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名优带徒丨新教材·新思维·新分享丨小学数学名优教师带徒第二小组第一次集体活动
为深耕新教材研究，碰撞教学新思维，促进师徒共研共成长，小学数学名优教师带徒第二小组第一次集体教研活动，在丹城第四小学顺利开展。本次活动以新教材・新思维・新分享为主题，集合导师与学员，以课堂展示、观点报告、互动评课为载体，聚焦课堂教学，共探小学数学教学新思路。
袁丽盈老师《认识负数》
《认识负数》一课从温度、海拔、收支等真实生活情境切入，创设认知冲突，让学生感受负数产生的必要性。依托实例引导学生自主认识正负数，掌握读写方法，理解 0 既不是正数，也不是负数。
袁老师在课堂上组织学生合作交流，寻找生活中相反意义的量，学会用正负数描述现实问题。借助数轴开展数形结合教学，直观理解正负数的大小关系。配套随堂练习巩固新知，鼓励学生联系生活举例。最后师生共同梳理知识，布置分层作业。整堂课扎根生活，把抽象数概念变直观，有效发展学生数感。
杨紫莲老师《旋转》
本课借助钟表、风车等生活旋转实例导入，引导学生观察感知，引出《图形的旋转》课题。新知环节结合实例给出旋转定义，讲解旋转中心、方向、旋转角三要素。组织学生动手操作、小组探究，对比旋转前后图形特点，自主归纳旋转的性质。
随后杨老师通过例题与变式练习，重点突破识别旋转角这一难点，引导学生运用性质解决简单几何问题。课堂结尾师生共同梳理知识要点，构建知识框架。布置分层作业，基础题巩固新知，拓展任务鼓励动手实践。整节课以探究活动为主，把抽象几何知识直观化，培养学生的空间观念。
周丹芬老师围绕《生活中的负数》展开新教材解读，从课标定位、教材逻辑、新旧对比、认知障碍与教学策略四方面分析。该内容属2022课标第三学段“综合与实践”，是项目式主题活动而非新授课，安排在六上承前启后，指向数感、量感、符号意识、几何直观和应用意识。教材按“寻找—议一议—应用—小讲堂”推进，核心是理解负数表示相反意义的量，并以0为分界点。新旧教材虽有标题、情境、目标、评价之变，但内核一致：相反意义、基准0、符号表达、数学文化与数轴模型。课堂亮点是以0为枢纽、以符号省略制造冲突、以标准量变化揭示相对性。
徐中年老师围绕《图形的旋转》作研课分析。他先对比新旧教材：旧版分散于二下、四下、五下，知识易断层；新版三下只作生活现象感知，五上整合“轴对称—平移—旋转”，六下保留放大缩小。教学以“动”筑表象、用“具”启空间，设计两次核心操作：拨钟面认识旋转中心、方向、角度；转三角尺探究图形旋转只改变位置和方向，不改变形状和大小。理论支撑有皮亚杰、建构主义、多元表征、范希尔和最近发展区。实施强调任务前置、操作后思辨、学具简化，实现由线到面、由直观到抽象，发展空间观念。
金卫东老师针对小学去方程后的内容调整的系统分析了小学数学课程中方程内容的调整并非简单删减，而是教学理念的深层变革。新教材将“简易方程”单元重构为“用字母表示数与数量关系”，强调代数思维启蒙，弱化解方程技巧训练。教学重心转向字母的一般性理解、数量关系的符号表达与几何直观分析，五年级注重从具体到一般的抽象思维培养，六年级则强化逆向推理与画图策略，提升算术解题的逻辑深度。此举旨在避免算术思维固化，为初中系统学习方程奠定坚实基础，实现学段间的递进衔接。
蒋斌老师对新人教版五上《图形的运动》作单元整体解读，主张以核心素养为导向，将轴对称、平移、旋转整合为“保持图形全等的几何变换”，突出“形状大小不变、位置方向改变”的大概念。教学应依托方格纸和动手操作，按“观察—操作—推理—应用”进阶，突破平移距离、旋转三要素、补全轴对称等易错点；并通过设计图案、跨学科融合和生活联结，发展空间观念、几何直观与应用意识，实现知识结构化与素养落地。
END
研思不止，笃行致远。本次带徒教研活动，为导师与学员搭建了交流成长的平台。一节节精彩课堂，一场场深度分享，一次次思维碰撞，既是新教材的探索实践，也是师徒同行的成长见证。未来，师徒团队将继续深耕课堂，在教研路上携手共进，不断提升教学素养。
图/文编辑 白茹萍 袁丽盈
一审 史晓艳
二审 吴伶俐