研聚微光 英启新章——呼市四中九月小学英语教研员驻校活动

       郭敬老师以 “陈杰交友闯关” 作为贯穿全课的情境主线，搭建起复习旧知、新知讲授、巩固操练、综合输出的完整教学任务链。课堂开篇借助趣味闯关活动，带领学生回顾问候、交友类旧知，为本课学习做好语言铺垫；教学中依托情境图片、自然拼读指导、肢体动作示范，落实核心单词与句型的学习，搭配节奏明快的 chant 律动，帮助学生内化新知。在输出环节，立足校园交友这一贴近学生生活的真实场景，组织小组合作，引导学生创编对话、上台展示交流。课堂搭建学生自评、生生互评、师生互评以及听课教师参与的多元评价体系，切实践行情境化、活动化、任务化的小学英语教学理念，让学生在沉浸式闯关体验中完成语言的感知、习得与灵活运用。

郭敬老师反思：本节课词汇操练时长分配不足，部分单词跟读巩固环节时间有限，学生基础夯实程度有待加强，后续教学中需要适度增加词汇操练时间，进一步提升学生语言输出的质量；其次课堂语言学习支架不够丰富，可供学生参考的句型数量偏少，造成部分学生语言表达形式较为单一。她谈到，一节高效的小学英语课堂，既要精心打磨情境架构与活动设计，更要聚焦操练时长、学习支架、示范引导等教学细节持续优化。今后教学会充分兼顾不同层次学生的学情，把课堂评价深度嵌入教学各个环节，真正实现以评促学。

翁乐老师结合课堂实际，坦诚剖析自身课堂的得与失。她讲到，作为青年教师，课堂把控、学情预判的经验尚有不足。本节课整体活动形式略显单一，活动之间的衔接过渡还不够流畅；思维导图虽呈现了交友要素，但引导学生运用思维导图进行语言输出的训练不够充分，部分学生还停留在认读词汇层面，未能把思维导图的内容转化成完整的口头表达；课堂对于学困生的关注度还需要进一步提升，分层任务设计不够细化，少数基础薄弱的学生参与深度不足。

 李佳老师详细分析了两堂课的亮点与不足，并给出改进建议：1.增加课堂追问，挖掘学生思维深度；设计分梯度课堂活动，适配不同层次学生。2.充分发挥板书教学功用，在任务布置、课堂提问后预留思考时间，给学生自主反应空间。3.课堂指令清晰易懂，重视课堂反馈，保证全体学生理解任务；新授词汇教学中引导学生用完整句子输出。4.改变偏重机械操练的现状，借助小组活动开展语言操练，鼓励教师持续吸纳新理念，逐步形成个人教学风格。

教研员赵静红老师对两节同课异构课进行全面点评与专业指导。

（一）课堂亮点

     两位青年教师的板书设计各有巧思，板书逻辑清晰，辅助学生梳理课堂知识；课堂基础训练扎实，师生互动配合默契，课堂常规落实到位；两节课均重视学科情感育人，郭敬老师巧用学生日常照片制作短视频，将情感教育自然融入课堂；翁乐老师借助思维导图、竞赛情境渗透友善交友的德育内涵，做到语言学习与品格培养同步推进。

（二）教学改进建议

1. 词汇教学：词汇教学坚持精讲多练，关注学生对于单词音、形、义的掌握差异；强化课前预习落实，为课堂迁移创新环节学生完整输出筑牢基础。

2. 语篇教学：教学中要完整呈现语篇内容，引导学生建立整体感知；依托 smile、listen、share 等主题词汇深挖单元育人主题，引导学生感悟交友的方式与意义，落实英语学科的语言交际属性。

3. 情境创设：词汇导入不能局限于教材文本，要回归学生真实生活创设情境，实现 “学 — 练 — 用” 闭环式学习路径。

4. 课堂活动：Pair work 等互动练习跳出教材固有角色，可以使用学生真实姓名、真实生活场景进行演绎，创设新颖的课堂情境，增强语言练习的真实性、创新性；课堂活动设计要保障全体学生参与度，做到 “思而不困”，真正践行做中学、用中学的教学理念。

（三）总结寄语

赵静红老师寄语青年教师，要充分发挥年轻人的课堂感染力与亲和力，课堂之中用心关爱每一名学生。教师良好的亲和力可以让课堂教学事半功倍，要用心打磨和学生的沟通相处方式，构建融洽温暖的师生关系，滋养学生的英语学习兴趣。

本次教研员驻校教研活动务实、高效，借助同课异构搭建起青年教师学习、反思、成长的优质平台。从课堂实践到自我反思，从同伴研讨到专家引领，全体小学英语教师在观摩、思辨、交流中明晰教学改进方向，为学校小学英语课堂提质赋能。