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试卷讲评别急着抄答案
试卷讲评别急着抄答案月考卷发下来了，这周是讲评时间。 孩子回来说"订正完了"。翻开本子看，一片红色，写得工工整整，一题不落。 看着挺努力的。 但你们有没有发现，抄的那些正确答案，老师的板书上有，同桌的本子上有，教辅最后几页也印着？ 讲评课的四十分钟里，绝大多数孩子在干什么？ 老师念答案，学生低头抄。老师写过程，他们照着誊。一节课下来，卷面上红笔密密麻麻，看着很有成就感。 但老师提问一句：这道题你当时怎么想的？ 孩子答不上来。或者答："我也不知道。" 问题就在这儿。 订正的目的，是整理走错的思路。孩子如果不清楚做错的原因，抄一百遍正确答案也没用——下次遇到同类题，还是会拐到同一个口子上。 更麻烦的是，抄答案这件事特别"像学习"。 它让你觉得这节课没白上，让你在家长面前拿得出一本红彤彤的卷子，让订正这个动作在形式上完成了。 是一种很舒服的假努力。 改法很简单，一笔就能改过来。 卷子的订正处竖着划两道线，分成三栏： 第一栏：正确答案。 一行写完，过程不用全部誊抄，写关键那一步； 第二栏：当时的解题做法。不用抄题干，只写当时选择错误答案的思路； 第三栏：卡在第几步。 这是最值钱的一栏。引导孩子写清楚是从哪一步开始跑偏的——是公式记错了，是题眼没看出来，还是算错了答案？ 三个约束，缺一不可： 一、第二栏必须当场写。 下了课就别写了。隔一天真的想不起来自己当时为什么选 B，只能又变回抄答案。讲评课这四十分钟，是这个步骤最新鲜的窗口。 二、每栏不超过一行。 写不出来，说明这道题孩子其实没懂——那就别硬凑，在第二栏直接写"不会，蒙的"，然后标红。 "蒙的"比"抄对的"有价值一百倍，因为它诚实。一本写满"蒙的"的错题本，比一本写满标准答案的错题本更有用。 三、第三栏写不出具体第几步，就写"整道题"。 这也是有效信息。它告诉我们：这道题不是粗心，是整块没掌握，得回头补知识点。 
比如数学考了这道题：已知函数 f(x) = √(x−1)，求定义域。 孩子答的是 x ≥ 0，正确答案是 x ≥ 1。 普通订正： 写下"x ≥ 1"。完事。 三栏订正：
看出差别了吗？ 第一种订正，一个月后回头看，只会看见"x ≥ 1"四个字，孩子看到可能想：这我当然会啊。 第二种订正，一个月后回头看，会看见"我习惯性地把根号当成只管 x"——这是一个思维习惯，不是一道题。 下次遇到 √(2x−3)，你大概率还会栽在同一个地方。而第二种订正能纠正咱们的惯性思维。 正确答案这一栏，是给以后的复习留个对照——孩子现在的思路跟标准解法差在哪。 而"我当时的做法"这一栏，是为了暴露思维习惯。 孩子记了十道错题之后家长回头翻错题本，会发现一个规律：孩子做题犯的错翻来覆去就那几种。 数学上，可能每次都栽在"没看清定义域"；英语上，可能每次都在"时态一致性"上丢分；语文阅读上，可能每次都写"表达了作者的思想感情"然后被扣分。 只看正确答案，孩子永远看不见这个规律。只有把"我当时的做法"并排放着看，它才会浮出来。 而看见规律，才是提分真正开始的地方。 四十分钟讲评十几道题，每道题最少要在两个颜色之间来回切。 用拔帽笔的话，光拔帽、盖帽这个动作就要做几十次。而讲评节奏快，老师不会等——孩子还在拧笔帽，下一题已经过了。 建议用三色按动笔。 标配是黑红蓝三色：黑色写正确答案，红色写卡点和"蒙的"标记，而蓝色可以用作后面复习圈还没攻克的薄弱点。拇指一按就换色； 本子比较推荐用活页本： 讲评课是按卷子顺序讲的，但复习的时候我们不会按卷子顺序复习——而是会按单元、按知识点复习。 活页本可以把单页抽出来重新替换。月考卷讲完，把数学那几页抽出来插进数学区，把物理的插进物理区，错题自然就归堆了。 一本写满"我当时怎么想的"的本子，用起来和一本抄满标准答案的本子，在提分过程中效用大不相同。 月考已经结束分数不会再变。 但这次月考留下的信息还在孩子手里。 那些红色的订正，如果只是正确答案的副本一文不值。 如果里面写着"我当时怎么错的"，那它是这学期最值钱的东西。 明天讲评课，让孩子在卷子上多划两道竖线。
讲评课抄答案——最省力却最没用
三栏订正，课堂当场写完
举个例子
正确答案 | 我当时的写法 | 卡在第几步 |
x ≥ 1 | 看见根号就写 x ≥ 0，没管根号里面 | 第一步。根号下要整体 ≥ 0，我记成了"有根号就 x ≥ 0" |
