《中学地理教学参考》2026年第22期 | 专题策划:高考37题,沙漠为何＂饥饿＂

【这篇文章讲了什么】

2026年高考全国卷第37题把考场搬到了澳大利亚沙漠:沙丘稀疏低缓、呈带状分布,沙丘间散布戈壁与干盐湖,沙量少,几乎没有新沙补充,整体呈"沉积物饥饿"状态,被称为"饥饿的沙漠"。四问层层递进,先概括分布特征,再分析气候干旱的原因,接着用板块构造学说解释地壳稳定,最后落到地壳稳定对"饥饿的沙漠"形成的影响。厦门市教育科学研究院的陈诗吉和厦门大学附属科技中学的张姘馨把这道题当成了剖析综合性考查的典型样本。

图1 澳大利亚沙漠的分布(选自《中学地理教学参考》2026年第22期《高考地理综合性考查的实施路径及教学启示——以2026年高考全国卷第37题为例》,陈诗吉、张姘馨,仅作写法评析用)

文章说这道题"于朴实中见深刻、于联系中见系统"(《中学地理教学参考》2026年第22期,陈诗吉)。学生熟悉的区域、常见的现象,加上一个新概念,认知冲突就来了:沿海地区却气候干旱,气候干旱却沙源短缺,沙源短缺却仍是南半球最大的粉尘源区。作者把沙漠比作"沉积物仓库",先天"进货"不足,后天持续"出货",存货自然稀少,一个比喻就把物质平衡讲透了。

顺着试题解剖,文章搭出一条综合性考查的实施路径:以学科理解为基础强化知识整合,以学科实践为载体注重技能叠加,以学科复合为导向力求思维贯通。

图2 高考地理综合性考查的实施路径(选自《中学地理教学参考》2026年第22期《高考地理综合性考查的实施路径及教学启示——以2026年高考全国卷第37题为例》,陈诗吉、张姘馨,仅作写法评析用)

【写法好在哪】

试题评析最容易写成答案详解,这篇的章法是先品题、再建模、后开方。品题时给情境起名字、给认知冲突列清单;建模时用一张框架图把考查内容、测评任务、应答思路的联结画清楚;开方时落到三个"大":大概念统领课时规划、大观念引领认知建构、大论题统领任务设计,每条都配了地貌单元的具体例子。写同类稿件可照这个句式起笔:本题于朴实中见深刻、于联系中见系统,依托学生熟悉的区域和常见的现象,引入新概念,引发一系列认知冲突。

【拿去就用】

讲澳大利亚时把"沉积物仓库"的收支账搬上黑板,让学生从进货、出货两端解释沙为什么少。

把37题四问按"特征概括—过程分析—关系推理"标上认知层级,让学生看清题目是怎么一步步加难度的。

备课时试一次"依瓜寻藤":先凝练单元大概念,如"地貌是内力、外力、岩性与时间的函数",再按概念拆课时。

【点评】

教研员写试题评析,站位高、概念提炼准,框架图尤其值得学。局限也明显:概念密度大,一线教师得反复读几遍才能化用,更适合备课组集体研读。

【文章信息】

《高考地理综合性考查的实施路径及教学启示——以2026年高考全国卷第37题为例》,陈诗吉、张姘馨(厦门市教育科学研究院、厦门大学附属科技中学),《中学地理教学参考》2026年第22期"专题策划"栏目,约8800字。