主题丛视域下AI赋能小学英语教学评一体化专题教研活动

2026年10月10日上午，南开区小学六年级英语教师齐聚汾水道小学，共同参与“主题丛视域下AI赋能小学英语教学评一体化设计与实施”专题教研活动暨中华优秀传统文化在小学英语高年级教学的实践研究课题推动会。本次活动由南开区教师发展中心英语教研员彭爱玲老师主持，全区小学六年级英语教师全程参与。活动以教学研究课展示、单元整体解读、立体说课、AI交互课堂实践分享与单元评价评析等多元形式，深度探索了新课标背景下英语教学与人工智能的实践路径，为一线教师落实“教-学-评”一体化提供了可借鉴的范例。

来自汾水道小学的三位老师接力呈现单元解读、立体说课与教学研究课。

高颖老师以《播语言之种，育素养之花》为题，对六年级上册第三单元《Planting and growing》进行单元整体教学解读。她紧扣英语课程标准“人与自然”主题范畴，从单元概况、课标依据、文本解读、教学目标、重难点突破及活动设计六个维度系统剖析，串联植物种植、动物生长两大学习主线，构建“输入—内化—输出—拓展—评价”的立体化学习闭环。高老师深度挖掘单元育人内核，以单元主题语“You reap what you sow”贯穿始终，将语言习得、劳动体验、科学探究与生命教育深度融合，引导学生在观察生长、亲历实践中体悟耕耘成长的意义。教学创新设计上，她巧用AI技术创设序数词趣味闯关游戏，依托天津沙窝萝卜、茶淀葡萄等本土资源，设计特色“植物生长迷你书”实践活动，并借助故事地图、情感曲线等教学工具，助力学生习得知识、涵养耐心品质。整场分享理念新颖、落地性强，为英语单元整体教学提供了可借鉴的实践路径。

田雨竹老师以《义务教育英语课程标准（2022年版）2025年修订版》为指导，围绕“种植与生长”主题，进行Unit3 Lesson1的立体说课。田老师首先梳理学情：学生已掌握部分植物与动作词汇，且具备种植生活经验，为英语学习提供了真实支架；教学目标聚焦核心素养，以“班级种植小达人分享会”为主线串联课堂。教学过程层层递进：以AI种植视频导入，激活旧知引入核心词汇；借助听、略读、寻读等活动引导学生提取种植步骤，学习序数词与动词短语，渗透阅读策略；通过配音与情感讨论深化理解与育人价值；继而以跟读、角色扮演、复述促进语言内化；输出环节设计模拟种植排序与分层任务，实现迁移创新。最后以总结与分层作业巩固所学。整个设计遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的进阶逻辑，融合教、学、评一体化，有效提升学生语言能力与思维品质。

邓明伊老师执教研究课Unit 3 Lesson 3，以“from a tadpole to a frog”为阅读文本。课堂伊始，教师以谜语导入与图片对比激活学生已知，自然渗透tadpole等语音教学与青蛙生长环境知识；读中环节运用多种阅读策略，引导学生提取青蛙成长的四个阶段的时间、形态与情感变化，并借助思维导图构建结构化认知。本课最大的亮点在于借助“云养青蛙”的动态网页与平板资源，将“非即时呈现”的成长过程可视化，直观突破教学难点，并巧妙融入语音板块。迁移创新环节，教师提供句型支架，学生小组合作探究毛毛虫或苹果的生命周期并汇报，实现英语与科学的跨学科融合。整节课生动诠释了“Growth takes time.”的育人理念。

在邓老师研讨课后，与会的两位老师表达了自己观看后的理解——邓老师借助“云养青蛙”网页，把蝌蚪变青蛙的渐变过程可视化，让“非即时呈现”的成长变得直观可感，学生兴趣盎然。阅读策略扎实，从扫读到细读层层推进，情感线（excited-worried-surprised）挖掘到位，育人自然；迁移环节提供Word Bank和句型支架，小组汇报流畅，跨学科融合富有实效。整节课目标明确，教学评一致，是一节有温度、有深度的优质阅读课。

来自师大南开附小的律苧昕老师聚焦人教精通版六年级上册Unit 3 单元备课，以“序数词与动植物生长观察”为小切口，展示了AI工具“飞象老师”生成的四个互动课件实践。她围绕教材研读、课件介绍、口令技巧三个方面展开分享，厘清“序数词承载时间先后”这一主线，并结合课标界定“变态发育”概念。阳光种植房、Lapbook、观察盒子、青蛙生长四个课件逐一亮相，精准覆盖序数词易混淆、情境不贴近生活、日记成段输出难三大难点；配合课堂实录，呈现选种拖拽、步骤排序、天数配形态、猜天数闯关等练习。与会教师认为，四个课件让序数词从"背得出"走向"用得上"，渗透耐心勤劳品质与生态意识，为AI工具赋能单元备课提供了范例。

来自中心小学的卢玥老师和贾彦平老师就Unit2、Unit3的单元评价进行评析。

卢玥老师设计的Unit2 单元评价试卷，立足新课标“以评促学，融知于境”理念，围绕“情绪感受、人际交往、学会求助”单元主题开展命题。试卷设置听力、单项选择、词汇、语音、完形填空、完成对话、阅读理解七大题型，从听、说、读、写多维度分层检测学生语言知识、语篇理解与情感感悟，素材大多依托教材各板块内容适度改编。听力分四部分，考查词汇语境运用、关键信息抓取与长语篇信息梳理；词汇、语音、单项选择聚焦单元核心语法、词形变化、发音规则与固定搭配；完形填空选取贴合单元人际交往主题的课外语篇，综合考查语法知识点；完成对话依托生活交际场景，训练交际运用能力；阅读理解包含三篇语篇，兼顾信息匹配、文本细读，并设置简短日记的情境化输出任务，搭建学习支架，完成输入到输出的评价闭环。整套试卷坚持立足教材、情境驱动，兼顾基础知识与学科素养，渗透情绪管理与人交往的情感目标，落实学用结合。

贾彦平老师Unit 3 单元评价立足新课标要求，推动评价由“知识立意”转向“素养立意”，贴合六年级学生认知特点，落实教学评一体化理念。整套测评素材涵盖教材改编、原创语篇及二十四节气主题阅读，将植物观察、劳动体验、科普常识融为一体。命题紧扣四大核心素养：语言能力上摒弃孤立考查语法，依托种植类真实情境；文化意识上设置二十四节气阅读习题，挖掘传统农耕智慧，渗透劳动教育，涵养文化自信；思维品质设计细节辨析、词义推测、图文转换类梯度任务，联动科学学科，锻炼学生推理归纳能力；学习能力上通过搭建写作支架，依托观察日记任务推动知识迁移运用。整份测评以主题统整全卷，依托真实生活情境，实现多维度素养协同发展，同时提示教师们在教学中创设真实语境、挖掘文本育人价值，真正践行教学评一体化。

最后，彭爱玲老师对本次培训进行总结，充分肯定了作课及发言教师的教学热情与创新实践，并强调当以单元整体教学为锚点，以AI技术常态化应用为翼，以评价育人机制为脉，三力齐发、协同共进，在守正创新中不断攀升英语教学质量新高度，让核心素养在学生心中拔节生长，让英语课堂真正成为学生语言发展与生命成长的沃土。 

此次教研活动不仅展示了南开区教师在AI 赋能英语教学领域的前沿探索，中华优秀传统文化在教学中的浸润，更通过“教—学—评”一体化的立体化设计，为新课程标准落地和新教材应用提供了鲜活的区域范例。南开区六年级英语教师将以此次学习为契机，继续在“主题丛”的田野里精耕细作，借力人工智能赋能课堂变革，聚力深耕单元整体教学，在研思并行中培育学生英语核心素养，推动区域英语教学再上新台阶。

撰稿：田雨竹 高颖

审阅：邬学青 付强 彭爱玲