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浦东初中家长,请尽量“不择手段”去搞英语
浦东初中家长,请尽量“不择手段”去搞英语我是上海Florance老师，专注小学、初中英语教学，20多年一线教学经验，长期关注上海初中英语的体系搭建、能力培养和学习规划。 我今天这个题目可能有点猛：浦东初中家长，请尽量“不择手段”去搞英语。这里的“不择手段”，当然不是疯狂补课、拼命刷题，而是如果孩子还在小学高年级、预初、初一，请尽可能早一点把英语真正学扎实。 因为这门学科有一个很明显的特点：越早把底层问题解决，后面越轻松；越往后欠账，补起来的成本越高。 我接触过不少浦东的孩子，包括建平西校、东昌中学以及周边学校的学生。很多家长在预初、初一阶段容易有一个判断：孩子现在英语八九十分，看起来也不差，先跟着学校走，等初二、初三再发力。 但英语的问题，往往不是突然出现的。 一个孩子词汇一直靠中文意思死记，初一可能还能应付；到了阅读量增加、一词多义越来越多的时候，他会发现：单词明明背过，放进文章却不知道是什么意思。 语法也是一样。时态、被动语态、非谓语、从句，一个个知识点都学过，但如果孩子没有句子结构意识，文章中的句子一长、修饰成分一多，他还是找不到主干。 阅读就更明显了。前期一直靠“差不多看懂了”做题，没有养成找依据、看上下文、分析逻辑的习惯，到了后面文章变长、信息变复杂，正确率就很容易开始波动。 所以我一直跟家长说：英语真正可怕的不是某一次考差，而是前面的问题一直没有解决，却被带到了下一个年级。 初一欠一点，初二再欠一点，到了初三，孩子一边要补词汇语法，一边又要做阅读、写作和综合训练，时间当然不够用。 这就是为什么我建议英语尽量往前解决。 上海中考命题越来越强调能力导向，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，更重视学生在具体情境中综合运用知识。 这背后其实提醒了我们一件非常重要的事： 英语不是把单词、语法一个个记住就结束了，最后一定要回到语境。 这一点也是我现在教学中非常重视的。 一个单词，如果孩子只记住“英文＝中文”，其实学得很浅。因为真正阅读的时候，一个词到底是什么意思，要看它前后出现了什么信息，它和谁搭配，在这个句子里承担什么作用。 句子也是一样。语法不是为了做一道孤立的选择题，而是为了帮助孩子理解：为什么这里要这样表达，这个结构放在这个语境里到底传递了什么意思。 所以我现在越来越强调：用真实语境去体会词汇和句子。 当语言和内容找到相互契合的语境时，孩子学到的东西才真正有意义，也更容易被理解、记住和自然调用。 比如一个词，不要只让孩子反复背三个中文释义，而是把它放进不同句子、不同短篇章里，让他自己体会：为什么到了这里意思发生了变化？为什么这个词和这个词搭配？作者为什么不用另外一个看起来差不多的词？ 这时候孩子学到的就不再是一个孤零零的“知识点”，而是在慢慢建立语言和意义之间的联系。 这也是我理解的“语境优先”。 不是不要背单词，也不是不要学语法。恰恰相反，词汇和语法必须扎实。只不过最终的目标，不是让孩子背出多少规则，而是让这些规则进入句子、进入文章，最后变成他真正能够理解和使用的语言。 如果孩子现在还在小学高年级、预初或者初一，我觉得英语不要到处使劲，先把三件事做扎实。 第一，把词汇搞定。不是追求一天背五十个、一百个，而是反复滚动。基本词义、词性词形、常见搭配、一词多义，都要逐渐进入句子和短篇章。一个词真正掌握的标准，不是昨天默写100分，而是过一段时间换一个语境，孩子依然能够认出来、判断出来、用出来。 第二，把句子搞定。语法不要长期停留在碎片化刷题。孩子要逐渐知道句子的主干在哪里，哪些成分是修饰，词为什么放在这个位置，语法为什么这样使用。只有句子真正读得懂，后面的长难句和篇章阅读才有基础。 第三，把阅读方法搞定。阅读不是一味追求篇数，更不是凭语感选答案。要从早期就让孩子习惯回到文本：依据在哪里？上下文是什么关系？这个词在这里为什么是这个意思？这个判断是文章明确告诉我的，还是我自己想当然推出来的？ 这三件事其实是一条线： 词汇进入句子，句子进入语篇，最后孩子才能在语篇中理解、判断和表达。 这才是英语真正应该走的学习路径。 词汇有问题，就把词汇学深；句子看不懂，就建立语法和句子结构；阅读总靠猜，就开始训练语境、依据和逻辑。 英语是一门特别适合把功夫做在前面的学科。 尤其是预初、初一，真正值得提前的从来不是难度，而是把基础练熟，把语境意识建立起来，让词汇和语法逐渐变成孩子能够自然调用的工具。 等到了初二、初三，他才有足够的脑力去处理更复杂的篇章、逻辑、推理和表达。 梅园公园