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李晓峰:守正以固本,创新以致用——物理试题命制的实践路径与案例分析
李晓峰:守正以固本,创新以致用——物理试题命制的实践路径与案例分析
各位小伙伴，公众号推送机制改版了，记得按上面方式将本公众号设为 星标，要不然可能收不到公众号内容。 我是陈老师，是一线物理老师，也是编辑，同时一年也审稿上百篇论文，帮助上百位老师发表论文，其中26位多老师成功发表核心期刊《物理教师》《物理教学》，我这个公众号5年了，审稿了几百篇论文，值得信赖。 第 26 篇核心期刊《物理教学》成功发表 发表第25篇核心论文《物理教学》 论文写作发表特训营.第5期升级版中学物理 正式发布 老规矩先看框架： 三条线大致对应“知识—能力—思维”和“情境—形式—设问”，有一定递进感。 与正文案例基本匹配：情境、形式、设问三条线都能找到对应内容。
1 引言
1.1 教学实践中物理试题命制的困境
1.2 高考试题对物理试题命制的启示
2 物理试题命制路径与案例分析
2.1 守知识根本，创情境之新
案例分析
2.2 守能力根本，创形式之新
案例分析
2.3 守思维根本，创设问之新
案例分析
3 结语
行文思路
一个总问题，三条路径，三个案例群
1. 引言
这一部分最关键的是三张表：
表1：相同知识点，不同情境素材； 表2：相同知识点，不同信息呈现形式； 表3：相同情境，不同设问视角。
这三张表实际上就是全文的总线索，分别引出后文三条命制路径。结构上是清楚的。
也就是说
文章把命题方法归纳为三条：
变换试题情境； 创新信息呈现方式； 挖掘多元设问角度。
2. 主体
每条路径基本都按“理论依据→原题/教材题→改编题→对比分析”展开。
2.1 守知识根本，创情境之新理论讲情境是连接知识与生活的桥梁。案例是圆锥摆原题→汽车转弯挂件改编题。核心是：知识不变，换真实情境，从“考知识”转向“考素养”。
2.2 守能力根本，创形式之新理论讲文字、图像、函数、题型之间可以转换。案例是教材 A、B 连接体函数式题→改编为 F-t 图象题→再改编为粗糙地面、选择题、临界分离和冲量问题。核心是：同一知识点，换信息呈现方式，提高信息获取和综合分析要求。
2.3 守思维根本，创设问之新理论讲改变设问角度、挖掘临界条件、引导思维纵深。案例是光滑斜面弹簧连接体原题→改编加入倾角、简谐运动、多选项判断。核心是：同一情境，换设问，拓展思维广度和深度。
3. 结语：总结与展望
这三条本身不算原创，很多命题培训都讲。但它用“高考题对比 + 教材题改编 + 教研试题案例”的方式，把它们串成了可模仿的流程。对一线教师来说，这种“拿原题—改情境—改图—改设问—写对比分析”的模板很有用。