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第 03 讲 文本论证特点的分析与鉴赏
(客观题或主观题)
目录新高考全国卷信息性阅读的文本选择主要以论述类文本为主，对其文本特征的考查理
所当然地成为重点。从考点上看，论点、论据和论证是考查重点，考点较多；从题型上看，
既有选择题，又有主观题，考法灵活。本题型选择题往往在第3题位置设题，主观题往往
在第4题位置设题。
出题的方式有以下几种：
一、客观选择题：
1、表面上提问的是“下列说法”，但是“说法”在这里界定的就是关于论证方面的问题。
根据材料内容，下列说法不正确的一项是( C )(3分)
A．材料一论述公共阐释的理论，文学只是其中一个例证；而材料二论述的主要对象是文
学阐释。
B．材料一大量运用道理论证，作者说理充分，行文逻辑严密，具体地阐明了公共阐释的
合法性问题。
C．材料二中引用海德格尔的话语，证明个体阐释与公共阐释之间存在着很强的具体性与
交互性。
D．材料二运用辩证思维，清晰界定了“个体阐释”与“公共阐释”、“文学之内”与
“文学之外”的关系。
解析：C.“证明个体阐释与公共阐释之间存在着很强的具体性与交互性”错，对论证
目的解说错误。引用海德格尔的话语是为了指出进入“阐释循环”的方式，“阐释的具体
性与交互性”是以个体为基础的阐释的特点。
2、考查论据、论点与论证三者之间的关系：
例如．下列选项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是( B )(3分)
A．董仲舒：“诗无达诂，文无达诠。”
B．陶渊明：“奇文共欣赏，疑义相与析。”
C．白居易：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”
D．曹雪芹：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
解析：材料二的中心观点是“公共阐释是文学阐释的根本属性”。A.“诗无达诂，文
无达诠”强调诗歌和文章没有通顺明白的注解和诠释。因为语言文字的时效性，当代的人
在读古代的典籍和作品或者方言的时候，需要对其进行翻译和解释，但注解因人的理解和
水平差异，往往很难达到与原著丝毫无差。此句强调的是“个体阐释”。
B．“共欣赏”“相与析”包含了“公共阐释”的意义。
C．“文章合为时而著，歌诗合为事而作”意思是文章应该为时事而著作，诗歌应该为
现实而创作。此句强调“时事”“现实”的重要性，与“公共阐释”无关。
D.“都云作者痴，谁解其中味”强调个体感受，属于“个体阐释”。二、简答题：
1、提问论证方法作用的： 材料一中多次引用鲁迅的话，试分析这一写法的作用。
2.请简要分析材料一的行文脉络。
3、请简要分析文章的论证结构。
4、论证语言有什么特点。
《以工匠精神雕琢时代品质》为例，体会论证方法和行文思路：
以
分析文章论证方法
引用论证：作者多处引用，如引用企业家的话，写出了工匠精神在当代的意义。
类比论证：“像手工匠人一样雕琢技艺、精致产品，企业才有金字招牌，产品才能经受住
用户最挑剔眼光的检验。”将手工匠人和企业进行类比，写出了企业拥有工匠精神的重要
性。
假设论证：“倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出：没
有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两
忘的境界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定。”写出了工匠精神的内涵
对比论证：“工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量”，边破
边立，写出了工匠精神的作用。
分析文章行文思路：
首先提出了论题，（课文第二段）中“《说文》 里讲:“匠，木工也。”，今天的
“匠”，已成为心思巧妙、技艺精湛，造诣高深的代名词。”我们可以知道“工匠精神”
的内涵是心思巧妙、技艺精湛，造诣高深。（课文第三段）“一盏枯灯一刻刀，一把标尺
一把锉，构成一个匠人的全部世界。”可以知道“工匠精神”的内涵是专注，“但方寸之
间他们实实在在地改变着世界，不仅赋予器物以生命，更刷新着社会的审美追求、扩充着
人类文明的边疆。” 从这句话中告诉我们“工匠精神”的内涵是创新，“而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色”它强调了工匠精神中的爱岗敬业。在（第四段）同学们还
会发现关键句，“将一门技术掌握到炉火纯青，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又
远不限于此。” 由’不限于此”我们还可以找到“工匠精神”的其他内涵：炉火纯青的技
术；发自肺腑、专心如一的热爱；臻于至善、超今冠古的追求；冰心一片、物我两忘的境
界；格物致知、正心诚意的生命哲学；技进乎道、超然达观的人生信念。
(第五段)一个时代有一个时代的气质，我们的时代将以怎样的面貌被书写，取决于我们每
个人的表现。（第二段）今天的“匠”，已成为心思巧妙、技术精湛、造诣高深的代名词。
我们可以得出时代品质对个人精神而言是技术精湛、造诣高深。从（第二段）中“工匠精
神厚植的企业，一定是一个气质雍容、活力涌流的企业。崇尚工匠精神的国家，一定是一
个拥有健康市场环境和稳健人文素养的国家。” 我们可以得出时代品质对企业气质而言是
气质雍容、活力涌流；对国家素养而言是市场健康和人文深厚。
以《拿来主义》为例分析论证结构：
文章结构分析（总分总）
1．全文分三个部分：
第一部分（第1--4段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
第1、2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的
可耻行为。
第3、4段是揭露“送去主义”的实质和危害。
第二部分（第5-9段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上
的错误倾向。
第5段正面提出“拿来主义”的主张。
第6段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必要。
第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。
第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。
第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和方法。
第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，
以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
以《拿来主义》为例，体会论证语言的特点：
本文的语言特点是犀利幽默。（提示：议论性文章文体的杂文化，语言的
文艺化，是当今媒体的倾向。高考作文的写作和评判也明显受到影响）
《拿来主义》语言赏析
1．自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。[使用老百姓口语中常用的比喻。既形象又生动，把“闭关主
义”必然演化为“送去主义”的深刻道理一语道破，暗含对“闭关主义”者的
揶揄。
2．我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！[使用民间俗语，“拿来”
态度之鲜明跃然纸上。
3．近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”？[引用人
们喜闻乐见的话本或旧小说中的套话，后文的“出售存膏，售完为止”更化用
商店广告，都含有强烈的讽刺性。]
4．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，
……[诚惶诚恐地“捧”，画只有几张却一路地“挂”，通过形象的动作活画出
“送去主义”的可怜相。寒酸相。
5．◆叫作“发扬国光”◆此后是顺便到欧洲传道◆活人替代了古董，我敢
说，也可以算得显出一点进步了。【反语的使用，加强了讽刺的意味】
◆只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可
以算是一种k国粹。
6．当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。
[这是语言的布局问题。明明要批判，却先作肯定，这种欲擒故纵之法常用于驳
论。]
7．下面句子中加黑部分有什么表达效果。
①只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿刺伯的烟具都不同，确可
以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进
博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。
②总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
（很容易品味出其中的讽刺。幽默的韵味。）
小结：犀利的语言，讽刺幽默的风格，固然是高超的语言艺术，但更重要
的是来自对事物的敏锐深刻的观察和思考，来自对敌人和旧事物的憎恶痛恨。
语言是思想的外壳，没有深刻的思想，强烈的感情，就不会有高超的语言艺术。
我们应当透过鲁迅先生的语言风格更深刻地理解鲁迅先生的伟大人格。考点一
知识点1 论证知识系统建构
1．论点
论点是作者对议论的问题所持的见解或主张。论点一般表述为一句话，所表达的意思准确
鲜明。
(1)论点出现的位置多变。①有的直接出现在文章开头，开门见山；②有的出现在文章结尾，
大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等总结性的词语为标志，收束全篇；
③有的出现在文章中间，勾连首尾；④有的标题就是全文的论点，直观醒目。
(2)一篇文章只能有一个中心论点。为了使论述更深刻，更有条理，中心论点之下可以有若
干分论点。中心论点和分论点是统率和被统率的关系，而各分论点之间不能互相矛盾、交
叉或包含。
2．论据
论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。
事实 包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，具有典型性。它在论述过程
论据 中的作用是通过典型的事实凸显道理，突出论点。
可以是大家比较熟悉的名言、警句、俗语、谚语、定理、公式等，也可以是为
理论
社会普遍认可的道理。运用时要做到精确，不篡改歪曲，能和论点建立必然联
论据
系，能恰当证明论点。
3 ．论证
论证是运用论据来证明论点的过程和方法。一般来说，论点解决“证明什么”的问题，论
据解决“用什么来证明”的问题，而论证(包括论证的过程和方法)解决“怎样证明”的问
题。
论证要围绕论点进行，论据的运用要典型、新颖、有说服力。
4．“三要素”的关联图解
5、论证方法：论证方法 特 点 作 用
列举确凿、充分、有代表性
举例论证 使说理有事实依据，增强文章的说服力、权威性。
的事例证明论点。
拿正反两方面的论点或论据
对比论证 作对比，在对比中证明论 达到否定错误论点，树立正确论点的目的。
点。
用人们熟知的事物作比喻来
比喻论证 化抽象为具体，化陌生为熟识，化深奥为浅显。
证明论点。
从已知的事物中推出同类事
通过相同属性的类比，推出令人信服的结论，从而有力地证
类比论证 物的方法，即从特殊到特殊
明论点。
的论证方法。
6．论证结构(思路)
(1)整体文本结构(思路)安排
论述类文本一般由引论(提出问题或论点)、本论(分析问题)、结论(解决问题)三部分组成。
但它又是富有变化的：有的只有引论、本论，无“结论”；有的只是在开头提出论题，在
结尾点明论点；有的文章是驳论文，采用破立结合的结构方法。
从整个文本结构来看，主要有“总分总”式、“总分”式和“分总”式。
(2)“本论”结构(思路)安排
“总分”结构中的“分”即议论文的本论部分，这是论述类文本的论证分析部分，其内部
层次有：
①并列式。各分论点从不同的侧面、不同的角度阐明中心论点，各论点、各段落是平行的；
有时，提示分论点的语言形式也大致相同。
②对照式。围绕中心论点，从正反两个角度或相对的两个方面作分析。
③层递式。各层次之间是层层深入、步步推进的过程。
④综合式。综合运用几种结构方式，如先并列，再层递；先对照，再层递等。
⑤特殊式。针对驳论文的破立式，有的先破后立，有的先立后破，有的边破边立。
7．论证语言
(1)语言风格
可以用如下词语概括表述：高屋建瓴(有理论高度，理论性强)、气势凌厉、逻辑缜密、娓
娓道来、简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等。
考点二
知识点2：选择题考法精研
考法一 文体论证特点分析这个考法主要是对论述文文体特征的考查，包括论点出现的位置、论点和论据的关系、论
证方法的判断、论证过程的分析、论证语言的特点及其作用等内容。考题一般是对论述文
文体特征进行分析，要求选择不正确的一项。解答论证分析类选择题时要抓住每个选项中
的论点、论据、论证(论证方法和论证思路)等关键信息点，从而快速对应文中相应信息，
并结合对原文论证要素、论证结构的分析，快速有效地作出准确判断。
考法二 文外材料印证文内
对于这类考法，需要考生根据文本精准把握概念，
试题给出的选项是文本涉及的概念的外
然后研究选项内容是否符合文本概念的内涵和外
延，如下面第2题。
延。
两种
考查
形式
试题给出的选项是文本观点涉及的相关论
对于这类考法，首先应分析文本的观点是什么，然
据，如本专题第1讲“题型初感知”第3
后再看文外论据能否证明文本观点。
题和下面第3题。
考点三
知识点3：主观题考法精研
考法一 热考的论证思路分析
论证思路从结构的角度看，有结构特征(引论、本论、结论，或者提出问题、分析问题、解
决问题)和结构类型(总分、并列、递进、对照)两类；从具体的思路分析，就是指出如何提
出问题(开篇点明题旨，通过事例、名言等引出论点)，然后从哪几个方面使用什么论证手
法进行论证，最后得出什么样的结论。高考对论证思路的考查多是要求直接写出文本的论
证思路。
考法二 难度加大的论证综合分析
论证的综合分析，应该包括：①论证方式(立论、驳论)，②论点呈现的特点(论点的位置和
论点出现的方式)，③论据的内容和特点(论证的论点、论据的类型——事实论据、理论论
据)，④论证方法(举例、对比、比喻、类比、因果、引用、归谬法等)，⑤论证过程特点(论
证的结构或思路)，⑥论证的语言特征(语言风格、语言特点)等。以上六点的详细讲解见本
讲“论证知识系统建构”。高考的一般问法：材料在论证上有哪些特点？这就要求我们从
以上几个方面入手分析。
1．【2021新高考全国II卷】阅读下面的文字，完成下面小题。网络空间是将人群聚集起来的一种新型社会空间，更是年轻一代学习、娱乐和交往的
平台，为保证网络空间的有序，制定和遵守相应的规则是必要的。不仅如此，网络空间还
需要每个人对网上的其他人给予应有的尊重。简言之，互联网不是法外之地。
网络行为是由网民的观念意识引导的，而文明的网络行为是在一系列文明的观念意识
支配下形成的。由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，
因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，
有助于青年一代的健康成长。网络规范必不可少，这已是共识。但需要有什么样的规范，
则是一个复杂的问题。底线伦理或“负面清单”是共识性最强也是最起码的网络行为规范，
通过明确“不能做什么”来列出的网络行为负面清单，通常也是有法律强制性的禁区，构
成最低层次的网络道德规范。
归纳学术界对网络失范行为的分析，我们可以从“五不”来认识网络行为的底线要求，
或以此作为网民尤其是青年们文明上网的负面清单。不伤害——网络行为者既不要有意作
恶，也不能无意为恶，如在网上进行攻击、谩骂，诋毁他人的名誉，或侵犯他人的安全、
自由、隐私和利益等。不偷盗——在网络信息空间中，要像对待现实世界中的商品一样，
以合法合规的方式获取所需的信任，抵制侵犯知识产权的不道德行为。不造假——每一个
网民要从不进行信息造假做起，确保自己在网上发送的信息是真实的，尤其是自媒体，不
能为了吸引眼球而编造耸人听闻或哗众取宠的谣言。不浪费——即不发生信息浪费的行为，
向网络发送垃圾信息不但会造成网络资源的浪费，也会耗费网民的时间和精力。信息时代
工作效率的提高本来使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息造谣与辟谣之间的拉锯战
又无端消耗了我们的认知盈余。不盲从——上网时保持冷静清醒的头脑，不轻信网络谣言
而上当受骗，没有造谣的网民，就没有网谣的市场，网民就不会被网络污染的策划者所利
用，不会不明真相卷入人肉搜索或网络围攻。
底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中能做什么；而一旦在网络空间中产生了
行为，无疑就是开始了“做什么”，只要有行为，就必须有一定的规范和要求去主导人的
行为，于是就有了肯定意义上的网络行为意识。其中，做到平等待人或尊重他人可以说是
形成积极网络行为的基准意识，而这种基准意识可以通过“等效意识”“反身意识”“价
值意识”和“契约意识”来具体体现。
所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世
界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为
提出道德规范要求。所谓“反身意识”，可以说是等效意识在自我和他人关系上的延伸，
即一个人的不当行为有可能损害到他人时，转换视角去设想当自己是这种行为的受害人时
会有什么样的切身之痛，有了这样的反身意识，就会自觉抵制许多不良的网络行为，就不
会到网上去传播谣言。“价值意识”在网络行为中有多方面的体现:第一，它表现为对他人
信息劳动的价值认同，比如尊重知识产权；第二，重视信息内容的文化意义，从而积极传
播内容健康的信息；第三，意识到网络作为信息技术的价值负载，从而关注信息技术使用
的道德效应。由于技术普遍是负载价值的，不当使用网络可能会产生出负价值，如对网络
游戏的沉迷会耽误学业和事业，此外，网络是“内容为王”的空间，是各种思想交锋的新
的疆场，青年人尤其是被争夺的对象。因此，正确的价值观对他们而言具有主导性的作用。
“契约意识”就是要具有信息契约精神。网络空间中，在信息的生产、传播和使用中新出现了大量的利益分配乃至利益冲突问题，冲击了传统的信任机制，通过订立契约的方式来
规范各自权利和义务成为重构信任机制的重要方式之一。当作为未来希望的青年一代在网
上讲诚信、守契约、服从大局时，网络中新的信任机制可随之形成。
（摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神:当代青年的网络文明意识》）
1．下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．青年是网络空间的参与主体，因此有必要制定相应的规则，来规范和管理网络。
B．网络上充塞的垃圾信息消耗了人们的认知盈余，导致线上工作效率不如线下。
C．青年在进入网络空间时首先应遵从“五不”底线，明确在网络中不能做什么。
D．“等效意识”要求网络行为的主体在现实和网络空间中的行为要始终保持一致。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．“五不”是从否定性角度对网络行为作出的范，如违反可能会受到法律的惩罚。
B．基准意识是对网络行为的积极要求，说明“能做什么”，比“不做什么”更重要。
C．中国传统美德中的“己所不欲，勿施于人”有助于我们理解何谓“反身意识”。
D．网络信息的生产、传播和使用产生了一些传信任机制框架内无法解决的新问题。
3．下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是（ ）
A．没有健全而成熟的网络立法，违法的网络行不被惩治，文明的网络行为就得不到保护，
诚信社会也难以建成。
B．网络行为必须要有文明的观念意识加以引导，而“等效意识”“价值意识”等能够规
范人们的网络文明行为。
C．“五不”作为网民尤其是青年们上网的负面清单，可以为网络行为的基准意识提供重
要参照。
D．引导青年树立文明的网络行为观念，有助网络行为失范的校正和网络空间的治理，有
助于青年一代健康成长。
4．请简要分析文章的论证结构。
5．互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈
谈你对这种现象的看法。
【答案】
1．C 2．B 3．D 4．文本采取了总分式论证结构。首先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性；然后亮出观点，引导青年们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失
范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长；接着从“底线意识”的角度论
述“五不”的内容；再从“基准意识”的角度论述“等效意识”“反身意识”“价值意
识”和“契约意识”的具体内容。 5．（1）为炫耀技术故意在网络植入病毒，导
致病毒传播的行为不仅违反了网络行为规范，更触犯了法律强制性的禁区，必将受到法律
的严惩；（2）这样的青年不懂得“互联网不是法外之地”，缺乏必要的文明的网络行为观，
导致网络行为失范；（3）他们违反了“五不”原则中的“不伤害”，属于无意作恶，侵犯
了他人的安全和利益；（4）他们应当学习网络基准意识中“等效意识”“反身意识”“价
值意识”和“契约意识”，规范自己的行为，做一个合格、文明的青年网民。
1．C
【分析】1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
A.“来规范和管理网络”错。原文是“由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文
明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校
正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长”，可见应当规范的是青年的网络行为；
B.“导致线上工作效率不如线下”错。原文是“信息时代工作效率的提高本来使我们获得了
认知盈余，但网上的垃圾信息造谣与辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余”，
可见没有对线上线下的工作效率的比较；
D.“行为要始终保持一致”错。原文是“因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出
道德规范要求”，是对线上线下的道德要求一致，并非线上线下的行为一致。
故选C。
2．B 2．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
B.“比‘不做什么’更重要”无中生有。原文先介绍了底线意识，即“五不”要求，然后说
“底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中能做什么；而一旦在网络空间中产生了行
为，无疑就是开始了‘做什么’，只要有行为，就必须有一定的规范和要求去主导人的行
为，于是就有了肯定意义上的网络行为意识。其中，做到平等待人或尊重他人可以说是形
成积极网络行为的基准意识”，可见基准意识是有了网络行为后的肯定意义上的网络行为
意识，文中并未将二者进行比较，谈不上哪个更重要。
故选B。
3．D
3．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
本文的论点可以从文章第二段“由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状
况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和
网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长”得出。
A.是从立法和惩治的角度谈网络文明规范，不是本文内容；
B.讲的是网络基准意识中的两点，不全面；C.从底线意识讲如何规范网民的文明观念，只是文章的一部分内容，不全面。
故选D。
考点：论证结构
4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
文章开头先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性，“为保证网络空间的有序，制定和
遵守相应的规则是必要的。不仅如此，网络空间还需要每个人对网上的其他人给予应有的
尊重”；
接着从青年人的角度提出论点，“由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明
状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正
和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长”；
然后从“不能做什么”的底线意识角度论述“五不”的具体内容，“归纳学术界对网络失
范行为的分析，我们可以从‘五不’来认识网络行为的底线要求，或以此作为网民尤其是
青年们文明上网的负面清单”，这“五不”分别为“不伤害”“不偷盗”“不造假”“不
浪费”“不盲从”；
接着从“能做什么”基准意识角度论述“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约
意识”的具体内容。
可见文本采取了总分式论证结构，层次清晰，逻辑严密。
5．本题考查学生根据文本内容进行判断、分析的能力。
谈对某种现象的看法，首先要明确这种现象的性质，亮明自己的观点。如针对为炫技故意
植入病毒的行为，明确这种行为不仅违反了网络行为规范，更触犯了法律强制性的禁区，
必将受到法律的严惩。
接着可以分析出现这种现象的根源。依据原文“网络空间还需要每个人对网上的其他人给
予应有的尊重。简言之，互联网不是法外之地”“由于青年是网民的主体，其网络行为对
网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络
行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长”，可以分析出这样的青
年不懂得“互联网不是法外之地”，缺乏必要的文明的网络行为观，导致网络行为失范；
然后可以分析他们的这种行为违反了哪些网络规范。依据原文“网络行为者既不要有意作
恶，也不能无意为恶，如在网上进行攻击、谩骂，诋毁他人的名誉，或侵犯他人的安全、
自由、隐私和利益等”，可见他们违反了“五不”原则中的“不伤害”，属于无意作恶，
侵犯了他人的安全和利益；
最后分析应当如何教育规范这样的青年的网络行为。依据网络基准意识中的“等效意识”，
“当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等
效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求”，这些
青年应当明确线上线下的道德失范行为具有等效的实际影响；依据“反身意识”，“一个
人的不当行为有可能损害到他人时，转换视角去设想当自己是这种行为的受害人时会有什
么样的切身之痛”，他们应当学会换位思考，从而约束自己伤害他人的行为；依据“价值
意识”，“意识到网络作为信息技术的价值负载，从而关注信息技术使用的道德效应”，
他们应当明白不当使用网络可能会产生负面价值；依据“契约意识”，“通过订立契约的方式来规范各自权利和义务成为重构信任机制的重要方式之一”，这些青年应当通过契约
意识明白自己需要承担的义务。
【新高考卷Ⅰ2020年高考语文真题试卷】阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。这篇托名大
禹的著作实际产生在战国后期。《禹贡》虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为
主，但也包含了对以往地理现象的追溯，含有历史地理学的成分。
成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素，包括古
国、历史政区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证，并不局限于西汉
一朝。作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果，使得中国历史地理
学研究初具雏形。同样，成书于公元6世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作
中搜集整理了大量史料，并做了深入的考证和研究。今天，我们之所以还能知道先秦
的某一个地名在现在的什么地方，能知道秦汉以降的疆域范围，能够大致了解黄河早
期的几次改道，都离不开这两种著作。
在中国漫长的历史中，皇朝的更迭、政权的兴衰、疆城的盈缩、政区的分合和地
名的更改不断发生；黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及水
系的变迁，给社会生活带来相当大的影响。中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到
了及时而详尽的记载，但由于在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂，
已不是一般学者所能随意涉足，因而产生了一门专门学问——沿革地理。
沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考
证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理
解有关的地理名称和地理知识,都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期
达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。
但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区别。
就研究内容而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及地理学的各
个分支。就研究的性质而言，前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原
因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索
背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系
统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史
地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。
显然，历史地理学形成和发展的一个决定因素是现代地理学的建立，中国到20世
纪初叶才逐渐具备这一条件。中国沿革地理向历史地理学的发展是30年代以后才开始
的。由顾颉刚等发起的学术团体禹贡学会及其主办的《禹贡》半月刊，起初仍以研究
和发展沿革地理为宗旨。1935年，《禹贡》开始以The Chinese Historical
Geography （中国历史地理）作为刊物的英语名称，这说明禹贡学会的学者们已经受
到现代地理学的影响，产生了将传统的沿革地理向现代的历史地理学转化的愿望。新中国成立后，对学科发展满怀热情的学者及时指出了沿革地理的局限性，一些大学的
历史系以历史地理学取代了沿革地理。到上个世纪60年代中期，中国历史地理的研究
机构和专业人员已经粗具规模。改革开放以来，我国的历史地理学者继承和发扬沿革
地理注重文献考证的传统，充分运用地理学和相关学科的科学原理，引入先进的理论、
方法和技术，不断开拓新的学科分支，扩大研究领域，在历史地图编绘、行政区划史、
人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩，
有的已居国际领先地位。中国历史地理学的研究在整体上达到一个新的水平，标着这
门具有悠久传统的学科迎来了一个向现代化全面迈进的新阶段。
（摘编自葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》）
材料二：
历史地理学在以空间为研究对象的地理学的庞大家族中，具有独特性，即空间过程
和时间过程相结合。英国近代地理学创建人麦金德，主张地理学者应当尝试重建过去
的地理，如果不是这样，地理学就只是当代现象的描述，只有加上时间的尺度，才能
考察变化的过程，并显示出今日地理只不过是一系列阶段的最新一个阶段。
历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地
理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，
这是近现代科学的重要特征。而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程，如长
江三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变，时间之漫长达到十万至数千万
年；我国许多城市的兴起距今已有1000年，而像武汉如从原始部落聚居算起，距今已
达4000～5000年，从原始城址的出现算起距今也有3100～3600年。这种形成的演变
过程，只有全面系统地进行观察和研究，才能探寻出规律性的内容。有了客观的规律，
方能预测其未来的发展趋势。
（摘编自刘盛佳《历史地理学的研究对象》）
（1）下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．《禹贡》和《汉书·地理志》都对以往的地理现象做了追溯，包含沿革地理的知
识，也含有历史地理学的成分。
B．沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史
研究，但它并没有独立的学术空间。
C．学科意义上的历史地理学兴起于西方，它的研究体现了发生学原理的应用，最
能彰显现代地理学的科学特征。
D．地理环境由自然环境和城市环境构成，两者的形成和演变都遵循一定的规律，
而且都会经历较为漫长的演变过程。
（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．如果我们今天想要了解战国时期某个诸侯国辖域的大致情况，《汉书·地理志》
应是重要的参考书目。
B．通过对比1935年《禹贡》半月刊所用的中英文刊名，可以看出这个刊物兼顾传
统与现代的学术视野。C．改革开放以来，我国历史地理学的一些研究在国际上领先，主要得益于学科分
支的开拓和研究领城的扩大。
D．从历史地理学的角度研究某一地区运河开凿的路线选择，可以为该地区未来的
运河网规划提供重要参考。
（3）根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是（ ）
A．历代州域形势变迁研究 B．赤壁之战地名考释
C．隋唐时期海河水道研究 D．黄土高原沟壑演变研究
（4）请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。
（5）请简要梳理材料一的行文脉络。
【答案】
（1）A
（2）C
（3）D
（4）①历史地理学是现代地理学的分支学科，②具有时空结合的特征，③以自然和人文地
理现象的产生，形成及其演化的过程为研究对象，④探寻这些现象产生、形成及其演化背
后的原因和规律。
（5）①首先对历史地理学进行溯源，以古代地理文献引出传统的沿革地理；②进而将沿革
地理与历史地理学对比，指出历史地理学依托现代科学；③按年代介绍我国历史地理学在
现代以来的发展，以及改革开放后取得的巨大成就。
【考点】探讨作者的创作背景和创作意图；体会重要语句的丰富含意；分析作品的结构和
表现手法
（1）A
【解析】【分析】⑴B项，“沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它
来开展儒学和历史研究”错误，强加因果。原文是“沿革地理研究的内容关系有国计民生，
也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变
迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的
基本功”。“但它并没有独立的学术空间”表述不准，原文是“中国沿革地理虽然早已成
为专门学问，却一直未形成新的学料”。
C项，“最能彰显现代地理学的科学特征”于文无据，原文是“这是近现代科学的重要特
征”。D项，“地理环境由自然环境和城市环境构成”错误，原文只是用城市的形成和演变作为
例证，并没有说“地理环境由自然环境和城市环境构成”。
故选A。
（2）C
⑵C项，“主要得益于学科分支的开拓和研究领域的扩大”错误，原文是“改革开放以来，
我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统，充分运用地理学和相关学
科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术，不断开拓新的学科分支，扩大研究领域，
在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和
整理等方面都取得显著成绩，有的已居国际领先地位”，并没有说哪个是主要原因。故选
C。
（3）D
⑶D项，由原文“沿革地理研究的内容关系有国计民生，也是治学的基础，例如历史地名
的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁”可知，ABC正确；
由“前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以
往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律”可知，D项不属于沿
革地理。
故选D。
考点：从行文脉络的角度考查论证方法
⑷首先筛选出有效信息：“涉及地理学的各个分支”“后者则不仅要复原各种以往的地理
现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律”“历史地理学把空间和时间结
合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研
究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征”。然后找
到主谓宾，即历史地理学是学科。再将有效信息整合，用“……是……”的句式作答。
⑸第一段，分析历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》；第二
段，以《汉书·地理志》《水经注》为例，介绍历史地理学，引出传统的沿革地理。第三、
四段，介绍沿革地理产生的原因和发展情况。
第五段，比较历史地理学与沿革地理的区别，指出历史地理学依托现代科学。第六段，论
述了我国历史地理学的形成、发展过程和改革开放后的研究成果。
故答案为：⑴A；⑵C；⑶D；
⑷①历史地理学是现代地理学的分支学科，②具有时空结合的特征，③以自然和人文地理
现象的产生，形成及其演化的过程为研究对象，④探寻这些现象产生、形成及其演化背后
的原因和规律。
⑸①首先对历史地理学进行溯源，以古代地理文献引出传统的沿革地理；②进而将沿革地
理与历史地理学对比，指出历史地理学依托现代科学；③按年代介绍我国历史地理学在现
代以来的发展，以及改革开放后取得的巨大成就。
【点评】⑴本题考查理解分析文章内容的能力。解答这类题目，应先认真阅读文本，理解作者观点，再根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上
下文语境进行判断。
⑵本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话
题，然后筛选出每一段的关键句，尤其是首段的中心句，整体理解文章的内容，把握作者
的观点和态度，最后将选项信息归位，与原文对比分析，找出正确答案。
⑶此题考查理解文中概念的含义的能力。解答此类命题主要从概念、判断、推理三个角度
命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注
意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。
答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。
⑷本题考查下定义的能力。这类题首先要找到种差和属差，然后根据被定义对象辨别助词，
突出被定义项的性质和特征，最后按照“……是……”的句式整合作答。
⑸本题考查学生分析文章行文思路和概括文本内容的能力。需要学生认真阅读原文，结合
文章内容划分段落层次，理清文章思路。在划分层次时重点关注观点句，看段落中是否有
分论点。
