武汉高考英语149,我们应该怎么学习英语?

我是郑老师，在武汉做英语辅导十几年了。

今年华师一高考成绩公布那天，我手机里好几个家长群都炸了。英语最高分149分，2人，校方喜报预估为全省单科第一；校内145分及以上，56人。

还记得当时有一个家长给我发了截图，后面跟着一句话：“郑老师，这是怎么做到的？”

我理解这种惊讶。英语150分的卷子考到149分，意味着整张卷子几乎没有明显失误，听力、阅读、完形、语法填空、写作几个板块，都需要保持非常稳定的发挥。

但我想说，这个分数背后反映的东西，对大多数孩子来说，比“他们太厉害了”更值得研究。

因为高分学生真正拉开的地方，不只是做了多少题，也不只是背了多少单词，而是他们很早就建立了一套更适合高中英语学习的方式。

这也对应了很多家长现在最关心的问题：高中英语到底该怎么学，高一、高二阶段孩子真正应该抓什么？

01.

高分不是靠刷题刷出来的...

看到149分，很多人的第一反应是，这些孩子是不是刷了大量试卷，每天花很多时间泡在英语上。

但从我这些年泡一线的情况来看，真正稳定在高分段的学生，学习方式和普通学生最大的区别，并不是简单的学习时间差距，而是在同样做一件事的时候，他们会多想一步。

比如阅读。

很多孩子做阅读，习惯是读文章、找答案、对选项。这个过程没有问题，但到了高中后期，仅靠这种方式很难支撑高分。

因为高中英语阅读，越来越强调文章整体理解。孩子不仅要知道某句话是什么意思，还要知道作者为什么这样写，这一段在全文里承担什么作用，选项背后的逻辑是否符合文章。

这几年高考英语的变化，其实一线老师感受非常明显。过去很多孩子做阅读，习惯靠定位原文解决问题。但现在推理判断类题目越来越多，单纯找到信息还不够，还需要理解文章背后的逻辑。

康礼高级中学国内部英语教研组组长叶妮平也提到，近几年高考英语阅读中，细节题占比有所下降，推理判断题的重要性越来越突出。

不只是阅读，完形填空也在发生变化。以前不少学生做完形，重点放在单词意思辨析上，看到选项哪个词熟悉就选哪个。但现在完形越来越重视上下文关系，需要学生结合整篇文章理解作者表达。

所以，高考英语正在慢慢从“考你记住了多少”，转向“考你能不能真正理解和运用”。

这也是为什么很多刷题很多的孩子，成绩依然卡在那里——因为他们训练的是做题数量，但没有真正提升英语能力。

02.

高一高二的孩子，现在到底该往哪里使劲？

很多家长觉得高考还远，现在英语先跟着学校走，到了高三再集中突破。

我认为这个想法很常见，但从教学经验来看，高一、高二恰恰是英语能力形成的重要阶段。

到了高三，学校会进入一轮复习、二轮训练，大量时间会放在知识回顾、套卷训练和考试适应上。

如果孩子前面几年没有建立阅读能力、词汇体系和表达能力，高三再补，压力会非常大。

所以，高一、高二阶段，我更建议孩子重点抓三个方向：

第一，练阅读逻辑，不要只练做题速度

很多孩子做阅读的时候，有一个明显问题：文章读完了，答案选出来了，但问他为什么选这个选项，他说不清楚————这说明孩子可能做对了题，但没有真正理解文章。

我在课堂上经常提醒学生：阅读不是找答案，而是理解文章。

做完一篇阅读以后，不要马上翻过去，可以简单问自己几个问题：

• 这篇文章主要讲什么？

• 作者的观点在哪里体现？

• 每一段之间是什么关系？

• 错误选项错在什么地方？

这些问题，长期训练下来，孩子面对陌生文章时，思路会越来越清晰。

钢都中学在高三阅读训练中，也总结过类似的方法，通过分析文章结构、定位关键信息、分析选项、二次验证等步骤，帮助学生建立阅读逻辑。

其实这种能力，不应该等到高三才培养，高一、高二每天花一点时间精读文章，比到了高三大量刷阅读更有效。

第二，作文不要只背模板，要真正形成表达能力

写作一直是很多高中生比较头疼的地方。

不少孩子背了很多高级句型，考试时还是写不出来，原因其实很简单：

背下来的东西，没有真正变成自己的。

所以，我会要求我的学生做一件事情：看到好的表达，不只是抄下来，而是拆开来看：

• 这个句子为什么这样写？

• 它适合什么主题？

• 换一个场景还能不能用？

湖北省特级教师刘兴云曾提到，语言学习的过程，本质上需要大量输入和模仿，通过积累优秀表达，再进行应用转化。

这个观点我非常认可。很多孩子的问题，不是不背，而是背完没有使用。

真正高分学生的作文能力，往往来自长期积累。

他们会把阅读中遇到的好表达整理下来，再慢慢转化成自己的语言。所以作文高分，不是靠考前背几个万能模板，而是平时一点一点建立自己的表达库。

第三，英语学习不要停留在套路训练，要培养真实表达能力

很多孩子到了高二、高三，学习英语还是习惯找一个“万能方法”。

• 阅读有没有万能技巧？

• 作文有没有万能模板？

• 考试有没有固定套路？

技巧当然有价值，但它只能解决一部分问题。真正想突破高分，孩子最后拼的还是理解能力和表达能力。

这几年高考英语的变化，其实也在释放一个信号：试题越来越重视学生在真实语境中的语言运用能力，而不是简单套用固定句式。

所以高一、高二阶段，家长不要只关注孩子背了多少模板、记了多少套路，更应该关注：孩子有没有逐渐形成自己的英语表达方式。

我为什么一直强调这一点呢？

因为英语最终还是一门语言，如果孩子平时接触英语，只停留在试卷、答案和模板上，他面对稍微变化的问题，就容易失去方向。

但如果孩子平时有意识地阅读英文材料，积累表达方式，尝试用英语表达自己的观点，到了考试的时候，很多东西会自然调动出来。

武汉一些高中在英语素养培养方面，也越来越重视这种能力。

比如武昌实验中学参加外语素养类比赛时，学生需要面对演讲、问答等环节，本质上考查的就是学生能不能在真实场景下理解问题、组织语言、表达观点。

这启示我们，高一、高二阶段，英语学习不能只围着分数转，也要逐渐培养孩子真正使用英语的能力。

03.

一个我觉得值得说的事

我在教学中发现，很多家庭面对孩子英语成绩下降，第一个反应就是增加学习量。多背单词、多刷阅读、多做试卷。

但高中英语最怕的一件事，就是问题没有找到，努力先加上去了。

前段时间，一个高一学生妈妈看完我们老师课后反馈后跟我说：“郑老师，我以前只知道孩子英语不好，但不知道到底不好在哪里。”

其实这就是很多家庭的问题。要知道：英语成绩下降，不一定都是基础差。

有的孩子是词汇不过关，文章根本读不懂；有的孩子单词认识不少，但阅读总错，问题在理解方式；还有的孩子阅读没问题，但作文长期不上分，需要加强输出训练。

所以，高一、高二阶段，最重要的一件事，就是帮助孩子找到自己的薄弱环节。

04.

给高一、高二家长一个判断方法

如果孩子现在处于高中阶段，可以把最近1到2次得英语试卷拿出来剖析，重点看四个地方：

• 听力丢分在哪里？

• 阅读主要错在哪类题？

• 语言运用是知识点不会，还是语境判断不足？

• 作文是结构问题，还是表达能力不足？

因为同样是英语成绩下降，背后的原因可能完全不同。

如果孩子的问题集中在阅读推理和写作表达上，那么现在开始调整学习方式，比高三再集中突击更有优势。

每天花一点时间精读文章，积累表达，训练输出，长期效果会非常明显。

如果孩子的问题在基础词汇，那么第一步就是先把词汇体系补起来。

只有方向找准，努力才有效。

149分是少数学生达到的成绩，但它背后的学习方式，对于很多高中生都有参考价值。

高一、高二阶段，把阅读能力、表达能力和词汇体系一步步建立起来，高三才不会陷入被动追赶。

我一直觉得，很多时候，学习差距早就在平时的学习方式里慢慢形成。

有人每天都在做英语，但只是完成任务；有人每天投入时间不算特别多，却一直在提升自己的理解能力和表达能力。

时间久了，结果自然不同。

我是郑老师，做英语教学十多年。

如果家长不确定孩子英语目前的问题在哪里，这里，可以结合近期试卷做一次学情分析

先找到问题，再安排训练，比盲目刷题更重要。