第二章生命的基本单
位—细胞、必修第五章生物的生殖和发育、选修第四章细胞与细胞工
程。]
31
32
二、考纲提示
（一）专题能力测试要求 （1）能使用恰当的生物学术语，准确认识和
阐述已学细胞生物学现象、方法、概念和原理； （2）能理解有关细胞、
细胞分裂图表含义，会用文字、数据、 图形等多种形式描述与之相关
的生物学现象； （3）能通过分析和综合，理解细胞的结构与功能、分
裂与分化、癌变与衰老的关系；
（4） 能运用细胞工程技术，分析和解决科学、生产、生活和人体健康
等有关现实问题。（5）通过分析综合，形成“元素——化合物——功
33
能——生理活动”完整的知识体系。（6） 能理解种子、果实的基因型
（性状）与减数分裂的关系，胚胎发育过程中物质（特别是自由水、DNA
及有机物的数量和种类）、能量的动态变化关系，组织培养和胚胎工
程，无性繁殖技术的应用等。
（二）结论性知识要点
1、组成生物体的化学元素虽然大体相同，但是在不同的生物体内，各
种化学元素的含量相差很大。
2、 大量元素：C、H、O、N 、
P 、
S 、
K 、
Ca
、
Mg
微量元素：Fe
、
Mn
、
B 、
Zn
、
Cu
、
Mo
、
Cl
、（
Ni
）
以上元素除C、H、O 外，其他都是植物必需的矿质元素，共14
（13）种。
3、生物界与非生物界具有统一性和差异性。
4、水的存在形式有两种：自由水和结合水。当自由水的相对比例增大
时，细胞代谢会加强；相反，当结合水的相对比例增大时，植物抗性增
强。
5、自由水的作用： ①细胞内的良好溶剂；②运输营养物质和废物；③
34
结
构
功能
（物质交换）
磷
脂
分
子
+
蛋
白
质
分
子
分子大多数都是
运动的
流动性
选择透过性
物质交换的
进行
体现
保证
参与各种反应；④是各种反应的介质；⑤维持细胞正常的形态。
6、无机盐的作用： ①细胞的重要组成物质；②维持生物体的生命活
动；③维持细胞渗透压和酸碱平衡。
7、生物组织中各种化合物的鉴定
①还原糖：还原糖溶液 + 斐林试剂 砖红色沉淀
②脂肪：富含脂肪的种子 临时切片 + 苏丹III 染液
橘黄色
③蛋白质：蛋白质溶液 + 双缩脲试剂 紫色
④DNA： DNA 的NaCl 溶液 + 二苯胺 蓝色
8、细胞膜主要是由磷脂分子和蛋白质分子构成的。
9、构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大多数不是静止的，而是可
以流动的。细胞膜的结构特点：具有一定的流动性；细胞膜的功能特
点：选择透过性。
35
水浴加热
制成
镜检
水浴加热
10、植物细胞壁的化学成分主要是纤维素和果胶；
细菌的细胞壁主要成分是由糖类与蛋白质结合而成的化合物（即肽
聚糖），细胞壁上带有多种抗原决定簇；
真菌（如酵母菌）细胞壁的化学成分不是纤维素和果胶，但含多糖
和蛋白质。
11、各种细胞器
分
布
植物特有的细胞器
质体（叶绿体、白色体）、液
泡
动物和低等植物特有
的细胞器
中心体
动、植物都有的细胞器线粒体、内质网、高尔基体、
核糖体
结
构
无膜的细胞器
中心体、核糖体
单层膜的细胞器
内质网、高尔基体、液泡、溶
酶体
双层膜的细胞器
线粒体、叶绿体
成
分
含DNA（基因）的细胞
器
线粒体、叶绿体
含RNA 的细胞器
线粒体、叶绿体、核糖体
36
含色素的细胞器
叶绿体、液泡
功
能
能产生水的细胞器
线粒体、叶绿体、核糖体
能产生ATP 的细胞器
线粒体、叶绿体
能复制的细胞器
线粒体、叶绿体、中心体
能合成有机物的细胞
器
核糖体、叶绿体、内质网、高
尔基体
能发生碱基配对的细
胞器
线粒体、叶绿体、核糖体
12、液泡：植物细胞特有的细胞器，单层膜，其内部液体叫细胞液，细
胞液中含有糖类、无机盐、色素、蛋白质等物质。它的作用有：①
保持细胞一定的渗透压，使细胞保持一定的膨胀状态；②具有储
存水分和营养物质的作用，是细胞内的水盐库和代谢库。
13、内质网的作用：增大细胞内的膜面积；与蛋白质、脂质（如性激素）
和糖类的合成有关；是蛋白质等的运输通道。
高尔基体的作用：与细胞分泌物的形成有关（与植物细胞壁的形
成有关）；对蛋白质进行加工和转运。
14、原核生物包括有：细菌、蓝藻、放线菌等。原核细胞不同于真核细
胞的结构有：
①细胞壁主要成分是由糖类与蛋白质结合而成的化合物（即肽聚
糖）；②细胞质内没有复杂的细胞器，但有分散的核糖体；③没有由核
37
膜包围的细胞核，拟核内有丝状（或者说环状）的DNA。
15、细胞分化是一种持久性的变化，它发生在生物体的整个生命进程
中，但在胚胎时期达到最大限度。
16、高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，也就是保
持着细胞全能性。
一般而言，受精卵的全能性大于生殖细胞，生殖细胞的全能性大
于体细胞，植物细胞全能性大于动物细胞。
17、癌细胞具有的主要特征是： （1）能够无限增殖；
（2）形态结构发生
了变化；（3）表面发生了变化，细胞膜上的糖蛋白等物质减少，使细胞
的黏着性减少，易在有机体内分散和转移。
18、衰老细胞具有的主要特征是： （1）水分减少；
（2）有些酶活性降低；
（3）色素逐渐积累；（4）呼吸速度减慢，细胞核体积增大，染色质固缩、
染色加深；（5）细胞膜通透性功能改变，使物质运输功能降低。
19、为何细胞具有全能性？ 生物体每个细胞都含有该物种的全套遗
传物质，都有发育成为完整个体所必需的全部基因。
20、在生物体内，细胞没有表现出全能性，而是分化为不同的组织器
38
官，这是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果。
21、从大量培养的紫草愈伤组织中可以提取紫草素；用植物组织培养
的方法，诱导形成具有生根发芽能力的胚状结构，包裹上人造种皮，
可以造成人工种子。
22、植物体细胞杂交时人工诱导原生质体融合的方法：（1）物理法：离
心、振动、电刺激；（2）化学法：用聚乙二醇（PEG）等作为诱导剂。
23、植物体细胞杂交克服了远源杂交不亲和的障碍，大大扩展了可用
于杂交
的亲本组合范围。
基因工程也可以克服远源杂交不亲和的障碍。
24、动物细胞培养：
细胞株细胞的遗传物质没有发生改变。细胞系的遗传物质发生了
39
50代细胞
动物胚胎或幼
龄动物器官
、组织
细胞悬浮液
10代细胞
胰蛋白酶
无限
增殖
原代培养
传代培养
细胞株
细胞系
改变，并且带有癌变的特点，有可能在培养条件下无限制地传代下去。
25、动物细胞融合与植物原生质体融合的基本原理是相同的，诱导方
法类似，动物细胞还可用灭活的病毒作为诱导剂。
26、单抗上连接抗癌药物，制成“生物导弹”，将药物定向带到癌细
胞所在部位，既消灭了癌细胞，又不伤害健康细胞。
27、无性生殖的优点：新个体基本上能够保持母本的一切性状。进行
无性生殖的生物，变异的来源有2 种：基因突变和染色体变异，没有基
因重组。
有性生殖的优点：后代具备双亲的遗传特性，具有更强的生活能
力和变异性，对于生物的生存和进化具有重要意义。
28、进行有性生殖的动植物，个体发育的起点都是受精卵。
29、陆生脊椎动物（包括爬行类、鸟类和哺乳类），在胚胎发育的早期，
会形成羊膜。羊膜和羊水不仅保证了胚胎发育所需要的水环境，还具
有防震和保护作用，因此，使这些动物增强了对陆地环境的适应能力。
（三）规律总结
1、蛋白质的有关计算：
40
m——肽链数； n——氨基酸分子数；a——氨基酸平均分子量
肽键数=失水数=m – n； 蛋白质分子量=na - 18（n - m）； 蛋
白质中游离的氨基和羧基数：各至少m 个，计算蛋白质中氨基数或羧
基数＝所有氨基酸中氨基数或羧基数-肽键数。
2、蛋白质中氨基酸的数目与基因、mRNA 的碱基数的关系：基因碱基数：
mRNA 碱基数：蛋白质中氨基酸数＝6：3：1
3、细胞分裂DNA、染色体数的变化：
律：
规
（1）有丝分裂的染色体变化的两个关键时期：①后期着丝点分
裂时染色体加倍；②末期平分给两个子细胞时染色体数恢复。（其他
41
DNA
数
染
色
体
数
DNA
数
染
色
体
数
有 丝 分 裂
减 数 分 裂
时期染色体数不变。切记：染色体复制时其数目不改变。）
（2）有丝分裂的DNA： ①间期染色体复制时DNA 数目加倍； ②末期平
分给两个子细胞时DNA 数目恢复。（其他时期不变。）
（3）减数分裂的染色体变化： ①减数第一次分裂的末期染色体数目
减半（说明：减数分裂染色体的减半就是发生在第一次分裂的末期，
这时同源染色体分离，导致了染色体的减半。）； ②第二次分裂的后
期染色体暂时增加（这时的染色体数等于体细胞的染色体数）； ③分
裂之后染色体数减半。
（4）减数分裂的DNA 变化：复制后加倍，然后二次减半，最后DNA 是原
来的一半。
4、细胞分裂图形的辨别：
42
①是否出现联
会、四分体
有
无
减数第一次分裂
②是否有同
源染色体
有
无
有丝分裂
减数第二次分裂
5、果实的形成：
从以上图解可以看出：种皮和果皮都是由母本直接发育而成的，
基因型可以用母本基因型表示。
明：
说
双受精时的两个精子的基因型相同；卵细胞和极核的基因型
相同。（但精子和卵细胞的基因型可能不同。）
三、题型解读
高考热点考查内容及题型有： （1）细胞的化学成分；（2）物质出入
生物膜的方式及其原理；（3）动植物细胞的亚显微结构及各部分的功
能（特别是细胞生物膜系统及其功能 ) 、真核细胞与原核细胞的结
构特点等；（4）细胞分裂、分化、癌变和衰老；（5）细胞工程；
（6）生殖
43
（2n ）
（n ）
子
房
胚
珠
胚囊
子房壁
（2n ）
珠被
卵细胞+ 精子
2 个极核+ 精子
受精卵
受精极核
胚
胚乳
种皮
种子
果实
果皮
（2n ）
（2n ）
（2n ）
（2n ）
（2n ）
（n ）
（n ）
（n+n ）
（n ）
（2n ）
（3n ）
（3n ）
的种类；（7）减数分裂；（8）生殖发育与遗传的联系；
本专题多以选择题和图表、图像、坐标曲线图等分析题的形式出现。
三 生物的新
代
专题
陈
谢
一、网络导学
[本专题包括必修第三章生物的新陈代谢、选修第二章光合作用与生
物固氮、选修第五章微生物与发酵工程。]
44
新陈代谢
自
养
型
异
养
型
兼
性
营
养
型
需
氧
型
厌
氧
型
兼
性
厌
氧
型
同化作用
异化作用
酶
ATP
植
物
代
谢
水分代谢
细
胞
呼
吸
矿质代谢
光
合
作
用
动
物
代
谢
储存
甘油+脂肪酸
糖元
葡萄糖
脂肪
氨基酸
肌糖元
肝糖元
糖、脂肪
组织蛋白、
酶、激素
新的氨基
酸
不含氮部分
含氮部分
尿素
保
证
有
序
进
行
直
接
能
源
微生物
类群
原核生物界
原生生物界
真菌界
病毒界
生理
营养
代谢
生长
发酵工程
（流程）
（五大营养素.培
养基）
（产物.调
节）
（群体规律.影
响因素）
应用
45
二、考纲提示
（一）高考命题趋势
1．从考点内容看 本专题知识涉及植物代谢 (水分代谢、矿质代谢、
光合作用、呼吸作用)，动物代谢(物质代谢、能量代谢)，每个知识点
都极其重要。
本专题采分点也特别多，其中光合作用和呼吸作用，糖类、脂肪、蛋
白质三大营养物质的消化、吸收、代谢的全过程是常考的内容。本章
知识涉及相当多的初中知识，诸如呼吸、消化、循环、排泄四大系统，
46
激素调节、酵母菌、乳酸菌等，与高中生物中许多章节的知识，如前面
的叶绿体、线粒体、细胞质基质、细胞的分裂，后面的环境保护、生态
系统的物质循环和能量流动等知识相联系，也与理、化知识如能源、
做功、同位素标记、化学中的摩尔计算等知识联系。
2．从考查能力要求看
(1)要求能解释和说明所学自然科学基本知识的含义，并能运用适当
的形式(如文字、图或表)进行表达。本专题内容重要概念多，如光合
作用、呼吸作用、消化、吸收、代谢、同化作用、异化作用、外呼吸、内
呼吸、交换吸附、自养型、异养型、需氧型、厌氧型、兼性厌氧型生物、
脱氨基作用、转氨基作用等重要概念，光合作用和呼吸作用、三大营
养物质代谢等图解，内环境中的成分、三大营养物质之间的关系图解。
(2)要求能掌握《考试说明》中规定的实验，并能够根据要求设计简单
的实验方案。高中生物教材中的实验中，本专题有四个实验，当然有
关实验方面的考查也将以本专题为主。
47
(3)要求读懂自然科学有关这方面的资料，看懂图表所包含的信息，
并能从中找出规律。本章知识涉及酶、ATP、光合作用、呼吸作用、水分
代谢、矿质代谢等诸多重要内容，资料、图表相当多，要能认清所涉及
的相关知识的本质，读懂资料信息中与本章相关的内容。
(4)要求在理解知识的基础上，应用这些知识去指导自然科学的研究、
社会的生产和人类的生活，必须懂得自然科学知识的实用性和社会价
值。 本章内容可与实际应用相联系的知识较多，如水分代谢与灌溉、
矿质代谢与施肥、光合作用和呼吸作用与大棚作物及农作物产量的提
高等。
3．从历年高考试题看
本专题知识内容在各类试卷中的权重均在 20％以上，且图表题和
应用型题将光合作用呼吸作用等知识与其他学科、环保、能源等热点
问题结合的题，实验的完成与设计题等呈上升趋势。
4.专题考向预测
（1）酶与代谢的关系 （2）设计或分析实验；验证酶的特性及温度、
pH 对酶活性的影响 （3）ATP 与代谢的关系 （4）ATP 再生的能量
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来源 （5）光反应、暗反应中物质变化、能量变化以及二者之间的
关系和发生部位 （6）某些因素对光合作用中细胞内物质变化以及
光合效率的影响 （7）用同位素示踪法研究光合作用过程中不同
元素的去向及来源的实验设计原理 （8）植物细胞渗透吸水原理的分
析以及渗透现象的判别 （9）矿质元素的吸收和呼吸作用的关系以及
温度、02、载体种类及数量对矿质元素吸收的影响。 （10）矿质元素选
择吸收性对土壤溶液pH 的影响以及多合理施肥的指导 （11）矿质元
素在植物体内的存在以及缺乏症，首发部位的判断分析 （12）三大营
养物质的相互转化 （13）体内三大营养物质的来源及去路 （14）高
等动物内环境的组成及其稳态的形成和意义 （15）有氧呼吸、无氧呼
吸的过程以及能量利用率 （16）呼吸作用原理在生产实践中的应用
（17）光合作用、呼吸作用以及两者综合的有关计算 （18）生物新陈代
谢类型的特点及判断 （19）微生物的营养、代谢、生长 （20）发酵工程
的原理及应用
（二）结论性知识要点
49
1．新陈代谢是生物最基本的特征，是生物与非生物的最本质的区别。
2．酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物，其中绝大多
数酶是蛋白质，少数酶是RNA。
3．酶的特性：①高效性；②专一性；③需要适宜条件。另：酶的催化反
应速率与底物浓度、酶浓度等因素有关。
4．ATP 是新陈代谢所需要能量的直接来源。
5．叶绿体中的色素分布在囊状结构的薄膜上。
6．叶绿体的色素有：①叶绿素（叶绿素a 和叶绿素b）；②类胡萝卜素
（胡萝卜素和叶黄素）。溶解度最高、扩散最快、在色素带最上方的是
胡萝卜素（橙黄色）；含量最多、色素带最宽的是叶绿素a；叶绿素含
N、Mg，类胡萝卜素不含N、Mg。
7．叶绿体的色素分为两类：①一类具有吸收和传递光能的作用，包括
绝大多数的叶绿素a 以及全部的叶绿素b、胡萝卜素和叶黄素；②另
一类是少数处于特殊状态的叶绿素a，它不仅能够吸收光能，还能使
光能转换成电能。
8．渗透作用的产生必须具备两个条件：一是具有一层半透膜，二是这
50
层半透膜两侧的溶液具有浓度差。
9．原生质层（主要包括细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质）可
以看做是一层半透膜。它具有选择透过性。当高温、过酸、过碱、过度
失水或过度吸水胀破使细胞死亡时，原生质层失去选择透过性，变为
全透性。
10．根吸收的水分，95%~99%通过蒸腾作用散失掉。
11．植物蒸腾作用产生的拉力是：①植物吸水的重要动力；②水分在
植物内运输的动力；③矿质元素在体内运输的动力。
12．植物吸收矿质元素的动力是呼吸作用。（根吸收矿质元素的过程
是主动运输的过程，需要两个条件：能量和载体。）
13．植物成熟区表皮细胞吸收矿质元素和渗透吸水是两个相对独立的
过程。
14．糖类、脂质和蛋白质之间是可以转化的。
糖类、脂质和蛋白质之间的转化是有条件的，只有在糖类供应充
足的情况下，糖类才有可能大量转化脂质。糖类可以大量转化为脂肪，
脂肪不能大量转化为糖类。
51
糖类、脂质和蛋白质之间除了能转化外，还相互制约着的。只有
当糖类代谢发生障碍时，才由脂肪和蛋白质氧化分解供给能量。
15．血糖正常值：80~120mg/dl
低血糖早期症状（血糖50~60mg/dl）：头昏、心慌、出冷汗、面色
苍白、四肢无力等。处理：吃含糖较多的食物，或是喝一杯浓糖水。
低血糖晚期症状（血糖低于45mg/dl）：出现惊厥或昏迷等。处理：
静脉输入葡萄糖溶液。
高血糖：130mg/dl
糖尿病：160~180mg/dl
16．为什么低血糖时会出现惊厥或昏迷呢？因为脑组织功能活动所需
的能量主要来自葡萄糖的氧化分解，而脑组织中含糖元极少，需要随
时从血液中摄取葡萄糖来氧化供能。当血糖低于45mg/dl 时，脑组织
就会因得不到足够的能量供给而发生功能障碍，出现上述低血糖晚期
症状。
17．脂肪肝：①病因：肝脏功能不好，或是磷脂等的合成减少时，脂
蛋白的合成受阻，脂肪就不能顺利地从肝脏中运出去，因而造成脂
52
肪在肝脏中的堆积，形成脂肪肝。 ②防治：合理膳食，适当的休息和
活动，并注意吃一些含卵磷脂较多的食物，是防治脂肪肝的有效措
施。
18．新陈代谢的类型：
（1）自养需氧型：绿色植物、蓝藻、硝化细菌、硫细菌、铁细菌等
（2）自养厌氧型：绿硫细菌（在有光无氧的条件下，以H2S 作为氢供体
合成糖类。）
（3）异养需氧型：各种固氮菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌
（4）异养厌氧型：乳酸菌、破伤风杆菌等
*特殊类型：酵母菌（兼性厌氧型）、红螺菌（兼性营养型细菌）
19．特殊状态叶绿素a 吸收光能后，变成激发态而失去电子，失去电子
的叶绿素a 变成强氧化剂，能从水中夺取电子。
20．NADPH 的作用：①为暗反应提供能量；②作为强的还原剂还原C3
（三碳化合物）。
21．C4植物：玉米、甘蔗、高梁、苋菜 等
22．共生固氮微生物：根瘤菌（不同的根瘤菌，只能侵入特定种类的豆
53
科植物。）
自生固氮微生物：圆褐固氮菌
23．根瘤菌拌种，是提高豆科作物产量的一项有效措施。
24.反应式： （1）．ATP ADP＋Pi＋能量
（2）．光合反应总反应方程式： CO2＋H2O （CH2O）＋O2
光反应： 2H2O 4 H+＋O2＋4e ADP＋Pi＋能量
ATP NADP+＋2e＋H+
NADPH
（3）．有氧呼吸： C6H12O6＋6H2O＋6O2
6CO2＋12H2O＋能量
无氧呼吸： ①C6H12O6
2 C2H5OH ＋2CO2 ＋能量
②C6H12O6
2C3H6O3＋能量
25.等式：净光合作用速率＝真光合作用速率－呼吸速率
26.关于病毒：
54
光能
叶绿体
酶
病毒的结构
病毒的繁殖：称为增殖
核衣壳
囊膜：流感病毒有囊膜，其上生有刺突
核酸：DNA 或RNA ，控制病毒的一切性状
衣壳：具有保护病毒核酸，决定病毒抗原特异性等功能
只能在宿主的活细胞中进行
其主要过程有吸附、注入、合成、装配、释放五个阶段
27.关于细菌：
①细菌的质粒上面一般含有几个到几百个基因，控制着细菌的抗药
性、固氮、抗生素生成等性状。
②细菌的核区：有一个大型环状DNA 分子，控制着细菌的主要遗传
性状。
③细菌的的繁殖：二分裂
④菌落：指同种细菌在固体培养基上大量繁殖时形成的肉眼可见的、
具有一定形态结构的子细胞群体。
菌落特征（如大小、形状、光泽度、颜色、硬度、透明等）可作为菌种鉴
定的重要依据。无鞭毛的球菌，常形成较小较厚、边缘较整齐的菌落；
有鞭毛的细菌则形成大而扁平、边缘呈波状或锯齿状的菌落。（注：
放线菌高考不作要求。）
28.微生物需要的营养物质：碳源、氮源、生长因子、无机盐和水。
生长因子是指微生物生长不可缺少的微量有机物，主要包括维生素、
氨基酸和碱基等。
55
29.在谷氨酸生产中，当培养基中的C∶N＝4∶1 时，菌体大量生长而
合成谷氨酸少；当C∶N＝3∶1 时，菌体的繁殖受抑制，但谷氨酸合成
量大增。
30.真菌的最适PH 为5.0~6.0； 细菌的最适PH 为6.5~7.5； 放线菌
的最适PH 为 7.5~8.5。
31.培养基的种类
划
分
标
准
培养基种类
用途
物
理
性
质
液体培养基
用于工业生产
半固体培养
基
用于观察微生物的运动、鉴定菌种
固体培养基
用于微生物的分离、计数
化
学
成
分
天然培养基
用于工业生产
合成培养基
用于分类、鉴定
用
途
选择
培养基
分离特定的微生物（如要分离酵母菌和霉菌时，可
在培养基中加入青霉素；分离金黄色葡萄球菌时，
可在培养基中加入高浓度的食盐。）
鉴别
培养基
鉴别不同种类的微生物。如可用伊红—美蓝培养
基鉴别饮水或乳制品中是否有大肠杆菌（若有，其
代谢产物有机酸就与伊红和美蓝结合，使菌落呈
深紫色，并有金属光泽）
32.微生物代谢的产物
初级代谢产物
次级代谢产物
56
作用
自身生长和繁殖所必
需的物质
对自身无明显生理功能，或并非微生
物生长和繁殖所必需的物质
产生
时期
生长全过程一直在产
生
生长到一定阶段才产生
分布
细胞内
细胞内或外
种的
特异
性
无（不同种类微生物
基本相同）
有（不同种类微生物不相同）
化学
结构
比较简单
十分复杂
举例
氨基酸、核苷酸、多
糖、脂类、维生素
抗生素、毒素、激素、色素等
33.组成酶和诱导酶
产生
合成
举例
组成
酶
一直存
在
只受遗传物质的控制
大肠杆菌分解葡萄
糖的酶
诱导
酶
诱导产
生
既受遗传物质控制，又须诱导
物的诱导
大肠杆菌分解乳糖
的酶
34.酶活性发生改变的主要原因是，代谢过程中产生的物质与酶结合，
致使酶的结构产生变化。但这种变化是可逆的，当代谢产物与酶脱离
时，酶结构便会复原，又恢复原有的活性。
35.酶活性的调节是一种快速、精细的调节方式。
36.在谷氨酸的生产过程中，可以采取一定的手段改变细胞膜的透性，
使谷氨酸能迅速排放到细胞外面，从而解除谷氨酸对谷氨酸脱氢酶的
抑制作用，提高谷氨酸产量。
57
37.测定微生物群体生长规律的条件：（1）接种一种细菌；（2）用恒定
容积的液体培养基培养。
38.微生物群体生长的测定方法：（1）测定细菌的细胞数目；（2）测定
湿重或干重。
39.微生物的生长规律
时
调整期
对数期
稳定期
衰亡期
菌
长
不立即开始分裂
繁殖
进入快速分
裂阶段
繁殖速度与死亡
速度相等
死亡速率
超
过
繁
殖速率，活
菌
数
目急剧下
降
形
原
对新环境的短暂
调节或适应
生存条件
（空间、营养
等）适宜
生存条件恶化
（有害代谢产物
积累、PH 变化
等），种内斗争
加剧
生存条件
极度恶化，
与无机环
境的斗争
最为激烈
菌
特
体积增长较快
形态、生理
特征稳定
有些种类开始出
现芽孢
出现多种
形态甚至
畸形，有些
细胞开始
58
解体
代
特
代谢活跃，大量
合成分裂所需的
酶类、ATP 及其
它细胞成分
代谢旺盛
大量积累代谢产
物，特别是次级
代谢产物
释放代谢
产物
应
与
缩短该期的措
施：①采用与原
培养基相同的培
养基②增大接种
量③接种对数期
的菌种
可作为菌种
和科研材
料。延长该
期可在开始
时多放些培
养基
用连续培养法来
延长稳定期、提
高代谢产物的产
量
40.什么是单细胞蛋白？
微生物含有丰富的蛋白质，如细菌的蛋白质含量占细胞干重的
60％～80％，酵母菌的占45％～65％，而且它们的生长繁殖速度很快。
因此，许多国家就利用淀粉或纤维素的水解液、制糖工业的废液、石
化产品等为原料，通过发酵获得大量的微生物菌体。这种微生物菌体
就叫做单细胞蛋白。
41.关于发酵工程
发酵工程的内容包括：①菌种的选育；②培养基的配制；③灭菌；
④扩大培养和接种；⑤发酵过程；⑥分离提纯。
发酵工程生产产品的流程：
59
从自然界分离的菌种
诱变育种
基因工程
细胞工程
生产用菌种
原料
扩大培养
培养基配制
接种
灭菌
发酵罐
发酵条件控制
分离
提纯
微生物菌种
代谢产物
产品
问题：（1）如何进行扩大培养？
（2）发酵过程要严格控制哪些条件？要严格控制温度、PH、溶氧、
60
通气量与转速。
（3）举例说明发酵条件控制不好会出现的问题。在谷氨酸发酵
过程中，当pH 呈酸性时，谷氨酸棒状杆菌就会生成乙酰谷氨酰胺；当
溶氧不足时，生成的代谢产物就会是乳酸或琥珀酸。
（4）分离提纯有哪些方法？产品不同，分离提纯的方法一般也
不同。如果产品是菌体，可采用过滤、沉淀等方法将菌体从培养液中
分离出来；如果产品是代谢产物，可采用蒸馏、萃取、离子交换等方法
进行提取。（在味精生产过程中，提取出来的谷氨酸要用适量的Na2CO3
溶液中和后，再经过过滤、浓缩、离心分离等步骤，才能能制成味精。）
（四）规律总结
1.酶的特性的实验探究
（1）专一性
实验设计思路
实验组：底物+相应酶液 检测 底物被分解
对照组：另一底物+与实验组相同酶液 检测 底物不被分解
或者
61
实验组：底物+相应物酶夜 检测 底物被分解
对照组：相同底物+另一种酶液 检测 底物不被分解
实验单一变量：不同底物或相同底物中加入不同的酶液。
（2）高效性
实验设计思路：
实验组：底物+生物催化剂（酶） 检测 底物分解速度
对照组：底物+无机催化剂 检测 底物分解速度
实验单一变量：相同底物中加入生物催化剂（酶）或无机催化剂。
（3）酶的适宜条件的探究
①适宜的温度
实验设计思路： 实验步骤设计：
底物+t1+酶液 检测 底物分解的速度或存在的量
底物+t2+酶液
实验单一变量控制：不同的温度处理
底物+t3+酶液
┆ ┆ ┆
底物+tn+酶液
②适宜的PH
62
底物 酶液
↓ ↓
在所控制温度下处理一段时间
↓
底物与酶液混合
↓
在各自所需温度下保温一段时间
↓
检测
实验设计思路： 实验步骤设计：
底物+pH1+酶液 检测 底物分解的速度或存在的量
底物+pH2+酶液
实验单一变量控制：不同的pH 处理
底物+pH3+酶液
┆ ┆ ┆
底物+tn+酶液
2.提高光合作用效率的措施
阳光、温度、水分、矿质元素和
CO
2 等都可以影响绿叶单位面积的
光合作用效率。C4植物利用CO2效率较高，光合作用效率也高。分析见
下表。
因
素
对光合作用的影响
在生产上的应用
光
照
光照时间的长短、光质、光照强度的高低都可
以影响光合作用速率。①光照时是：光照时间
越长，产生的光合产物越多；②光质：色素吸
收可见太阳光中的红光和蓝紫光最多，吸收
绿光最少；③光照强度：在一定光照强度范围
内，增加光照强度可提高光合作用速率
①适当提高光照
强度；②延长光
合作用时间—轮
作；③增加光合
作用面积—合理
密植；④温室用
无色透明的玻璃
顶棚
温
度
温度是通过影响光合作用中酶的效率来影响
光合作用速率的。一般植物以10℃~35℃为最
①适时播种；②
温室栽培植物
63
若干组等量酶液
↓
各自在所控制pH 下处理
↓
各自与等量底物混合
↓
一段时间后检测底物的分解
适温度，35℃以上时光合作用速率开始下降，
40℃~50℃即停止。高温：一方面破坏叶绿体
和细胞质的结构，并使叶绿体酶钝化；另一方
面，在高温时，呼吸速率大于光合速率；低温
时，酶促反应下降，限制了光合作用的进行
时，白天适当提
高温度，晚上适
当降低温度
CO
2
浓
度
CO2是光合作用的原料，原料增加，产物必然
增加。大气中的CO2浓度是0.03%，如果浓度
提高到0.1%，产量可提高1 倍左右；当浓度提
高到一定程度后，产量不再提高；如果CO2浓
度降低到0.005%，就会出现午休现象（夏日中
午）
①施用有机肥；
②温室栽培植物
时，可以适当提
高室内CO2浓度
水
分
水既是光合作用的原料，又是体内各种化学
反应的介质；另外，水分还能影响气孔的开
闭，间接影响CO2进入植物体，所以，水对光合
作用的影响很大
①预防干旱；②
及时灌溉
矿
质
元
素
矿质元素是光合作用的产物——葡萄糖进一
步合成许多有机物时所必需的物质，如缺少
N，就会影响蛋白质的生物合成；缺少P 就会
影响ATP 的合成；缺少Mg 就会影响叶绿素的
合成，而这些物质又进一步影响光合作用
合理施肥
3.影响光合作用、细胞呼吸的因素及其应用
因素
对光合作用的影响
在生产上
应用
对细胞呼吸的
影响
在生产上
的应用
内部
因素
①不同种类的植物
体内所含叶绿体色
素的种类、数量不同
②同一植物的不同
发育时期，光合作用
强度不同
③同一植物的不同
器官光合作用强度
不同
④同一植物的同一
器官的不同发育时
期，光合作用强度不
同
选择优良
品种，提
高光合作
用强度，
从而提高
粮食产量
①不同种类的
植物呼吸速率
不同，如旱生
植物小于水生
植场，阴生植
物小子阳生植
物
②同一植物在
不同的生长发
育时期呼吸速
率不同，如幼
苗期、开花期
呼吸速率升
高，成熟期呼
吸速率下降
适当修剪
去除植物
衰老叶片
64
③同一植物的
不同器官呼吸
速率不同，如
生殖器官大于
营养器官
外
部
因
素
光①光照强度：光照弱
时减慢，光照逐步增
强时光合作用随之
加快。但是光照增强
到一定程度，光全作
用速度不再增加
②光质不同影响光
全速率：白光为复色
光，光合作用能力最
强，单色光中红光作
用最快，蓝紫光次
之，绿光最差
③日变化：光合速率
在一天中的变化一
般与太阳辐射进程
相符合。但也有例
外，如炎热的夏天，
中午前后光合速率
下降（气孔关闭，CO2
供给不足）
①适当提
高光照强
度
②延长光
合作用时
间——套
种
③增加光
合作用面
积——合
理密植
④温室大
棚用无色
透明玻璃
⑤若要降
低光合作
用则用有
色玻璃，
则透红
光，吸收
其他波长
的光，光
合能力较
白光弱，
但较其他
单色光强
有关无光均可
进行
65
温
度
光合作用的暗反应
是酶促反应，温度直
接影响酶的活性，从
而影响光合速率。温
度过高，影响植物叶
片气孔开放，影响
CO2 供应，进而影响
暗反应，从而影响光
合速率
①适时播
种
②温室栽
培植物
时，白天
适当提高
温度，晚
上适当降
温
③植物
“午体”
现象的原
因之一
如图所示，细
胞呼吸在最适
温度（20-
35℃）时最强，
超过最适温度
呼吸酶活性降
低，甚至变性
失活，呼吸受
抑制
低于最适温度
酶活性下降，
呼吸受抑制
在低温下
贮存蔬
菜、水果，
在大棚蔬
菜的栽培
过程中夜
间适当降
温，降低
细胞呼吸
强度、减
少有机物
的消耗，
提高产量
C
O2
或
O2
浓
度
二氧化碳是光合作
用的原料之一。环境
中二氧化碳浓度的
高低明显影响光合
速率。在一定范围
内，植物的光合速率
随CO2 浓度增加而增
加，但到达一定程度
时再增加CO2 浓度，
光合速率不再增加
温室栽培
植物时适
当提高室
内CO2 的
浓度，如
释放一定
量的干冰
或多施有
机肥，使
温室中
CO2增多
在O2 浓度为零
时只进行无氧
呼吸，一般浓
度为10%以下，
既进行有氧呼
吸，一般浓度
为10%以上，只
进行有氧呼吸
①中耕松
土
②利用降
低氧的浓
度能够抑
制细胞呼
吸、咕少
有机物消
耗这一原
理来延长
蔬菜、水
果的保鲜
时间
矿
质
元
素
和
H2
O
矿质无素直接或间
接影响光合作用。N、
Mg、Fe、Mn、Cu、P（N
对酶的含量，N、Mg、
Fe、Mn 对叶绿素的组
成或生物合成）产生
直接影响；K、P、B 对
光合产物的运输和
转化起促进作用，对
光合作用产生间接
影响水分是光合作
用原料之一，缺少时
光合速率下降
合理施肥
合理灌溉
有些矿质元素
是酶的激活
剂，影响与细
胞呼吸有关的
酶，在一定范
围内，细胞呼
吸强度随含水
量的增加而加
强，随含水量
的减少而减弱
种子贮藏
必须晒干
66
四 生命活
的
专题
动
调节
一、网络导学[本专题包括必修第四章生命活动的调节、选修第一章
人体生命活动的调节和免疫。]
67
调
节
应
激
性
免疫
概念及分类
特异性免疫
淋巴
细胞
的起
源和
分
化
抗
原
和
抗
体
体
液
免
疫
细
胞
免
疫
体液
免疫
与细
胞免
疫的
关
系
免疫失调引起的疾病
过
敏
反
应
自
身
免
疫
疾
病
免
疫
缺
陷
病
内环境的稳态：血糖的调节、水和无机盐的调节、体温的调节
神
经
调
节
兴奋的传导
类型
方式：神经冲动
神经纤维上的传导：双向传导
细胞间的传导：突触、单向传导
高级神经中枢的调节
反射
非条件反射
反
射
弧
感受器
效应器
传入神经
传出神经
神经
中枢
基本方式：
条件反射
人和高等
动物的激
素调节
内分
泌腺
下
丘
脑
垂
体
激
素
体
液
调
节
激
素
调
节
植物的激素调节
植物生长素
赤霉素、
细胞分裂素
乙烯、脱落酸
生长素的发现
合成部位
运输方向
主要生理作用
植物向性生长
顶端优势
果实发育
扦插在枝条生根
高浓度抑制生长
低浓度促进生长
68
二、考纲提示
（一）高考能力测试要求及复习建议
能力
要求
测试
： （1）对实验现象的观察和分析，测试理解能力。
（2）分析示意图、曲线、表格，测试获取知识的能力。（3）考察对实验
条件的控制，要求分析实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计
数据处理的方法，分析结论和预测结果，测试科学探究的一般方法。
复
建
：
习
议（1）本专题内容中，概念既多且抽象，可采用比较法，找
出知识点间的共性和个性。如：酶、激素和维生素，神经调节和体液调
节，条件反射和非条件反射，先天性行为和后天性行为，血糖、水、体
69
温、无机盐的平衡和调节，体液免疫和细胞免疫，双向传导和单向传
递等。（2）复习专题内容要求重视知识的发生过程。（3）本专题在复
习中既要注意知识的内在联系，也要注意与其他章节的联系，如生长
素与植物果实的发育、性激素与高等动物的生殖发育、甲状腺激素与
动物的个体发育、免疫与细胞工程等。
（二）结论性知识要点
1．胚芽鞘： 产生生长素的部位——尖端；感光的部位——尖端；促
生长的部位——尖端下面的一段。
2．生长素在尖端产生后，可以从形态学的上端向形态学的下端运输
（极性运输）；如果受单侧光刺激，还可以横向运输（从向光侧向背光
侧运输），从而使背光侧生长素分布较多。
3．生长素的双重性：低浓度促进生长，高浓度抑制生长，且随器官不
同而不同的。具体来说，根对生长素最敏感，芽次之，而茎最不敏感。
[注：自然状态下，生长素在植物体的的积累（包括单侧光使背光侧生
长素的浓度增高和重力作用使近地侧生长素的浓度增高等），会使进
70
植物茎的生长而抑制根、芽生长。]
4．生长素的作用：①促进生长；②促进扦插的枝条生根；③促进果实
发育；④防止落花落果。
5．细胞分裂素存在于正在进行细胞分裂的部位，它的作用主要是促
进细胞分裂和组织分化。乙烯在成熟的果实中含量较多，它的作用是
促进果实的成熟。
6．协同作用是指不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增
强效应的目的。（如肾上腺素和甲状腺激素对体温调节的作用。）
拮抗作用是指不同激素对某一生理效应发挥相反作用。（如胰岛素和
胰高血糖素对血糖的调节。）
7．激素调节对动物行为的影响，表现最显著的是在性行为和对幼仔
的照顾方面。
垂体分泌的催乳素不仅能够调控动物对幼仔的照顾，还能促进哺
乳动物乳腺的发育和泌乳，促进鸽的嗉囊分泌鸽乳等。
8．神经纤维的电位： 静息时：外正内负 兴奋后：外负内正
9．兴奋在神经纤维上的传导是双向的。 兴奋在神经元之间的传
71
导是单向的。这是因为递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释
放，然后作用于突触后膜上，使后一个神经元发生兴奋或抑制。
10．先天性行为包括趋性、非条件反谢、本能等；后天性行为包括印随、
模仿、条件反谢等。本能是由一系列非条件反谢按一定顺序连锁发生
构成的，如蜜蜂采蜜，蚂蚁做巢，蜘蛛织网，鸟类迁徙，哺乳动物哺育
后代等都属本能。
动物建立后天性行为的主要方式是条件反射。判断和推理是动物
后天性行为发展的最高级形式。
11．K+不仅在维持细胞内液的渗透压上起到决定性作用，而且还具有
维持细胞心肌舒张、保持心肌正常兴奋性等作用。
12．水盐调节、血糖调节、体温调节的主要中枢都在下丘脑。（注意：体
温感觉的中枢在大脑皮层。）
13．抗原的特性：异物性、大分子性、特异性
14．抗体主要分布在血清中，也分布在组织液及外分泌液中。（但：过
敏反应产生的抗体吸附在皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中某些
细胞的表面。）
72
15．自身免疫病的病例有：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑
狼疮等。
16．艾滋病（AIDS）是由“人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的。HIV 能够
攻击人体的免疫系统，特别是能够侵入T 细胞，使T 细胞大量死亡，导
致患者丧失一切免疫功能。
（三）规律总结
1. 生长素的双重性及其应用
浓度
生理作用 二重性
实践应用
低浓度
(适宜)
促进果实发
育
促进植物生
长
促进植物发
芽
①促进扦插枝条生根
②促进果实发育，培育
无籽果实
③防止落花落果
73
促
进
抑
制
c/mol •
L-1
高浓度
顶端优势
抑制植物生
长
抑制植物发
芽
①果树整枝修剪，棉花
摘心
②田间除草
③根的向地性
2.人体内主要内分泌腺分泌的激素及其主要生理作用
内分
泌腺
激素名
称
化
学
本
质
主要生理作用
分泌异常时的主
要表现
分泌
不足
分泌过剩
下丘
脑神
经细
胞
促甲状
腺激素
释放激
素
多
肽
促进垂体合成和分泌促甲状
腺激素
促性腺
激素释
放激素
促进垂体合成和分泌促性腺
激素
促X X
激素释
放激素
促进垂体合成和分泌相应的
促激素
抗利尿
激素
促进肾小管和集合管对水重
吸收，减少尿的排出
垂体
促甲状
腺激素
多
肽
促进甲状腺生长发育，调节
甲状腺激素合成和分泌
促肾上
腺皮质
激素
促进肾上腺皮质的生长发
育，调节糖皮质激素的合成
和分泌
促性腺
激素
促进性腺的生长发育，调节
性激素的合成和分泌
生长激
素
促进生长、主要是促进蛋白
质的合成和骨的生长
幼
年：
侏儒
症
幼年：巨
人症
成年：肢
端肥大症
催乳素
促进动物对幼仔的照顾，促
74
进乳腺的发育和泌乳
甲状
腺
甲状腺
激素
含
碘
的
氨
基
酸
促进新陈代谢，促进生长发
育，促进神经系统的发育，
提高神经系统的兴奋性
幼
年：
呆小
症
甲亢
胰
岛
A
细
胞
胰高血
糖素
多
肽
升高血糖
B
细
胞
胰岛素蛋
白
质
降低血糖
糖尿
病
肾上
腺髓
质
肾上腺
素
氨
基
酸
衍
生
物
引起人体兴奋激动，动员全
身一切潜力应付紧急状态；
促进糖元分解，对血糖升高
起支持作用；加强代谢，使
产热增加
去甲肾
上腺素
肾上
腺皮
质
盐皮质
激
素
（如醛
固酮）
类
固
醇
促进肾小管吸收钠和排钾，
调节水盐代谢
血钠
低、
血压
低、
血钾
高
血钠高、
血压升
高、血钾
低
糖皮质
激
素
（如可
的松）
调节糖类等物质的代谢，升
高血糖，增加机体的应激功
能
低血
糖，
抗有
害刺
激能
力下
降
高血糖，
特征性肥
胖
性激素
作用见性腺部分
同左
同左
性
腺
睾
丸
雄性激
素
类
固
醇
促进精子生成和男性生殖器
官的发育，激发并维持男性
第二性征
性器
官萎
缩、
第二
性征
减退
卵
巢
雌性激
素
促进卵细胞生成和女性生殖
器官的发育，激发并维持女
75
下丘脑（调节的枢纽） 垂体 相关腺体 相关激素
（—） （—）
促激素
释放激素（+）
促激素（+）
性第二性征，激发和维持女
性正常的性周期
孕激素
促进子宫内膜增生和乳腺腺
泡发育，为受精卵着床和泌
乳准备条件
受精
卵着
床障
碍
3.激素分泌的反馈调节
4.钠的排出特点：多吃多排，少吃少排，不吃不排。
钾的排出特点：多吃多排，少吃少排，不吃也排。 （说明：
水和无机盐平衡的调节不作要求。）
5.血糖的调节：
76
某一部位 下丘脑 另一部位
胰岛B 细胞
胰岛A 细胞
血糖升高
胰岛素分泌增加 胰高血糖
素、肾上腺素分泌增加
血糖降低
6.与免疫有关的细胞总结
名 称
来 源
功 能
吞噬细胞
造血干细胞
处理、呈递抗原，吞噬抗原和抗体
复合物
B 细胞
造血干细胞（在骨髓
中成熟）
识别抗原、分化成为效应细胞、记
忆细胞
T 细胞
造血干细胞（在胸腺
中成熟）
识别、呈递抗原、分化成为效应细
胞、记忆细胞
效应B 细
胞
B 细胞或记忆细胞
分泌抗体
效应T 细
胞
T 细胞或记忆细胞
分泌淋巴因子，与靶细胞结合发挥
免疫效应
记忆细胞
B 细胞、T 细胞、记忆
细胞
识别抗原、分化成为相应的效应细
胞
三、题型解读本专题命题主要集中在生长素的生理作用，人体和高等
动物的激素调节和神经调节，血糖、水、体温、无机盐的平衡和调节，
77
肾上腺
（—）
（+）
（+）
（+）
（+）
免疫的概念和种类。大多数通过实验数据，图表、曲线、结合社会、科
技及生产实践等新情境进行考查。
1．热点问题： （1）生长素的生理作用；（2）“下丘脑---垂体---
相关内分泌腺”的反馈调节；（3）反射弧及兴奋的产生和传导；（4）血
糖、水、体温、无机盐的平衡和调节；
（5）体液免疫和细胞免疫的概念、
过程及其关系；2．热点题型： （1）图文信息转换与分析题。如：胚芽
鞘的生长示意图，生长素促进生长的曲线，神经电位变化曲线及其示
意图，血糖、体温变化曲线，机体抗体水平动态曲线，细胞免疫、体液
免疫的示意图。（2）激素生理作用实验分析及设计题。如生长素、动物
激素、神经调节的实验设计和分析；探索体液免疫、细胞免疫的机制
极其关系的实验设计和分析。
五 生物的
、
异与
化
专题
遗传
变
进
一、网络导学
[本专题包括必修第六章遗传和变异、必修第七章生物的进化、选修
第三章遗传与基因工程。]
78
（X 染色体遗传6 种交配组
合）
（常染色体遗传6 种交配组
合）
DNA
翻
译
基因
mRNA
转
录
酶
结构蛋白
控制代谢
决定细胞结
构
控制性状
变异
基因重组——新基因
型
基因突变——新基因
染色体变异—新基因
型
可遗传变
异
细胞质遗传
细胞核遗传
质基因
核基因
原核细胞的基因
真核细胞的基因
结构
分布
遗传
基因分离
基因自由组合
伴性遗传
操作工具
操作步骤
成果与前景
基因工程
特点
稳定性
多样性
特异性
独特的双螺旋结构
空间结构
半保留复制
准确复制 出现差
错
遗传 变异
同
种
原始物
种
（个体）
新物种
过度繁殖、生存斗争、遗传变异、自然选择
遗传变
异
种群
小种群
地理隔离
新物种
基因频率改
变
生殖隔离
自然选
择
自然选择学
说
现代生物进化学
说
基
础
发
展
生物的进化
①AA×AA
②aa×aa
③Aa×Aa
④AA×aa
⑤Aa×aa
⑥AA×Aa
①XBXB×XBY
②XbXb×XbY
③XBXB×XbY
④XbXb×XBY
⑤XBXb×XBY
⑥XBXb×XbY
79
80
二、考纲提示
（一）高考考向预测和策略
命
向：
题趋
遗传进化和基因工程是高中生物学的重点、又是难点，
高考试题该部分占的比例，历年都较大，出活题考能力的主角。遗传
的物质基础、遗传的基本规律和生物的变异，在全书中占有重要位置。
它不仅有重要的理论价值，而且在实践中与人类的生产生活关系极为
密切。从近几年高考试题看，DNA(基因)的结构和功能、孟德尔遗传实
验过程、分子水平的解释、遗传图谱的判定、遗传病发病几率计算等
内容，特别是将减数分裂过程，突变过程与不同基因的传递过程联系
在一起，是命制大型综合题的素材，这正是高考"3+X"模式命题的趋向，
在单科高考试题中约占20%～30%。
当今社会的一些热点、焦点问题，例如细胞工程、基因工程、酶工程、
克隆、人类基因组计划、用物理或化学方法进行的诱变育种，数学的
81
概率计算、排列组合等，以及生产、生活实践中的许多问题都与遗传
和变异的内容密切相关。本单元内容多、难度大，是历年高考考查学
生知能的重点知识，也必将是今后高考命题的热点和焦点所在。可见，
它是高考重(点)中之重，难(点)中之难，热(点)中之热。
策略：
应试
本专题知识点多、概念多，而且需运用概念、原理、
定律解释的生命现象和解决的实践问题也多。因此，在进行复习时，
要始终抓住"能力"这个核心，抓住主干知识，突出重点知识进行复习。
对该部分内容，我们可以以中心法则为主线，从DNA(基因)→RNA→蛋
白质(性状)，联系DNA 的结构与复制、染色体与基因、减数分裂、遗传
规律的产生、生物进化等有关知识，通过思考、分析、归纳，构建完整
的知识体系。
以"能力"为主线，进行联系性复习。复习遗传的基本规律必须联系
减数分裂，因为减数分裂知识是遗传规律的细胞学基础。通过减数分
裂产生的生殖细胞是联系亲子代之间的桥梁和纽带，遗传物质就是通
过有性生殖由亲代向子代传递。因此遗传规律是遗传物质在亲子代之
82
间传递的客观反映和必然结果。
以"能力"为核心，总结规律。本专题知识规律性强，在复习时要
总结规律、运用规律，以利于提高自己的思维能力和解决问题的能力。
例如：总结有关碱基互补配对原则，遵循的计算规律；基因控制蛋白
质的合成中，DNA 上碱基数，mRNA 碱基数和氨基酸分子数之间的关系
规律；遗传系谱的判断规律等等。
（二）结论性知识要点
1．肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验都可证明DNA 是
遗传物质，而蛋白质不是遗传物质。。
2．证明DNA 是否遗传物质的实验思路：把DNA 和蛋白质等物质区分
开，直接地、单独地去观察DNA 和蛋白质等的作用。
3．绝大多数生物（如所有的原核生物、真核生物及部分病毒）的遗传
物质是DNA，只有少数生物（部分病毒等）的遗传物质是RNA，所以说
DNA 是主要的遗传物质。
4．DNA 复制的特点：
（1）边解旋边复制；
（2）半保留复制；
（3）多点同时
复制。
5．DNA 分子独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板；通过碱基互
83
补配对，保证了复制能够准确地进行。
6．基因是有遗传效应的DNA 片段，基因在染色体上呈线性排列，染色
体是基因的载体。
7．密码子共有64 种，其中能决定氨基酸的密码子有61 种，终止密码
子有3 种。
转运RNA 有61 种。 所有生物共用一套密码子。
8．由于不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序（碱基顺序）不同，因此，不
同的基因含有不同的遗传信息。（即：基因的脱氧核苷酸的排列顺序
就代表遗传信息）。
9．生物的一切遗传性状都是受基因控制的,一些基因通过控制酶的合
成来控制代谢过程,从而控制性状的,一些基因是通过控制蛋白质分
子的结构来直接影响性状的。
10．细胞质遗传的主要特点是：母系遗传；后代不出现一定的分离比。
细胞质遗传特点形成的原因：受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞；
减数分裂时，细胞质中的遗传物质随机地、不均等地分配到卵细胞中。
11．原核细胞的和真核细胞的基因结构的联系：它们的结构都包括编
码区和非编码区，非编码区在编码区的上游和下游，并且在编码区上
游的非编码区上游都有“与RNA 聚合酶结合位点”。
原核细胞和真核细胞的基因结构的区别：真核细胞的基因的编码
区可分为外显子和内含子，外显子能够编码蛋白质，内含子不能够编
码蛋白质，因此，真核细胞的基因结构中的编码区是间隔的、不连续
的；而原核细胞的基因结构的编码区是连续的、不间隔的。
12．基因中不能编码蛋白质的区域（包括非编码区和内含子）有调控
遗传信息表达的核苷酸序列。
13．人的单倍体基因组由24 个DNA 分子组成（包括1～22 号染色体的
DNA 与X、Y 染色体DNA）。
14．基因工程（又叫基因拼接技术或DNA 重组技术）操作的工具：限制
性内切酶、DNA 连接酶、运载体。
15．作为运载体必须具备的特点是：能够在宿主细胞中复制并稳定地
84
保存；具有多个限制酶切点，以便与外源基因连接；具有某些标记基
因，便于进行筛选。
16．基因工程常使用的运载体有质粒、噬菌体和动植物病毒等。质粒
是基因工程最常用的运载体，它存在于许多细菌以及酵母菌等生物中，
是细胞染色体外能够自主复制的很小的环状DNA 分子。
17．基因工程一般步骤：①提取目的基因 ②目的基因与运载体结合
③目的基因导入受体细胞 ④目的基因的检测和表达。
18.基因诊断是用放射性同位素、荧光分子等标记的DNA 分子做探针，
利用DNA 分子杂交原理，鉴定被检测标本的遗传信息，达到检测疾病
的目的。
19.基因治疗是把健康的外源基因导入有基因缺陷的细胞中，达到治
疗疾病的目的。
20．现代生物进化理论的基本观点有：（1）种群是生物进化的基本单
位；（2）突变和基因重组产生进化的原材料；（3）自然选择决定生物进
化的方向；（4）隔离导致物种的形成。
21．基因分离定律的实质是：生物体在进行减数分裂形成配子时，等
位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独
立地随配子遗传给后代。
22．基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子的过程中，
同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基
因自由组合。
23．基因分离定律和基因自由组合定律发生作用的时间在配子的形成
过程中，而不是在形成合子时。
24．孟德尔成功的原因：（1）正确选用试验材料；（2）由单因素到多因
素的研究方法；（3）应用统计学的方法对实验结果进行分析；（4）科学
地设计了实验的程序。
85
25．诱变育种的优点：能提高变异频率，加速育种进程。
单倍体育种的优点：明显缩短育种的年限。
基因工程与细胞工程育种的优点：可克服远缘杂交不亲和的障碍，
大大扩展了可用于杂交的亲本组合范围。（基因工程育种也可克服远
缘杂交不亲和的障碍。）
26．秋水仙素的作用：能够抑制纺锤体形成，使细胞内染色体加倍。
27．几种需记住的遗传病：
白化病、苯丙酮尿症：常染色体隐性遗传
多指、软骨发育不全：常染色体显性遗传
色盲、血友病：X 染色体隐性遗传
唇裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病：多基因遗传病
21 三体综合症（先天愚型）：染色体异常遗传病（多了一条21 号
染色体）
28．生物进化的实质在于种群基因频率的改变。
29．突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环
节。
30． 突变(包括基因突变和染色体变异)和基因重组是产生进化的原
材料；自然选择使种群基因频率定向改变并决定生物进化的方向。隔
离是新物种形成的必要条件。
31．生物的变异一般是不定向的，而自然选择则是定向的。
32．隔离就是指同一物种不同种群间的个体，在自然条件下基因不能
自由交流的现象。包括地理隔离和生殖隔离。其作用就是阻断种群间
的基因交流，使种群的基因频率在自然选择中向不同方向发展，是物
86
种形成的必要条件和重要环节。
33．种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因。
34．物种形成与生物进化的区别：生物进化是指同种生物的发展变化，
时间可长可短，性状变化程度不一，任何基因频率的改变，不论其变
化大小如何，都属进化的范围。物种的形成必须是当基因频率的改变
在突破种的界限形成生殖隔离时，方可成立。
（三）规律总结
1.基因控制蛋白质的合成时：
基因的碱基数：mRNA 上的碱基数：氨基酸数＝6：3：1。
2.性状分离的定义：在杂种后代中，同时显现出显性和隐性性状的现
象叫性状分离。（活用：当两个亲本性状一样时，如果子代出现了与亲
本不一样的个体，就是性状分离。） 分析遗传问题时，性状分离或者
隐性后代常常是解题的突破口。
判断显隐性常用方法：如果出现性状分离，则亲本是显性杂合子。
3.遗传题时，要用好典型比例：如3：1； 1：2：1； 9：3：3：1； 1：
1：1：1
9：3：3：1 的活用：
前题条件：亲本AaBb X AaBb
子代表现型比例：显显9：显隐3：隐显3：隐隐1
子代基因型：双杂合（AaBa）占4/16；单杂合（如AaBB、aaBb）占
2/16；纯合：1/16
4．一对相对性状的交配情况比较：
组
别
亲本组合
后代基因型
后代表现型
组合
名称
举例
1
杂交
黄×绿
（YY×yy）
1 种：Yy
1 种：黄
2
自交
黄×黄
（Yy×Yy）
3 种：1 YY、2 Yy、
1yy
2 种：3 黄、1
绿
3
测交
黄×绿
2 种：1 Yy、yy
2 种：1 黄、1
87
（Yy×yy）
绿
说明：牢记以上类型，运用自如，这是学习分离规律、自由组合
规律的基础。
5．两对相对性状的交配情况主要有以下6 种：
组
别
亲本组合
后代基因
型
种类
后代表现
型
种类
后代表现型比例
举例
1
YYRR×yyr
r
1×1=1
1×1=1
全为显性（1×1）
2
YyRr×YyR
r
3×3=9
2×2=4
(3:1)2=9:3:3:1
3
YyRr×yyr
r
2×2=4
2×2=4
(1:1)2=1:1:1:1
4
YYRr×yyr
r
1×2=2
1×2=2
(1:1)×1=1:1
5
YyRR×Yyr
r
3×1=3
2×1=2
(3:1)×1=3:1
6
YyRr×Yyr
r
3×2=6
2×2=4
(3:1)
(1:1)=3:1:3:1
说明：一对相对性状的交配情况是解题的基础，应做到熟练地
计算，牢固地掌握。
自由组合定律是研究两对或两对以上相对性状的遗传规律。要
用好自由组合定律，必须在分离定律的基础上，把各对相对性状的遗
传分解成许多一对一对的相对性状去研究。（分拆法）
6.肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验
[特别提醒]
①加热杀死S 型细菌的过程中，其蛋白质变性失活，但是其内部的
88
DNA 在加热结束后随温度的恢复又逐渐恢复其活性。
②R 型菌转化成S 型菌的原因是S 型菌DNA 与R 型菌DNA 实现重组，
表现出S 型菌的性状，变异属于基因重组。
③培养噬菌体只能利用活体培养，因为病毒是专营寄生生活的。
实验拓展应用⑴证明烟草花叶病毒的RNA
是遗传物质
⑵证明某性
状的遗传方式是细胞质遗传
如某小鼠癌细胞具氯霉素抗性⑶放射
性同位素示踪法的应用①研究DNA
半保留复制方式的特点②在基
因诊断和环境监测中的应用
③用放射性同位素研究光合作用、细胞
呼吸中元素的去向④用放射性元素15N 标记氨基酸，研究氨基酸在
细胞内合成分泌蛋白的场所、运输通道、分泌过程。
⑤用放射性
同位素40K
证明根吸收的矿质元素的运输部位⑥用放射性同位素
15N
标记氨基酸
⑦用放射性同位素标记研究原肠胚三胚层的发育。
7.碱基数量计算归类与应用
（1）碱基互
配
型
补
对类
过程
DNA 复制
转录
翻译
逆转录
碱基配
对类型
A=T
A=U
A=U
A=T
G≡C
G≡C
G≡C
U=A
T=A
C≡G
C≡G
G≡C
89
C≡G
U=A
U=A
C≡G
（2）DNA 分子、DNA 某条
及
生成的
链
转录
mRNA 中碱基比例关系
H
链
h
链
DN
A
分
子
mRNA
(以H 链为
模板)
规律(DNA)
m m m
互补碱基之和的比例在整个DNA 及任一
条链中都相等
n n n
a
1
非互补碱基之和的比例在整个DNA 分子
中为1，在两条互补链中互为倒数
b
1
（3）DNA 复制
程中的碱基数量
算
过
计
某DNA 分子中含某碱基a 个。
⑴复制n 次需要含该碱基的脱氧核苷酸数为a·(2n-1)
；⑵第n 次
复制，需要含该碱基的脱氧核苷酸数为a·2n-1。
（4）碱基比例的运用
由核酸所含碱基种类及比例可以分析判断核酸的种类。
⑴若有
U 无T，则该核酸为RNA。
⑵若有T 无U，且A=T，G=C，则该核酸一般为双链DNA
。⑶若
有T 无U，且A≠T，G≠C，则该核酸为单链DNA。
用指南：
应
90
运用核酸分子中所含碱基种类及比例可判断核酸种类。
运用核酸分子中碱基对的比例来判断核酸分子的稳定性，进一步
确定生物生活的温度环境。
运用碱基互补配对原则计算DNA 复制、转录等过程中的碱基数或
碱基对比例。
8.基因的结构与功能
原核基因与真核基因结构的比较 ⑴相同点：都分为编码区和非
编码区。
⑵不同点：原核基因的编码区是连续的，无外显子和内含子之分；
真核生物的编码区是间断的、不连续的，分为能编码蛋白质的外显子
和不能编码蛋白质的内含子。
基因的功能
①传递遗传信息
②表达遗传信息
③功
能简图
9.基因表达与个体发育的关系
91
含有相同的遗传物质或基因在个体发育中，基因的表达具有如下
特点：
⑴选择性表达：不同细胞表达不同的基因。如胰岛细胞能表达胰
岛素基因，但不表达血红蛋白基因。
⑵顺序性表达：同一细胞内基因在其发育的不同阶段表达不同基
因，即按一定顺序表达。
10.基因工程中的问题分析
提取目的基因的两种方法比较
所需的酶类
内含子的有无
鸟枪法
多种限制性内切酶
有
人工合成法
逆转录酶、DNA 聚合酶
无
[特别提醒]
①由于一种氨基酸对应多种密码子，因此，根据蛋白质中氨基酸
序列合成出的目的基因可能有多种，但性状都相同。
②获得真核生物的目的基因一般多采用人工合成法，因为此法获
得的目的基因不含有内含子。
工具
及其运用
酶
⑴切取目的基因和运载体必须用同一种限制
性内切酶，获得相同黏性末端。
92
⑵限制性内切酶和DNA 连接酶都作用于磷酸二酯键。
受体
胞
细
⑴培育转基因植物时的受体细胞可以是体细胞，也可
以是受精卵。若是前者，通过组织培养培育。⑵培育转基因动物时的
受体细胞一般采用受精卵。
11.孟德尔遗传规律的适用条件及限制因素
⑴真核生物的性状遗传。⑵有性生殖过程中的性状遗传。⑶细胞
核遗传。⑷基因的分离定律适用于一对相对性状的遗传，只涉及一对
等位基因。基因的自由组合定律适用于分别位于两对或两对以上的同
源染色体上的性状遗传。
[特别提醒] ①位于同一对同源染色体上的非等基因的传递不遵
循基因的自由组合定律。
②性染色体上的基因控制的性状遗传，若只研究一对相对性状则
遵循基因的分离定律，由于性染色体的特殊性，描述子代性状表现时
要连同性别一起描述。
限制因素
⑴所研究的每一对相对胜状只受一对等位基因控制．
而且等位基因要完全显性。⑵不同类型的雌、雄配子都能发育良好，
93
且受精的机会均等。⑶所有后代都应处于比较一致的环境中，而且
存活率相同。⑷供试验的群体要大，个体数量要足够多。
12.遗传规律与减数分裂及个体发育的关系
细胞核
遗传规律与减数分裂的关系：
从细胞水平看，它们之
间的关系可用下表表示：
比较项
目
遗传规
律
发生
时期
染色体与基因行为
配子
基因分离
定律
减I
后期
→
同源染色体分开
等位基因分离
配子中含等位
基因中的一个
基因自由
组合定律
减I
后期
→
非同源染色体自由组合
非同源染
色体上的非等位基因自由组合
配子中含不同
的基因组合
细胞质遗传与减数分裂的关系：
⑴母系遗传的细胞学基础是卵原细胞减数第一次分裂后期和减
数第二次分裂后期(次级卵母细胞)
细胞质不均等分裂。精细胞经变形
形成精子后含极少量的细胞质。
⑵杂交后代不出现一定分离比的细胞学基础是线粒体和叶绿体
中的质基因是成单存在的，无等位基因，在减数分裂时，线粒体和叶
绿体等细胞器伴随细胞质随机地、不均等地分配到子细胞中去。
94
[特别提醒] ①真核细胞有丝分裂过程中核基因均等分配，但质基因
随线粒体(或叶绿体)随机不均等分配。
②原核生物细胞二分裂过程中，拟核中基因均分，质基因随机不
均等分配。
13.
胞核遗传与细胞质遗传的比较
二者不同：
比较项目
细胞核遗传
细胞质遗传
物质基础
核基因
质基因
正交反交时F1 表现
性状
不一定与母本相同，表
现显性性状
与母本相同
杂交后代是后发生性
状分离
均可发生性状分离
杂交后代性状分离比
出现一定的分离比
不出现一定的分离比
减数分裂过程中遗传
物质的分配
有规律地均等分配到子
细胞中
随机地、不均等地分配
到子细胞中
基因数目
与细胞核中染色体组倍
数成正比
与线粒体、叶绿体数量
成正相关
传递途径
精子和卵细胞
卵细胞
二者联系：核遗传和质遗传的遗传物质都是DNA；生物体绝大
多数性状由核基因控制，极少数性状由质基因控制，还有一些性状是
由核基因和质基因共同控制的。
14.生物遗传的正反交结果分析
95
（1）细胞核遗传(等位基因完全显性)： 正交、反交时F1总表现出显
性性状，与母本性状不一定相同。
（2）细胞质遗传：正交、反交时，F1总表现出母本性状，正反交中母本
性状不同，因而后代的性状不同。
（3）植物果皮、种皮颜色等性状遗传（以果皮颜色遗传为例，红色(A)
对黄色(a)为显性）：
从以上分析看出，番茄果皮颜色遗传中正反交结果不同，子代表
现出母本的性状，但这种遗传方式本质上仍属于细胞核遗传、遵循孟
96
德遗传规律，只是子代性状分离比延迟表现而已。另外，正反交结果
中胚乳的基因型也不相同。
（4）伴性遗传中的某些性状遗传(以人
类红绿色盲为例)：
正交和反交时，F1的表现型不同，且与性别相关连。
应用指南： ⑴运用核、质遗传的正、反交结果的不同，可判断生物
某一性状遗传是否属于细胞核遗传。
⑵运用植物果皮、种皮等性状遗传表现的特殊性，判断杂交后代中果
实各部分的性状表现型及基因型。
⑶运用伴性遗传中某些性状遗传的特殊性，可解决实际生产中生物幼
体时期性别的判断，还可指导人类优生优育。
15.人类遗传病比较 判断口诀：无中生有为隐性，女病
为常隐；有中生无为显性，女正为常显
遗传特点
病因分析
诊断方法
单基因
遗传病
常染色
体显性
遗传病
①男女患病几率
相等
②连续遗传
都遵循
孟德尔
遗传规
律
基因突变
遗传咨询
产前诊断
( 基因诊
断)性别检
测(伴性遗
传病)
常染色
体隐性
遗传病
①男女患病几率
相等
②隔代遗传
伴X 显①女患者多于男
97
性遗传
病
患者
②父亲患病则女
儿一定患病，母
亲正常，则儿子
一定正常③连续
遗传
单基因
遗传病
伴X 隐
性遗传
病
①男患者多于女
患者
②母亲患病，则
儿子一定患病，
父亲正常则女儿
一定正常
③隔代交叉遗传
多基因遗传病
①家庭聚集现象
②易受环境影响
一般不
遗遵传
循规律
孟德尔
可由基因突变
产生
遗传咨询
基因检测
染色体
异常遗
传病
染色体
结构异
常遗传
病
不遵循孟德尔遗传规律
染色体片段的
缺失、重复、倒
位、易位
产前诊断
(染色体数
目，结构
检测)
染色体
数目异
常遗传
病
减数分裂过程
中染色体异常
分离
《致病基因检索表》
A1
图
中
有
隔
代
遗
传
现
象……………………………………………隐性基因
B1
与性别无关( 男女发病几率相
等)……………………………常染色体
98
B2 与性别有关
C1 男性都为患者……………………………………………Y
染色体
C2 男多于女…………………………………………………X
染色体
A2
图中无隔代遗传现象( 代代发
生)………………………………显性基因
D1 与性别无关…………………………………………………
常染色体
D2 与性别有关
E1 男性均为患者……………………………………………Y
染色体
E2 女多于男(约为男患者2 倍)……………………………X
染色体
16.可遗传变异与生物种类、生殖、细胞分裂和进化的关系
99
基因突变
基因重组
染色体变异
生物种
类
所有生物都可发生基
因突变
自然状态下只有有性生
殖的生物发生基因重组
真核生物都可
发生染色体变
异
生殖类
型
无性生殖和有性生殖
都可发生
自然状态下只有有性生
殖可发生
无性生殖和有
性生殖都可发
生
细胞分
裂
细胞的无丝分裂、有丝
分裂、减数分裂中都可
产生
减数分裂中产生
有丝分裂和减
数分裂中产生
与进化
的关系
①三种可遗传的变异都为生物的进化提供了原材料
②基因突变可产生新的基因，为进化提供了最初的原材料，是
生物变异的根本来源
③基因重组的变异频率高，为进化提供了广泛的选择材料，是
形成生物多样性的重要原因之一。
[特别提醒] ①基因重组实质是原有基因和基因重新组合，自然
情况下减数分裂中才发生，但人工操作下也可实现，如基因工程、肺
炎双球菌转化中都发生了基因重组。 ②基因突变产生新基因，与原
有基因是一对等位基因。
17.基因突变与染色体变异的比较
项
目
基因突变
染色体结构变异
染色体数目变异
变
异
范
围
分子水平上的变异，
是基因中一个或几
个碱基的改变
染色体水平上的变
异，涉及染色体某一
片段的改变
染色体水平的变异，涉
及染色体组倍性增减和
个别染色体增减
变
异
方
式
基因中碱基对的增
添、缺失或改变
染色体片段的缺失、
重复、倒位、易位
个别染色体数目增减、
染色体组倍性增减
100
变
异
结
果
基因结构的改变，产
生新基因，基因数目
未改变
染色体上的基因的
数目和排列顺序发
生改变
基因数目增减，产生多
倍体、单倍体植株
性
状
表
现
不一定发生性状改
变
生物性状发生改变生物性状发生改变
变
异
的
检
测
只能通过基因检测，
光学显微镜下观察
不到
光学显微镜下可观
察比较染色体形态
光学显微镜下可观察染
色体数目
[特别提醒] 基因突变不一定引起生物性状改变的原因：①发生
突变的碱基位于真核生物基因结构的内含子中。
②基因突变发生在隐性基因中。③基因突变后新形成的密码子与
原密码子决定的是同一种氨基酸。
18.生物的可遗传变异与育种 几种育种方式比较
杂交
育种
人工诱
变育种
单倍体
育种
多倍
体
育种
基因工
程育种
细胞融
合技术
细胞核
移
植技术
依
据
原
理
基因
重组基因突变染色体
变异
染色
体变
异
基因重组
基因重担
染色体变异
基因重
组、染色
体变异
常
用
方
式
杂交
自交
选种
自交
辐射诱变、
激光诱变、
作物空间
诱变育种
花药离
体
培
养，然
后再加
倍
秋
水
仙
家
处
理
萌
发
的
种
子
或
转
基
因
(DNA
重
组)技术将
目的基因
引和生物
体内，培育
让不同生物
细胞原生质
体融合，同种
生物细胞可
融合为多倍
体
将具备
所需性
状的体
细胞核
移植到
去核卵
101
幼苗
新品种
细胞中
优
点
将不
同个
体的
优良
性状
集中
于同
一个
体上
可以提高
变异的频
率，加速育
种进程，或
大幅度地
改良某些
性状
可以明
显地缩
短育种
年限
器
官
巨大，
提
高
产
量
和
营
养
成
分
打破物种
界限，定向
改变生物
的性状
按照人们的
意愿改变细
胞内遗传物
质或获得细
胞产品且克
服了远缘杂
交不亲的障
碍
可改良
动物品
或保护
濒危物
种
缺
点
时间
长，
须及
时发
现优
良品
种
有利变异
少，须大量
处理实验
材料
技术复
杂且须
与杂交
有种配
合
发
育
延迟，
结
实
率低
有可能引
起生态危
机
技术难度高
技术要
求高
举
例
矮秆
抗锈
病小
麦
青霉素高
产菌株、太
空椒
单倍体
育种获
得的矮
秆抗锈
病小麦
三
倍
体
无
子
西
瓜、八
倍
体
小
黑
麦
产生人胰
岛素的大
肠杆菌、抗
虫棉
白菜甘蓝、番
茄马铃薯
克隆羊、
鲤鲫移
核鱼
[特别提醒] 杂交育种一般用于同种生物不同品系的杂交或自交过程，
而诱变育种几乎用于所有的生物。
19.生物的进化与物种形成
物种形成的方式：⑴主要为渐变式。⑵爆发式主要是以染色体数目
变化的方式形成新种。⑶染色体结构变化是形成新物种的另一种方式，
发生染色体结构变化的个体和原始物种杂交，可育性降低，形成初步
102
的生殖隔离，以后经过进一步演化形成新的物种。运用物种形成条件
可判断生物是否属同一物种，可进行物种鉴定实验设计。
20.运用现代进化理论分析生物的进化、适应性和新物种的形成
从生物进化的原因和结果分析、理解自然选择学说的实质，特别注意
现代遗传学理论在生物进化中的作用。
原
因
内因
遗传保留有利变异, 变异为选择提供原始材料。
外因
生物生存的各种环境条件，如各种生态因素对生物的影响。
相互作
用
生物生存的各种环境条件对生物的变异进行选择，淘汰不
利变异，积累和加强有利变异，推动着生存斗争，表现为生
物的进化。
结
果
适应性环境对生物的变异进行定向选择，使有利的变异在生物类
群中得到积累和加强，形成了生物的适应性。
多
样
性、物
种形成
同一物种的不同种群，由于生活环境的变化，形成了具有不
同适应性的生物类群，当变异积累到一定程度而出现生殖
隔离时，便形成了新物种；同一物种的不同类型及新物种的
出现均表现为生物的多样性。
进化
生物新类型的形成导致生物进化。物种的形成是生物进化
的质的飞跃。
三、题型解读
高考
点
：
热
预测 （1）生殖的种类极其应用、减数分裂与生殖细胞的
形成、减数分裂与遗传规律、减数分裂与有丝分裂的识图与绘图（曲
线图和示意图）、植物种子（胚、胚乳、种皮）与果实的发育等；
（2）核酸的种类及组成、半保留复制、碱基互补配对原则、DNA(基
103
因)的结构和功能、孟德尔遗传实验过程及分子水平的解释、遗传图
谱的判定、遗传病发病几率计算等；（3）基因突变、染色体变异及其在
育种上的应用等；（4）现代进化理论是新教材增加的内容，但基因频
率、新物种的形成与遗传学联系紧密，将成为重要考点。（5）基因的结
构与基因工程中的原核基因的结构、真核生物基因表达的调控、基因
的操作工具和基因操作的基本步骤以及基因工程的成果及前景是近
年来命题的新热点。
热点一：核酸中碱基种类、比例的计算、应用
典例
1 . (2006·全国卷Ⅱ)已知病毒的核酸有双链DNA、单链DNA、双
链RNA 和单链RN
四种类型。现发现了一种新病毒，要确定核酸属于上述哪一种类型，
应该
A.分析碱基类型，确定碱基比例 B.分析碱基类型，
分析核糖类型
C.分析蛋白质的氨基酸组成，分析碱基类型 D.分析蛋白质的氨
基酸组成，分析核糖类型
104
[解析]选A。考查不同核酸的碱基，种类及比例和知识运用能力。
组成DNA 的五碳糖是核糖，碱基是A、G、C、U。由此可看出T 是DNA 特
有碱基，U 是RNA 特有碱基。判断DNA 双链、单链可根据碱基数目关系。
热点二：基因工程技术及应用
典例
2 . (2006·上海)农业科技工作者在烟草中找到了一抗病基因，
现拟采用基因工程技术将该基因转入棉花，培育抗病棉花品质。请回
答下列问题。
①要获得该抗病基因，可采用 、 等方法。为了能把该抗病
基因转入到棉花细胞中，常用的载体是 。
②要使载体与该抗病基因连接，首先应使用 进行切割。
假如运载体被切割后，得到的分子末端序列为， 则
能与该运载体连接的抗病基因分子末端是（ ）
③切割完成后，采用 酶将载体与该抗病基因连接，连接
105
后得到的DNA 分子称为 。
④再将连接得到的DNA 分子导入农杆菌，然后用该农杆菌去
棉花细胞，利用植物细胞具有的 性进行组织培养，从培养
出的植株中 抗病的棉花。
⑤该抗病基因在棉花细胞中表达的产物是（ ）
A.淀粉
B.脂质
C.蛋白质
D.核
酸
⑥转基因棉花获得的 得由该表达产物来体现的。
[解析]答案：略
热点三、核·质遗传，显·隐性性状，纯合子·杂合子，常染色
体·性染色上基因的遗传，一对基因·两对基因控制性状等方式的判
断
典例
3 . (2006·全国卷Ⅰ)从一个自然果蝇种群中选出一部分未交
配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每
种体的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因
控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。
106
⑴种群中个体的繁殖将各自的 传递给后代。
⑵确定某性状由细胞核基因决定，还是由细胞质基因决定，可采
用的杂交办法是 。
⑶如果控制体色的基因位于常染色体上，则该自然果蝇的种群中
控制体色的基因型有
种；如果控制体色的基因位于X 染色体上，则种群中控制体色的基因
型有 种。
⑷现用两个杂交组合：灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，
只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合
的子一代可能出现性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，
以及控制体色的基因位于X 染色体上还是常染色体上这两个问题，做
出相应的推断(要求：只写出一代的性状表现和相应推断的结论)。[解
析]答案：略
热点四：遗传系谱图的分析及有关
概率计算
典例
4 . (2006·上海)图甲、乙是两个家庭系谱图，乙家族患色盲(B
107
—b)。请据图回答。
⑴图甲中的遗传病，其致病基因位于 染色体上，是
性遗传。
⑵图甲中Ⅲ8与Ⅲ7为异卵双生(由不同的受精卵发育而来)，则Ⅲ8表
现型是否一定正常？ ，原因是
。
⑶图乙中I1 的基因型是 。I2 的基因型是
。
⑷若图甲中的Ⅲ8与图乙中的Ⅲ5结婚，则他们生下两病兼患男孩的
概率是 。
⑸若图甲中Ⅲ9 是先天愚型，则其可能是由染色体组成为
的卵细胞和 的精子受精发育而来，这种可遗传的变异称为
。
答案：⑴常显 ⑵不一定 基因型有两种可能 ⑶XBXb XBY
⑷1/8
⑸23A+X 22A+X(或22A+X 23A+X)染色体变异(畸变)
108
规律技巧：⑴遗传系谱图的解题步骤①首先判断显隐性。如甲图
中I1、I2是患者，II5正常，由此判断甲病是显性基因控制的遗传病。②
判断致病基因的位置，一般常用数学中的“反证法”。如甲图中：假
设该显性基因位于X 染色体上，则I1致病基因一定传递给其女儿II5，
则II5是患者，与图谱矛盾，假设不成立，从而确定为常染色体显性遗
传。③根据系谱图中个体的表现型及亲子代关系推断每一个体可能的
基因型。④根据题目设问，计算相关概率并回答相关问题。
⑵概率求解范围的确认。①在所有后代中求某种病的概率：不考虑性
别，凡其后代都属求解范围。②只在某一性别中求某种病的概率：需
避开另一性别，只求所在性别中的概率。③连同性别一起求概率：此
种情况性别本身也属于求解范围，应先将该性别的出生率(1/2)列入
范围，再在该性别中求概率。
热点五：变异与育种
典例
5 . (2006·北京)为丰富植物育种的种质资源材料，利用钴60
的y 射线辐射植物种子筛选出不同性状的突变植物，请回答下列问题。
109
⑴钴60 的y 辐射用于
育种的方法属于
育种。
⑵从突变材料中
选出高产植株。为
培育高产、优质、
抗盐新品种，利用
该植株进行的部
分杂交实验如下：
①控制高产、优质性状的基因
位于
对染色体上，在减
数分裂联会期 (能、不
能)配对。
②抗盐性性属于
遗传。
⑶从突变植株中
110
杂交一：
P ： ♀非高产、优质、抗盐×♂高产、非优质、不抗盐
F1 高产、优质、抗盐
F2 高产、优质、抗盐 9
非高产、优质、抗盐 3
高产、非优质、抗盐 3
非高产、非优质、抗盐 1
杂交一：
P ： ♀高产、非优质、不抗盐×♂非高产、优质、抗盐
F1 高产、优质、不抗盐
F2 高产、优质、不抗盐 9
非高产、优质、不抗盐 3
高产、非优质、不抗盐 3
非高产、非优质、不抗盐 1
还获得了显性高蛋
白植株(纯合子)。
为验证该性状是否
由一对基因控制，
请参与实验设计并
完善实验方案：
方案：
①步骤1：选择 和 杂交。预期结果：
。
②步骤2 ： 。预期结果：
。
③观察实验结果，进行统计分析：如果 与 相符。可
证明该性状由一对基因控制。
答案：⑴诱变 ⑵①两(或不同) 不能 ②细胞质(或母系)⑶①
高蛋白(纯合)植株 低蛋白植株(或非高蛋白植株)后代(或F1)表现型
都是高蛋白植株②测交方案：用F1与低蛋白植株杂交 后代高蛋白
111
植株和低蛋白植株的比例是1:1。③实验结果 预期结果
热点六：进化与物种的形式
典例
6 . (2006 湖北联考)下图为某群岛上物
种演化的模型。A、B、C、D、E、F 为六个物种，请
据图回答：
⑴假设已知甲岛上B 物种为有翅蝉，过了相当长时间后，逐渐演化
成了残翅蝉F，请根据达尔文的自然选择学说结合甲岛上多风的自然
条件，推测甲岛上B 物种演化的过程。
⑵甲岛上B 物种偶尔有一次乘着季风，飞到了乙岛上居住。试分析
B 物种进入乙岛后可能会给乙岛上C 物种带来的影响。
⑶怎样验证E 和F 属于两个不同的物种？简述你的思路和依据。
[解析]考查运用生物进化理论解释生物多样性生产，物种间关系
分析。
⑴达尔文自然选择学说内容有四点：过度繁殖、生存斗争、遗传变
异。利用其可解释生物多样性形成、生物原始祖先种群产生大量具有
不同变异的个体，由于生活环境条件的不同，对不同变异个体进行选
112
择，具有有利变异的个体，适应环境而生存下来，逐代积累加强，形成
物种多样性。
⑵一个物种进入另一岛，由于岛上环境条件与该物种生存的原先
岛上环境条件不同，对进入的物种或对该岛原有物种产生影响，可能
存在三个方面：可能与岛上其他物种形成竞争而处于劣势被淘汰，可
能与岛上其他物种友好生存下去共同发展，也可能淘汰原岛上的生物。
⑶两个不同的物种间在自然状态下不能够相互交配，或能够相互
交配但不能繁殖后代，所以为验证E、F 属于两个物种，可选择E、F 物
种的适龄雌雄个体若干，放养在一起一段时间，观察E、F 物种间的交
配或繁殖情况下。
答案：⑴甲岛上B 物种通过大量繁殖，产生了大量的个体，新个体
中就含有许多新的变异性状，其中，具有超长翅的物种F 和残翅的物
种E 在甲岛多风的环境中，能够适应环境而生存下来，其他的被淘汰。
⑵甲岛上物种B 到达乙岛后，可能面临以下情况：
一是与C 物种和谐相处，种群共同发展。
二是与C 物种形成竞争，并被淘汰。
113
三是与C 物种形成竞争，最终处于优势，淘汰C 物种。
⑶选择E、F 物种的适龄雌雄个体若干，放养在一起，观察E、F 物种间
个体的交配或繁殖情况。若出现E、F 个体间不能相互交配或交配后不
能繁殖现象或产生的后代不可育，则说明E、F 为不同物种，依据是不
同物种间在自然状态下存在生殖隔离。
六 生
学基
专题
态
础
一、网络导学
[本专题包括必修第八章生物与环境、必修第九章人与生物圈。]
114
个体
（威胁成因）
环境改变
掠夺开发
环境污染
生物入侵
年龄
组成
性别
比例
增长型.
稳定型.
衰退型
—
—
+
—
—
+
自然.
人工
生物多样性
生 物
无机环境
环 境
概念.范围.形成.稳态.酸雨等
（特点.威胁.保护）
种群
群落
陆地.
水域
适应.影响
影响
种内关系
种间关系
信息传递
物质循环
能量流动
功
能
生态
系统
抵抗力.
恢复力
种群
密度
迁入
出生
迁出
死亡
种
群
数
量
变
化
J
型
增
长
S
型
增
长
非
生
物
的
物
质
和
能
量
结构
(垂直)
(水平)
(互助.斗争)
(共生.寄生.捕食.竞争)
生产者
消费者
分解者
成
分
营养结构（食物链.网）
类型
（特征）
稳定性
生物圈
稳态维持机制
（物质基础）
（能量基础）
（自动调节能力）
遗传多样性
物种多样性
生态系统多样性
使用价值
（直接）
（间接）
（潜在）
115
二、考考纲提示
（一）高考热点预测和应试策略
考点：
预测
本专题涉及到许多社会热点焦点问题，如生态农
业、生物多样性、可持续发展、沙尘暴、温室效应、西北大开发的环境
问题、森林在环境保护中的作用及酸雨的形成等全球性环境污染问题，
116
均来源于各种生产、生活实际，要求关注现实问题、关注生命科学在
人类社会发展中的作用和影响、关注生命科学发展的热点问题。本专
题主要考查综合分析解决问题的能力、实验能力及创造性思维等多种
能力，能充分体现出高考的能力要求。
l．生物与环境的相互关系。 该部分的命题主要是选择题，考查生
态因素(生物因素、非生物因素)对生物分布、生理方面的影响，其中
生物因素又可以分为种内关系和种间关系。考查生物适应环境及环境
对生物的影响等内容。
2．种群是生态学研究的基本单位，种群增长的"J 型和"S"型曲线
的原因和条件，若干个种群数量的变动情况，既可以是选择题的考点
也可以是非选择题的考点。 应当选取典型题目(如人口变化曲线、某
一动物种群变化曲线等)进行强化训练，理解、掌握有关知识，以提高
应试能力。
3．生态平衡，生态系统的成分、食物链与食物网、生态系统的能量
流动、物质循环、生态系统的稳定性是该部分的重点内容，也是主要
117
分子生物学
个体生物学
元素
无机
分子
生物
大分子
细胞亚显微
结构
细胞
组织
器官
系统
分子水平
细胞水平
个体水平
生物体
考点。 复习时，要在理解基础上，通过一些具体题目进行训练，能够
举例说明，能够举一反三。
4．生物多样性及保护、环境污染的危害及防治。 其考查方式主要
是选择题，可列表复习，要注意能举例说明。
知
索：
识线
第一条主线：以生命的结构层次为线索。
118
生物体
生物
种群
生物
群落
生态
系统
生物圈
群体水平
宏观生物学（生态学）
同种
总称
环境
最大
第二条主线：以生态系统能量流动为线索。
能量的
输入
能量的传递
能量的输
出
能量的流动
研究能量流
动的目的
①生产
者
（绿色
植物）
①食物链和
食物网
①生产者、
消费者、分
解者
①传递方向
②流动渠道：食
物链和食物网
①调整能量
流动关系
②光合
作用
②能量流动
伴随物质循
环进行
②呼吸作
用（有氧呼
吸和无氧
呼吸）
③传递效率
④能量金字塔
②生态平衡
③环境保护
④实施可持
续发展战略
（二）结论性知识要点
1．种群各个特征的关系： （1）在种群的四个特征中，种群密度是基
本特征，与种群数量呈正相关。
（2）出生率、死亡率以及迁移率是决定种群大小和种群密度的直接因
素。
（3）年龄组成和性别比例则是通过影响出生率和死亡率而间接影响
种群密度和种群数量的，是预测种群密度（数量）未来变化趋势的重
要依据。
2．种群增长的“J”型曲线：
产生的条件：无限制的环境、理想的环境（食物、空间充裕；气候适
119
宜，无天敌。） 特点：种群数量连续增长。
3．种群增长的“S”型曲线：
产生的条件：在有限制的环境条件下。 特点：种群数量达到K 值
后，将停止增长并在K 值左右保持相对稳定。
4．所有生物群落在垂直方向上，都具有的分层现象。 生物群落在水
平方向上，种群密度会有差别。（即有分区层现象）
5．湿地被誉为“地球之肾”，它与森林、海洋一起并称为全球三大生
态系统。它具有涵养水源、调节气候，蓄洪防旱；净化水体、维系生物
多样性等重要生态功能。
6．农田生态系统的特点：（1）人的作用非常关键，人们种植的农作物
是农田生态系统的主要成员；（2）动植物种类较少，群落结构单一。一
旦人的作用消失，农田生态系统就会很快退化。
7．城市生态系统的特点：
（1）人类活动起着重要的支配作用；
（2）城市
生态系统对其他生态系统具有高度的依赖性，同时对其他生态系统产
生强烈的干扰。
8．生态系统能量流动的特点：单向流动，逐级递减。传递效率大约是
120
10%—20%。
9．对“生态系统的物质循环”的理解： “物质”指的是组成生物
体的化学元素；生态系统指的是地球上最大的生态系统——生物圈。
“生态系统的物质循环”的特点：（1）具有全球性；（2）循环往返。
10．抵抗力稳定性是指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能
保持原状的能力。（核心：抵抗干扰，保持原状。）
恢复力稳定性是指生态系统在遭到外界干扰因素的破坏以后恢复
到原状的能力。（核心：遭到破坏，恢复原状。）
11．生态系统之所以具有抵抗力稳定性，是因为生态系统内部具有一
定的自动调节能力。
12．生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，
抵抗力稳定性就越低。
生态系统中各营养级的生物种类越多，营养结构越复杂，自动调
节能力就越大，抵抗力稳定性就越高。
13．抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系：存在相反关系。
14．生物圈稳态的自我维持：（1）从能量角度来看，源源不断的太阳能
121
是生物圈维持正常运转的动力。（2）从物质方面来看,大气圈、水圈和
岩石圈为生物的生存提供了各种必需的物质。生物圈内生产者、消费
者和分解者所形成的三极结构，接通了从无机物到有机物，经过各种
生物的多级利用，再分解为无机物重新循环的完整回路，形成了一个
在物质上自给自足的生态系统。（3）生物圈具有多层次的自我调节能
力。
15．生物多样性的定义：地球上所有的植物、动物和微生物，它们所拥
有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物的多样性。
16．生物多样性的三个层次包括：（1）遗传多样性；（2）物种多样性；
（3）生态系统多样性。
17．生物多样性的价值：（1）直接使用价值：包括a.药用价值 b.工业
价值 c.研究价值 d.美学价值；（2）间接使用价值：即生态价值；（3）
潜在使用价值：即未知的、潜在的价值。
18．我国生物多样性面临威胁的原因：（1）生存环境的改变和破坏，这
是生物多样性面临威胁的主要原因。（2）掠夺式的开发和利用。（3）环
122
境污染。（4）外来物种入侵。 所以，保护生物多样性最有效的形式是
保护生态系统多样性。
19．生物多样性保护的措施：（1）就地保护。就地保护是保护生物多样
性最为有效的措施。就地保护主要指建立自然保护区。（2）迁地保护。
将要保护的物种迁出原地，迁入动物园、植物园、水族馆和濒危动物
繁育中心，进行特殊的保护和管理。（3）加强教育和法制管理。
（三）规律总结
非生物因素
生物的影响
对
1．生态环境中的各因子虽然是综合的对生物起作用，但总有某个因
子起主导作用。
（1）影响在不同海拔高度和纬度植物分布的主导因素是温度；（2）在
同一纬度上影响植物分布的主导因素是水分；
（3）同纬度、同经度上影响植物分布的主导因素是阳光；
①光质是影响水生植物垂直分布的主导因素。
光 质
生物分布
表层海水红光、蓝紫光较多
适于富含叶绿素a、b 的绿藻进行光合作
用
海水稍深
处
红光、蓝紫光、绿光、青
光
适于含叶绿素a、c 和藻红素、藻兰素的褐
藻生存
海水深处绿光
适于富含藻红素的红藻生存
123
注：海水中透射率最高的是绿光，蓝紫光大多会被海水反射，因此海面看上
去是蓝色的。
②光照强度主要影响陆生植物的垂
直分布(分层现象)。
（4）光照时间长短是影响植物开花的主
导因素。
①长日照植物 南种北引：生育期缩短
引迟熟种
②长日照植物 北种南引：生育期延长
引早熟种
③短日照植物 北种南引：生育期缩短
引迟熟种
④短日照植物 南种北引：生育期延长
引早熟种
植物的生长离不开光照，日照时间的长短不同影响着植物的开花
期。我国地处北半球，自每年的9 月23 日至次年3 月21 日，是北半
球的冬半年，昼短夜长，在这个时期开花的植物为短日照植物，如：菊
花、腊梅等。而每年的3 月21 日至9 月23 日，是北半球的夏半年，昼
长夜短，此时开花的植物为长日照植物，如：黄瓜、油菜等。
北半球的不同纬度的昼夜长度的季节性变化如下图1。日照在
夏至（22/6）最长，在冬至（22/12）最短，在春分（21/3）和秋分（23/9）
124
各为12 小时。春季和秋季有同样的日照长度，可植物为什么不在一年
内两次开花呢？这是因为植物的生理活动还受温度等因素的影响。不
同植物都有适合它生长的最佳地区，因此，在从一个地区引种某一植
物到另一地区时，需要考虑植物的开花时间等因素的影响。
2．海拔高度、水域深度、地形等非生态因素间接地对生物产生影响，
本身不直接影响生物。
3．动物单位体积的散热面积与
温度高低呈正相关关系。
种群密度的
化及
变
预测
1.出生率和死亡率、迁人和迁
出率是直接决定种群密度变化的因素；预测种群密度变化趋势，首先
是年龄组成，其次是性别比例，由此推出出生率与死亡率的关系。
2.相同年龄组成情况下，增长型与性别比例的关系
3.存活曲线是一条反映种群各年龄级的存活状况的曲线。
可分三类：Ⅰ型存活曲线呈凹型，该型的种群早期死亡率高，以后死
亡率低而稳定；
温
度
单位体积散
热面积
生物分布
北
方
动物
低
小
个体大，
端小
南
方
动物
高
大
个体大，
端大
125
Ⅱ型存活曲线呈对角线，表示各年龄的死亡率相等；
Ⅲ型存活曲线呈凸型，该型的种群绝大多数个体均能活到该物种
的生理年龄，早
期死亡率极低，但一经达到一定的生理年龄时，在短期内几乎全部死
亡。
种群的增长
1.种群的增长率：自然条件下，单位时间内出生率与死亡
率之差为增长率γ。
2.种群指数增长：Nt= Noλt，λ 是种群的周期增长率，意义为：λ>1
种群上升；
λ=1 种群稳定；0<λ<1 种群下降；λ=0 种群无繁殖，且在下一代中死
亡。
3.种群的逻辑斯谛增长：在有限环境中，整个增长呈S 型，或 称"逻辑
斯谛"型。
生
系
的三大功能
群及
养
构
态
统
类
营
结
1．生态系统的三大功能类群
功
能
类群
生物类型
同化
类型
作用
地位
126
生
产
者
绿色植物(含
捕虫草)光能
和化能自养细
菌
自养
型
是消费者、分解者获得能量的
源泉，是生态系统存在和发展
的基础
主要地位
( 基本成
分)
消
费
者
以活体为食的
动物、寄生生
物(含菟丝予)
异养
型
保证能量流动和物质循环的畅
通； 有效地控制生产者数量，
有助于生产者传粉、受精和传
种
非必需成
分( 非基
本成分)
分
解
者
腐生生物(含
蚯蚓等)
异养
型
90％的有机物都依赖其分解，
归还给无机环境
重要地位
( 必需成
分)
2．食物网和食物链
（1）非生物的物质和能量不参与捕食链的组成。（2）食物链的特点：a.
一般不超过5 个营养级；b.一种生物不是固定于一种食物链上；c.食
物链是能量流动、物质循环实现的途径；d.食物链在一定时间内和进
化历史上可以发生变化；e.离基本能源(如生产
者)越近的生物，受到捕食或取食的压力越大，因
而，其种类和数量越多，生殖能力越强。（3）食物
网越复杂，最高营养级生物就越能获得持续稳定
的能量来源。（4）取食对象一般选取低营养级生物的原因：
a．所含的能量多；b．不会因有毒物质富集对生物产生较强的毒害
作用。
127
物
循
与能量流
的关系
质
环
动
（如右）
关注
保
点
环
热
1.温室效应与全球变暖。2.臭氧层遭受破坏。3.水体
化富营养化。4.生态农业。5.复合生态系统（1984 年生态学家马世骏
院士提出）。
三、题型解读
高考命
：
题预测
主要考点分布有，生态因素及实例判断、种间关系的
经典研究案例、种群与生物群落、物质循环与能量流动及两者关系、
营养级、食物链与食物网、生态系统稳定性的分类、生态平衡的原理
及应用(如破坏生态平衡的因素、西部大开发等)、环境污染、水体污
染及自净化原理、森林在环境保护中的作用、生态农业与可持续发展。
等。在综合题中还可以将细胞亚显微结构、光合作用、呼吸作用、能量
代谢、代谢类型等与生态系统的结构和功能揉为一体进行考查，还可
以给出题目进行实验设计、实验分析等。
128
