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第 01 讲 现代诗歌的阅读与鉴赏
（基础题和拔高题）
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山是
围着我们的心边
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想
1．下列对这首诗的解说不恰当的一项是（ ）
A．“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮
色”降临之前。
B．“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，富有讴歌母亲的劳动和感叹时光
流逝之意。
C．“你们/在这伸向远远地一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
D．“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。
2．下列对这首诗的赏析不恰当的一项是（ ）
A．诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一
时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。
B．诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者
的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。
C．“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。
D．“肩荷着那伟大的疲倦”一句中主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉
思的“稻束”。
3．“金黄的稻束”具有怎样的象征意义？
4．如何理解“静默。静默。历史也不过是脚下一条流去的小河。而你们，站在那儿，将成为人类的一个
思想”？
【答案】1．D 2．D
3．“金黄的稻束”是收获的象征，作者又把它与创造此丰收成果的劳动者的形象联系起来，作为孕育者
和劳动者的母亲便是其中的典型，赞美劳动的母亲。
4．最后几句，把流逝的历史比成流淌的小河，把站在田里的稻束比拟成人，进而提升至对人及其精神的
赞美与思考。“不过”“而”的语气表明：稻束的精神超越了历史，这种坚韧美丽的精神是人类历史进程
中永恒的思想结晶，使得这首诗超越了对母亲劳动者的赞颂。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生分析诗歌内容的基本能力。解答时，要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，把握诗歌
的意象，领悟作者表达了怎么样的思想情感。
A项，“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句，诗人仿佛拍电影一样，先给“稻束”一个特写镜头，
然后又拉开，展现其伫立于秋天田野的背景，以表现“金黄的稻束”作为劳动成果的辉煌和炫耀感，肯定
着人类的劳动成就。它给人的印象主要是视觉上的，但联系全诗看，这两句诗又居于其蕴含的时间序列
“黄昏”“暮色”之始，隐含着时间的意味。由于我们不能确定它写的就是诗人白天看见的景象，而只能
把时间下限确定在暮色降临之前，因此，A项是恰当的。
B项，解说，寓意较明显，也是恰当的，考生不难作出选择。
C项，诗人是抒情主人公“我”，而“你们”则指诗人借以寓意抒情的主要形象“金黄的稻束”，所以，C
项也不能作为选项。
D项，把“历史也不过是/脚下一条流去的小河”解说为稻束“低首深思”的内容则显然不恰当。整首诗所
出现的形象以及有关形象的感受，都是诗人“我”心中所想、眼中所见，C项也不例外。它本是诗人的
“旁白”，不能理解为“稻束”沉思的内容。这是诗人在上文描述基础上的议论，通过句子中的“而”可
以读出前后是“对比”，是诗人对眼前景象思考后揭示诗歌主题的点睛之笔，诗中并没有点明稻束“低首
沉思”的内容，这是诗人留给读者一个无限想象的空间。
故选D。
【2题详解】
本题考查学生赏析诗歌主旨和结构的概括和归纳能力。解答时，要在阅读全诗的基础上，对各选项涉及的
对诗歌的题目、意象、技巧、主题的鉴赏内容做理解。
A项，指明诗歌中心形象“金黄的稻束”引发的联想由点及面、由空间而时间地形成一个探寻劳动意义的
结构：对人类劳动中生命力消逝的沉思，因而它是正确的和恰当的。
B项，考查对诗歌表达技巧的把握，也是正确的。
C项，在考查考生体味不同诗歌形象所传达的不同意义的能力基础上，进入对诗歌深层意义的把握，也是
正确和恰当的：说“金黄的稻束”“收获日的满月”都具有圆满意味，不难理解。“金黄”指稻束成熟，指劳动的收获，而“收获日的满月”则传递不仅劳动的而且时令的圆满信息，但与这一切相对照的，却是
诗人想到的“无数个疲倦的母亲”和她们“那皱了的美丽的脸”。在这种诗人的“残酷”中，诗歌所要揭
示的东西也就清楚地表现了出来。
D项，理解有误。它对本诗赏析之所以不恰当，是因为其内容完全是错误的。“肩荷着那伟大的疲倦”一
句中的主体只能是“你们”即“稻束”。虽然那伟大的疲倦的主体是劳动者母亲，但“肩荷”了这种“疲
倦”的主体，却只能是劳动的结晶“金黄的稻束”，因此，它应该作为选项。
故选D。
【3题详解】
本题考查对诗歌意象内涵的理解能力。解答时，要了解诗文大意，抓住关键词，把握内容间的联系，体会
感情表达。诗歌开篇写站在秋天田野里的“金黄的稻束”，接着通过“我想起……我看见”，从“稻束”
联想到母亲和哪“皱了的美丽的脸”，把秋的收获与其创造者、孕育者——母亲的形象联系起来，交织着
对母亲坚韧、伟大、无私的赞扬和对时间流逝的无奈。诗歌将“金黄的稻束”和人物形象相联系，金黄的
稻束是母亲的形象，可从“我想起无数个疲倦的母亲”“想起无数个疲倦的母亲”这些诗句中看出。诗人
用金黄的稻束这一形象来表达自己对劳动的母亲的赞美。另外，“金黄的稻束”，“金黄”是成熟的稻束
的颜色，修饰“稻束”，意味着收获；同时，金黄又给稻束这一意象增添了一种高贵的美感，触动人的情
思。金黄的稻束，在诗中有深邃的意蕴，它是收获的象征，它是母亲的象征，诗人将收获与创造丰收成果
的劳动者联系起来，尤其突出了作为孕育者和劳动者的母亲的形象，通过意象，诗人启发人们重新思考平
凡与伟大的关系。
【4题详解】
本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。语言表达可以从多个角度进行，解
题时应当抓住最为鲜明、最具有表现力的语言加以品味。语言品味还离不开上下文，应当在文本语境中体
会其独特的意义。“静默。静默。历史也不过是脚下一条流去的小河。而你们，站在那儿，将成为人类的
一个思想。”诗歌的最后几句，把历史比做一条长河，而母亲就是站在河边守护小河的保护神，诗人在景
象描写和联想思索之后，告诉读者金黄的稻束，是静默的母亲的形象，在秋天的田野里低头沉思，在这默
默承受一切的生命姿态中，进一步提升了对母亲的赞美。“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，也就
是说，这个肩负着伟大的疲倦和辛劳的母亲形象，在一片收割后的田野的映衬下，超越时空超越了历史的
进程而具有了永恒性。而“静默”是诗人面对自然凝神观照的状态，正是在静默中，诗人回溯了历史，发
现了雕像是人类思想的一个结晶。可以说，最后这一句，使得这首诗超越了对母亲劳动者的赞颂，而具有
了更深刻广泛的哲思。
5．阅读下面这首新诗，完成各题。
静夜
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处？
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，对月流珠？
（1）下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是
A．本诗的作者是郭沫若，代表诗集有《女神》、《星空》等。我们课本上学过他的《立在地球边上放
号》。
B．本诗的结构与《天上的街市》极为相似：都是在想象的基础上，转而进入写景的世界，收尾出人意
料，让人产生无尽的回味与神往。
C．在诗的第一节中，诗人用月光、村庄、松林、白云、疏星这些意象，描述了诗人眼前静谧的夜景。
D．在诗的第二节中，诗人思绪扩展到广袤的字宙，借“鲛人流珠”的传说，表达了自己惆怅无奈的感
情。
（2）面对月亮和白云，你会产生怎样的联想和想象？试用﹣两个优美的句子描述出你心中的图景，表
达你的情感。
【答案】
（1）B
（2）月亮在白云中穿梭，隐隐约约投下她那如白莲般的光芒，宛如嫦娥披着长裙，流光溢彩，眉目含
情。
逝者如浮云，而未尝往也；盈虚者如明月，而卒莫消长也。
【解答】（1）B．“都是在想象的基础上，转而进入写景的世界”应改为“在写景的基础上，转而进
入想象的世界”。
（2）本题主要考查学生的想象与写作能力，要结合月亮和白云的形象特点来发散思维，或是哲理思想、
或是抒发情感、或是描述美景。
6．阅读下面的文字，完成下列各题。
啊，向阳花
①
布莱克
②
向阳花啊！你等累了吧，
你计数着太阳的步伐；
你渴望甜蜜的，黄金的住处，
作为一生旅途的归途。
青春在那里怀着热望而消亡，
苍白的圣女在雪里素裹红妆，
从他们的坟墓中急起追往，
我的向阳花所向往的地方。
（朱维之译）
【注】 诗歌预言了人类社会的更新，表达了人类对美好理想社会的热烈追求和向往。 威廉•布莱克
（1757～1827），杰出的英国诗人和画家。
① ②
（1）诗里的“向阳花”是什么的象征？“青春在那里怀着热望而消亡”一句诗用了什么修辞手法，其
作用是什么？（2）诗歌全文运用了什么表现手法？从诗意表达“显”与“隐”的角度，比较一下诗歌前后两节表达
的特色？
【解答】（1）从“你渴望甜蜜的，黄金的住处”中可看出，向阳花象征着对美好理想怀着期待和追求
的精神；“青春在那里怀着热望而消亡”是拟人手法，说“青春”这个抽象概念怀着“热望”，赋予了
它人的情感。
（2）向阳花象征着人类追求美好的精神，显然是借物言志（或象征）手法，“显”指直接抒情，如诗
歌前几句写“你渴望甜蜜的，黄金的住处”是直接描写；后几句“青春在那里怀着热望而消亡，苍白的
圣女在雪里素裹红妆，从他们的坟墓中急起追往”则是“隐”，即充满隐晦的寓意。
【答案】
（1）诗里的“向阳花”是一切渴望美好理想社会的人类精神的象征。“青春在那里怀着热望而消亡”，
这句诗用了拟人的修辞手法。这里的“青春”本来是个抽象的观念，诗人将它拟人化，变成具体可感的形
象。
（2）这首小诗的特色是借物言志，借向阳花向太阳的特性，展开了奇妙的联想和对未来世界的神奇想象。
（答“象征”亦可，只要言之成理）前一节诗明快、袒露，后一节诗隐晦、深奥，有神秘色彩。从全诗的
中心思想看，诗意是鲜明易懂的。即抒写诗人对人生美好理想的执着追求与向往，个人感受与大众的心灵
是相通的，既反映了诗人自己的内心愿望，又表现了人类对宏图的追求，蕴含着巨大的鼓舞力量。
7．下列对《再别康桥》的鉴赏不恰当的一项是（ ）
再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
A．全诗四行一节，诗行两两排列错落有致：每句字数基本为六七字，于参差变化中整齐排列，每节押一
韵，呈现出明显的旋律感。
B．第二节，写出岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透诗人无限的眷恋和感伤。
C．第一节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时表露了难分难舍的离情，
并且以轻微跳跃的节奏，托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下了抒情的基调。
D．诗的第三节写康河中的水草可爱的情态，而“甘心”二字又写出了诗人对康桥的永久恋情；诗的尾节
与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。
【答案】B
【详解】本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。
B．“浸透诗人无限的眷恋和感伤”赏析错误，应该是浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。故选B。
8．下列选项中关于《沁园春长沙》的表述，有误的一项是（ ）
A．“万山红遍”里的“红”字用得极妙。“红”是表色彩的形容词，在这里有了动词的意义，既有色彩，
也有秋天渐来、万山渐红的动态意境。
B．“漫江碧透，百舸争流”里，人们常常吟咏的是“碧”与“流”的动静结合。其实，“漫”字也很有
特色：“漫”是“满”的意思，放眼望去，满江碧透，给人一种深厚的绿意的感受。
C．“鹰击长空，鱼翔浅底”中，“击”“翔”这两个富有创造性和表现力的动词，准确而生动地刻画出
在万里长空中鹰飞得矫健和在清澈见底的江水中鱼游得欢愉自在的情景。
D．词人在“万类霜天竞自由”中用一个“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下万物。
【答案】B
【详解】本题考查学生理解思想内容鉴赏语言表达艺术的能力。B．“‘漫江碧透，百舸争流’里，人们
常常吟咏的是‘碧’与‘流’的动静结合”错误。“漫江碧透，百舸争流”句意为“江水清澈澄碧，一艘
艘大船乘风破浪，争先恐后”，可见“碧”为静态颜色，“争”为“流”的状态，“争流”：争先恐后的
行驶。“争”更能体现船的奋进。所以应该是“碧”与“争”呈现静动结合。故选B。
9．阅读下面诗，完成各题。
黄 鹂
徐志摩
一掠颜色飞上了树。“看，一只黄鹂！”有人说。
翘着尾尖，它不作声，
艳异照亮了浓密——
像是春光，火焰，像是热情。
等候它唱，我们静着望，
怕惊了它。但它一展翅，
冲破浓密，化一朵彩云；
它飞了，不见了，没了——
像是春光，火焰，像是热情。
1931年（选自《猛虎集》）
下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．诗的第一节写黄鹂飞来，极为生动地写出了黄鹂疾飞而来默立于树的神采，并表现了诗人久蛰的性灵
瞬间解脱的欢乐。
B．“‘看，一只黄鹂！’有人说”一句，“看，一只黄鹂”寥寥数字，即形象地描写出黄鹂飞来时所激
起的惊慌忙乱之情。
C．这首诗写的是黄鹂，匆匆飞来又飞走的黄鹂是诗人眼前所见，而希望和失望交织的情怀却是诗人胸中
所藏之情。
D．此诗所表现的就是对冲破牢笼、高飞远走、寻找自由轻快生涯的渴求，但诗人流露出来的更为持久的
还是痛苦。
【答案】B
【详解】本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
B．“惊慌忙乱之情”分析不当，应为惊喜雀跃之情。
故选B。
10．毛泽东的词句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”中的“折腰”是指什么？（ ）
A．为之倾倒 B．舍生取义 C．屈身于人 D．忍辱负重
【答案】A
【详解】本题考查学生理解诗文中重要词语含义的能力。
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的大意是“江山如此媚娇，引得无数英雄竞相倾倒”，这里的“折
腰”是“倾倒，躬着腰侍候”之意，意思是说争着为江山奔走操劳。
故选A。
11．阅读下面诗歌，完成下面小题。
雷
杜运燮
随着陆陆续续的闪电警告：他们来了!
阵阵风都传播着到来的确讯：他们来了!
每一叶片每一枝条都遥指着：他们来了!
每双眼睛在渴望，每张嘴在颤动：他们来了!
越过一张又一张被撕掉的树叶标语，他们来了!越过一个又一个监狱的铁窗，他们来了!
越过一条又一条报纸上的捏造消息，他们来了!
越过一堆又一堆难忘的血泪，他们来了！
为着撕人心肺的被窒息的呻吟声，他们来了!
为着惨绝人寰的最底层的挣扎声，他们来了：
为着回响在无数街道和炕头的怒吼声，他们来了!
那就是冲破冰冻严寒的春雷欢呼声：他们来了！
1948年于新加坡
对这首现代诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．诗歌第二节从“山雨欲来风满楼”的自然图景转向旧中国社会的政治黑暗，以四个“越过”表明
“雷”来势的不可阻挡。
B．诗歌第三节重在表现“雷”滚滚而至的目的，并把“雷”从实写升格为一种消灭压迫和剥削的解放的
象征。
C．最后一句中“冲破冰冻严寒”几个字，意在承接诗歌第一节春雷到来之前自然界的种种征兆和反应。
D．以“随着”“越过”“为着”起始的三节诗，既隐含“雷”到来时由远及近的动态，又逐步揭示了
“雷”作为人民解放象征的寓意。
【答案】C
【详解】本题考查学生鉴赏诗歌内容及艺术特色的能力。
C项，“意在承接诗歌第一节春雷到来之前自然界的种种征兆和反应”错误，“冲破冰冻严寒”喻指冲破
重重阻挠、障碍、艰险，而第一节只是春雷到来之前自然界的反应，二者之间没有直接的关系，且第一节
中的“警告、确讯、遥指、渴望”都是从心灵中企盼之意，并没反映出“冲破冰冻严寒”的意思。
故选C。
12．下列对毛泽东《沁园春·长沙》一词中语句的赏析，错误的一项是（ ）
A．“万山红遍”里的“红”字用得极妙。“红”是表色彩的形容词，在这里有了动词的意义，既有色彩，
也有秋天渐来、万山渐红的动态意境。
B．“漫江碧透，百舸争流”描绘了一幅色彩绚烂的湘江秋景图。其中，有“碧”与“流”的动静结合，
还有“漫”字带来的视觉感受，仿佛放眼望去，满江碧透，给人一种深厚的绿意之感。
C．词人在意象的选取和描写角度方面匠心独运，既有远眺，又有近观；既有仰望，又有俯视；动静结合，
红绿相衬。
D．词中的秋景给人的感觉不是“悲”，也不是“愁”，而是“万类霜天竞自由”的热烈，传达给读者的
是一种乐观、昂扬向上的情绪。
【答案】B
【详解】本题考查对诗歌内容的赏析能力。
B项，“……描绘了一幅色彩绚烂的湘江秋景图。其中，有‘碧’与‘流’的动静结合”理解有误，“漫
江碧透，百舸争流”中的色彩只有一种“碧”，这一句并不能描绘出色彩绚烂的湘江秋景图，而是和诗中
的其他景物组合在一起描绘出的色彩绚烂的湘江秋景图。同时，“碧”与“流”不能形成动静的结合，
“争”字体现出了千帆竞发的热闹场面，是动景的体现，所以是有“碧”与“争”的动静结合。
故选B。13．阅读《沁园春·长沙》，赏析加点字的表达效果。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
【答案】“怅”原意是失意，不畅快。这里用来表达由深思而引发的激昂慷慨的心绪。
【详解】本题考查学生炼字的能力。
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”意思是“面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一齐涌上心头）我
要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁来决定主宰呢？”诗句触景生情，见物起兴，诗人面对生机勃勃的大
千世界，浮想联翩，感慨万千，发出了气壮山河的一问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁决定主宰呢？
“怅”字，原意是失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。
14．元代诗人杨仲弘曾说“诗要炼字，字者眼也”。锤炼关键字，能使诗歌产生言有尽而意无穷的效果。
请分析诗句中加点字的妙处。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
【答案】“击”字写出了鹰飞得迅捷矫健。“翔”形容鱼游得轻快自由，这两个词生动形象地表现出自然
界的蓬勃生命力。“竞”本义是竞相追逐，这里深刻地概括并揭示了客观事物的本质：万物都在竞相自由
自在地生活着。
【详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
诗句意思是：鹰在广阔的天空里飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。
击，搏击。这里形容鹰飞得矫健有力。翔，本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由。这两个词生动形
象地表现出自然界的蓬勃生命力，表达词人对自由解放的向往与追求。
竞，本义是竞相追逐，这里指万物都在秋光中竞相自由地生活。写到此诗人激发起内心的豪情，有了下面
的一问。
15．对《再别康桥》这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）
A．作者用“新娘”来比喻“金柳”，显得艳丽妩媚，表现了作者无限欢喜和眷恋的感情。
B．“招摇”二字，生动地写出了康桥对诗人热烈欢迎的态度。
C．诗人为承受康河清波的爱抚，情愿做一条水草，这里的“甘心”二字，写出了诗人对康桥的永久爱恋。
D．用“彩虹”来修饰“梦”，表明梦境的美好，也表明梦境的短暂虚幻，难以把握。
【答案】D
【详解】本题考查学生对诗歌内容鉴赏评价的能力。
D．“表明梦境的短暂虚幻，难以把握”错误。此处就是表现诗人对康桥美景的赞美和爱恋，“短暂虚幻，
难以把握”从诗中看不出来，属于过度解读。
故选D。
16．阅读下面的文字，回答后面的问题。
再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
下列对《再别康桥》的鉴赏不恰当的一项是（ ）
A．全诗四行一节，诗行两两排列错落有致：每句字数基本为六七字，于参差变化中整齐排列，每节押一
韵，呈现出明显的旋律感。
B．第二节，写出岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透诗人无限的眷恋和感伤。
C．第一节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时表露了难分难舍的离情，
并且以轻微跳跃的节奏，托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下了抒情的基调。
D．诗的第三节写康河中的水草可爱的情态，而“甘心”二字又写出了诗人对康桥的永久恋情；诗的尾节
与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。
【答案】B
【详解】本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。
B．“浸透诗人无限的眷恋和感伤”赏析错误，应该是浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。
故选B。
17．《大堰河——我的保姆》与《再别康桥》代表着“五四新文化运动”后新诗的两种不同形式，请分析
两首诗歌在形式上的区别。【答案】①《大堰河——我的保姆》打破了格律诗的限制，呈现出自由奔放的特点。全诗虽不押韵，但有
四节的首尾句相互重复，同时诗歌又运用排比等手法，体现出参差中的和谐美。②《再别康桥》通篇用韵，
诗的每一节内大致表现为隔行使用同一韵脚，诗节之间节节换韵，首段与尾段又使用同一韵脚，形成了回
环之美。同时诗歌每行的字数大致相同，给人整齐划一的感觉。这体现出作者对“音乐美”“建筑美”的
追求。
【详解】本题考查学生诗歌比较阅读的能力。
《大堰河——我的保姆》是一首自转性的抒情诗（自由诗）。这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行
的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。艾青的诗在形式上都具有这样的特点，
即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充
分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运
用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗13节，少则4行一节，多则13行一节；
少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间
几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《再别康桥》形
成了鲜明的对比。
《再别康桥》总的说具有音乐美、建筑美、绘画美的特点。具体来看，
1．音乐美（押韵）
A、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
《再别康桥》，其押韵，韵脚为：来，彩（ai）；娘，漾（iang）；摇，草（ao）；虹，梦（ong）；箫，
桥（ao）；来，彩（ai）。每节押韵，逐节换韵，音律和谐。
B、 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
2．绘画美（词藻）
绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩
虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎
每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；
康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招
摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
3．建筑美（诗节的匀称和句的均齐）
建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排
列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
两首诗虽形式不同，但都是“五四新文化运动”后新诗的代表作品。
18．名篇选读
雨巷
戴望舒
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
她是有
丁香一样的颜色
丁香一样的芬芳，
丁香一样的忧愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨；
她彷徨在这寂寥的雨巷，
撑着油纸伞
像我一样，
像我一样地
默默彳亍着，
冷漠，凄清，又惆怅。
她静默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光，
她飘过
像梦一般的，
像梦一般的凄婉迷茫。
像梦中飘过
一枝丁香的，
我身旁飘过这女郎；
她静默地远了，远了，
到了颓圮的篱墙
走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，
消了她的颜色，
散了她的芬芳，
消散了，甚至她的
太息般的眼光，
丁香般的惆怅。
她撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
想一想：怎样理解诗中“丁香”这一意象？
【答案】丁香，象征诗人心中的理想，这种理想是高洁、美丽的，却又是不可把握的。丁香是古代诗歌里常见的意象。丁香花常见白色、紫色两种，外形单薄、细弱、柔美，往往用来代表孤高、美丽和忧愁。诗
人将这种美赋予姑娘，“丁香一样”的姑娘，姑娘即丁香，丁香即姑娘。这里寄托着诗人的理想，但这种
理想如丁香或姑娘一样，转瞬即逝，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀念和无限的惆怅。
【详解】本题考查理解诗歌意象的能力。
理解诗歌意象，首先要熟悉传统意象。在中国古典诗歌中能看到很多传统的意象，它们的象征意义基本上
是固定的。如果我们熟悉这些意象，那么解读诗词就会容易很多。认识并积累传统意象，抓取“象”的基
本特征，分析其人文意义，这样能够较好地理解诗歌意象。其次，对本诗中的“丁香”这一意象来说，它
是中国古典诗词中的传统意象，理解它的含义，除了结合本诗内容外，还要结合它在传统意象上的特点。
丁香是古典诗词中常用的意象，她象征的是淡雅、美丽、忧愁。诗人们总是喜欢用丁香来描写女子的忧与
愁。李商隐的七言律诗《代赠》中，“芭蕉不展丁香结”用丁香的花蕾来象征诗中女子的愁心。的确，素
白、淡紫的丁香花蕾不正像女子的心情、怨愁、神秘、纯洁，而不易被人看透。再说南唐的《浣溪纱》吧！
“丁香空结雨中愁”则是用雨中丁香更形象的描绘那女子心中的愁，女子的情人远游，杳无音讯，每日与
女子相伴的就只是那雨中的丁香和她自己心中的寂寞。总而言之，在古典诗词中，出于各种原因的，就算
手法不同也罢，丁香与愁是结下了不解之缘。《雨巷》中的如“丁香一样的姑娘”，其实并不是生活中的
实景，指的是诗人的理想，“丁香一样的姑娘”表达的是诗人执意追求却又无法把握的彷徨与痛苦，过人
的智慧，打着油纸伞，结着淡淡的忧愁。“丁香”充满象征意味的抒情形象，是诗人在大革命失败后内心
朦胧的希望。丁香姑娘，也即丁香，她应有着丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，比丁香刚毅、有自己明
确的目标理想。她也许只存在梦境里，也许如丁香的开放一样，转瞬即逝，留给人的只有惆怅。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
沉钟
袁可嘉
让我沉默于时空，
如古寺锈绿的洪钟，
负驮三千载沉重，
听窗外风雨匆匆；
把波澜掷给大海，
把无垠还诸苍穹，
我是沉寂的洪钟，
沉寂如蓝色凝冻，
生命脱蒂于苦痛，
苦痛任死寂煎烘，
我是锈绿的洪钟，
收容八方的野风！
1946年
19．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“让我沉默于时空/古寺锈绿的洪钟”，传达了“我”面对荒漠时空的孤独感受，开篇气象宏大有力。
B．“负驮三千载沉重/听窗外风雨匆匆”，将深厚的历史感和清醒的现实意识交织在一起。
C．“我是沉寂的洪钟/沉寂如蓝色凝冻”，洪钟沉默不语是在对自己的行为进行深刻的反思。D．“我是锈绿的洪钟/收容八方的野风”，写出了尽管人生沧桑沉重，但也要有接受苦难淬炼、包容八方
风雨的胸襟。
20．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌运用了比喻的手法，作者将自己比作洪钟，以洪钟的身份来描写形象，抒发情感。
B．诗歌的第二节和第三节使用反复的手法，在增强语势的同时，使语言整齐有序，回环起伏，富有美感。
C．诗歌用第一人称来抒情，有利于充分展现“我”的内心世界，也可以给读者强烈的代入感，使其产生
情感共鸣。
D．诗歌结构上首尾呼应。第一节的“窗外风雨”与最后一节的“收容八方的野风”遥相呼应，构思巧妙，
浑然一体。
19．C
20．B
【解析】19．本题考查学生理解诗歌内容的能力。
C．“洪钟沉默不语是在对自己的行为进行深刻的反思”错，这两句呼应第一节“沉默于时空”，意在强
调洪钟在风雨面前的隐忍坚持。
故选C。
20．本题考查学生分析鉴赏诗歌艺术特色的能力。
B．“诗歌的第二节和第三节使用反复的手法”错误，二三节把“我”比作“洪钟”是比喻，“生命脱蒂
于苦痛/苦痛任死寂煎烘”运用了顶针，没有使用反复的手法，。
故选B。
阅读下面的文字，完成下面小题。
生涯的午后
食指
冬天的太阳已缓缓西沉，
但温暖如旧，更加宜人，
有生涯午后成就的辉煌，
谁去想大半生的辛勤和郁闷。
冬日的斜阳还那么斯斯文文，
天边已渐渐涌上了厚厚的阴云，
注定又有一场冷酷的暴风雪，
在我命运不远的前方降临
别了，洒满阳光的童年
别了，阴暗的暴风雨的青春
如今已到了在灯红酒绿中
死死地坚守住清贫的年份
自甘淡薄，耐得住寂寞
苦苦不懈地纸笔耕耘收获了丰富的精神食粮后
荒野上留下了诗人的孤坟
但现在这颗心还没有死
也不是我的最后的呻吟
这不就是生涯的午后吗？
还远远不到日落的时辰
21．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“冬日的太阳已缓缓西沉”，既描写出冬日午后太阳西斜的自然之景，又含有深层的象征之意。
B．“有生涯午后成就的辉煌/谁去想半生的勤奋和郁闷”，写出了诗人对自己前半生付出的感慨和如今成
就的欣慰。
C．“注定又有一场冷酷的暴风雪/在我命运不远的前方降临”，一个“又”字暗示出诗人生命中曾不止一
次经历坎坷。
D．“如今已到了在灯红酒绿中/死死地坚守住清贫的年份”，表达出诗人已到中年却还只能过着清贫生活
的悲哀。
22．如何理解“收获了丰富的精神食粮后/荒野上留下个诗人的孤坟”？
23．诗歌中“生涯的午后”有哪些丰富的意蕴？
21．D
22．①诗人创作出大量作品，留下丰富的精神财富；②诗人甘守清贫，自甘淡泊，因不被理解而孤独。③
表达了诗人面对这种境况的孤身作战，苦涩与悲壮之情。
23．①喻指后半生的开端；②诗人总结前半生的收获，并对后半生如何度过进行思考；③午后还没有到日
落的时辰，依然有对生活和创作的热情与希望。
【解析】21．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。
D．“已到中年却还只能过着清贫生活的悲哀”错，“死死地坚守住清贫的年份”表达出诗人在清贫生活
中的坚守。故选D。
22．本题考查学生理解文中句子含义的能力。
“收获了丰富的精神食粮”结合“苦苦不懈地纸笔耕耘”可知，是指诗人创作出大量作品，留下丰富的精
神财富，这些就是收获的精神食粮。
“荒野上留下个诗人的孤坟”结合前文“如今已到了在灯红酒绿中/死死地坚守住清贫的年份/自甘淡泊，
耐得住寂寞”可见，人们都喜欢灯红酒绿的生活，而只有诗人甘守清贫，自甘淡泊，“耐得住寂寞”说明
诗人无人理解，因此诗人说是“孤坟”。诗人一生不被人理解，充满孤独寂寞之情，但“现在这颗心还没
有死/也不是我的最后的呻吟”，体现出诗人面对这种境况的振奋，孤身作战，苦涩又悲壮。
整句诗表达了诗人虽然创作出大量的作品，留下丰富的精神财富，却不能被世人所理解，只能在荒野上留
下自己的孤坟的苦涩和悲壮之情。
23．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
根据“别了，洒满阳光的童年/别了，阴暗的暴风雨的青春”“如今已到了在灯红酒绿中/死死地坚守住清
贫的年份”可知“生涯的午后”喻指后半生的开端。
根据“有生涯午后成就的辉煌/谁去想半生的勤奋和都闷”“注定又有一场冷酷的暴风雪/在我命运不远的前方降临”“死死地坚守住清贫的年份”，“生涯的午后”是诗人在总结前半生的收获，并对后半生进行
思考。
根据诗中“自甘淡泊，耐得住寂寞/苦苦不懈地纸笔耕耘/收获了丰富的精神食粮后/荒野上留下个诗人的孤
坟”“颗心还没有死”“还远远不到日落的时辰”，“还远远不到日落的时辰”，现在是“生涯的午后”，
诗人是在说现在还不是自己人生完结的时候，还要继续“甘于淡泊，耐得住寂寞”“苦苦不懈地纸笔耕
耘”，依然有对生活和创作的热情与希望。
阅读下面的文字，完成下面小题。
我在每一个瞬间都同时看到你们。
我在每一个瞬间都表现为大千众相。
我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是切开的地峡。
是眩晕的飓风。
是纵的河床。是横的河床。是总谱的主旋律。
我一身织锦，一身珠宝，一身黄金。
我张弛如弓。我拓荒千里。
我是时间，是古迹。是宇宙洪荒的一片腭骨化石。是始皇帝。
我是排列成阵的帆樯。是广场。是通都大邑。是展开的景观。是不可测度的深渊。
是结构力，是驰道。是不可攻克的球门。
我把龙的形象重新推上世界的前台。
而现在我仍转向你们白头的巴颜喀拉。
你们的马车已满载昆山之玉，走向归程。
你们的麦种在农妇的胝掌准时地亮了。
你们的团明月正从我的脐蒂升起。
我答应过你们，我说潮汛即刻到来，
而潮汛已经到来……
24．“我是……”的连续排比，有什么作用？
25．节选部分在句式上有何特点？
24．运用排比，形成一种排山倒海的气势，这不仅是河床的气势，也是诗人的气势、创造力与“须臾不
停”的“精力”。
25．本节在句式上长短交错，每个诗行有长有短，这种语言的夸张加上意象群的独特奇异，是诗人“激情
——永不衰竭的激情”得以传达进而感染读者的手段。
【解析】24．本题考查学生鉴赏诗歌的表现手法的能力。
排比的作用就是增强语言的气势，更充分地表达作者的思想感情。这里的“我是……”的排比主要在第一
段。
“我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是切开的地峡。是眩晕的飓风。是纵的河床。是横的河床。是总谱的
主旋律”，运用排比，形成一种排山倒海的气势，以辐射性的构思，无限伸展的空间序列形式，为我们勾
勒了一幅黄河源河床的巨人般躺倒、巨人般屹立的形象，这不仅是河床的气势，也是诗人的气势、创造力与“须臾不停”的“精力”。
25．本题考查学生鉴赏诗歌句式特点的能力。
节选部分，在句式上有明显的特点——长短交错。短的如“是眩晕的飓风”，长的多达五个句子，如“我
是排列成阵的帆樯。是广场。是通都大邑。是展开的景观。是不可测度的深渊”。这样很好地抒发了作者
心中的激情。
读这样的诗，我们感到的不是什么画面，而是具有质感、有体积感的河床本身。诗人的思绪纷纷扬扬，但
又都像辐条一样紧紧地辐辏在所咏唱的核心意象河床上，这就避免了由于庞杂给人造成的审美疲劳，同时
又获得了“真力弥满，万象在旁”的审美享受。在为数众多的歌唱黄河的诗中，昌耀的这首河床真正称得
上独标逸韵另铸伟辞了！
这首诗在标点符号的使用上也是很讲究的。几乎每一句都标以句号，这样做的用意是限制语流的速度，使
每一句都形成一个环境，形成一个嶙峋的、自足的空间。仿佛电影中的蒙太奇组接，每一个画面既有联系
又相对独立，这就恰到好处地展示了黄河源河床粗砺的地貌，以及诗人沉雄、稳健、恒久的感情。
阅读下面的诗歌，完成小题。
河床（节选）
昌耀
我从白头的巴颜喀拉走来。
白头的雪豹默默卧在鹰的城堡，目送我走向远方。
我老远就听到了唐古特人①的那些马车。
我轻轻地笑着，并不出声。
那些马车响着刮木、像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块。
那些裹着冬装的唐古特车夫也伴着他们的辕马谨小慎微地举步，随时准备拽紧握在他们手心的刹绳。
他们说我是巨人般躺倒的河床。
他们说我是巨人般屹立的河床。
是的，我从白头的巴颜喀拉走下。我是滋润的河床，我是枯干的河床，我是浩荡的河床。
我的令名如雷贯耳。
我坚实、宽厚、壮阔，我是发育完备的雄性美。
我创造，我须臾不停地
向东方大海排泻我那不竭的精力。
我刺肤纹身，让精心显示的那些图形可被仰观而不可近狎。
我让万山洞开，好叫钟情的众水投入我博爱的襟怀。
我是父亲。
我爱听秃鹰长唳，他有少年的声带，他的目光有少女的媚眼。他的翼轮双展之舞可让血流沸腾。
我称誉在我隘口的深雪潜伏达旦的猎人。
也同等地欣赏那头三条腿的母狼。她在长夏的每一次黄昏都要从我的阴影跛向天边的彤云。
也永远怀念你们——消逝了的黄河象。
我在每一个瞬间都同时看到你们。
我在每一个瞬间都表现为大千众相。
我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是切开的地峡。是纵的河床，是横的河床，是总谱的主旋律。
我张弛如弓，我拓荒千里。
我把龙的形象重新推上世界的前台。
而现在我仍转向你们白头的巴颜喀拉。
你们的马车已满载昆山之玉，走向归程。
你们的麦种在农妇的胝掌准时地亮了。
你们的团圞②月正从我的脐蒂升起。
……
【注释】①唐古特人，蒙古族人的一部分。②圞（luán）：方言，圆。
26．下列对诗歌中所用人称的理解与分析，不准确的一项是（ ）
A．“我”指河床，诗人用第一人称的口吻为河床代言，消弥了河床与阅读者之间的隔膜。
B．“他们”指唐古特车夫，也泛指熟悉河床，与河床们过“亲密接触”的人们。
C．“他”指兀鹰，“她”指母狼，诗人把动物拟人化，能更加生动形象地突出它们的精神。
D．“你们”指人类，诗人把河床和人类并举，不分你我，使读者更能进入诗歌的意境，感同身受。
27．下列对诗歌特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗人运用拟人、比喻、排比等手法，生动形象地描述事物，富有气势地表现内心的激情。
B．诗歌意象丰富，构成独特，虚实相生，既不拥塞又不空洞，使河床既有质感又有体积感。
C．诗中短促诗句多，诗行长短不齐，语言通俗明白，丰富了诗歌节奏，增强了诗歌抒情性。
D．诗歌几乎每句都标以句号，限制语流速度，使每句都形成一个环境，一个嶙峋、自足的空间。
28．诗人以辐射性的构思勾勒了“河床”这一形象，这是一个怎样的形象？请简析。
26．D
27．C
28．地域特征是它来自黄河源头，起源于巴颜喀拉山；
形态特征表现为：宽阔浩荡，有时滋润，有时干枯，沟壑纵横；
性格特征表现为：坚实宽厚，雄性美，富有使命感，博爱。
【解析】26．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力
“你们”有两种不同的指代，一指黄河象（“也永远怀念你们——消逝了的黄河象”），表达诗人对消失
了的物种的一种亲切缅怀的情绪；一指人类，把河床和人类并举，有种不分“你我”的和谐感，使读者更
能进入诗歌的意境，感同身受。故选D。
27．体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
“语言通俗明白”错，而是通过意象抒发情感，一种是与传说、神话有关的意象，如“兀鹰”“母狼”
“黄河象”等，它们本身都是带有原始色彩的血性动物，容易唤起人们对旺盛生命力的渴望与想象；一种
是与实在的民族世俗生活有关的细节，如“白头的雪豹默默卧在鹰的城堡，目送我走向远方”“唐古特人
的那些马车”…… 表现出人类最高贵的精神品质。
故选C。
28．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。诗人写出了河床的地域特征，除此之外，还用其多彩的诗笔描绘出了河床外在的形态特征和内在的性格特
征。
地域特征是它来自黄河源头，起源于巴颜喀拉山；
形态特征表现为：宽阔浩荡（“巨人般躺倒”“巨人般屹立”）、有时滋润（“我须臾不停地/向东方大海
排泻我那不竭的精力”）、有时干枯（“我刺肤文身，让精心显示的那些图形可被远观而不可近狎”）、
沟壑纵横（“我在每一个瞬间都表现为大千众相”）；
性格特征表现为：坚实宽厚（“那些马车响着刮木，像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我
鼓囊囊的肌块”）、雄性美（“我拓荒千里”）、富有使命感（“我把龙的形象重新推上世界的前台”）、
博爱（“我在每一个瞬间都同时看到你们”）。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山
围着我们的心边
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
【注】本诗选自《诗集1942—1947》，作者郑敏是40年代后期出现的“中国新诗派”（也叫“九叶
派”）的代表诗人之一。
29．下列对这首诗的理解不正确的一项是（ ）
A．“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮
色”降临之前。
B．“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光
流逝之意。
C．“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。
D．“你们/在这伸向远远的一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。30．下面对这首诗赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想。通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移变化，传
达一个时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。
B．诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者
的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。
C．“金黄的稻束”、“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引
人思考劳动者母亲的“疲倦”。
D．“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”
沉思的“稻束”。
31．诗中“稻束”与“母亲”有哪些相同点，请简要分析。
29．C
30．D
31．①疲倦而美丽。稻束金黄，收割后站在田里；母亲的脸庞“皱”而“美丽”。②静默而伟大。稻束、
母亲“比雕像更静默”，又“肩荷着伟大的疲倦”。③具有奉献精神。稻束和母亲都牺牲自己，安于奉献。
【分析】29．本题考查学生对诗歌内容理解分析的能力。
C．“这实际上就是稻束‘低首沉思’的内容”错。整首诗所出现的形象以及有关形象的感受，都是诗人
“我”心中所想、眼中所见。它本是诗人的“旁白”，不能理解为“稻束”沉思的内容。“历史也不过
是/脚下一条流去的小河”是诗人在上文描述基础上的议论，是诗人对眼前景象思考后揭示诗歌主题的点睛
之笔，并没有点明稻束“低首沉思”的内容，这是诗人留给读者一个无限想象的空间。
故选C。
30．本题考查学生对诗歌思想情感、艺术形象及艺术手法分析鉴赏的能力。
D．“‘肩荷着那伟大的疲倦’一句中的主体，应该是美丽的母亲”赏析错误。“肩荷着那伟大的疲倦”
中的主体是“你们”即“稻束”。虽然那“伟大的疲倦”的主体是劳动者母亲，但“肩荷”了这种“疲
倦”的主体，却是劳动的结晶“金黄的稻束”，重组诗句，即“你们／肩荷着那伟大的疲倦”，相当于主
谓倒装。
31．本题考查筛选诗歌信息和分析诗歌中形象的能力。
解答此类试题，需要学生阅读相关句子，重点分析描写人物或事物形象的句子，并用精准语言进行概括，
然后分点作答。
由“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里/我想起无数个疲倦的母亲/黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸”
可以看出，稻束与母亲，都具有疲倦、美丽的特点。
由“没有一个雕像能比这更静默”“肩荷着那伟大的疲倦”可以看出，稻束和母亲永恒地默默站立着，肩
负着伟大，承受着疲倦，她们静默而伟大。
本诗由“金黄的稻束”引发的联想由点及面、由空间而时间地形成一个探寻劳动意义的结构：对人类劳动
中生命力消逝的沉思。“金黄”指稻束成熟，指劳动的收获，诗人由此想到“无数个疲倦的母亲”和她们
“那皱了的美丽的脸”。“收获日的满月在/高耸的树巅上，/暮色里，远山/围着我们的心边，没有一个雕
像能比这更静默。”雕像，是静默的，有形的，它承载着无数人的光荣和梦想。同样，母亲的肉体虽会衰
老，而母亲自我牺牲的伟大精神是无形的，她的生命如同这永恒的雕像，在历史的时空中构筑成亮丽的彩虹。值得注意的是，诗人笔下的“母亲”不能仅仅理解为一个农妇，它在更广泛、更深层次的意义上泛指
一切自我牺牲的精神。面对这种庄严和崇高，诗人心潮起伏，油然而生敬意：“肩荷着那伟大的疲倦，你
们/在这伸向远远的一片/秋天的田里低手沉思，/静默。静默。历史也不过是/脚下条流去的小河，/而你们，
站在那儿，/将成为人类的一个思想”从中可以看出母亲和稻束的牺牲和奉献精神。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
还给我
严力
请还给我那扇没有装过锁的门
哪怕没有房间也请还给我
请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡
哪怕被你吃掉了也请把骨头还给我
请还给我半山坡上的那曲牧歌
哪怕被你录在磁带上了也请还给我
请还给我
我与我兄弟姐妹的关系
哪怕只有半年也请还给我
请还给我爱的空间
哪怕被你用旧了也请还给我
请还给我整个地球
哪怕已经被你分割成
一千个国家
一亿个村庄
也请还给我
32．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．即使没有房间也要一扇门，即使雄鸡被吃掉也要鸡的骨头，荒唐要求的背后是深深的无奈和悲凉。
B．牧歌被录在磁带上，就变成了“你”赚钱的工具，所以作者希望要回来，收回自己应有的权利。
C．“哪怕只有半年也请还给我”，既表明作者对与兄弟姐妹关系的珍视，也暗含了对失去亲情的痛惜。
D．如果爱的空间被污染了，“我”希望把它拿回来，含蓄地表现出作者对纯洁的爱的执着追求。
33．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．全诗采用拟人手法，将掌握生杀予夺大权的各国统治者集中为一个“你”作为诉求和谴责的对象。
B．“一千个国家/一亿个村庄”，用夸张手法呈现世界被分割的图景，形象地表达了作者强烈的诉求。
C．诗中一再使用“哪怕”，凸显了最高期待与最低限度的满足之间强烈的反差，强化了情感力度。
D．全诗借助多种意象，展开丰富联想，运用排比等多种手法，显现出清晰的思维脉络和深沉的情感基调。
34．“还给我”是这首诗的核心诉求，简要概括作者希望“还给我”的究竟是什么。35．这首诗有着怎样的内在顺序？这样安排有什么好处？
32．B
33．A
34．①人与人之间没有隔阂、和谐相处的关系。②符合自然规律和人性的田园生活。③不被商业化的、纯
朴天然的艺术形式。④兄弟姐妹之间的亲情。⑤纯洁美好、不受世俗污染的爱。⑥和平、团结、友爱的大
同世界。
35．第一问：①诗歌按照诉求由具体到抽象（或由微观到宏观）的内在顺序安排。②先是对“门”“雄
鸡”“牧歌”这些具体事物的诉求，然后是对“兄弟姐妹的关系”“爱的空间”这些情感的诉求，最后是
对“整个地球”这一最大理想的诉求。
第二问：①这样安排使得全诗层次分明，脉络清晰，结构上浑然一体。②全诗内涵层层推进，境界逐步提
升，增强了诗歌的表现力和感染力。
【分析】32．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B．“所以作者希望要回来，收回自己应有的权利”曲解诗句含意。应理解为作者痛心于纯真美好的事物
被商业化污染，希望能保留一点天然美好的东西。
故选B。
33．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A．“全诗采用拟人手法”分析错误，诗中并无拟人手法；将“你”理解为各国统治者也不全面。
故选A。
34．本题考查学生概括诗歌内容的能力。
“没有装过锁的门”——“我”不愿被封闭，“我”希望拥有自由的空间。诗人呼唤人与人之间没有隔阂、
和谐相处的关系。
“早晨叫醒我的那只雄鸡”——“我”不愿不分昼夜、不辨黑白地活着，“我”必须主宰自己的时间；
“半山坡上的那曲牧歌”——“我”渴望诗意的生活，期望拥有宁静与安适。诗人呼唤符合自然规律和人
性的田园生活，呼唤不被商业化的、纯朴天然的艺术形式。
“我与我兄弟姐妹的关系”——“我”不愿被孤立、被边缘化，“我”渴望温馨和睦、相亲相爱的人际关
系。诗人呼唤兄弟姐妹之间的亲情。
“爱的空间”——“我”憎恶生活在充斥冷漠、布满仇怨、杀机四伏的世界。诗人呼唤纯洁美好、不受世
俗污染的爱。
“整个地球”——这个意象是全诗的高潮点，“我”希望地球是一个和平的星球，不再有干戈纷扰。诗人
呼唤和平、团结、友爱的大同世界。诗人借“我”这个抒情主人公之口，宣泄了自己的美好理想。
35．本题考查学生分析诗歌写作顺序及其作用的能力。
从整首诗来看，“我”的请求显然是按着由小到大（或：由微观到宏观、由“小我”到“大我”）的顺序
来安排的，“要求”的内容也由浅入深，由具体到抽象，先是“请还给我那扇没有装过锁的门”“请还给
我早晨叫醒我的那只雄鸡”“请还给我半山坡上的那曲牧歌”，再是“我与我兄弟姐妹的关系”“请还给
我爱的空间”，最后是“请还给我整个地球”。
而现实世界（“你”）所能给予的满足是空洞的，是不存在的；初级层次的小的“请求”，尚且无法得以满足，更何况更高层级的要求呢？而“我”却似乎不在乎这个严酷的现实了，一厢情愿、“变本加厉”地
一次次地提出更高层级的“请求”，当然这更高层级的“请求”的满足只能是更加空洞，更加不现实，更
加荒谬可笑，从而增强了诗歌的表现力和感染力。结构上使诗歌层次分明，脉络清晰。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
复活的土地
艾青
腐朽的日子
早已沉到河底，
让流水冲洗得
快要不留痕迹了；
河岸上
春天的脚步所经过的地方，
到处是繁花与茂草；
而从那边的丛林里
也传出了
忠心于季节的百鸟之
高亢的歌唱。
播种者呵
是应该播种的时候了，
为了我们肯辛勤地劳作
大地将孕育
金色的颗粒。
就在此刻，你—悲哀的诗人呀，
也应该拂去往日的忧郁，
让希望苏醒在你自己的
久久负伤着的心里：
因为，我们的曾经死了的大地，
在明朗的天空下
已复活了!
苦难也已成为记忆，
在它温热的胸膛里
重新漩流着的
将是战斗者的血液。
（1937年7月6日，沪杭路上。）
36．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“腐朽的日子/早已沉到河底”，作品开篇语出惊人，腐朽的生活即将结束，表达了对民族美好的未来
充满信心。B．“春天的脚步所经过的地方/到处是繁花与茂草”，通过写河岸上欣欣向荣的春景，表达对民族觉醒的
乐观态度。
C．“播种者呵/是应该播种的时候了”，诗人呼吁播种者及时播种，写出了诗人呼吁民众为了民族的奋起
不惜献出生命的决心。
D．“在它温热的胸膛里/重新漩流着的/将是战斗者的血液”，表现了“战斗者”因土地的复活而产生的情
感激昂的情绪。
37．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本诗整首诗的语言素净的、庄重，让读者强烈地感受到震撼心魄的艺术魅力，形容词的运用也很精当。
B．“为了我们肯辛勤地劳作/大地将孕育/金色的颗粒”，运用比喻的手法，暗示大地即将复活，照应标题。
C．第二节从全知视角叙写景物，生动形象地写出了诗人看到春天到来大地充满生机时的激动与喜悦。
D．“就在此刻/你一悲哀的诗人呀”，通过声音的延长，节奏的变化，情感得到释放，增强了抒情效果。
38．如何理解“你悲哀的诗人呀，也应该拂去往日的忧郁”两句诗的含意？
39．法国散文家蒙田把预兆或预言称为“内心骚动的影像”和“神圣的灵感”，艾青也说“预言是‘照亮
灵魂的火花’”。有人说艾青就是一个伟大的“预言家”。本诗以“复活的土地”为题，有何妙处？请结
合诗歌简要分析。
36．C
37．C
38．①水深火热的生活即将结束，诗人勉励自己拂去往日的忧郁；②“悲哀的诗人”就是指作者自己，作
者让希望在自己久久负伤的心里苏醒，也就是暗示光明即将到来；③诗人也是民众的一部分，诗人所体现
的情感，就是民族的情感，所以也可以理解为借勉励自己来勉励人民大众。
39．①“土地”贯穿全诗，从眼前所见的大地想到播种者、诗人和战斗者，使诗歌浑然一体；②“复活
的”指看到春回大地，万物复苏，充满生机之时，诗人发现了别人还没有看见的新事物，联想到了苦难即
将过去，发现了曙光似的预兆；③多年郁积在胸中的伤痛、忧患和期待，使诗人全身心体验到了历史的风
云变幻；④“复活的土地”采用了象征的手法，诗人预言伟大的抗日战争即将来临，并表达了自己对国家、
对革命、对人民美好前景的向往，对中华民族的觉醒充满信心；⑤“复活的土地”中的“地”与整首诗的
韵脚更和谐，读起来琅琅上口。
【分析】36．本题考查学生理解诗歌内容的能力。
C．“写出了诗人呼吁民众为了民族的奋起不惜献出生命的决心”错误，应为呼吁人民大众为了民族的复
兴而奋起抗争。
故选C。
37．本题考查学生分析鉴赏诗歌艺术手法的能力。
C．“全知视角”错误，“全知视角”是第三人称，而第二节是从“我们”的角度来写，是第一人称，而
且是“运用了视听结合的手法”，“繁花”“茂草”是视角，“歌唱”是听觉，属于有限视角。
故选C。
38．本题考查学生理解诗句含义的能力。
要抓住关键词“悲哀的诗人”“拂去往日的忧郁”“应该”何意？1937年正是抗战爆发的阶段，作为忧国
忧民的激进诗人，这里既是宽慰自己更是激励别人。所以“悲哀的诗人”应该首先指作者自己，艾青希望自己不要沉于消极的情绪中不可自拔，这里意在鼓励自己，激活内心，暗示自己光明即将到来，要充满信
心，勇敢走出阴霾；当然诗人创作的用意更在引领读者、民众，他想通过这首诗告诉大家：水深火热的黑
暗日子必将终结，勉励自己和与自己一样的人们拂去往日的忧郁；艾青是爱国诗人，他爱国家爱百姓，作
为民众的一员，诗人的情感其实抒发的就是民族的情感，所以考生还要深入去理解，这里是在劝慰鼓励自
己更是在感召激励人民大众。
39．本题考查学生分析诗歌标题作用的能力。
要回答标题的妙处，需要明确标题的内涵。本诗以“复活的土地”为题，采用了一语双关、点明主要意象、
比拟手法等。联系全诗可知，“复活”既指春回大地，万物复苏，也暗指希望和曙光来临。“土地”既指
播种者的土地，也指诗人和战斗者为了光明而奋战的地方。那么，“复活的土地”就是指播种者的土地将
迎来复苏，也指诗人和战斗者奋战的地方将迎来光明。“复活的土地”采用了象征的手法，联系题干中的
“预言家”和写作时间、地点“1937年7月6日，沪杭路上”分析，这一题目预示着中华民族全面抗战时
期即将来临，也暗示着中华民族的觉醒，表达了诗人对国家未来美好前景的向往。而从结构上来说，“土
地”贯穿全诗，令诗歌浑然一体。另外，“地”字与整首诗的韵脚和谐，使诗歌富有韵律美。
阅读下面这首现代诗歌，完成下面小题。
我曾狂妄地离开你，
想要走遍天涯海角，
①
好满怀着爱将爱拥抱。
我找遍了大街小巷，
挨门挨户伸手乞讨，
求人可以给我些许的爱，
可得到的只是笑骂冷嘲。
我不停地走到东，走到西，
哪儿也没有爱，没有爱，
我终于转回家，痛苦又悲哀。
这时母亲你迎着我走来，
啊，瞧你那眼里浮泛着的，
②
（节选自海涅《致母亲》）
40．下列各句中的修辞手法，和“哪儿也没有爱，没有爱”相同的一项是（ ）
A．那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。
B．但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。
C．真的猛士，敢于直而惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
D．三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
41．请在诗歌的空缺部分分别补充相应的内容，注意情感的匹配与内容的衔接。
42．文中加点的词“狂妄”如果换成“疯狂”，会与原文诗句有何不同？请简要分析。
40．C41．①看何处能寻找到爱②不正是我久寻不着的甜蜜的爱吗
42．原文中狂妄有着极度自高自大且目中无人的含义，且在某种程度上有着自省时的自谦之意，它更能体
现一个离开母亲闯荡世界的青年人毫不畏惧的勇敢，并且预示着之后的四处碰壁和再一次回到母亲的身边
感受到母亲的爱和包容。替换成“疯狂”一词，只能体现其行为的猖狂和凶狠。
【分析】40．本题考查学生对修辞手法的把握能力。
例句：“哪儿也没有爱，没有爱”。两次说“没有爱”，采用了反复的修辞手法。
A．那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。把“金柳”比喻成“新娘”，采用了比喻的修辞手法。
B．但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。把对“光与影”的视觉感受，说成“梵阿玲上奏
着的名曲”的听觉感受，采用了通感的修辞手法。
C．真的猛士，敢于直而惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。两个“敢于”，采用了反复的修辞手法。
D．三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。“三”“ 两”“ 天下计”“ 老臣心”，字数相同，对仗工整，
采用了对偶的修辞手法。
故选C。
41．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处横线：根据横线后一句“好满怀着爱将爱拥抱”， 再根据横线前一句“想要走遍天涯海角”，可
知是在寻找爱，故此处可以填写“看何处能寻找到爱”。
第二处横线：根据诗歌题目《致母亲》，可知诗歌赞美的是母亲，再根据前文“这时母亲你迎着我走来，
啊，瞧你那眼里浮泛着的”，说明找到了这种爱，故此处可以填写“不正是我久寻不着的甜蜜的爱吗”。
42．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
本题要求学生说出文中加点的词“狂妄”如果换成“疯狂”，会与原文诗句有何不同，需要学生了解这两
个词语的意思，并且结合诗歌内容，代入语境赏析。“狂妄”，表明意思是极端自高自大。原文中“我曾
狂妄地离开你”，狂妄有着极度自高自大且目中无人的含义，且在某种程度上有着自省时的自谦之意，诗
人此刻已经感受到自己当初的狂妄，它更能体现一个离开母亲闯荡世界的青年人毫不畏惧的勇敢，并且预
示着之后的四处碰壁和再一次回到母亲的身边感受到母亲的爱和包容，从而最终看到“母亲你迎着我走
来”，感受到“这正是我久寻不着的甜蜜的爱”。如果换成“疯狂”则较为不妥，“疯狂”比喻猖狂而凶
狠，替换成“疯狂”一词，只能体现其行为的猖狂和凶狠。
阅读下面这首诗歌，完成下列小题。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸， 收获日的满月在
高耸的树巅上， 暮色里，远山 围着我们的心边
没有一个雕像能比这更静默。肩荷着那伟大的疲倦，你们 在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，静默。静默。历史也不过是脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
43．下列对这首诗的解说不恰当的一项是（ ）
A．“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外， 还隐指“暮
色”降临之前。
B．“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，富有讴歌母亲的劳动和感叹时光
流逝之意。
C．“你们/在这伸向远远地一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
D．“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。
44．下列对这首诗的赏析不恰当的一项是（ ）
A．诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一
个时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。
B．诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受， 意在利用两者
的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。
C．“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人
思考劳动者母亲的“疲倦”。
D．“肩荷着那伟大的疲倦”一句中主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉
思的“稻束”。
43．D
44．D
【分析】43．本题考查学生理解诗歌内容和情感的能力。
D．“，这实际上就是稻束‘低首沉思’的内容”理解有误，把“历史也不过是/脚下一条流去的小河”解
说为稻束“低首深思”的内容则显然不恰当。它本是诗人的“旁白”，不能理解为“稻束”沉思的内容。
这是诗人在上文描述基础上的议论，通过句子中的“而”可以读出前后是“对比”，是诗人对眼前景象思
考后揭示诗歌主题的点睛之笔，诗中并没有点明稻束“低首沉思”的内容，这是诗人留给读者一个无限想
象的空间。
故选D。
44．本题考查考生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D．“应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在‘秋天的田里’沉思的‘稻束’”理解有误，“肩荷着
那伟大的疲倦”一句中的主体只能是“你们”即“稻束”。虽然那伟大的疲倦的主体是劳动者母亲，但
“肩荷”了这种“疲倦”的主体，却只能是劳动的结晶“金黄的稻束”。
故选D。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
井
杜运燮
我是静默。几片草叶，小小的天空飘几朵浮云，
便是我完整和谐的世界。
是你们在饥渴的时候，
离开了温暖，前来淘汲，
才瞥见你们满面的烦忧。
但我只好被摒弃于温暖
之外，满足于荒凉的寂寞：有孤独
才能保持永远澄澈的丰满。
你们只汲取我的表面，
剩下冷寂的心灵深处
让四方飘落的花叶腐烂。
你们也只能扰乱我的表面，
我的生命来自黑暗的地层，
那里我才与无边的宇宙相联。
你们可用垃圾来使我被遗弃，
但我将默默地承受一切，洗涤
它们，我将永远还是我自己：
静默，清澈，简单而虔诚，
绝不逃避，也不兴奋，
微雨来的时候，也苦笑几声。
1944年
45．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“冷寂的心灵”是指“井”的沉静沉默的心灵，而这心灵可以“让四方飘落的花叶腐烂”，进一步显
示出“井”的大度与包容精神。
B．“洗涤”“垃圾”之后，“我将永远还是我自己”，表明了“井”“出淤泥而不染”的品性。
C．“静默”“清澈”“简单而虔诚”，这几个词语准确地概括了“井”的丰富而可贵的品质。
D．末尾的“绝不逃避，也不兴奋”“苦笑几声”，十分形象可感，“井”的不卑不亢的姿态跃然纸上。
46．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗人以“井”喻人，细致地写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了别人的劳动。
B．第6节仍然采用对比的方式，将“井”的品质进行了深化：“默默地承受一切”。这是一种“静默”
中的忍耐与“承受”。
C．解人以饥渴，却被摒弃于温暖，两者之间反差极大，作者巧妙地运用对比手法，写出了“井”的遭遇
与精神。
D．诗歌巧用象征，表达情感。“黑暗的地层”既指明了保持高洁的“井”所面对的险峻，又隐含了其生
命内涵的强大支撑——生存在底层的民众。
47．“井”的象征意义是什么？
48．《井》中对细节的把握准确，描写传神，试举例分析其作用。
45．B46．A
47．“井”象征着一种坚韧、高洁的品格，鼓励大家众志成城、同仇敌忾，顽强地应对民族的苦难。
48．例如第一节描绘“井”的世界，作者运用了“几片”“小小”“几朵”等词，既映衬了“井”的安静，
也与后面的“简单”形成呼应。又如“微雨来的时候，也苦笑几声”，把雨点敲打井面溅起水花的情形，
展现得十分传神。
【分析】45．本题考查学生理解文中重要词语和句子含义的能力。
B．“‘出淤泥而不染’的品性”理解错误，由原文可知，这表明了“井”的高洁、自持的品性。
故选B。
46．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
A．“赞美了别人的劳动。”错误，应该是赞美了自己的劳动。
故选A。
47．本题考查学生分析诗歌标题的含义的能力。
由“你们只汲取我的表面，剩下冷寂的心灵深处让四方飘落的花叶腐烂。你们也只能扰乱我的表面，我的
生命来自黑暗的地层，那里我才与无边的宇宙相联。”可知，“井”具有一种坚韧的品格；
由“你们可用垃圾来使我被遗弃，但我将默默地承受一切，洗涤它们，我将永远还是我自己”可知，
“井”具有高洁、自持的品质；
结合《井》创作于20世纪40年代，在那个特殊的背景下，也就是抗日战争时期，以及“你们也只能扰乱
我的表面，我的生命来自黑暗的地层”，在这里“黑暗的地层”象征广大底层民众，故《井》这首诗无疑
起到一定的鼓舞人心的作用：鼓励大家众志成城、同仇敌忾，顽强地应对民族的苦难。
48．本题考查学生分析诗歌细节作用的能力。
由“几片草叶，小小的天空飘几朵浮云，便是我完整和谐的世界。”中的“几片”，“小小”，“几朵”
写出了“井”的简单、甘于寂寞；
尾句“绝不逃避，也不兴奋”，“苦笑几声。”的表述，十分的形象的写出雨点敲打井面的情境，从而使
“井”不卑不亢的形象跃然纸上。
阅读下面的文字，完成各题。
我是一条小河
冯至
我是一条小河，
我无心由你的身边绕过——
你无心把你彩霞般的影儿
投入了我软软的柔波。
我流过一座森林，
柔波便荡荡地
把那些碧翠的叶影儿
裁剪成你的裙裳。
我流过一座花丛，
柔波便粼粼地
把那些凄艳的花影儿编织成你的花冠。
无奈呀，我终于流入了，
流入那无情的大海——
海上的风又厉，浪又狂，
吹折了花冠，击碎了裙裳！
我也随着海潮漂漾，
漂漾到无边的地方——
你那彩霞般的影儿
竟也同幻散了的彩霞一样！
1925年
49．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“我是一条小河，我无心由你的身边绕过”，诗句隐喻“一见钟情”，这位姑娘使诗人一见钟情。
B．“海上的风又厉，浪又狂”，此诗句寄寓了对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判。
C．“小河”流过“森林”，流过“花丛”，最终归于“大海”，“大海”暗喻风平浪静的理想社会。
D．“风又厉，浪又狂”暗示社会的险恶，它造成了“我”与恋人情爱的悲剧。
50．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本诗借小河流动和映入河水的岸边自然景物的变化，象征时间、空间的变化，从而反衬“我”的感情
不变。
B．岸景幻化成的恋人的“裙裳”“花冠”与最后“吹折”“击碎”等词相照应，体现了诗人的用心。
C．本诗以自由体的形式写爱情诗，诗行、诗节和诗韵的安排都服从于抒情的需要，既自由舒展又有形式
的约束。
D．本诗的语言特点为：注重遣词用字，如“荡荡”“粼粼”等叠词，形成轻柔的旋律；爱用对比，显得
韵味悠长。
51．简述诗作的抒情线索。
52．简析诗作比拟手法的抒情作用。
49．C
50．D
51．诗作采用以人拟物的手法，把人比作小河，然后以其流过森林、流过花丛和流入大海的途程为抒情线
索。
52．以人拟物的抒情手法使诗作意蕴丰富，含蓄深沉，许多意象富有象征意味。如“小河”和“影儿”的
缠绵依恋，表现了“五四”以后青年对爱情的热烈追求和向往。而大海的狂风恶浪，蛮横地“吹折了花冠，
击碎了裙裳”，暗示了封建顽固势力对自由恋爱和幸福婚姻的无情摧残，有力地表现了作者反封建的民主
思想，拓展了爱情诗的意蕴。
【分析】49．本题考查学生综合理解分析现代诗歌内容和情感的能力。
C．“‘大海’暗喻风平浪静的理想社会”说法错误。“大海”暗喻的应该是摧折了主人公美好爱情的黑
暗、冥顽的社会现实和复杂险恶的现实人生。故选C。
50．本题考查学生鉴赏现代诗歌艺术特色的能力。
D．“本诗语言特点……爱用对比”说法错误。本诗在语言上，自由而又有所敛束。在整体上，它间用对
偶与复沓，格式表达自然、优雅，调子舒缓柔曼而又热烈明丽，音律极活泼，调子舒卷自如，别具韵味。
诗中只有一处采用了对比手法，“荡荡地”“粼粼的”和后面无情的厉风狂浪构成对比，并不能说是“爱
用对比手法”。
故选D。
51．本题考查学生对诗歌情感线索的把握能力。
所谓的线索就是贯穿于诗歌始终的事物，本诗的标题是“我是一条小河”，作品从始至终都把情感寄托在
“小河”，所以自然而然的就成为了抒情的线索。考生可以结合诗给内容具体的理解诗歌：《我是一条小
河》是一首格调幽婉、韵味浓烈的抒情诗。它采用以人拟物的手法，把“我”比作柔波荡漾的“小河”，
然后以“我”流过森林、流过花丛和流入大海的途程为抒情线索，委婉地表达出对恋人一往情深的忆念和
不可改易的情谊，于哀愁中见执著。诗歌借“小河”“影儿”之间自然的联系写出两心的相印相随，构思
十分新颖。而且，作者注意遣词用字，两个“无心”的副词把“小河”和“影儿”间自然、和谐的感情表
现得神味悠然；“荡荡地”“粼粼的”和后面无情的厉风狂浪构成强烈对比，极富感情色彩。
52．本题考查学生把握现代诗歌艺术手法的能力。
比拟，就是根据想象把物当作人写或把人当作物写，或把甲物当作乙物来写。被比拟的事物称为“本体”，
用来比拟的事物称为“拟体”。比拟可以使读者不仅对作者所表达的事物产生明显的印象，而且感受到作
者对该事物的强烈感情，从而引起共鸣。
本题要求分析比拟手法的抒情作用。首先要理解诗歌中多是将人拟作物来写：将多情的男子比作柔波微漾
的“小河”，将姑娘比作“影儿”，于是情意突萌，拥着这迷人的“影儿”缓缓前流。“小河”和“影
儿”的缠绵依恋，表现了“五四”以后青年对爱情的热烈追求和向往。而“无情的大海”，蛮横地“吹折
了花冠，击碎了衣裳”，暗示了封建顽固的黑暗势力对自由恋爱和幸福婚姻的无情摧残虐杀，有力地表现
了反封建的民主思想，拓展了爱情诗的意蕴。以人拟物的抒情手法，使诗作意蕴丰富，含蓄深沉，许多意
象富有象征意味。
阅读下面的诗歌，完成下列小题。
冬（之一）
穆旦
我爱在淡淡的太阳短命的日子，
临窗把喜爱的工作静静做完；
才到下午四点，便又冷又昏黄，
我将用一杯酒灌溉我的心田。
多么快，人生已到严酷的冬天。
我爱在枯草的山坡，死寂的原野，
独自凭吊已埋葬的火热一年，
看着冰冻的小河还在冰下面流，
不知低语着什么，只是听不见。呵，生命也跳动在严酷的冬天。
我爱在冬晚围着温暖的炉火，
和两三昔日的好友会心闲谈，
听着北风吹得门窗沙沙地响，
而我们回忆着快乐无忧的往年。
人生的乐趣也在严酷的冬天。
我爱在雪花飘飞的不眠之夜，
把已死去或尚存的亲人珍念，
当茫茫白雪铺下遗忘的世界，
我愿意感情的热流溢于心间，
来温暖人生的这严酷的冬天。
（1976年12月）
53．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．诗歌第一节描写诗人在一个冬日里平淡平凡的生活，从这平淡平凡中可以看出诗人坚韧不拔的身姿和
激昂慷慨的情怀。
B．第三节写冬夜生活的乐趣，有“温暖的炉火”，有“好友”，有“回忆”，屋内小环境中的温暖压倒
了冬日的严寒，快乐驱赶了忧伤。
C．第四节中，“我愿意感情的热流溢于心间，来温暖人生的这严酷的冬天”，流露出诗人心迹，写出了
诗人面对苦难的坦然之情。
D．从这首诗中，我们可以看到诗人憔悴的身影和深沉的内心，他历经坎坷而不悲观，备尝艰辛而格外珍
视亲情和友情。
54．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本诗各节均为五行，前面具体展开，最后以感叹作结；各节二四五行押韵，一三行基本不押韵，显得
错落有致，回环有序。
B．穆旦的诗歌具有鲜明的现代主义特色，诗中意象的内涵十分丰富，如“严酷的冬天”和“冰冻的小
河”均具有象征意义。
C．本诗在“冬”这个核心意象的统摄下，通过“北风”“茫茫白雪”等意象，营造出了昏黄、凄冷、死
寂而又悲凉的意境。
D．诗中的“冬天”融合视觉、听觉，带给读者感官刺激，如“昏黄”“茫茫白雪”等视觉和“门窗沙沙
的响”等听觉。
53．A
54．C
【分析】53．本题考查学生对本诗相关内容的理解的能力。
A．“可以看出诗人坚韧不拔的身姿和激昂慷慨的情怀”错误。根据“又冷又黄昏”“我将用一杯酒灌溉
我的心田”“多么快，人生已到严酷的冬天”，可知诗人有着淡淡的忧伤。
故选A。
54．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。C．“营造出了昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境”错误。从诗歌整体看，冬天虽然严酷，但是也有温暖。
并不是一首单色调的诗，和“严酷的冬天”并存的是“人生的暖流”，两者相反相成，交叉渗透，体现了
现实生活和作者感情世界的复杂性。我们看到了在“死寂的原野”上，小河仍在冰下“低语”；在北风劲
吹的夜晚，好朋友仍陪伴着他回忆“快乐的往年”；在雪花飘飞的深夜，“感情的暖流”随着亲人的面庞
充溢在他心头。
故选C。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
边界望乡
洛夫
说着说着
我们就到了落马洲
雾正升起，我们在茫然中勒马四顾
手掌开始生汗
望远镜中扩大数十倍的乡愁
乱如风中的散发
当距离调整到令人心跳的程度
一座远山迎面飞来
把我撞成了
严重的内伤
病了病了
病得像山坡上那丛凋残的杜鹃
只剩下唯一的一朵
蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面
咯血。而这时
一只白鹭从水田中惊起
飞越深圳
又猛然折了回来
而这时，鹧鸪以火发音
那冒烟的啼声
一句句
穿透异地三月的春寒
我被烧得双目尽赤，血脉贲张
你却竖起外衣的领子，回头问我
冷，还是
不冷？
惊蛰之后是春分
清明时节该不远了
我居然也听懂了广东的乡音当雨水把莽莽大地
译成青色的语言
喏！你说，福田村再过去就是水围
故国的泥土，伸手可及
但我抓回来的仍是一掌冷雾
1979．6．3
后记：
1979年3月中旬我应邀访港，16日上午余光中兄亲自驱车陪我参观落马洲之边界，当时轻雾氤氲，望
远镜中的故国山河隐约可见，而耳边正响起数十年未闻的鹧鸪啼叫，声声扣人心弦，所谓“近乡情怯”，
大概就是我当时的心境吧。
55．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“手掌开始生汗”传达的是一种紧张的情绪，表达的是渴望看见却又害怕看见的心态。
B．白鹭“飞越深圳/又猛然折了回来”，写出了诗人渴望飞到故乡而不得的无可奈何的哀痛。
C．“惊蛰之后是春分”借传统节气，在时空和心理距离上营造出家乡“伸手可及”的氛围。
D．“福田村再过去就是水围”，一步步逼近故乡的土地，表明游子的故乡便是广袤的祖国大地。
56．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“说着说着”四个字，平平而起，淡淡引入，却与后面强烈的情感形成一种跌宕起伏之势，体现了抒
情节奏的控制。
B．“鹧鸪以火发音/那冒烟的啼声/一句句/穿透异地三月的春寒/我被烧得双目尽赤，血脉贲张”几句运用
通感，化视觉于听觉和触觉，使得原本抽象的思乡之情多维度、立体式地传达出来。
C．同行者“竖起外衣的领子”与诗人“被烧得双目尽赤，血脉贲张”形成对比，突出了诗人望乡的情之
深，思乡的意之切。
D．结尾的“一掌冷雾”与第二节开头的“雾正升起”相呼应，以“雾”起，以“雾”终，既烘托了全诗
的氛围，又形成情绪的回环。
57．“当距离调整到令人心跳的程度”中的“距离”，应如何理解？
58．洛夫说“慎选语言，并进而将其锤炼成为精粹而鲜活的意象”。本诗中，诗人是如何使意象精粹而鲜
活的？请结合诗中画线的诗句简要分析。
55．C
56．B
57．（1）是望远镜调整的空间距离；（2）是一位漂泊异乡的游子与故乡之间的时空距离；（3）距离让
诗人“心跳”，表现了他“近乡情怯”的心理。
58．“乡愁”本来是无形的，诗人却把它和望远镜联系起来，并说它在望远镜中“扩大数十倍”“乱如风
中的散发”，这样，化抽象为具体，抽象的“乡愁”在动态化的呈现中就有了体积、重量和形态。“蹲”
“咯血”本是人的动作，诗人却付之于杜鹃花，用拟人手法突出了摧肝裂肺的乡愁。（或者：“一朵”是
说杜鹃花，“咯血”却是说杜鹃鸟了。杜鹃鸟鸣时啼血，血滴花红，同名的动植物交叠成一个双关意象。
诗人运用具有民族文化积淀的意象，扩大和加深诗的内涵，激发读者的历史联想）
【解析】55．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。C．“时空”错，没有空间，这句诗从时间和心理距离上营造出家乡“伸手可及”的氛围。
故选C。
56．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
B．“化视觉于听觉和触觉”错，应当是“化听觉于视觉和触觉”。诗人以“火”“冒烟”（视觉）以及
“春寒”“我被烧得……”（触觉）来表现鹧鸪的“啼声”（听觉），故应是化听觉于视觉和触觉。
故选B。
57．本题考查理解词语的丰富含义和作用的能力。
解答此类试题，应先理解其表层含义，然后要结合语境及诗歌内容，分析其深层含义及其所包含的情感。
本题中，“距离”的表层含义是望远镜调整的空间距离，再联系诗歌的创作背景可知，“距离”的深层含
义是诗人与故乡的时空距离。诗人在外漂泊几十载，如今才能够在落马洲之边界用望远镜拉近与故乡的
“距离”，表达了诗人作为游子的伤痛、落寞和无奈。当诗人举起望远镜来眺望的时候，魂牵梦绕的故乡
近在眼前，诗人以“令人心跳”的距离写自己“近乡情怯”的心理，“远山”把“我”撞成“内伤”，显
示出诗人那种无法用语言描述的沉重的悲苦之情。
58．本题考查鉴赏诗歌的意象和艺术手法的能力。
解答时，要找出画线诗句中用到的意象，分析诗人是如何描写这些意象的，运用了什么手法，然后分析这
些意象对传达情感起到了什么作用。
“望远镜中扩大数十倍的乡愁/乱如风中的散发”，无形的“乡愁”以有形的望远镜来“扩大”，化抽象为
具体，写出了乡愁之广之深；而“乱如风中的散发”则写出了乡愁的“剪不断，理还乱”，极大地冲击了
人的视觉。
“病得像山坡上那丛凋残的杜鹃/只剩下唯一的一朵/蹲在那块‘禁止越界’的告示牌后面/咯血”，诗人选
取“杜鹃”，并将它拟人化，说它“蹲在那块‘禁止越界’的告示牌后面/咯血”，富于象征意义，表现了
诗人的“乡愁”摧肝裂肺，这里人、物合一，写景即是写人。
阅读下面的诗歌，完成各题。
一朵野花
陈梦家
一朵野花在荒原里开了又落了，
不想到这小生命，向着太阳发笑，
上帝给他的聪明他自己知道，
他的欢喜，他的诗，在风前轻摇。
一朵野花在荒原里开了又落了，
他看见青天，看不见自己的渺小，
听惯风的温柔，听惯风的怒号，
就连他自己的梦也容易忘掉。
一九二九年一月
（选自《新月》第3卷，1930年6月10日）
59．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“一朵野花在荒原里开了又落了”，从空间和时间的角度交代了野花的境遇，在看似轻描淡写的叙述中蕴含着诗人的慨叹。
B．“向着太阳发笑”正是“上帝给他的聪明”的具体表现，“不想到”则写出诗人对小小野花做出这一
举动感到意外和惊喜。
C．“他看见青天，看不见自己的渺小”，前后形成了对比映照，借以揭示了人类普遍存在的好高骛远、
妄自尊大的人性弱点。
D．这首诗将一朵野花进行了人格化的塑造，诗人以饱满而轻婉的诗情入笔，以小见大，透露出深切的生
命感怀与由衷的生命礼赞。
60．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌前后两节的首句形成复沓，成为两节诗咏唱的基础，虽然一字不改，却在情感上呈现出强化效果。
B．“他的欢喜，他的诗，在风前轻摇”将野花如诗般的欢喜化为具体可见的形态，寓诗于画，生动活泼。
C．诗人站在全知视角，用第三人称指称野花，易于更加灵活地刻画野花的形象，展示其内心世界。
D．诗歌采用象征手法，咏物喻人，语言清新自然，节奏急促紧凑，情感真挚朴素，充溢着生命力。
61．如何理解“就连他自己的梦也容易忘掉”的含意？
62．结合全诗，简要分析野花的形象特点。
59．C
60．D
61．野花已将生命完全融入了自然，不再刻意关注自己的个体生命。
62．①野花生于荒原，是孤寂的，却能泰然处之，顺其自然；②野花一开一落，生命是短暂的，却能自在
生存，自由绽放；③野花是渺小的，饱经风吹雨打，却能乐观超脱，充满自信。
【解析】59．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C．“借以揭示了人类普遍存在的好高骛远、妄自尊大的人性弱点”错误，此句意在歌颂野花尽管渺小，
却依然自信而不自卑的品格。故选C。
60．本题考查学生分析鉴赏艺术特色的能力。D．“节奏急促紧凑”错误。本诗节奏舒缓悠扬，从“在风
前轻摇”“开了又落了”等诗句中可看出悠扬情调。
故选D。
61．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。结合六、七两行诗句，我们可以看出，野花看见的是
“青天”而不是“自己的渺小”，听惯的是“风的温柔”“风的怒号”，而不是自己的声音，可知野花野
花已将生命完全融入了自然，不再刻意关注自己的个体生命。
62．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。这首短诗，着意刻画并赞美“野花”这一形象。其中第一句
内涵就非常丰富，“一朵”表现其孤寂，“在荒原里”表现其生存环境的恶劣；“开了又落了”则是最朴
素的生命呈现，随意而又永恒，自在而无矫饰。根据以上分析，归纳出答案①。
这朵野花“开了又落了”，生命短暂，但是它有着本能的追求和快乐，它一旦开了，就以笑脸迎接太阳。
向着太阳，向着世界，展现瞬间的辉煌，自在生存，自由绽放。根据以上分析，归纳出答案②。
诗歌第二节写辽阔荒原上的“一朵野花”实在不起眼，然而“野花”并没有纠结于自己的渺小。温柔的暖
风抚摸过它，怒号的寒风摧残过它，它习惯了这一切，在生存的搏击中，从不悲观，也没有幻想，正如诗
中所言：“就连他自己的梦也容易忘掉。”由此可见，“野花”有着积极认真的生活态度，有花容就得展露，有芬芳就要散发。根据以上分析，归纳出答案③。
阅读下面诗歌，完成各题。
忆秦娥·娄山关
毛泽东
西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
【注】该词写于 1935年2月，红军长征途中经过娄山关时。2月25日凌晨，红军向娄山关挺进，在红花
园与黔军遭遇，黔军仓皇应战，败退关口，红军沿盘山道猛烈攻击，傍晚时分终于把这座雄关控制在手中，
使大部队顺利通过。在战斗结束不久毛泽东即挥笔写下此词。娄山关，遵义市之北，从四川入贵州的要道。
63．下列对这首小词赏析 不正确的一项是（ ）
A．“西风烈，长空雁叫霜晨月。”简炼地指出了战斗的时间、景候，还有利于营造抒情氛围。
B．“霜晨月”这一景句的重复，固然是词牌的规定，同时又起着渲染环境和连接下文的作用。
C．“马蹄声碎，喇叭声咽”两句中“碎”，表明马蹄声急而低；“咽”，准确地表现了战士的疲乏。
D．“真如铁”三字，突出了夺取这座雄关的艰辛——作者通过“铁”这一物象的坚硬、沉重，艺术地把
“艰辛”具体化、形象化，构思精巧。
64．“西风烈”三字开首，渲染了怎样的意境，“烈”字具有怎样的表意效果？
63．C
64．“西风烈”三字开首，渲染了悲壮慷慨高亢的意境。“烈”字既可理解为“激烈”，又可理解为“壮
烈”，让人读来犹如置身凛冽的西风之中，平添悲壮之情。
【解析】63．本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌语言的能力。
C．“准确地表现了战士的疲乏”错误，从词中来看，“咽”，除了表明喇叭声不怎么嘹亮之外，还暗示
了战斗的壮烈。
故选C。
64．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
第一个问题是“‘西风烈’三字开首，渲染了怎样的意境”。这句话描写的意象是“西风”，“西风”即
秋风，寒风，其特点是“烈”，由此可知，词中的西风是劲厉猛烈的，而下面描画了红军长征中征战娄山
关的紧张激烈场景，由此可知，开头的“西风烈”渲染了悲壮慷慨的意境。
第二个问题是“‘烈’字具有怎样的表意效果”。“烈”可以结合“激烈”“猛烈”“壮烈”等词和注释
中的背景理解。开始三个字“西风烈”，悲声慷慨高亢，英雄落寞之情划破寒空，直上云天。其中尤其这
个“烈”字，让人读来不禁泪雨滂沱，犹如置身凛冽的西风之中耸然动容，平添悲壮。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
一朵野花
陈梦家
一朵野花在荒原里开了又落了。
不想到这小生命，向着太阳发笑，上帝给他的聪明他自己知道，
他的欢喜，他的诗，在风前轻摇。
一朵野花在荒原里开了又落了，
他看见青天，看不见自己的渺小，
听惯风的温柔，听惯风的怒号，
就连他自己的梦也容易忘掉。
一九二九年一月
（选自《梦家诗集》，新月书店1931年版）
65．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“一朵野花在荒原里开了又落了”，从空间和时间的角度交代了野花的生存境遇，在看似轻描淡写的
叙述中蕴含着诗人的慨叹。
B．“向着太阳发笑”正是“上帝给他的聪明”的具体表现，“不想到”则写出诗人对小小野花做出这一
举动而产生的意外和惊喜。
C．“就连他自己的梦也容易忘掉”是因为浩渺的长天已经融化为野花生命的全部梦想。
D．诗歌采用象征手法，咏物喻人，语言清新自然，节奏急促紧凑，情感真挚朴素，充溢着向上的生命力。
66．诗歌是如何塑造野花的形象的，请结合诗句，从表现手法的角度简要分析。
65．D
66．①衬托。以“荒原”、多变的“风”等表现环境之恶劣，反衬野花的乐观。②拟人。“向着太阳发
笑”，“欢喜”等字眼赋予野花以人的情态，“知道”、“听惯”等词表现野花的自信。③对比。将辽阔
的“荒原”、阔大的青天与野花形成对比，突出野花的渺小。
【解析】65．本题考查学生理解诗歌内容及艺术特色的能力。
D．“节奏急促紧凑”错误。全诗形式整齐，通篇押韵，和谐流畅，也是标准的新月格律诗，同时其落笔
舒缓有致，情绪抒发自然朴素，达到了咏物喻人的艺术效果。
故选D。
66．本题考查学生鉴赏诗歌形象塑造手法的能力。
艺术手法可从修辞、表现手法等角度去分析；
修辞最为明显，整首诗运用拟人手法，如“不想到这小生命，向着太阳发笑”“他的欢喜，他的诗，在风
前轻摇”等，写出野花自由自在、快乐喜悦的情态；“上帝给他的聪明他自己知道”“看见青天，看不见
自己的渺小”“听惯风的温柔，听惯风的怒号”则写出野花的自信，给人以蓬勃向上的力量；
还运用了反复手法，“一朵野花在荒原里开了又落了”反复出现，让诗歌有回环往复之美，同时也让花儿
的开落显得更寂寥孤独，一开一落却无人知，更衬托出野花即使不为人知也毫不自怜的豁达乐观；
其次看表现手法，野花开放，是充满生机的，然而却开在“荒原”，此处的风不仅“温柔”，也会“怒
号”，可见其生存环境的恶劣，然而在这样的环境下，野花开放起来依然自信、喜悦，用恶劣的环境衬托
出它的乐观心态；
另外还有对比，如“一朵野花在荒原里”，小小的野花与辽阔的荒原形成对比；“他看见青天，看不见自
己的渺小”，高远的青天与渺小的野花对比，突出其渺小的特点。阅读下面这首诗歌，完成下面小题｡
回忆
昌耀
白色沙漠
白色死光｡
西域道
汉史张骞凿空
似坎坎伐檀｡
晋高僧求法西行，困进在小雪山的暴寒，
悲抚同伴冻毙的躯体长呼——命也奈何！
大漠落日，不乏的仅有
焦虑｡枕席是登陆的
码头｡
心源有火，肉体不燃自焚，
留下一颗不化的颅骨｡
红尘落地，大漠深处纵驰一匹白马｡
67．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．本诗开篇两次使用“白色”，突显了沙漠的沉寂荒凉，奠定全诗阴郁消极的情感基调｡
B．诗人借跋涉西域的张骞､风雪中呼号的高僧，表达了对在困境中执着奋进的精神的崇敬｡
C．“沙漠”这一意象具有象征意味，“焦虑”一词折射出沙漠中跋涉的艰难､身心的疲惫｡
D．诗歌以“回忆”作为抒情的切入口，既有对历史人物的回顾，也包含着对人生的感悟｡
68．诗歌以“大漠深处纵驰一匹白马”结尾妙在何处？请简要赏析｡
67．A
68．①白马纵驰于大漠深处象征着在苦难的环境里执着奋进的精神，表达了纵使肉体死亡､精神也将不朽
的意味，内蕴丰富。②以形象的画面收束全诗，纵驰的“白马”与开头“白色沙漠/白色死光”代表的死亡
形成反差，展现了生命永续的力量，构思巧妙。
【解析】67．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
A．“奠定全诗阴郁消极的情感基调”错误。诗的开头用八个字“白色沙漠/白色死光”展现在我们面前的
是茫茫的人兽罕至的沙漠，“白色沙漠”描写生存环境的恶劣，“白色死光”意味着死亡，与结尾的“大
漠深处纵驰一匹白马”形成强烈反差，表达的是生命永续的力量。
故选A。
68．本题考查学生赏析句子表达效果，理解诗人情感的能力。
题干要求简要赏析结尾句“大漠深处纵驰一匹白马”的妙处。
从内容上看，这首诗中的“马”，是昌耀常用的一个意象。“马”之意象，已成了诗人奋然前行的灵魂的
写照。诗的深度意蕴凭依这一匹“马”得到了强烈表现：人的肉体即便焚为碳水化合物，但因为抗争过、
奋斗过，魂魄将化为“一匹白马”，永远在“大漠深处纵驰”！人死了，精神依然在历史的长河中拍水击
浪，生命的涛声响彻其间！从结构上看，结尾句“红尘落地，大漠深处纵驰一匹白马”极具画面感，给人以强烈的视觉冲击，以本句
收束全文，纵驰的“白马”象征着在苦难的环境里执着奋进的精神，与开篇的“白色沙漠/白色死光”所代
表的死亡形成反差，展现了生命永续的力量，构思巧妙。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山
围着我们的心边，
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
69．对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）
A．“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮
色”降临之前。
B．“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光
流逝之意。
C．“你们/在这伸向远远的一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
D．“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。
70．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达
——时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。
B．诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者
的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。
C．“金黄的稻束”、“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引
人思考劳动者母亲的“疲倦”。
D．“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。
71．此处所写的是“疲倦的母亲”，它与“皱了的美丽的脸”有何关系？
72．诗人笔下的金黄的稻束是怎样的形象？从哪些关键性的诗句中看出？它们表达了诗人怎样的思想感情？
69．D
70．D
71．“皱”是因为疲倦，也是因为时光的流逝；母亲赋予生命，母亲是劳动者，母亲肩负生命的艰辛和希
望， 母亲因此而疲倦，诗人因此称其为“美丽”，这是作者对母亲深情的赞歌。
72．金黄的稻束是母亲的形象，可从“我想起无数个疲倦的母亲”“想起无数个疲倦的母亲”这些诗句中
看出。诗人用金黄的稻束这一形象来表达自己对劳动的母亲的赞美。
【解析】69．本题考查学生鉴赏现代诗歌内容和主旨的能力。
D．“这实际上就是稻束‘低首沉思’的内容”错误，整首诗所出现的形象以及有关形象的感受，都是诗
人“我”心中所想、眼中所见。它本是诗人的“旁白”，不能理解为“稻束”沉思的内容。这是诗人在上
文描述基础上的议论，是诗人对眼前景象思考后揭示诗歌主题的点睛之笔，并没有点明稻束“低首沉思”
的内容，这是诗人留给读者一个无限想象的空间。
故选D。
70．本题考查学生鉴赏现代诗歌的形象、表达技巧和主旨的能力。
D．“‘肩荷着那伟大的疲倦’一句中的主体，应该是美丽的母亲”错误，“肩荷着那伟大的疲倦”中的
主体只能是“你们”即“稻束”。虽然那伟大的疲倦的主体是劳动者母亲，但“肩荷”了这种“疲倦”的
主体，却只能是劳动的结晶“金黄的稻束”。
故选D。
71．本题考查学生理解诗歌内容以及分析把握诗中形象的能力。
题干要求分析“疲倦的母亲”与“皱了的美丽的脸”的关系。
诗人把“金黄的稻束”和“母亲”这两个跨度很大的意象巧妙联系在了一起：“我想起无数个疲倦的母亲，
/黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸。”在这里，“金黄”寓意着丰收的情景，但诗人在这一瞬间竟然在眼
前幻化出“母亲”这个崇高的形象。这是因为两者之间有着内在的关联。只有在付出了辛勤的劳动之后才
能获得成熟的果实，而母亲也是在默默奉献了自己最宝贵的青春，直到美丽的容颜一点点褪去甚至走向衰
老、疲惫的时候才能孕育、抚养出伟大的生命。在一个个幼小生命逐渐走向成熟的时候，母亲的付出是非
常大的。故“皱”是因为疲倦，也是因为时光的流逝；母亲是劳动者，她肩负着生命的艰辛与希望，因而
疲倦，因疲倦而“皱了脸”，而这“皱了的脸”在诗人的心中依然是“美丽”的，这是对母亲的赞美。
72．本题考查学生对诗歌意象的理解以及对思想感情的把握能力。
题干要求理解“金黄的稻束的形象”含义，并从文中找出关键性的诗句，分析诗人的思想感情。
本题考查对诗歌意象内涵的理解能力。解答时，要了解诗文大意，抓住关键词，把握内容间的联系，体会
感情表达。诗歌开篇写站在秋天田野里的“金黄的稻束”，接着通过“我想起……我看见”，从“稻束”
联想到母亲和哪“皱了的美丽的脸”，把秋的收获与其创造者、孕育者——母亲的形象联系起来，交织着
对母亲坚韧、伟大、无私的赞扬和对时间流逝的无奈。诗歌将“金黄的稻束”和人物形象相联系，金黄的
稻束是母亲的形象，可从“我想起无数个疲倦的母亲”“想起无数个疲倦的母亲”这些诗句中看出。诗人
用金黄的稻束这一形象来表达自己对劳动的母亲的赞美。另外，“金黄的稻束”，“金黄”是成熟的稻束的颜色，修饰“稻束”，意味着收获；同时，金黄又给稻束这一意象增添了一种高贵的美感，触动人的情
思。金黄的稻束，在诗中有深邃的意蕴，它是收获的象征，它是母亲的象征，诗人将收获与创造丰收成果
的劳动者联系起来，尤其突出了作为孕育者和劳动者的母亲的形象，通过意象，诗人启发人们重新思考平
凡与伟大的关系。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山
图着我们的心边
没有一个雕像能比这更静默
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河。
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
73．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“金黄的稻束站在/割过的秋天的山里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮
色”降临之前。
B．“黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时
光流逝之意。
C．“你们/在这伸向远远的一片……”的诗句中“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
D．“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。
74．下列对本诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一
个时间性的主题。
B．诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者
的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。
C．“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人
思考劳动者母亲的“疲倦”。
D．“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。
73．D
74．D
【解析】73．本题考查学生理解诗歌内容和情感的能力。
D．“这实际上就是稻束‘低首沉思’的内容”理解错误。整首诗所出现的形象以及有关形象的感受，都
是诗人“我”心中所想、眼中所见。它本是诗人的“旁白”，不能理解为“稻束”沉思的内容。这是诗人
在上文描述基础上的议论，是诗人对眼前景象思考后揭示诗歌主题的点睛之笔，并没有点明稻束“低首沉
思”的内容，这是诗人留给读者一个无限想象的空间。
故选D。
74．本题考查考生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D．“‘肩荷着那伟大的疲倦’一句中的主体，应该是美丽的母亲”分析错误。“肩荷着那伟大的疲倦”
中的主体只能是“你们”，即“稻束”。虽然那伟大的疲倦的主体是劳动者母亲，但“肩荷”了这种“疲
倦”的主体，却只能是劳动的结晶“金黄的稻束”。
故选D。
阅读下面的诗歌，完成下面小题
正是江南好风景
王统照
正是江南好风景：
几千里的绿芜铺成血茵，
流火飞弹消毁了柔梦般村镇，
耻恨印记烙在每个男女的面纹，
春风，吹散开多少流亡哀讯？
正是江南好风景：
桃花血湮没了儿女的碎身，
江流中，腐尸饱涨着怨愤，
火光，远方，近处高烧着红云，
春风，再不肯传送燕雏清音。
正是江南好风景：
到处都弥满搏战尘昏，
一线游丝粘不到游春人的足跟。
朋友，四月天长还觉春困？
你，卧在你的国土，
也有你的家乡，你的知亲？
正是江南好风景：
遍山野一片“秋烧”春痕，
谁的梦还牵含着水软山温？祭钟从高空撞动，滴血红殷，
你听清否？这钟声——
可还为旧江南的春日晨昏？
1938年春末
（选自《王统照诗选》，人民文学出版社1958年版）
75．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是 （ ）
A．“正是江南好风景”，一看到标题，人们就会产生对江南春天的美好想象:桃花盛开，绿草成茵。
B．“几千里的绿芜铺成血茵”“桃花血湮没了儿女的碎身”，写的是日本侵华战争给江南带来的灾难。
C．“到处都弥满搏战尘昏”，黄昏时分硝烟弥漫，中国人民已经从血泊中站起来，展开反侵略的斗争。
D．“祭钟从高空撞动”，既写出了生者对死者的祭祀和悼念，也写出了生者为死者报仇雪恨的决心。
76．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．每一节首句都用“正是江南好风景”领起，并在诗句末尾以冒号总提下文，反复吟唱，以突出和强调。
B．“正是江南好风景”是反语，实际上是抒发诗人对日本侵略者给中国造成惨绝人寰的灾难无法忍受的
悲愤。
C．“血茵”“流火”“桃花血”“腐尸”这些意象与“江南好风景”所带来的联想和想象形成强烈的反
差。
D．诗人用平实质朴的语言细腻地刻绘出一幅幅凄惨可怖的景象，控诉着日寇杀人放火的罪行，激发人民
斗志。
75．C
76．D
【解析】75．本题考查对诗歌相关内容的理解能力。
C项，对“昏”的理解有误，此处应是“昏暗”的意思，描述战尘滚滚、遮天蔽日的景象。
故选C。
76．本题考查对诗歌艺术特色的分析鉴赏能力。
D项，“细腻地刻绘”错，诗人用的是简笔勾勒，如“桃花血湮没了儿女的碎身，江流中腐尸饱涨着怨愤，
火光，远方，近处高烧着红云”简单地勾勒了战争惨烈的场面。
故选D。
阅读下面的诗歌，完成下列小题。
走向北方
邹荻帆
穿过了滴绿的树林
与淡墨水的远山，
赭石色的大路上，
我们以沉重的脚步
走向北方。
北方是广阔的，那些线条模糊的地方
我们走近了，
更想望着
那更远的
蒙在白云下
爬上青苔的古城，
以及插上瓦松的黑色的屋脊。……
每天，
我们跋涉在
灼热与尘封的大路上。
沙子与汗水填在耳根，
贴在背上的
是湿答答的汗衣，
沙子钻破了草履呵，
一天天
我们底脚掌磨得更粗粝了，
我们将以粗粝的脚趾
快乐而自由地行走在中国底每一条路上，
吻合着祖先们底足迹。
晚间，
我们投落在
墙壁霉湿的屋子里，
围着跳跃的烛光，
用生水吞着那走了味的麦饼，
草席上我们脱下沾着泥土的鞋，
“记忆”数着大路上的脚印：
哦，那停住了呼吸的农场上底风车，
那悬在木门上的锈绿的铜锁，
它们底主人走了，
只留着黄犬叫着寂寞。……
烛火跳跃着，
灼热的心也随着烛光跳跃着呀！
祖国呵，
我们为着争求您底自由与光明，
灼热的心无时不是在追逐着遥远的风沙，
而不辞万里的行程啦。
烛火以微弱的光
剪破了黑暗，
我们微弱的力量将也能如一星燎原的火
而递燃着四万万五千万支灯芯焰吗？
烛火跳跃着，
我们以红色的笔
勾写着明天的计划与行程，
在明天呵，
我们更将坚决勇敢地走向北方的北方。
1938年7月
（有删改）
77．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．诗歌开篇是对行军状况的描写，从前两节诗可以看出，在诗人眼里北方大地的景色是萧条荒凉的。
B．“我们跋涉在/灼热与尘封的大路上”写前进时“我们”遇到的艰难险阻，表现了“我们”对走向北方
的态度坚决。
C．诗歌第三、四两节概括地叙述行军的过程，写白天时侧重描写细节，写夜晚时则侧重描写村中景象。
D．“我们以红色的笔/勾写着明天的计划与行程”，用笔的颜色与勾写的内容暗示“我们”对未来充满希
望。
78．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“那停住了呼吸的农场上底风车”，运用拟人手法，营造了寂寥落寞、毫无生气的氛围。
B．诗歌抒情多用象征手法。如烛光象征光明，黑暗象征沦陷，星火燎原代表全民抗战。
C．“在明天呵，/我们更将坚决勇敢地走向北方的北方”，直抒胸臆，余韵悠长，表达了走向抗战最前线
的决心。
D．整首诗的格调是先抑后扬，上半段是冷色调，下半段转向了暖色调，正暗合了抗战必胜的光明前景。
79．“我们将以粗粝的脚趾/快乐而自由地行走在中国底每一条路上，/吻合着祖先们底足迹”中的“吻
合”如何理解？
80．诗歌用“走向北方”做标题有什么好处？请结合诗歌简要分析。
77．A
78．C
79．①“我们”要走遍祖先开辟的每一寸土地，这每一寸土地“我们”都不会放弃；②表达了诗人对保卫
祖国河山的信心和决心。
80．①统领全诗。全诗紧紧围绕“走向北方”行程中的所见、所闻、所想展开。②“北方”代指抗战前线，
“走向北方”表现了诗人保卫祖国疆土的坚定信念与顽强斗志。③用四字短语做标题，短促有力，有利于
抒发情感。
