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高考尽管不直接考教材，但是实际上是教材的延伸、深化和升华。要
学会利用教材上的材料，进行阅读训练，“以本为本”，做到“取法于内，获
益于外”，切忌“舍本逐末”。下面就以教材《再别康桥》为依托，充分设计
问题，让考生通过演练这些题目以达到唤醒所学，为现代诗歌的考点复习做好
铺垫。
第一部分：选择题
1．(思想内容理解题)下列对本诗相关内容的理解不正确的一项是(3分)(
)
A．第一节即扣住标题中的“别”字，总写离别母校时的难分难舍和依恋之
情。诗人不愿惊动深爱的康桥，只想悄悄地与之告别。
B．第二、三节实写康河岸边的金柳和河里的水草，第四节写榆阴下的美丽
清泉，借此表达了诗人对康桥的一往情深和永久的留恋。
C．第五节写诗人寻梦放歌，感情达到高潮，第六节则写梦境回到现实，抒
发满怀的离愁。“但”字紧紧关联两节，显示思路急转。
D．第七节再写与康桥依依惜别，表达了对未来重回母校的期待，呼应开头，
一唱三叹，反复回旋，强化了诗人告别时伤感的情绪。
D [D项，“表达了对未来重回母校的期待”无中生有。本诗表达的是对
失去的美好事物的怀念。]
2．(艺术特色鉴赏题)下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3
分)( )
A．诗歌开头三个“轻轻的”以轻微跳动的节奏烘托出诗人缓步飘然而去的
形象，给全诗定下温柔、细腻、舒缓的抒情基调。
B．诗人以金柳比喻新娘，写青荇招摇运用拟人，形象生动地写出了康河风
景的美好可爱，表现了诗人的欢喜和眷恋之情。
C．“揉碎”写出天上虹般清澈的潭水，被浮藻分散，五彩斑斓的景象；“彩虹似的梦”情景交融，写出潭水的静美和诗人的留恋。
D．诗人把“悄悄”比作“别离的笙箫”，化虚为实，化无声为有声，与过
去酣畅痛快地放歌形成反差，表达了离别时不能放歌的惆怅。
D [D项，表达诗人不忍打扰母校的心情，不是反衬酣畅痛快地放歌；蕴
含着一丝淡淡的忧愁，但不是不能放歌的惆怅。]
第二部分：主观题
3．(形象鉴赏题)你喜欢这首诗中哪一种意象？请将这一意象所在的诗节描
绘成一幅画。(4分)
[答案] 以第二节为例：本节写了岸边柳树倒映在康河里的情景。夕阳照射
下的柳枝，镀上了一层妩媚的金色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在
水中，像一位美艳的新娘。这艳影倒映在潋滟的水波里，是那样的鲜明，又是
那样的甜蜜。
4．(语言鉴赏题)如何理解“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫；/夏虫也为
我沉默，/沉默是今晚的康桥！”这几行诗？(6分)
[答案] 这几行诗是《再别康桥》一诗的高潮所在。承上一节“寻梦”的奇
想，诗人在此思路急转，由梦境回到现实。“放歌”是不可能的，美好的时光
已经过去，“我”现在只能悄悄地只身离去。别离的笙箫响起来了，夏虫也为
“我”的离别而沉默不语。离情别绪越来越浓。“悄悄是别离的笙箫”一句匠
心独运，将“悄悄”比做“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有
形，化无声为有声，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类
似的效果。
5．(思想情感鉴赏题)这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？(4分)[答案] 全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，用虚实相间的手法，描绘了
一幅幅流动的画面，勾画了一处处美妙的意境，细致入微地描写了诗人对康桥
的爱恋，对往昔生活的怀念，对离别的无可奈何，抒发了对康桥依依惜别的深
情。
6．(表达技巧鉴赏题)这首诗的二、三小节主要运用了什么表现手法？请结
合诗句加以分析。(6分)
[答案] ①比喻。把“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”，是对夕阳下柳
树的生动描绘，艳丽婀娜，好似一位美艳的新娘，写出康桥之美，表达诗人对
康桥的喜爱和眷恋之情。②拟人。将青荇拟人化，青荇在水底招摇，将它的那
份柔软和自在形象地表现出来。③融情于景。诗中用“金柳”“青荇”等意象
来描写康桥景观之美和自己对康桥的眷恋。这些意象往往既是写景同时又是抒
情。
