深耕新教材,践行新课标|院桥镇实验小学数学组开展全年级新教材专题研讨活动

 |前面的话

卓老师指出，2026版一年级教材大幅优化情境设计，删减偏难机械计算题，强化数感启蒙和生活认知，注重在游戏、操作中认识100以内的数、简单图形和位置关系。教材更加轻量化、趣味化，更贴合低龄儿童认知规律。

针对新版教材特点，本年级教学将重点立足兴趣培养、习惯养成。课堂多采用实物操作、情境互动，降低学习门槛；严控作业难度，重视规范书写、认真倾听、有序审题的基础习惯，扎实做好数学启蒙教学。

另外，卓老师作为一名新教师，针对于自己的教学提出了以下问题：

1. 一年级学生只有口头作业，无法保证家长在家是否按老师的要求完成说一说的作业怎么办？

2. 学生的学前基础就有差距，一些小朋友跟不上老师的节奏怎么办？

3. 一年级学生静不下心来思考，怎么办？

周老师首先对新教材进行了分析，另外把握当下数学课堂四大转型趋势课堂教学我们要完成四大核心转变：

第一，从知识本位转向素养导向。不再只盯计算正确率，同步培育数感、量感、推理意识、应用意识等核心素养，实现立德树人根本任务。

第二，从单一知识点教学转向综合应用教学。依托综合实践单元打通知识壁垒，强化知识融会贯通，培养学生解决真实复杂问题的能力。

第三，从被动听讲转向主动探究。多操作、多合作、多表达，把课堂还给学生，变“要我学”为“我要学”。

第四，从机械刷题训练转向理解建构学习。严控重复性书面作业，以操作、实践、结构化梳理替代题海战术，落实双减提质增效目标。

教学实践中要牢牢抓住三个着力点：一是情境创设生活化，拉近数学与学生生活；二是学习过程活动化，以操作、合作、探究为课堂主线；三是教学评价多元化，兼顾过程与结果，看见每一位学生的成长。同时运用AI、数字化教具辅助教学，突破长度、方位、乘除法抽象难点，打造高效、有趣、素养落地的低年级数学课堂。

二年级上册是学生运算能力、量感、数据意识奠基的关键学期，吃透教材、对标新课标、紧跟教改，才能真正实现减负与提质并行，让核心素养在每一节常态课落地生根。

结合新课程标准，以及人教版三年级数学新教材，叶老师和大家分享她的思考。

22版新课标提出，数学课程要培养学生核心素养，让学生会用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界。三年级作为小学阶段由低年级具象思维向中年级抽象思维过渡的关键学段，新教材紧紧对标新课标，以“突出本质，提升数学思维”为核心理念，在结构编排、内容设置上做出了很多的优化，这里有很多思考是来源于暑期三年级培训的。

首先，新课标强调教学要体现知识的螺旋上升，注重知识之间的内在关联。新教材调整单元顺序，把一些思想相近、内容关联的单元整合了，比如说“倍的认识”前移，跟有余数除法衔接。还有像“观察物体”单元，打通三维立体与二维平面的联系，新增长方体纸盒展开活动，但考虑到学生的思维发展，在这节课的教学中我主要通过多次动手操作，来让学生体验长方体的展开图是多样的；线和角单元加入尺规作图，落实新课标中发展空间观念、几何直观的要求。同时落实课标提出10%跨学科主题学习的要求，三年级中设置曹冲称象、数字编码等实践主题活动。曹冲称象融合质量单位与转化思想；数字编码结合身份证、邮政编码等真实生活素材，打通数学与生活、其他学科的壁垒，培养应用意识。

第二，2022版课标十分重视数与运算的一致性，新教材在多位数乘一位数、分数初步认识教学中，紧紧抓住“计数单位”“分数单位”这一核心，不再单纯教计算技巧，更多引导学生理解运算背后的本质，做到知其然，更知其所以然。

第三，新课标提出要面向全体学生，兼顾个体差异，满足不同学生发展需求。新教材中经常会看到星号题、思考题、“你知道吗”等弹性栏目；而数学广角搭配问题也作为了选学拓展内容。这给我们教学提示：课堂保底基础内容，同时为学有余力的学生提供拓展思考素材，尊重学生差异。

第四，新课标倡导建立多元的评价体系，不只关注结果，更重视学习过程。教材改变以往按课时配套习题的模式。同时新增“成长小档案”，鼓励学生开展自我评价，结合教师评价、同伴互评、家长评价，实现评价主体多元化。

新课标、新教材，带来的是教学理念的更新。让学生真正经历知识生成的全过程，逐步发展数学眼光、数学思维与数学语言，让思维真正落地，我想这是我们付出长期努力的一件事。

王老师结合自己这段时间的上课情况，和大家交流一下教材变化、教学遇到的问题，以及接下来的调整思路。

新版教材最大的变化，就是减少了繁琐的计算内容，新增了加法模型、乘法模型单元。以前的数量关系都藏在练习题里，现在单独成一个单元，专门训练学生分析题目、找数量关系。另外教材更重视知识之间的联系，复习板块也改成“复习与关联”，不再单纯做题，更看重学生的整体知识建构。

先谈谈最近在教学的第一单元万以上数的认识，本单元核心目标是发展数感。我们不能停留在教会读数、写数。依据新课标，课堂上，我们依托计数器、数位分级表，结合人口、国土、经济等真实生活数据，引导学生感受大数的实际意义。以往教学，学生只会机械改写数、求近似数，数感比较弱，遇到生活化的题目很容易出错。；新版课堂，让学生说一说为什么分级读写、什么时候需要取近似数，引导学生从记忆方法走向理解本质，学会用大数描述现实世界。

新增单元《加法模型和乘法模型》，是本册教学重点与难点，重在培养模型意识。过去，数量关系零散穿插在习题当中，学生只会就题解题。现在独立成章，教学重点不是背公式，而是引导学生从情境里提炼模型：加法模型就是“几个部分合起来得到总量”，乘法模型就是“几组相同数量求和”。教学时，我们可以创设购物、出行、工程等生活化情境，鼓励学生画图表达数量关系，抓住问题结构，做到“一题通一类”，真正解决学生不会审题、不会分析数量关系的痛点。

几何板块《角的度量》《平行四边形和梯形》，重点落实几何直观与量感。量角历来是教学难点，新版教材更加重视操作体验。教学中可以先让学生理解角是两条边张开的大小，再动手折角、画角、量角，体会1度角的意义，突破内外圈刻度混淆的问题。学习平行四边形与梯形，重在对比辨析图形特征，鼓励学生动手作图，借助图形说理，逐步建立空间观念。

统计单元增加复式条形统计图，着力培育学生的数据意识，学会读图、对比、分析信息。

对于新教材，我也遇到一些困惑。一是《加法模型和乘法模型》如何把握教学深度，避免变成应用题套路训练；二是计算要求下调之后，怎样平衡运算能力与思维发展；三是综合实践课《寻找宝藏》课时有限，如何有效落地。

四年级是学生思维转型的关键阶段。新版教材带给我们挑战，更带来教学变革的契机。今后我们立足教材，以素养为抓手，跳出刷题教学，引导学生学会思考、学会表达，真正提升数学综合能力。

卢老师指出，新教材的使用中，相较之前，有了全新的感受。现在结合小数乘法这一单元的教学实践，梳理出教学中遇到的一些现实问题与困惑。

新教材注重算理理解，不再只强调计算结果，更加重视学生对小数乘法意义的感悟，突出核心素养的培养。但在实际课堂教学中，遇到不少难题。

第一，学生对算理理解不到位。小数乘法需要把小数转化成整数计算，再确定积的小数点位置。不少学生只会机械套用算法，记住“先按整数乘法算，再数因数一共有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点”，却不明白为什么这样算。遇到积末尾有0的题型，比如计算 2.5×0.4，学生容易混淆，分不清是先去掉末尾0还是先点小数点，错误率很高。

第二，学生容易混淆小数乘法和小数加减法。部分学生受小数加减法“小数点对齐”的影响，做小数乘法时也习惯把小数点对齐，造成计算错误。新旧知识的负迁移，给教学带来不小的阻碍。

第三，教学尺度难以把握。教材安排了大量情境探究活动，如果充分展开算理探究，课堂时间会比较紧张；如果加快进度，只讲计算方法，又会忽视算理理解，违背新教材素养导向。同时，学生学情差异大，一部分学生能快速掌握，还有学困生连整数乘法基础薄弱，学习小数乘法更加吃力，课堂很难兼顾全体。

第四，解决实际问题时，学生不会结合生活情境判断结果。比如购物、估算类题目，学生只会硬算，不会用估算检验结果是否合理。

通过本次研讨，认识到这些问题是教学中的普遍现象。今后我会多和同事交流，借助直观教具帮助学生理解算理，设计分层练习，找准重难点，在探究与进度之间找到平衡，切实提升学生的计算能力与数学思维。

张老师对2026秋季新版六年级上册数学教材进行分析，指出新教材的表面是单元顺序调整、内容增减，本质是教学理念升级：由知识本位转向素养本位。教材更强调知识的内在关联、数学与真实生活的联系，重视探究过程与学科育人。

结合新课标，老师对接下去的教学提出了以下几点建议：

1. 转变教学理念，从“教知识点”走向“培养核心素养”，备课时对照新课标，每节课明确本节课要落地的核心素养（空间观念、推理意识、模型意识等），不只关注计算正确率。

2. 重视数形结合，用好直观模型

分数乘除法应用题、确定位置、圆的教学，多使用线段图、方格图、面积模型，帮助学生理解抽象数量关系。

3. 把握新增内容教学尺度

《确定位置》、综合实践活动，不随意拔高难度。《确定位置》定位是小学铺垫，不要直接讲授初中坐标知识；综合实践重在过程体验，不追求复杂计算结果。

4. 用好教材育人素材

传统文化、科技、生态类素材，结合课堂内容自然渗透，实现学科育人。

5. 分层设计练习，突破重难点

分数乘除法应用题是本册难点，设计分层作业，照顾不同层次学生；依托新旧知识对比，帮助学生打通知识脉络。

后续教学中，将依托新教材，注重新旧知识串联、方法总结、题型归类。在落实新课教学的同时，渗透初中思维方式，强化综合应用能力训练，分层培优补差，帮助学生平稳完成小学阶段收尾与学段衔接。

王校长结合给我们分享了六年级的课例《分数乘法》。课堂从“倍”入手，打通新旧知识的壁垒，接着让学生画一画，从本质上理解算式的算理。

王校长指出，新版教材删除机械模板，更加注重意义理解、数形结合、逻辑推导，对学生理解能力和教师教材解读能力都提出了更高要求。

2026秋季新版六年级上册数学教材，表面是单元顺序调整、内容增减，本质是教学理念升级：由知识本位转向素养本位。教材更强调知识的内在关联、数学与真实生活的联系，重视探究过程与学科育人。

作为教师，我们要依托课程标准、吃透新教材，在课堂中给学生更多探究、说理的机会，真正落实数学核心素养的培养。