小学道德与法治教学中的情境创设

——以“弘扬优秀家风”教学为例

情境创设是提升道德与法治教学的一个重要手段。生动有趣的情境可以化抽象的概念为真实的体验，不仅能调动学生的学习热情，还能让学生在情境的推动下真正理解道德与法治知识。基于此，文章以“弘扬优秀家风”这节内容为例，对情境创设在道德与法治教学中的应用展开深入研究。

一、教材分析与学情分析

(一)教材分析

1.教材解读

“弘扬优秀家风”是小学道德与法治教学的重要内容，教学目的是引导学生了解家风内涵，明晰传承优秀家风的现实意义，培养学生传承与弘扬优秀家风的责任意识。教材从学生熟悉的生活场景切入，借助真实案例与直观图片呈现优秀家风。一方面，既有林觉民、聂荣臻、查茂德等革命先辈家书里“爱国奉献、舍生取义”的家国情怀类优秀家风，也有《朱子家训》中“黎明即起，洒扫庭除”“一粥一饭，当思来处不易”等体现勤劳、节俭的传统家训家风；另一方面，呈现“用餐时长辈先动筷”“出门时和家人打招呼”等普通家庭日常细节里的家风，让学生明白优秀家风既蕴含在经典家训中，也蕴含在生活中。此外，教材鼓励学生以访谈、分享等方式，挖掘自家家风内涵，思考践行优秀家风的途径，培养学生的观察思考与实践能力。

2.教学设计理念

本课教学以学生为中心，遵循“生活即教育”理念。教学中，教师可创设多元教学情境，如组织学生分享自家家风故事、开展“优秀家风宣传使者”活动，还可设置“经典家训品读”环节，激发学生对优秀家风的探究热情，使学生在体验与感知中领会优秀家风(包括传统家训与现代家庭家风)内涵，并自觉传承。教师还要注重培养学生的探究能力与合作能力，通过小组讨论革命家书、《朱子家训》中的家风精神，交流自家家风践行方式等活动，引导学生认识优秀家风的现实价值，把握传承方式，助力学生树立正确的家庭观念，将品德教育融入教学，让学生在学习中自觉传承中华传统美德，增强家庭责任感。

3.教学目标

文化修养：了解家风内涵、呈现形式与价值，知晓优秀家风是中华传统美德的一部分，能搜集并条理化展示优秀家风信息。

自主发展：通过调查、分享等活动，锻炼实践与语言表达能力，学会反思自家家风，总结传承优秀家风的方法。

社会担当：感受优秀家风的魅力，增强对家风的尊重与热爱，树立弘扬优秀家风的意识，主动营造良好的家庭氛围。

(二)学情分析

认识基础：小学生处在正确价值理念形成的重要时期。虽然小学生有着丰富的家庭生活感性认识，但却无法理解“家风”这一抽象的概念，或者说理解比较浅显。他们能够在家庭生活中感受到一些规则与规矩，但却未能上升到理论的高度，不理解优秀家风的内涵与意义。

情感特点：小学生对家充满深厚的情感，喜欢参与到家庭活动或讨论中来，但是情感表达较为单一、直接，需要经过他人的引导才能将这种情感上升为热爱之情，并自觉地传承优秀家风。

行为能力:在生活中，小学生受父母或祖辈的影响，其行为自觉性、稳定性有所提升。他们隐约知道优秀家风的内容、具体的要求，但是却无法在现实情境中践行，意识有待提升。

二、小学道德与法治教学中的情境创设

(一)情境导入，引发学生思考

教师：同学们，今天老师带来了几类特殊的“家庭记忆碎片”，咱们通过多媒体一起来瞧瞧。（首先呈现的是林觉民《与妻书》的手稿照片，还有聂荣臻给父母写信的场景插画;接着展示《朱子家训》中“黎明即起，洒扫庭除”的书法作品图片；最后呈现孩子给长辈端茶、用餐时等长辈先动筷子的温馨场景图。)同学们，这些不同的画面都和家庭的风气有关，大家从中感受到了什么样的家风？

学生1:看到林觉民和聂荣臻的信，感觉有那种为了国家、为了更多人幸福，愿意牺牲和奉献的家风。

学生2:《朱子家训》中的句子教我们要勤劳、爱整洁，还要珍惜东西。

学生3:从家里的孩子给长辈端茶、等长辈先动筷子中能感受到尊敬长辈的家风。

教师：大家说得都很到位！革命先辈的家书传递出了爱国奉献、舍生取义的家国情怀类家风，《朱子家训》承载着勤劳节俭等传统美德类家风，家庭日常细节里也有尊老等家风，这些内容让我们真切感受到优秀家风就在历史传承和生活中。现在，咱们就正式开启“弘扬优秀家风”的学习之旅。

从学生熟悉的生活场景导入新知，唤醒了学生的探究欲望，自然引出主题。

(二)新课教学，深化学生对家风的理解

1.探寻优秀家风——经典家训与革命家书

教师：同学们，家风是家庭或家族世代相传的风尚，是在长期生活实践中形成的家庭文化，一个词、一句话、一个故事、一段记忆都是家风的载体。现在以小组为单位，围绕“荟萃家风”讨论家风的表现形式，之后展示成果。

小组1代表：我们小组聚焦《朱子家训》。它把中国几千年形成的道德教育思想，以名言警句的形式表达出来。其中许多思想已成为家庭教育借鉴的内容，对我们小学生的生活也有一定的规范和指导作用。

小组2代表：我们小组分享从读过的家训里摘选的修身立志警句，像“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。这些警句告诉了我们修身、养德、明志、致远的方法。

小组3代表：我们小组带来了革命先辈的家书。第一封是“黄花岗七十二烈士”之一的林觉民于1911年4月24日写给妻子的《与妻书》，他说：“即此爱汝一念，使吾勇于就死也”“当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也”，体现出为了天下人幸福，甘愿牺牲个人的家国情怀。第二封是聂荣臻1922年6月3日写给父母的家书，里面说：“决非一衣一食之自为计，而在四万万同胞之均有衣有食也。亦非自安自乐以自足，而在四万万同胞之均能享安乐也！”展现出心系天下同胞、为大众谋幸福的大爱情怀。第三封是革命烈士查茂德1947年4月写给妻子的家书，他写道：“战斗是比不得唱戏，不是开玩笑，是有牺牲的精神才能打垮和消灭敌人”“就是我牺牲了，也是很光荣的，是为革命而牺牲，是有价值”，体现出为革命不惧牺牲、英勇无畏的精神。

教师:这些革命先辈的家书传递出怎样的家风？

学生：爱国、奉献、为了国家和人民不怕牺牲。

教师：在培育良好家风方面，先辈们为我们做出了榜样。不同的时代，为国家、为民族不计得失的精神及牺牲个人、献身革命的家国情怀，铸就了我们伟大的民族之魂。

2.优秀家风润成长—聚焦个人成长(家风如何塑造“我”)

教师：同学们，优秀家风是无形的力量，能塑造我们的人格。咱们先从自己的经历出发，说说你家的家风让你有了哪些改变，或者帮你养成了什么好习惯。