依托小先生制 构建自动课堂——晓庄小学语文校本研修系列报道(一)

9月15日，周静主任执教六年级《狼牙山五壮士》第二课时研讨课。课堂以“悟英雄气概、探写法之妙”为主线，设计了环环相扣的学习活动。

教学伊始，学生回顾“接受任务、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖”的情节脉络，迅速进入文本。学习活动一“悟英雄气概”中，学生先自主默读三个重点片段，用横线画出最能体现英雄气概的句子、圈出关键词；随后在四人小组内合作交流体会，梳理关键词并上台汇报。围绕“斩钉截铁”“热血沸腾”“纵身”“昂首挺胸”等词语，学生品词析句、朗读体悟，在师生合作配乐诵读中走进 1941年的狼牙山，感受五壮士舍生取义、视死如归的豪迈。

学习活动二“探写法之妙”则引导学生小组合作探究课文“点面结合”的写法，在群体与个体的交织中体会写法之妙。结课时，老师布置“还原影视英雄场景”的研学作业，为“心中的英雄”主题演讲蓄力。整堂课以学生为中心，小组合作贯穿始终，学生在自主研读、主动表达中完成深度学习，是高段“自动课堂”的有效实践。

10月12日，杭天老师执教二年级《去外婆家》研讨课，探索低段随文识字、情境品读的课堂路径。

课堂上，杭老师立足低年级学生认知特点，以课题导入开启学习，引导学生朗读课题，抓住“婆”字开展形声字识字教学，带领学生发现形声字构字规律。在初读环节，杭老师明确朗读要求，让学生在读文思考中梳理课文人物，顺势学习生字“舅”，迁移之前的识字方法，做到字不离词、词不离句。

进入精读板块，杭老师创设情境，聚焦舅舅上山带回山货这一画面，引导学生想象、交流。通过层层追问，唤醒孩子的生活体验，体会文中“我”等待舅舅下山时满心的期待。学生们畅所欲言，畅谈心中猜想，感受山里物产的奇妙，品味山楂酸酸甜甜的独特滋味。整节课融识字、朗读、想象感悟于一体，课堂氛围轻松活泼，充分调动学生表达的积极性，引导学生主动发现、主动迁移、主动表达，为低段“自动课堂”的构建打下了基础。

课后，语文教研组围绕两节课开展集中研讨。听课教师一致认为，两节研讨课均紧扣学段教学目标，充分体现学生主体地位：高段课堂重思维深度，学生在自主探究中落实语用训练；低段课堂重趣味启蒙，学生在主动参与中夯实识字基础，两节课都贴合“自动课堂”的研修方向，做出了有价值的实践探索。同时，老师们也围绕“小先生角色如何更好地嵌入课堂环节”“不同学段自动课堂的落地抓手如何细化”等问题交流了想法，提出了优化建议。

本次组内研讨课是晓庄小学语文校本研修的常态实践。下一步，教研组将继续围绕“依托小先生制，构建自动课堂”研修主题，分学段持续打磨课堂，以研促教、以教促学，不断提升语文课堂品质，助力师生共同成长。