26秋季小学(科学)全书教案5年级上册-苏教

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第1 课《光的传播》（2 课时）

教学内容

苏教版五上第一单元第1 课。认识光源发出的光在空气中沿直线传播；烟雾实验、小孔卡纸实验、波纹管实验验证光的直线传播；用光直线传播解释影子成因；了解墨子小孔成像；动手制作小孔成像盒。

教学目标【四维核心素养】

科学观念：知道光在空气中沿直线传播；影子、小孔成像是光沿直线传播产生的现象；小孔成像成倒立实像。

科学思维：能够根据实验现象归纳光的传播规律；能用光的直线传播解释生活现象。

探究实践：能完成烟雾、小孔卡纸对比实验；会制作小孔成像盒，观察倒立像；知道激光笔严禁照射眼睛。

态度责任：了解我国古代墨子小孔成像科学史，增强文化自信；树立激光使用安全意识。

教材分析

本单元起始课，是光学基础。课本提供三组验证实验，从现象归纳规律；引入墨子两千多年前小孔成像记载，融合科学史。小孔成像拓展制作，锻炼动手建模能力，为本单元光的反射、潜望镜打下基础。

教学重难点

-重点：光在空气中沿直线传播；小孔成像现象。 -难点：理解小孔成像倒立的原因；用直线传播解释影子形成。

课时安排：共2 课时

第1 课时：探究光沿直线传播

教学过程

1. 导入（5min）展示阳光穿树叶、车灯光束图片，提问：光在空气中怎么走？学生做出猜想假设。 2. 探究实验（24min） 实验一：烟雾容器 + 激光笔，观察烟雾里笔直光束；强调激光笔不能照眼睛。 实验二：三张带孔卡纸，小孔对齐，光屏出现光斑；移动卡纸错位，光斑消失。 实验三：黑色波纹管，拉直看见光斑，弯折看不见光斑。 小组记录现象，归纳结论：光在空气中沿直线传播。 3. 研讨（13min）运用光直线传播解释影子形成：光沿直线传播，遇到不透明物体被挡住，后方形成影子。 4. 小结（3min）。作业：预习小孔成像的故事。

板书设计（第1 课时）

#1 光的传播（1） 猜想：光的传播路径？ ✅结论：光在空气中沿直线传播 影子成因：光沿直线传播，被不透明物体遮挡 ⚠️激光笔严禁照射眼睛

教学反思

亮点：三组不同实验多角度验证，证据充分；联系生活光束现象。不足：烟雾实验操作有烟气，教室通风要求高。优化：教师统一演示烟雾实验，学生观察投屏，保证安全通风。

第2 课时：小孔成像，制作小孔成像盒

教学过程

1. 复习导入（5min）回顾：光在空气中沿直线传播。阅读墨子小孔成像故事。 2. 解读小孔成像原理（15min）画图讲解：物体上端光穿过小孔射到屏下方；物体下端光穿过小孔射到屏上方，形成倒立的像。 3. 动手制作小孔成像盒（24min）纸杯、半透明塑料膜、橡皮筋，底部扎小孔。点燃蜡烛，调整距离观察倒立烛焰。拓展：中间再加一张带孔卡纸，不在一条直线，像消失。 4. 小结（3min）。作业：回家调试小孔成像盒，观察窗外景物。

板书设计（第2 课时）

#1 光的传播（2） 墨子 —— 小孔成像（两千多年前） 原理：光沿直线传播 →成倒立的像 小孔成像盒：纸杯 + 半透明膜 + 底部小孔

教学反思

亮点：结合中国古代科学史；亲手制作教具，直观感受成像。不足：环境太亮，小孔成像盒像比较淡。优化：拉窗帘降低环境亮度；准备已经调试好的成品供观察。

第2 课《光的反射》（2 课时）

教学内容

光照射物体会发生反射，反射后依旧沿直线传播；用皮球反弹类比光反射；人类看见物体的原理；伊本・海赛姆的视觉科学史；对比不同材料反光效果；认识光污染。

教学目标【四维核心素养】

科学观念：光碰到物体会发生反射，传播方向改变；人看到物体是物体反射的光进入眼睛；不同物体反光能力不同；了解光污染。

科学思维：用皮球反弹建立光反射模型；对比分析不同材质反光强弱。

探究实践：小镜子反射阳光；分组对比黑/ 白纸、金属片、塑料片反光效果实验。

态度责任：学习科学家实证精神；关注光污染带来环境问题。

教材分析

在光直线传播基础上学习反射。纠正学生前概念“眼睛会发光来看东西”，介绍阿拉伯科学家伊本・海赛姆的研究；多组材料对比反光；拓展现代城市光污染，联系现实环境。是学习潜望镜、万花筒的理论基础。

教学重难点

-重点：光的反射现象；人看见物体的科学原理。 -难点：理解 “是物体反射光进入眼睛，不是眼睛向外发光”。

课时安排：2 课时

第1 课时：光的反射现象，人怎样看见物体

教学过程

1. 导入（5min）小游戏：小镜子把阳光投射到教室墙面。思考光为什么拐了弯。引出光的反射。 2. 建立类比模型（12min）皮球撞墙反弹类比光遇到物体反射；反射之后光仍然沿直线传播。 3. 阅读研讨：人是如何看见物体（23min）辨析旧观点 “眼睛发光照亮物体”；学习伊本・海赛姆证据：黑暗中看不见东西，证明眼睛不发光；光源发出光照射物体，物体反射光进入人眼，我们就看见了物体。 4. 小结 3min。作业：想一想哪些东西反光很强。

板书设计（第1 课时）

#2 光的反射（1） 光碰到物体 →发生反射，传播方向改变，反射后仍沿直线传播 人看见物体：物体反射的光进入眼睛 ❌错误：眼睛向外发光照亮物体

教学反思

亮点：皮球类比降低抽象难度；用科学史纠正学生固有错误认知。不足：部分学生很难彻底抛弃“眼睛发光” 的直觉想法。 优化：反复提问黑暗环境能不能看见，用生活实例强化证据。

第2 课时：不同材料反光效果与光污染

教学过程

1. 复习导入 5min 回顾光反射。猜想不同材料反光一样强吗？ 2. 分组对比反光实验（24min）三组材料：黑卡纸与白卡纸；打印纸与光面相纸；金属片与塑料片。在弱光环境观察反光强弱。归纳：颜色深浅、表面光滑程度影响反光效果，光滑浅色物体反光更强。 3. 阅读光污染（13min）玻璃幕墙、夜晚过度灯光带来光污染；危害：干扰天文观测、影响生物节律、伤害人眼。列举生活需要增强反射、减弱反射的实例。 4. 小结 2min。作业：寻找生活 3 个增强、3 个减弱光反射的实例。

板书设计（第2 课时）

#2 光的反射（2） 影响反光效果：颜色深浅、表面光滑程度 光滑、浅色 →反光强 粗糙、深色 →反光弱 光污染：过度反光、强光带来环境问题

教学反思

亮点：动手对比实验，联系现代城市环境问题。不足：教室顶灯干扰反光对比实验。优化：拉窗帘，尽量在较暗环境开展对比观察。

第3 课《潜望镜与万花筒》（2 课时）

教学内容

利用光的反射理解潜望镜工作原理；画光路示意图；制作简易纸盒潜望镜；探究万花筒秘密；两面镜子夹角变化成像数量变化；三面镜子形成万花筒无限重复图案；制作万花筒。

教学目标【四维核心素养】

科学观念：潜望镜利用两次光的反射观察物体；万花筒依靠多面镜子多次反射，形成千变万化重复图案。

科学思维：画光路图解释潜望镜、万花筒工作；根据镜子夹角推理成像多少。

探究实践：组装简易潜望镜；改变两面平面镜夹角，观察成像数量变化；设计制作简易万花筒。

态度责任：感受光学发明的巧妙；体会反射知识在技术产品的应用。

教材分析

本课是光的反射的工程应用课。分为潜望镜、万花筒两大部分。从原理猜想、画示意图，再动手制作。训练学生利用光学知识解释产品，实现从科学原理走向技术制作。

教学重难点

-重点：潜望镜利用两次光的反射；万花筒多面镜多次反射成像。 -难点：理解镜子夹角越小，成像数量越多。

课时安排：2 课时

第1 课时：潜望镜的秘密

教学过程

1. 导入（5min）出示潜艇潜望镜图片：潜艇水下，怎么看到水面船只？学生做出猜想，画光路假设示意图。 2. 探究潜望镜原理（24min）使用两块平面镜，45° 斜放。光从上方入射，第一块镜子反射向下，第二块镜子反射进入眼睛。两次光的反射实现隔障碍物观察。 3. 动手制作纸盒潜望镜（13min）硬纸盒剪出斜口，安放两面平行 45° 镜子，调试角度，尝试用潜望镜看讲台上方物体。 4. 小结 3min。作业：思考两面镜子如果不平行，潜望镜还能用吗？

板书设计（第1 课时）

#3 潜望镜与万花筒（1） 潜望镜原理：两次光的反射 两块平面镜，互相平行，呈 45° 放置 应用：潜艇、坑道观察

教学反思

亮点：先猜想画光路，再动手制作，原理先行再工程实践。不足：镜子角度稍微偏移，潜望镜就看不清物体。优化：教师提前做好角度定位标记，给学生参考模板。

第2 课时：万花筒的秘密与制作

教学过程

1. 复习导入 5min 回顾潜望镜两次反射。出示万花筒，里面不断变化美丽花纹，提问原因。 2. 探究镜子夹角和成像数量（22min）两面镜子竖立，放一个小球；不断缩小夹角，数镜子中成出来小球影像数量。现象：夹角越小，成像越多。三面镜子围起来，多次反射，形成万花筒无限重复图案。 3. 小组制作万花筒（14min）纸筒、三面镜片、彩色碎屑；调试，转动纸筒观察图案变化。 4. 小结 2min。作业：改良自己万花筒，尝试更换内部彩色小物件。

板书设计（第2 课时）

#3 潜望镜与万花筒（2） 万花筒：多面平面镜，多次光的反射 镜子夹角越小，成像数量越多 三面镜子 →重复变幻图案

教学反思

亮点：通过改变夹角做对比，发现成像数量规律，再制作产品。不足：镜片边缘锋利，要注意安全。优化：镜片边缘贴胶布防护；教师检查每组安全情况。

第4 课《七色光》（2 课时）

教学内容

制造彩虹：三棱镜、水盆镜子、水雾制造彩虹；牛顿光的色散实验；白光是由七种色光组成；色光的混合；光的三原色：红、绿、蓝；模拟舞台灯光变色小实验。

教学目标【四维核心素养】

科学观念：白光是由红橙黄绿蓝靛紫七种色光组成；三棱镜可以把白光分解成七色光（光的色散）；红、绿、蓝是光的三原色，可以混合出各种色光。

科学思维：根据牛顿实验证据推理白光不是单色光；区分光的分解与光的混合。

探究实践：用多种方法制造人造彩虹；蒙彩色玻璃纸手电筒，完成色光混合实验。

态度责任：体会牛顿敢于质疑旧观点，严谨实证的科学探究精神。

教材分析

本单元最后一课，研究白光的组成。课本提供三种制造彩虹方案；学习牛顿色散科学史；光的三原色混合实验。完成整个光与色彩单元知识闭环。

教学重难点

-重点：白光是七种色光组成；光的色散；光的三原色。 -难点：理解色散与色光混合是相反过程。

课时安排：2 课时

第1 课时：制造彩虹，光的色散

教学过程

1. 导入 5min：雨后天空出现彩虹，彩虹颜色从哪里来？学生交流见过彩虹场景。 2. 多种方法制造彩虹（24min） ①三棱镜对准太阳光 / 强手电筒，墙上出现七色光。 ②水盆斜放镜子，白卡纸承接，制造彩虹。 阅读牛顿实验：牛顿把阳光通过三棱镜分解七色光；再把七色光合成为白光。证明白光不是单色光，由七种色光混合而成，该现象叫光的色散。 3. 研讨 12min：平时看不见彩虹，需要水汽、阳光同时具备。 4. 小结 2min。作业：背记七色光顺序。

板书设计（第1 课时）

#4 七色光（1） 彩虹 —— 光的色散 白光由：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成 牛顿实验：白光可分解，七色光又可以合成白光

教学反思

亮点：多种方式制造彩虹，学生兴趣浓厚；学习牛顿科学史。不足：阴天没有阳光，彩虹现象微弱。优化：课堂使用强光手电筒替代太阳光。

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