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【中考作文】最是恩师情难忘
【中考作文】最是恩师情难忘
题目：没想到，真没想到（60分） 作文要求：（1）写一篇600字左右的文章。（2）不得透漏个人相关信息。（3）不得抄袭。 一考生 “唉，没想到，真没想到。”我正独自一人喃喃自语。 这到底是怎么回事呢？这要从那天数学课晚托说起了…… 下午第四节课刚一下课，我就急匆匆地蹿到老吕边上，未待坐下，便问：“老吕，晚托是什么课啊？”同时心中默念：不是数学课，不是数学课，不是…… 却见老吕同学睁着略显迷离的一对小眼睛，似睡非睡地答道：“啊！哦……晚托？嗯……是数学课。” “哦，不！嗨，罗赛（印度语，意思是哦，天哪）。”心中不禁呐喊。 话说数学老师新接手九年级，没多久被我们背地里封为“灭绝师太”。上课迟到、作业不做、作业不认真，统统被“打入大牢”，老师那嘲讽的语气，让人感觉浑身被针刺一样。我呢，是个皮厚肉厚的家伙，屡教不改。 惴惴不安地回到座位，顾不上肚子的饥饿感，心想：惨了啊！昨天的作业写得太马虎，要是被李老师发现了……哎呀！这可怎么办？！ 正想着，上课铃声响了。大有“山雨欲来风满楼”之势。 不知过了多少时辰，却听有一阵脚步声临近，我的身体不由得哆嗦了几下，打了个寒颤，心跳不由加快起来。终于，转角处，闪出个身影，却是——物理老师。 “呼，呼，呼……”可把我吓的…… 还未待调整呼吸，走廊里又传来一阵略显轻快的脚步声，转角处再次闪出一个熟悉的身影——徐同学。 哦，李老师您就来吧，再这么“折磨”下去，就算是甘地也会惊呼：“嗨，罗赛。（甘地被刺时喊道：嗨，罗赛）。” 仿佛上帝听到了我的呼声，于是乎，李老师来了。一步，两步，三步，四步，停。“陈，你……”“老师，我错了，我以后作业一定认真。” 此刻，偷偷瞄了老师一眼，却见老师递来一个好丽友派，李老师轻轻地揉揉我的头道：“我是说，你饿了吧，吃点东西吧。” 我愣愣地接过老师递来的好丽友派，道了声“谢谢老师。” 我不禁感叹起来：没想到，真没想到，原来老师都是刀子嘴豆腐心。对学生还是很关怀的、很友爱的。我这个经常漏作业的“厚脸皮”也该发奋发奋了。 回忆起往事，一幕幕，竟是那么温暖，那么亲切。 李老师，青春的时候遇见你，我最亲爱的老师，感谢九年级的日子里您带给我的美食和美好的回忆。走出考场，我将会给你一个大大的拥抱。 
这篇中考作文，巧妙设置悬念，使文章显得一波三折。在作文中设置悬念，可以增加故事的曲折感，使情节跌宕起伏，造成文章的层次感，因而更能吸引读者的目光。 开篇设悬，开门见山促人急读。在作文开篇设置题目就设一悬念，读者在阅读之初便充满了疑问和兴趣。《一把蓝色的雨伞》一文开始是这样写的：“我的视线，这么久以来都不得不为一把蓝色的雨伞所牵绊……”读到这里读者自然要问：这把雨伞是谁打的？为什么会牵绊“我”的视线？这样的文章，读者想不说好也难，达到引人入胜的效果。 文中设悬，推波助澜引人入胜。在行文中设置悬念，能使故事情节错落，让读者兴趣盎然。如《最后一课》中有这样一段：“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹…… 我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样……”这里作者突出了特例，平常“总是一阵喧闹”，今天却“安安静静”，这是什么原因呢？到底发生了什么呢？这样，巧妙设置出了悬念。 文尾设悬，巧留余地发人深思。在结尾设置悬念，不把结尾清楚地交代给读者，让读者去思考与推敲，这样，文章更耐读，韵味流长，增加文章的美感，拓展欣赏层次。如《转角》一文这样结尾：“这个夏日的早晨，于别人也许是再普通不过的一个早晨，于我却是一个重生的早晨。我低头看看表，时间还来得及，于是，我扭转车把，果断掉头冲向学校的方向……”文章写的是打消逃学的念头，走向学校的事情，用“冲向学校的方向”结尾。“我”到了学校以后怎么样？至此戛然而止，不着一字，令人回味，留下了巨大的想象空间。 这篇文章，考生采用倒叙手法，巧设悬念，成功运用多种描写手法，成功吸引阅卷老师的目光，被评为满分作文。具体评析如下： 倒叙手法，层层设悬。文章采用倒叙手法，开头就写了“我真没想到”，使文章产生悬念，吸引读者的目光，同时也避免了叙述的平淡。读到文章的结尾，你会发现：“我”真没想到的是，本以为数学老师会批评“我”作业不认真，可是数学老师却送给我一块好丽友派。行文中，考生又多次设悬。下课后“我”问同学晚托是哪位老师的课，心中一再默念“不是数学课”，又引起读者的疑虑：为什么不希望上数学课？答案随即解开：因为数学老师非常严厉，被同学们封为“灭绝师太”，“我”又是个“皮厚肉厚、屡教不改”的家伙，自然不希望数学老师来上课。接下来悬念迭生：先是一阵脚步声临近，“我”在哆嗦中看见的是物理老师的身影；又一阵轻快的脚步声中，出现的却又是徐同学。数学李老师在“我”的呼唤声中终于登场，可老师并没有声色俱厉地训斥“我”，而是送“我”一块点心，带给“我”温暖的感觉。考生在文章的情节设计上可谓一波三折，匠心独运，不能不让读者为考生的行文技巧而叹服。 描写细腻，细节真实。考生在文中成功地运用了心理描写、语言描写、动作描写、细节描写等多种描写方法，是人物性格鲜明地表现出来。“我”在开篇的喃喃自语就应该属于心理描写，表现出自己万万没想到的心理。既是心理描写，又巧妙点题。接下来对“我”的心里又进行了一系列的描写：先写“我”在座位上的心理，因昨天作业太马虎，害怕被老师发现；然后用“山雨欲来风满楼”加深这种恐惧；再用“不由得哆嗦了几下，打了个寒颤，心跳不由加快起来”把害怕数学老师、不希望数学老师到来的心理形象化；物理老师走过、徐同学在转角处出现，把“我”吓得“呼，呼，呼……”，已经害怕到极点；数学老师到来，送给“我”一块好丽友派，“我”出乎意料，心中涌出对老师的关怀与感激的感动之情。心理描写的成功运用，清晰地再现了“我”对老师的感情变化，有力地突出了文章主题。另外，“我”与同学的对话、“我”偷瞄老师的神态、老师揉“我”的头的动作，都自然得体，充满情趣。
最是恩师情难忘
【原题再现】
【中考佳作】
没想到，真没想到