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高中研86--20260930淮安市高三生物一模后教研组长研讨会
高中研86--20260930淮安市高三生物一模后教研组长研讨会 淮安市的高三一模结束了，其实我也有个冲动，要不要把高三生物试题贴出来，我们现在做的是全程原创题，应该会有一些不妥当的地方，要不要广招天下英雄帖，大家来找茬，找问题？给解决方法？提好的建议？得了得了，先开分析会，再想想怎么做后面的安排吧～～也得问问我的命题宝贝们怎么想的哈哈 
淮阴中学的高三组长林建华老师跟大家真诚分享了《从问卷看课堂：基于学情调查的教学反思与提质增效的具体措施》，他来了先跟大家交流，在高三开学前，先进行了问卷调查，我觉得这样做真的是知己知彼的战法： 问题1:上学期重点练习的基因工程感觉掌握的怎么样? 学生：基因工程感觉啥也不会。 问题2:一轮复习完的必修1感觉掌握的怎么样? 学生：很多知识有点印象，但一做就错 问题3:放假前重点复习的光合专题掌握的怎么样? 学生：一听就懂一做就错 问题4:学习生物学科的主要困难是? 学生：有时学会的知识不如忘掉的多 
根据学情反思教学： 1 为什么必修1一轮复习后学生水平没有明显提高？ 2 为什么刚刚复习不久的光合题学生掌握不行？ 3 为什么基因工程大家觉得特别难做的那么差？ 4 光合专题补充内容太多，练的太难？ 
反思1：2个实验3个工具4个步骤，学生拿个5-6分应该是轻轻松松的，但是因为难，老师补充的更多更难，学生更害怕基因工程，更做不好。这个题目如果课堂讲20分钟能有多大收益？有多少学生有收益？ 反思2：扩充的太多太难的光合知识，让学生畏惧，本来会做的也犹豫了，信心有受挫了，后面的做题得高分可能就更难。 反思3：什么方法让学生觉得遗传不难学，让学生能够得分？ 对策1：下面对重难点部分，就把最基础最核心的知识夯实，反复练习，把每个大难题的第1第2题练熟悉，让学生获得必得分，帮助低分学生分数往前走。 对策2:原来的分离定律用5份学案，拓展非常多，现在尝试学案数量略少，但是3份学案还是2周时间，每个点放慢了讲，让学生去慢慢弄会。 对策3:精研学法指导，重视错题整理回顾；明确教学定位，打磨学案质量，赋能课堂效率提升；精进命题质量，深耕考情分析。 成功例1:一个同学刚刚开学光合得2分，就像这张卷子一样，到处是叉叉，这次高三一模已经11分得到10分了，算是一个大翻身，当作业或者练习里这么多问题出现的时候，你应该开心，这是你的最大的增长点，课堂你的获得感最强。 成功例2:高二期末市统测70分以下的学生70+，这次高三一模市统测70以下20+。 成功例3:遗传只考了分离定律，慢慢做，班级均分可以到10分了。 
回程的路漫漫，但是在劳累之后，开着车，听着音乐，车窗小雨 ，完成了工作的归程，非常幸福，非常放空的状态。