【新课标】小学数学新课程标准之测试卷

1.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为:抽象能力(包括数感、量感、符号意识)几何直观、(   )与创新意识。

A.几何直观           B.空间观念 

C.推理意识           D.数据意识

2.在第一学段(1-2年级)经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数。能进行简单的整数四则运算，形成初步的(   )、符号意识和运算能力。

A.数感 

B.符号意识 

C.应用意识 

D.运算能力

3.数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括(    )和数量关系两个主题。

A.数的认识            B.数与运算 

C.数量关系            D.数的运算

4.图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括图形的认识与测量和(    )两个主题。

A.图形的认识 

B.图形的测量 

C.图形的位置与运动 

D.图形的位置

5.在推导一些常见图形周长、面积、体积计算方法的过程中，感悟数学度量方法，逐步形成(    )和推理意识

A.数感 

B.量感 

C.空间观念 

D.应用意识

6.图形的测量重点是确定图形的大小。让学生经历统一度量单位的过程，感受统一度量单位的意义，基于(     )理解图形长度、角度、周长、面积、体积。

A.度量单位

B.公式推导 

C.图形的大小

7.图形的面积教学要让学生在熟悉的情境中，直观感知面积的概念，经历选择面积单位进行测量的过程，理解面积的意义，形成(    ).。

A.数感  

B.量感  

C.推理意识 

D.空间观念

8.教学平面图形的面积公式时，要引导学生运用(   )的思想，推导平行四边形、三形、梯形、圆等平面图形的面积公式，形成空间观念和推理意识。

A.数形结合 

B.分类  

C.对应  

D.转化

9.统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，在小学阶段包括(     )、数据的收集、整理与表达和随机现象发生的可能性三个主题。

A.数据分类 

B.统计表 

C.统计图 

D.可能性

10.百分数教学要引导学生知道百分数是两个数量倍数关系的表达,既可以表达确定数据，也可以表达(     )。

A.一般数据 B.特殊数据 

C.随机数据 D.具体数量

11.(     )统计图教学要引导学生理解统计图的主要功能是表达数据的变化趋势。

A.折线    B.扇形    C.柱状    D.条形

12.在确定小学阶段“数与运算”主题的教学目标时,关注学生符号意识、数感、量感、(      )、推理意识等的形成。

A.应用意识      B.运算能力

C.创新意识      D.几何直观

13.数学教学要注重创设(     )。创设可从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面入手、围绕教学任务、选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。

A.生活情境      B.互动氛围   

C.问题情境      D.真实情境

14.课堂教学要重视设计(    )。在真实情境中提出能引发学生思考的数学问题，也可以引导学生提出合理问题。

A.数学问题       B.实际问题

C.合理问题       D.生活问题

15.教学评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、(    ·)、成长记录等，可以采用线上线下相结合的方式。

A.考试          B.课内外作业    

C.家访          D.抽测

1.全面落实(    )、有本领、有担当的时代新人培养要求,确立课程修订的根本遵循。

2.数学是研究数量关系和(     )的科学。

3.义务教育数学课程具有(    )普及性和发展性。

4.课程目标以学生发展为本,以(      )为导向,进一步强调使学生获得数学基础知识、基本技能、(     )和基本活动经验(简称“四基”)的获得与发展,发展运用数学知识与方法(     )、(   )分析和解决问题的能力(简称“四能”),形成正确的情感、态度和价值观。

5.有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引者与(      )。

6.学生的学习应是一个主动的过程,认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、(      )等 是学习数学的重要方式。

7.在义务教育阶段,数学思维主要表现为:(     )，、推理意识或推理能力。

8.核心素养具有整体性、(     )和(     ),在不同阶段具有不同表现。

9.尺规作图是指用(      )和(       )进行作图。

10.义务教育阶段数学课程内容由数与代数、图形与几何、(       )综合与实践四个学习领域组成。

11.综合与实践以跨学科主题学习为主,适当采用(      )学习和(    )学习的方式.设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。

12.第二学段数与运算的教学要在认识整数的基础上，认识小数和分数。通过数的认识和数的运算有机结合，感语(     )的意义,了解运算的一致性。

13.数据分类的本质是根据信息对事物进行(       )。

14.数学教学要改变单一讲授式教学方式、注重启发式、探究式、参与式、互动式等，探索(       ).积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。

(一)说说数学课程标准的五大理念是什么?(10分)

(二)数学核心索养有哪三个方面(简称“三会”)的构成?(9分)

(三)数学核心素养在小学阶段的主要表现有哪些?(11分)

(一)《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出，数学教学要注重创设真实情境，重视设计合理问题。如果你讲课抽到的题目是《百分数》，你将创设什么样的真实情境，并在真实情境中提出能引发学生思考的数学问题，或引导学生提出合理问题?

(二)什么是运算能力或量感?在实际教学中你是怎样培养小学生的运算能力或量感的?