研教材·破难点·促输出 ——小学英语新教材专项指导培训学习

王艳：

对新教材的内容要先进行梳理，理出内在的逻辑顺序，将教材中零散出的知识点进行分类、归纳、小结。教师要深入研读教材，通过文本重构或者补充自编文本，填充教材中缺失的gap，让自己的教学过渡得更加自然，为学生搭起学习之桥。每节课都不断重现上节课学习知识，并及时进行新知识清单的补充，提高知识重现率，让学生每天看得见、摸得着、学得明。低年级一定要打好自然拼读的基础，培养学生单词解码的能力。中年级开始加大学生的阅读，以阅读促进学生的英语学习。

朱文维：

本次新教材培训让我收获颇丰。教学前应立足单元整体视角，通读单元内容，厘清单元主题框架与教学逻辑，系统梳理归类对话、核心短语等学习素材。在对话板块教学中，可依托教材语境适度创编补充文本，串联核心语块，深化学生语用理解。同时创新语块呈现方式，采用阶梯叠加策略，将重点语块可视化展示于课室，循序渐进帮助学生内化语言知识，落实英语核心素养培育。

邱晨曦：

今年新教材的全面使用不仅对于学生，更是对于老师的巨大挑战。我们通过赵老师细致入微的讲座分享，且用逻辑清晰的教学设计直面我们一线教师的困惑，收获颇丰。不论是备课时的单元整体出发，板块间的整合和调整，还是学生预习的三部曲，以及文本的巧妙利用，都极大地助力于我们对于新教材的理解和课堂教学。

汤炜倩:

有幸参与赵淑红老师的新教材专题研修，打破了我原先固化的备课思维。教材不是一成不变的范本，面对零散的知识点，我们要主动梳理逻辑、补齐教学缺口，为学生搭建学习桥梁。教学要坚持滚动复现旧知，依照学段分层落实拼读与阅读训练。往后备课中，我会跳出“照本宣科”，立足学情重构文本，把教研收获转化为课堂实践，探索“用教材教”的英语课堂。

黄文静：

聆听赵老师关于小学低段英语认读能力培养的分享，让我对一二年级英语教学有了新思考。低年级虽不考试，但认读基础至关重要。认读能力包含高频词、拼读解码、主题词汇三项能力，还要培养孩子遇到生词敢于尝试的态度。教学不能孤立背词，要依托故事、小诗等语境反复复现词汇，落实拼读训练，利用碎片化时间坚持练习。低年级基础打牢，能有效减轻中高年级教学负担，这是贯穿整个小学阶段的长效教学思路。

李佩珊：

本次小学英语新教材培训让我收获良多。新教材主题内涵丰富，注重情感、社会与思辨能力培养，采用任务驱动模式开展主题探究。教学时要做好新旧知识衔接，借助旧话题铺垫新知；不能只停留在听说表层，多追问 why、how，推动学生深度思考。同时善用思维可视化工具、语言支架，结合AI资源，把抽象内容具象化，搭建表达支撑。今后我会立足主题意义，落实任务型教学，引导学生在语言运用中学会思考与反思。

陈雪妮：

赵老师“梳理内容—读出逻辑—读出问题”的三步研读法，让我明白单元整体教学确实能降低难度、增加复现。以前学生 role play、tell me more 输出难，我常怪学生，现在才意识到关键是先搭台阶：给范例、补框架、激活旧知，再输出。接下来我会先从一个单元做起，完成一次完整梳理，并在输出环节补设计1—2个铺垫任务，把赵老师指导的方法慢慢落实。

李翠红：

本次新教材培训中，我对 "搭台阶" 的教学思路感触最深。赵老师强调，课本任务完成后应逐层设计铺垫、充分提供语言输入范例再进入角色扮演。另一重要认识是：教材并非不可调整。课本中部分问答不符合日常交际逻辑，部分活动框架本身存在不足，教师可大胆简化或重构。其余策略同样务实可行：将输出环节的核心语言拆解至各小活动中分散消化；将安排不当的活动调整至更合适的环节；对基础薄弱的班级，以整合后的完整语段作为支撑。

李婉琳：

参加教科版小学英语新教材培训，让我更新了教学理念，对核心素养导向的课堂有了更深理解。新教材立足单元整体设计，创设生活化语言情境，更加注重学生语言运用能力的培养。今后我会认真研读教材，优化课堂活动，把培训所学运用到日常英语教学中，助力学生综合素养提升。

杨婉贞：

参加本次英语新教材专题培训，让我对新教材的教学实施有了更清晰的思路。过去备课常常逐课推进，较少站在单元整体视角梳理知识脉络。通过学习我认识到，在研读教材时，需要梳理知识内在逻辑，把零散知识点做好归纳整合。教学中，教材会存在一些衔接缺口，我可以适当补充文本，搭建学习支架，让课堂过渡更顺畅。同时重视知识滚动复现，持续更新学习清单，帮助学生巩固所学。结合学段特点，低年级夯实自然拼读，培养学生单词解码能力；中年级持续增加阅读输入，以阅读带动语言能力提升。后续我会把这些理念落实到自己课堂，不断优化教学设计，稳步提升学生英语素养。