跳出知识· 看见学生---郝晶晶高中生物学名师工作室2026年秋季学期示范引领展示活动纪实

金秋送爽，桂香满庭。为深入贯彻《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》精神，落实泽州县教育局《关于组织开展2026年度秋季学期名师工作室示范引领展示活动的通知》要求，充分发挥名师工作室“示范、引领、辐射”作用，2026年9月18日下午，郝晶晶高中生物学名师工作室在泽州一中成功举办以“跳出知识·看见学生——以建模立专业，以关系育自驱”为主题的半天展示活动。工作室全体成员与全县高中生物学科教师齐聚求真楼，共赴一场关乎课堂、关乎育人的思想之约。活动由专题讲座、公开教学、主题研讨三个环节构成，环环相扣，层层递进。

一、专题讲座：以建模立专业，以关系育自驱

活动伊始，工作室挂牌名师郝晶晶老师作了题为《看见学生：以建模立专业，以关系育自驱》的专题讲座。

她从一张教育“初心照片”谈起，提出一个朴素而深刻的命题：教育的第一本质，不是教法，不是技巧，而是师生关系。她循循善诱，勾勒出育人的完整链条——以良好师生关系为“土壤”，以学习情绪力为“转换器”，以自驱力为“生长果”，最后才落到学习方法这“临门一脚”。她强调：自驱力是生长出来的，不是逼出来的；最好的课堂管理，不是管住学生，而是点亮学生。

围绕“高质量师生关系从何而来”，她给出的答案是“专业立身”。在她看来，高中教师真正的硬核专业，是把杂乱知识梳理成体系、把海量题型凝练为模型、把复杂思维提炼成路径的“建模能力”。她结合自身乘“赛课”之风推进项目化学习、倾诚带徒、助青年教师拔节成长的实践，生动诠释了“以建模立专业，以专业建关系，以关系育自驱，以自驱成成长”的进阶之路，并将项目化学习、费曼学习法、AI智慧教学、多元全程评价凝练为“五大课堂抓手”，为与会教师提供了可感、可行、可迁移的实践范式。

二、公开教学：AI赋能，让思维“可视”

随后，工作室成员杨佞宁老师在2409班带来了一节别开生面的公开课——《AI赋能教学背景下的性状分离比的模拟实验》。

本节课立足高三一轮复习。杨老师以传统彩球模拟实验为根基，让学生在动手操作、重复记录中体味孟德尔假说的逻辑之美；又匠心独运，借助AI工具生成虚拟模拟器，将微观而抽象的配子随机结合过程直观呈现、一键放大。课堂由“一对相对性状”延展至“两对相对性状”，由“手动操作”升华为“程序推演”，在思维拓展中步步登高，引导学生自主建构“等位基因分离、非同源染色体上非等位基因自由组合”的思维模型，真正实现了“做中学、探中悟”。

三、主题研讨：真知灼见，砥砺深耕

课后，全体与会教师围绕课例展开了真诚而深入的研讨交流。

老师们一致认为，本节课将传统实验与数字技术相融共生——既守住了“动手实践、思维养成”的实验之本，又彰显了AI赋能课堂的时代之力。研讨中，大家不讳言、不护短，围绕“驱动性任务的精准设计”“AI工具的甄别与引导”“课堂语言的严谨打磨”“实验模型向二轮复习小专题的进阶”等议题各抒己见、彼此照亮。杨佞宁老师亦坦诚反思，表示将在课程层次、问题设计与语言锤炼上继续打磨、再接再厉。

研讨最终凝为共识：AI可以赋能课堂，却不能替代学生思维的养成；技术是工具，育人是目的——唯有回归“育人本位”，数字技术才能真正为教学提质增效。

四、领导寄语：化微光为炬，照亮更多人

活动尾声，泽州县教育局教研股副股长延晋妮对本次展示活动给予高度肯定。她指出，教研室始终将名师工作室视为锤炼教师队伍、培育学科骨干的重要阵地；本次活动既是工作室集体智慧的一次集中亮相，更是壮大县域骨干教师队伍、推动优质成果辐射全县的良好契机。她对工作室团队的倾诚付出致以诚挚谢意，并勉励大家把研究的目光最终落回课堂、落回高考，让不同层次的学生都能获得最适合自身的发展。

工作室主持人郝晶晶老师在总结中寄语同仁：建模，即是课例的深度学习；不必畏惧课堂中的“试错”，要让学生在探索的曲折中收获成功的自豪——唯有经历“失败”的磨砺，创新之后的成功，才更具课堂的回响与生长的力量。她深情地说：教育的本质，是师生关系。

从挂牌名师到每一位参与教师，大家共勉：愿做微光，聚而成炬，照亮更多的人。

结语

一个下午，紧凑而丰盈。从一场触及教育本质的讲座，到一节传统与数字交融的实验课，再到一场求真向善的研讨，郝晶晶高中生物学名师工作室以实际行动，践行着“专业引领、服务教学”的初心。工作室将以此为新起点，持续梳理实践经验、凝练阶段成果，努力形成可复制、可推广的优质资源——让名师工作室的示范之光，照亮更多课堂，温暖更多学子。