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第 04 讲 散文的艺术技巧
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散文所有的艺术技巧，都是为表现文章的主旨服务的，这是在鉴赏散文艺术技巧时必须明白的一个根
本原则。鉴赏的对象可以是一个句子、一个段落，也可以是全文。艺术技巧，从广义上讲就是作者在行文
措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语言组织方式。它包括修辞手法、表达方式、表现手法(狭义)等。
《荷塘月色》第五段中，作者由光与影联想到名曲，运用了什么修辞手法？这与第四段的哪句一样？第四段运用这种修辞手法有什么作用？
答案呈现 答案启示
2.阅读《荷塘月色》第四段描写的“月下荷塘”，赏析该段的描写艺术。
答案呈现 答案启示
3、《荷塘月色》一文第六段运用了哪些艺术手法？请赏析。
答案呈现 答案启示
1．《记念刘和珍君》一文在表达上有什么特点？请结合文本分析。
答案呈现 答案启示考点一
鉴赏散文的种类及特点
一、记叙性散文的分类
根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文、写人散文和游记散文。
1．偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，在叙
事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。
2．偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人
物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅的《藤野先生》。人物形象是真实的，这是它与小说相区别的地
方。
3．游记性散文。它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。游记散文最主
要的特点是：作品所描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构；但又不是照相似的实录，而是作者融
情于物，达到情景交融。
二、记叙性散文的特点
1．记叙性散文叙事较完整，描写人物形象鲜明，描写景物倾注作者的情感。这类散文与短篇小说相
似，但又有明显的区别。就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙
事的要求要较散文高得多。
2．散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不需作者明确抒发。就写
人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的。而散文中的人物则是在真人真事
的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。
三、记叙性散文的取材
一般地讲，记叙性散文的取材有三类：
1．取材于历史故事，学生穿越历史时空，在尘封的历史深处追寻那些能够体现文化底蕴、彰显人文
精神的历史人物，捕捉那些旷古文明的碎片，在新的时代背景下，翻作新声，发掘其崭新的历史价值与意
义。
2．来源于现实生活的那些极能够触动人灵魂内核的动人故事，它们中有的感人肺腑，催人泪下；有
的动人心魄，震山撼海；有的发人深思，启人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。
3．取材是文山探宝，书海寻珍，于古今中外的名著抑或民间故事之中寻找创作源泉，释放才情，张
扬文采。或从中采撷一段动人故事；或干脆对书中人物直接点评；或故事新编，花样翻新……不一而足。
四、记叙性散文常见的表达技巧
1．象征：言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲理。
2．铺垫：显示事物发生的原因或基础，显示其发展的必然。
3．结构上：总领全文，制造悬念，线索分明，前后呼应，过渡自然，结构严谨，先抑后扬，卒章明
志等。
4．抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。
5．表现手法：烘托、渲染、联想、想象、浪漫色彩、写实手法、正反对比、以小见大等。6．描写：
(1)正面描写
①渲染：采用浓墨重彩的笔法描绘事物,感染读者。
②白描：运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。
(2)侧面衬托(烘托、烘云托月)
①正衬：用与所描绘对象性质、特征相似的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。(一般
也可就称之为衬托)
②反衬：用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。
五、写人散文
(一)写人散文的模式
1．开头：(1)感情化语言概括叙述。我和该人，重点在后。介绍该人，如肖像描写。(2)两者关系及
该人精神特质的议论。
2．中间：(1)一件事。从开头、发展到结尾，细致叙述和描写。(2)几件事。每件事即每层次前，可
以用对该人精神特质的一个因素领起，以对该人的感情体验及整体议论来贯穿几件事。
3．结尾：(1)重申特质，照应开头。(2)深化感情关系，发出感慨。
(二)写人散文的特点
1．人物性格鲜明。写人散文以刻画人物形象为主，与小说的重要区别是，散文中的人物形象来自于
生活，并非虚构。写人散文的素材紧紧围绕着人物形象的刻画精心选择组织。这些素材同样是实有其事，
而且不像小说那样有集中而尖锐的矛盾冲突，往往具有片断、局部、零碎等特点，一颦一笑，一怒一喜皆
可入文。
2．注重细节描写。细节描写的目的是写人则如见其人，活画出人物鲜明的性格。写人散文因为篇幅
所限，一般没有长篇的叙事，就更注重通过细节描写来刻画人物形象。
3．情感深切动人。写人散文，作者之所以写这个人，那是因为对这个人有着某种深厚的情感，“情
动于中而形于言”。优秀的写人散文都能“写山情满于山，写海意溢于海”，以真实深切的情感敲开读者
的心扉。
(三)常用记写人物的方法
记写人物的方法有多种，而常用的不过如下五种：引联式、转情式、议证式、寻访式、纪传式。
1．引联式。本式的套路模式为：睹物思人→联想回忆→睹物议人，总结全篇。
2．转情式。本式的套路模式为：恨的产生→恨的淡化→爱的萌生→爱的发展→爱的深化。或者反过
来：爱的产生→爱的淡化→恨的萌生→恨的发展→恨的深化。
3．议证式。本式的套路模式为：阐明中心→叙写事实→总结照应。
4．寻访式。本式的套路模式为：寻访缘由→寻访经过→寻访结果→寻访感想。
5．纪传式。本式的套路模式为：简介概况→重点记叙→今日概况或卒年，卒后有关情况→简要评价。
“记叙性散文”解题思路
一、找出描写，概括形象
记叙性散文通过人物的言行、心理、肖像等的描述表现人物性格。人物的性格特点是抽象的，如“勤
奋”、“深沉”、“幽默”；但他的言谈举止、相貌穿戴形象可感。阅读记叙性作品，要做的常常就是从
有形的人物描写中概括出其抽象的性格特点，或者是从具体的事件中概括出抽象的道理。
二、抓住关键，感知概括整体感知全文内容，概括段落要点或写法，关键是要能从全文中抓住要害部分，归纳梳理，用精练的
语言把内容概括完整。
三、把握“文眼”，领会目的
记叙性散文表面看通篇是在写人叙事，而作者的写作目的、思想感情往往集中表现在某些句子里，即
“文眼”里，我们阅读时只有找到这个“文眼”，才能把握住作品的主旨和要义。“文眼”的设置因文而
异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的“文眼”。
四、抓住线索，理清思路
结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路
了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局的鉴赏，从而透过散文的“形散”
的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。
五、结合语境，揣摩含意
文章中重要词语和重要句子的含意，往往不是简单的表层意思，而是在具体语言环境中的具体含意。
如语境意义、比喻意义、特殊意义、言外之意等等，要理解这些词语或句子的含意，应根据上下文的意思，
结合具体语境去揣摩和理解，千万不能望文生义，或者凭借自己掌握的知识去理解。解答时一定不能脱离
其具体的语言环境，并抓住关键词语的比喻意义理解。
六、深入分析，挖掘内涵
记叙性散文的主旨情感一般不直接表达出来，而是通过描写、叙述的人或事物来表达，所以，对于记
叙性散文的主旨、思想、情感等的理解，需要透过描写叙述的表层，挖掘它的深刻内涵和意义。
七、联系实际，拓展创新
谈自己对作品的阅读感受时，要结合文意，联系实际，针对题目要求，把自己的具体感受表达出来，
言之成理即可。此类题目主要是探究类题目。做此类探究性题目，要根据原文信息以及题目的具体要求，
切不可另起炉灶而离题万里。
（三）抒情类散文知识点总结
抒情类散文包括写景、状物类散文阅读。是一种篇幅短小、题材广泛，通过描写特定的景或物的形态、
色彩、神韵等及其特点，来表现作者内心情感、人生理想和生活情趣的散文。散文重于抒情，形式自由灵
活，更便于发挥。
抒情散文的特点有以下几点：
1．抒情散文是作者激情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我，重在抒情”。
2．诗情画意，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
3．立意清新，精心结构。
4．抒情语言表达方式的运用，具体地说，即：①托物抒情；②因事（人）抒情；③借景抒情。5．语
言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色，是诗一样的语言。
写景、物是手段，是依托，抒发情感才是目的，是归宿；散文的“情理”往往体现在抒情议论的文字
当中。
（四）写景类散文知识点总结
写景散文模式
一、参游式套路模式：参游起因→参游见闻。代表篇目《司马祠》
特点：作者是文中的穿线人，由作者的目击联想来描写景物、抒发感情。
注意：
（一）要注意众多的景物应以作者行踪为线串联起来，移走换景，景不离步；
(二)要注意每进一步，地点要交代明确，描写要虚实相间，这样才能清晰而深广；
(三)要注意描写手法的使用，众多的景物要详略得当，详处着力描写，略处简要概述。
二、静赏式
套路模式：进入景点→依次静赏→赏景联想→离开景点。代表篇目《荷塘月色》
注意：
(一)要注意进入景点的缘由要自然，最好能点到主题上；
(二)要注意多角度写主要的景物，至少要有三个角度；
(三)要注意使用联想，旨在与开头所交代的缘由相照应，用抒发情感的方式来深化主题。
三、象征式
套路模式：物的概述→物的性格→由物及人。代表篇目是《白杨礼赞》。
特征：
（一）用物来象征人，形在写物，旨左象征之人；
（二）是卒章显志，篇末点旨。
四、情索式（并列式）以情为线索，来连缀景物
套路模式：情的缘起→情的积蓄→由情至人→情的归结。代表篇目朱自清的《春》
特点：看似处处写景物，实是处处借景抒情，只是为情感找一个假托物而已。关键是要善于将景物特
征分解成若干个方面，从若干个点上来抒情。
五、怀念式
套路模式：睹眼前景→思从前景→抒怀念情。代表篇目郑振铎的《海
燕》
特点：借联想来写怀念中的景物，表达寄寓在这一景物上的情思。应抓住景物的主要特点，从一景联
想到相关、相似或相同的另一景。另一景中寄寓着作者的主要情感。这样就使文章内容的含量增大。运用
这一式抒写怀念家乡、母校、亲友之情均可。
【例文】
一日春光
冰心
去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量的吞咽今年北平的春天。
今年北平的春天来的特别的晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱飞，
才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄的远引了。
天下事都是如此--
去年冬天是特别地冷，也显得特别地长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉
得身上心里都没有一丝暖气。一冬来，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的
深处。我无聊地安慰自己说："等着罢，冬天来了，春天还能很远么？"
然而这狂风、大雪，冬天的行列，排得意外地长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说："春天来了！"当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，忿怒的扑着我的窗户，把我心
中的春意又吹得四散。有一天看见柳梢嫩黄了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨，黄昏时节，严
冬的衣服，又披上了身。
九十天看看过尽--我不信了春天！几位朋友说："到大觉寺看杏花去罢。"虽然我的心中始终未曾得到
春的消息，却也跟着大家去了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转
到了大工，向阳的山谷之中，还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红、花蕊相间的
情态了。
我想，"春去了就去了罢！"归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信了
春天。
四月三十日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园看海棠，"且喜天气晴明"--现在回想起来，那天
是九十春光中惟一的春天--海棠
花又是我所深爱的，就欣然地答应了。
东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉
簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中，
我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。
海棠是浅浅的红，红得"乐而不淫"，淡淡的白，白得"哀而不伤"，又有满树的绿叶掩映着，秾纤适中，
像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。
斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。
春在眼前了！
这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆
的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……
看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量、
生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！
那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉。
一春来对于春的憎嫌，这时都消失了。喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春--似乎春
在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放！
看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香！过了三四天，又有友人来约同去，我却
回绝了。今年到处寻春，总是太晚，我知道那时若去，已是"落红万点愁如海"，春来萧索如斯，大不必去
惹那如海的愁绪。
虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，
还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低
着头，撅着嘴说："早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？"
【例文解读】
一、抓住文章中议论抒情句子
写景抒情类散文常常采用边写景，边抒情的方式，或在集中写景之后集中抒情，或在写景之前谈自己
的感受。或这三种方式同时使用。我们在阅读时，找准作者抒情的核心也就等同抓住了文章的主旨。抓住
抒情的句子是读懂这类散文的基础。写景抒情类散文阅读的关键把握作者的情感。
在阅读完《一日的春光》之后，从中将作者抒情的句子提炼出来，“我要尽量的吞咽今年北平的春
天”、“ 九十天看看过尽——我不信了春天！”、“坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信了春天。”、
“一春来对于春的憎嫌，这时都消失了。喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似
乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放！”、“虽然九
十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些
遗憾，”我们将这些句子连接，就不难发现作者在苦苦寻找春天，苦苦等待春天，渐渐产生对春天的怨恨，
当看到海棠花以后，这些怨恨一下子就消失了，对春天的喜爱之情立刻表现出来。那么文章的主题就从作
者抒情的语句中表现的淋漓尽致。
二、抓住景物的特点
写景抒情散文的文章主体是景物，虽然不是文章的核心，但作者却把大量的笔墨用到了对景物的描写
上。这些景物是作者抒情的载体，准确把握景物的特点，可以增加对作者抒发情感的理解。把握景物的特
点的关键是作者在行文中运用的修饰限制性的词语。找准这些词语成为把握景物特点的关键。
我们依然以《一日的春光》为例具体分析，作者眼里的海棠是什么样的：“香得不妙，宁可无香”、
“浅浅的红，红得‘乐而不淫’，淡淡的白，白得‘哀而不伤’，”、“ 玲珑娇艳”、“乱烘烘的在繁
枝上”。我们从这些修饰性词语中，可以看到作者对海棠花的喜爱，进而表达对春天的喜爱。同时用这些
形容词、修饰性词语再次印证我们对文章主题的判断。
三、关注文章这的他人、他物
写景抒情类散文中的其他人物景物的描写在文章中的作用，一般说来，在文章的开头起到引题、对比、
烘托或衬托的作用。用在文章中间部分会起到对比、反衬等作用。无论起到什么作用一定和文章的主体事
物及文章的主题紧密相连。
我们来看《一日的春光》中作者在文章所写的他人、他物：作者写冬天的寒冷是为了衬托自己对春天
的期盼，写大觉寺的杏花为了衬托春天的短暂，并为写海棠花做铺垫，与海棠花形成对比，突出表现作者
对海棠花的喜爱。写幼稚园的孩子，也是为了描写作者对春光的喜爱。
从本质上讲，写景抒情类散文中的他人他物实际上在文章结构上所起到的作用和内容上的作用是等同
的。也体现了散文的特点。
四、理顺文章线索，把握文章结构
写景抒情类散文的线索一般是作者的行踪或思想感情的变化。把握好文章的线索对我们深入探讨文章
的主题非常有好处。将作者的行踪或思想感情的变化按照一定的原则进行截断，就可以划分出文章的层次
来。对理解文章非常有益。我们从中可以看出作者感情的脉络。
《一日的春光》这篇文章的线索是作者思想感情变化，作者从盼春、怨春到颂春的感情变化。
考点二 散文艺术技巧
题型一 修辞手法
【关联高考】
题干 (2020·天津卷)请赏析文中画线句子。
示例
(2018·浙江卷)文中画波浪线部分连用10个“一”，具有怎样的艺术效果？
明辨 (1)题干中有“概括”“体现”“赏析”等字样
题型 (2)题干中有“手法”“特点”“效果”等字样
1．(2020·天津卷)阅读《线条之美》一文(文本见“高考任务一”T5)，完成后面的题目。
请赏析文中画线句子。
[关联教材] 借鉴《荷塘月色》修辞手法的判断技巧。
[试写答案]
[参考答案]
掌握高考常考的修辞手法及其艺术效果
修辞手法 内 涵 艺术效果
打比方。有“语 ①生动形象，凸显特征；②化抽象为具体，化深奥为
比喻 言艺术之花”之 浅显，“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言
誉 外”；③引发读者联想，激发读者共鸣
用相关事物代替 ①突出特征，强调重点，增强形象性；②委婉含蓄，
借代
所表达的事物 具体生动；③有时具有回避、掩饰的作用
①突出事物特征；②赋予无生命事物以生命，赋予无
把物当人写，将
拟人 情感事物以感情，使语言形象化，显得生动活泼；③
物人格化
便于抒情，激发想象，增强感染力
有意言过其实，
对客观事实作夸 ①鲜明地突出事物的特征，激发联想；②鲜明地表达
夸张
大或缩小描述以 褒贬好恶，引起共鸣；③生动形象，幽默风趣
突显特征
由两个字数相
①句式整齐，音节匀称，抑扬顿挫，音乐感强；②表
当、结构相同的
对偶 意凝练，概括力强，具有警策之效；③读来朗朗上
语句构成的语言
口，悦耳动听，便于吟诵与记忆
艺术形式
由三个或三个以 ①强调内容，增强说服力；②强化抒情，增强感染
排比
上内容相关、结 力；③增加气势，增强表现力；④层层递进，逐层深构相似、语气一
致的句子构成的 入地阐述事理，有深化内容之效
语言艺术形式
为强调部分内 ①通过自问自答，强调思想内容或情感态度；②引起
设问 容，明知故问， 人们注意，令人深思，发人深省；③能辅助反映思维
自问自答 过程，起厘清思路、提纲挈领的作用
用疑问形式从反
①加强语气，显得义正词严；②引起读者注意，增强
反问 面表达正面的意
表达效果；③变化句式，掀起波澜
思
有意让某些词句
①强调、突出反复的内容；②一唱三叹，加强语势和
重复出现，有连
反复 抒情效果；③间隔反复还具有串接文句文段、连接内
续反复、间隔反
容、分清层次的作用
复之分
又叫“说反
话”，用与本意 ①多用于批判对象、揭露对象本质、进行讽刺嘲笑，
反语
相反的词句来表 语中含刺，能增强批判性；②具有幽默感
达本意
又叫“一语双
关”，分谐音双 ①言在此而意在彼，表意委婉；②含蓄隽永，耐人寻
双关
关和语意双关两 味，能增强抒情效果；③生动、活泼、幽默、风趣
类
采用不同感觉间
①化抽象事物为具体形象，突出特征，增强表达效
通感 相互沟通与挪移
果；②调动读者的多种感觉，激发联想，耐人寻味
的方式描摹对象
题型二 表达方式
【关联高考】
(2017·全国卷Ⅱ)作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，
题干
其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。
示例
(2015·湖南卷)分析文中画波浪线段落景物描写手法。
明辨 (1)题干中有“方法”“手法”“技巧”等字样
题型 (2)题干中有“景物”“人称”“环境”“描写”等字样
2．(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面题目。
窗子以外
林徽因
话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。
此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木棒，
一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，
是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调，虽
然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。
永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！
所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以
外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜
在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的
是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以
外展演着。
在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯杈的
一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊
子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一
个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水、
电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑
容，“好呀，好呀！”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就
听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，
——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！
你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在
受不了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风
俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。
没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考
察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。不
信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，
你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的
窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，
听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物
人情，天知道那是罪过！
(有删改)
作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析。
[关联教材] 借鉴《记念刘和珍君》中叙事特点之人称运用的分析技巧。
[试写答案]3．)阅读《童年随之而去(节选)》完成后面的题目。
分析文中画波浪线段落景物描写手法。
[关联教材] 借鉴《荷塘月色》中第四段“月下荷塘”景物描写的技巧。
[试写答案]
[参考答案]
掌握常见表达方式
1．记叙技巧及其作用
考查角度 分 类 作 用
叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思
第一人称
想感情，给读者以真实、生动之感
记叙角度 便于抒情，有呼告对话效果；便于感情交流，增
第二人称 强文章的抒情性和亲切感；用于物，往往能达到
拟人化的效果
续 表
考查角度 分 类 作 用
多用于写人叙事类散文中，不受时空限制，灵活
记叙角度 第三人称
自如，可以全面地反映生活
往往突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出
详写
记叙详略 中心
略写 概括式叙述，使内容简略，结构紧凑
记叙(叙事) 顺序、记叙方式、记叙视角，同小说部分，不再赘述
2.议论
散文中的议论，是在记叙的过程中自然地融入作者的思想倾向和评价，形成夹叙夹议的特色，往往揭
示文章的主题，或与抒情结合在一起，表达作者的思想情感。
3．抒情
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。分为直接抒情和间接抒情。
(1)直接抒情：作者或作品中的人物，不借助任何手段，直接表达或倾吐自己的思想感情，以感染读者，
引起共鸣。直抒胸臆的特点是不要任何“附着物”，使思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，使思
想感情毫无遮掩地表露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往坦率真挚，质朴诚恳，更能打动人心。
(2)间接抒情：①借景抒情
作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景
交融，浑然一体。也就是王国维所说的“一切景语皆情语”。
采用这种方法，能使情和景互相感应、互相交融、互相依托，从而创造出一种物我一体的艺术境界，
含蓄地表达作者的思想感情，有极强的感染力。
关联教材：《荷塘月色》借月下荷塘与塘上月色之美景，来抒发“淡淡的喜悦”之情。
②融情于事
作者通过叙述事件来抒发感情，让感情从对具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
这种渗透着感情的叙述，使读者品味起来更觉得真诚可亲。
关联教材：《记念刘和珍君》在叙事中表达对遇难烈士的深切哀悼及对黑暗社会的憎恶、批判。
③托物言志
常常借助某些具体植物、动物、物品等，通过赞颂其特性，委婉曲折地将作者的感情、志向、追求表
达出来。
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，
成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。作者的个人之“志”，借助这个具体之“物”，表达得更巧妙，更
完美，更充分，更富有感染力。
关联教材：《白杨礼赞》通过对白杨树不平凡的形象的赞美，歌颂中国共产党领导下的抗日军民和整
个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神。
4．描写
(1)景物描写
考查
分 类 作 用
角度
视觉、听觉、嗅觉、
能多侧面、立体化地展现景物，使景物
感觉角度 味觉等(形、声、色角
展现出不同的特征，呈现出千姿百态，
描写 度)
最终又组合成多样统一的艺术整体，从
角度 观察角度 定点观察、移步换景
而展现景物的全貌、基调和总体特征，
远近结合、高低结
写景角度 蕴含情趣和理趣
合、内外结合
工笔：能突出景物的主要特征，浓墨重
彩的描绘能感染读者，更利于表现主
工笔与 工笔又称细描，白描
题。白描：简练，生动传神。二者结
白描 又称粗笔勾勒
合，相互映衬，更能全方位地表现景物
描写 的特征
方法 可分为动静结合、以
动静描写 使景物更生动，更鲜活，更富有感染力
动衬静、以静衬动
或激发读者的联想、想象，或突出景物
可分为虚实结合、以
虚实描写 的特点，或拓展表现空间，或拓宽意
实写虚、以虚写实
境，或深化主题(2)人物描写(同小说，此处不再讲解)
题型三 表现手法
【关联高考】
题干 (2016·北京卷)文章第四段运用了多种手法，表达了作者对老腔
示例 的感受。请结合具体语句加以赏析。
明辨
题干中有“手法”“技巧”等字样
题型
4．(2016·北京卷节选)阅读下面的文字，完成后面的题目。
我在这腔调里沉迷且陷入遐想，这是发自雄浑的关中大地深处的声响，抑或是渭水波浪的涛声，也像
是骤雨拍击无边秋禾的啸响，亦不无知时节的好雨润泽秦川初春返青麦苗的细近于无的柔声，甚至让我想
到柴烟弥漫的村巷里牛哞马叫的声音……
(取材于陈忠实的同名散文《白鹿原上奏响一支老腔》)
该段运用了多种手法，表达了作者对老腔的感受。请结合具体语句加以赏析。
[关联教材] 借鉴《荷塘月色》一文第六段运用的艺术手法的赏析技巧。
[试写答案]
高考常见表现手法及其艺术效果
手 法 内 涵 艺术效果
对比是把具有明显差异、矛盾的双 这种手法可以突出好与坏、善与
对比 方安排在一起，进行对照比较的表 恶、美与丑的对立，给人以极鲜明
现手法 的印象和极强烈的感受
可以使文章立意高远，含蓄深刻；
象征就是借用某种具体的形象，来
化抽象为具体，给读者留下深刻的
象征 表现某种概念、思想或感情的一种
印象；赋予文章以深意，给读者留
表现手法
下咀嚼回味的余地
联想即由一种事物想到另一种有关
的事物，或由眼前的事物回忆起以 这两种手法经常一起使用，可以使
联想和
前的有关事物。想象则是重新组合 文章内容更为丰富，形象更丰满、
想象
编排头脑中的形象、材料，创造出 生动，增强文章的艺术表现力
新的内容来
衬托 为了突出主要事物，用类似的事物 能突出主体或渲染主体，使之形象或反面的、有差别的事物作陪衬，
这种“烘云托月”的手法叫衬托。 鲜明，给人以深刻的感受
衬托可分为正衬与反衬
正说从反说开始，或反说从正说开
始，侧重于其中的某一方面，以达 在抑扬中形成反差，两相对照，突
抑扬
到使人信服、突出要点的目的。可 出中心；出乎读者意料，达到新奇
结合
分为先扬后抑、先抑后扬、扬中有 的审美效果
抑、抑中有扬、明扬实抑等几种
把抽象的述说与具体的描写结合起
能突出事物的本质特征，鲜明地刻
虚实 来，或把对眼前现实生活的描写与
画人物的性格，凸显事物、景物特
结合 回忆、想象结合起来，以实衬虚，
点，集中揭示主旨
或以虚衬实
关联教材：《故都的秋》运用了多种表现手法，开篇写北国之秋“清”“静”“悲凉”为抑，结尾愿
折命换秋为扬；中间将北国之秋与江南之秋作了对比，来衬托北国之秋“味浓”。
散文的艺术技巧类题目满分答案构建注意事项
一、精准审题
1．赏析角度。凡题干中有“表达特色”“精妙之处”“如何写”等字样的，均要求多向赏析，即可
以从修辞手法、表达方式、表现手法等多角度切入赏析。题干中如有“修辞特色”“描写”“语言”“表
达方式”“人称”“结构”“对比”等字样，均要求定向赏析，即只能从题干规定的角度赏析，不能从其
他角度切入。
2．赏析范围。明确题干所要求的赏析文字的范围，它往往暗示赏析的方向或角度。“画线句子”，
一般优先从修辞手法、描写手法等切入；大的段落可以考虑表达方式、结构技巧；全文范围，优先从表现
手法、表达方式、结构技巧切入。
3．赏析提示。如题干中有“请结合上下文”的提示文字，千万不要认为它可有可无，它多半暗示结
构方面的作用(如照应等)或较特殊的手法(如反衬、联想等)。
4．答题要求。凡有“赏析”“分析”“如何写”“说明”等字样的，均要用完整的步骤来回答，即
指明手法＋具体分析＋点明效果。
二、精准答题
1．读：定点精读所给文字
赏析题所给的材料一般都是局部文字。从答题需要出发，我们应该进行定点精读。
所谓定点精读，就是针对题干给定的文字进行字斟句酌的精细化阅读。定点精读需要完成以下三个任
务：一是要确定描写对象和特点，是景物描写、人物描写，还是事物描写，不同的描写对象，其特点是有
差异的，弄清这一点尤为重要，对象及特点决定着答题的方向；二是要关注句子的艺术技巧；三是要体悟
句子表达的情感。2．判：判断技巧准确、全面
散文艺术赏析题大多为多角度赏析，要求答案准确、全面。应如何做到呢？
(1)确定先后
多角度赏析有个先后问题，即确定先从哪个角度，然后从哪个角度进行赏析。
全文赏析，切入的先后顺序：表现手法→表达方式→结构技巧→语言特色→修辞手法。
局部赏析：一看文字多寡。如是一两句话，则切入的顺序：修辞手法→表现手法→语言特色。如果文
字再多些，接着考虑“表达方式”。一般而言，文字越多，鉴赏的角度也就越多。二看文字内容。如是景
物描写，则优先从描写技巧切入，其次是修辞手法，再次是语言；如是人物描写，则优先从写人手法切入，
如正面描写与侧面描写。如果兼而有之，则可分成两个方面依次考虑。三看表达方式。如果内容全是描写，
则从描写的角度切入；如果是叙事，则要另外考虑叙述的人称、方式；如果是抒情与议论，则要考虑抒情
与议论方式等问题。如果文字很长，又使用了多种表达方式，则要考虑谁为主谁为次的综合运用问题。四
看文字位置。如在篇首或篇尾，则另外加上“结构技巧”。
(2)先熟后生
确定了赏析角度，下一步就是准确判断技巧的问题。判断的原则是先熟后生，而得高分的关键在于对
“陌生”技巧的判断，几乎每道题都有一个意想不到的技巧。所谓“陌生”，也不是完全不熟悉，只是不
容易想起来而已。那么，如何判断准这个“陌生”的技巧呢？
①借助上下文。有些“陌生”技巧需要借助上下文才能判断出来。这些技巧主要有侧面描写、衬托、
想象、对比、抑扬、点面结合等。
②扩大赏析的角度。要牢牢依据文字，打破思维定式，适当扩大赏析的角度。如果文字中有数字，则
可考虑“列数字”；如果有叙事文字，则可考虑人称；如果有议论、抒情文字，则要考虑抒情方法。在此，
最好持有“贯通”意识，即把古典诗歌、小说、散文甚至论述文所有的艺术技巧都贯通起来。赏析时既要
固守文本“疆域”，又要“跨界”赏析。
(3)多中取主(特)
在众多赏析角度和手法中，要优先选择最主要、特征最明显的手法。
3．析：分析表达效果
“析”，就是分析文字的表达效果。应从四个方面展开：
一是内容方面，看它表现了“景”“物”“人”的什么特点。
二是作者情感，看它表现了作者什么样的情感，表现的情感结果如何(是否强烈、是否含蓄等)。
三是结构方面，看它在结构上是否起到设悬念、做铺垫、设伏笔等作用。
四是艺术技巧自身效果，如比喻、拟人的效果就是生动形象，对比手法就是突出强调等。
在分析表达效果时必须坚持：
(1)要与内容结合。只用“生动形象”一类的套话，分析表达效果定会空泛，所以一定要结合内容分析，
坚持内容与形式的一致性。
(2)要与语言结合。作答时，要从文本中抓住一些核心信息、关键词句，准确地引述于分析中。这样可以避免术语堆砌、内容空泛。
(3)要与技巧手法自身的作用一致。什么样的手法，就有什么样的效果。如比喻、拟人就是形象生动，
虚实结合能相互映衬，扩大表现内容。因此要熟记多类技巧手法自身的表达效果。
鉴赏散文形象的两种题型
问法：①请概括××(人物)的性格特点,并加以分析。
②文中的××(人物)是一个什么样的形象?作者描写这一形象有什么作用?
③根据全文,概括××(物象)在文中的意义。
④文章多次写到××(物象),有什么艺术效果?
⑤××(物象)对表现文章的主旨有什么作用?请简要分析。
答法：①、人物形象
(1)掌握人物形象分类,准确把握作者情感
①从时间上分,有历史之人、追忆之人、现实之人等。
②从身份上分,有功成名就之人、对作者产生重要影响之人、生活中的平凡之人等。
③从作者态度上分,有作者敬仰之人、批判之人、同情之人等。
散文写人,重在表达某种思想感情,如写功成名就之人,写作者敬仰之人,作者的思想感情除了敬仰之外,
更重要的是对这一人物所具有的精神品质的推崇。
(2)掌握分析人物的手法,概括人物的性格、品质、精神等
散文分析人物的方法同小说一样,即要抓住正面描写(语言、动作、心理、外貌等)和侧面描写(正衬、
反衬等)。
a.概括型,直接用一些表现人物思想、性格的语言回答即可。b.分析型,应结合作品中的材料分析概括
人物的思想性格。可用“分析+概括”式或
“概括+分析”式。
②、鉴赏物象
(1)抓住散文类别特点,了解物象出现的场合
①写景散文
写景散文以自然景观和历史人文景观为描写对象,分析物象就是分析这些景观。景观是写景散文的主
角和灵魂,它在使文章血肉丰满的同时,也承载着作者的情感。所以,分析写景散文中的物象,要始终将其与
作者的情感结合起来。
②状物散文
状物散文一般以具体事物为描写对象,文章围绕着某一具体事物展
开。这一事物就是我们要研究的物象。状物散文往往会从物象的外观、特性、用途等说起,然后发散
到其所代表的精神、品质、价值观等。作者往往言在此而意在彼,事物的本身意义仅仅是一个引子,其抽象
意义才是文章的重点。
③偶感散文
情缘物起,有一些偶感散文,虽然主要是在抒发某种情感或阐述某种思考,但引发这种情感或思考的,却
是具体事物。有时,我们也需要分析这类散文中的物象,那么此刻的物象则是下文的情感或思考的触发点。
从内容上说,物象可能是文章中的情感或思考的一个例证;从结构上说,物象往往起到引起下文、为下文做铺垫的作用。
(2)抓住外形特征,分析内在品质
作者对生活中的某些事物有所感触,必须借助于描写所托之物的外形特征来表达,这类事物往往外形特
征比较鲜明,只要找准描写其外在形象的部分,就可以分析出它的内在品质。
(3)仔细品读文本,提炼所言之志
一般说来,作者所描绘的事物不一定是他最终所要赞美的对象,真正赞美的对象常常隐藏在文中,这就
需要我们认真品读文章,理解作者的写作意图,感受作者的情感脉搏,找出所托之物与所赞美的对象之间的
相似点。
从三个方面入手：一是物象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等;二是物象的内在品
质(内涵、本质、精神)；三是物象中所蕴含的作者的思想感情。
四、散文归纳概括的两类题型
1、局部概括
问法：某段写了什么内容，简要概况。
答法：第一步,审读题干,明确方向。首先明确是概括原因还是概括特点。如果是原因,看清是什么原
因;如果是特点,分清是人物特点还是景物特点。然后,从原文中找出题眼。
第二步,阅读原文,确定区域。题干中的关键词出现在原文中的区域往往是答题要点所在的区域。
第三步,根据确定区域内的文字,抓住本质,分类概括。
2、全文概括
问法：文章的主旨是什么?请结合全文简要分析。
答法：
情感概括
1.情感观点变化类题型,可采用因文索情法
文学作品中,自然要或明或暗地流露出作者的某种情感,而且随着事情的发展,作者的情感还会不断地
变化。对于这种题型,最好的办法就是因文索情,即先沿着作者的情感线索读下去,在读的过程中标出体现
作者情感变化的关键语句,然后根据这些关键语句,概括分析。
2.情感观点梳理类题型,可采用分类归纳法
作者在文学作品中传达的思想感情,因人、因事、因物往往不同。对于涉及“哪些”情感之类的题干
指向,最好的办法是先圈定和摘录出所涉及的带有明显感情色彩的词语,然后根据词语所体现的感情倾向,
分门别类,逐一感受体味,即可比较准确地获取答案。
3.情感观点认定类题型,可采用语境感悟法
就是针对题干所涉及的语境,或全文,或句段,进行理解和感悟。先分析大致的意思,后理解主要内容,
再设身处地地感受,最后领悟其中的感情倾向。这种方法的重点对象是关键语句,即感情色彩极为浓厚的语
句, 应注意对这类语句的深入理解和体悟。
主旨概括
1.解读题目法
很多题目直接点明了主旨,是对文章中心意思最精练的概括。有的题目即使没有点明主旨,也往往与中
心意思有着千丝万缕的联系,是最佳的思考切入点。
2.分析首尾法
很多文章的首尾往往暗含或揭示中心意思,所以一定要对首尾的语句进行重点品读,这样往往有助于理解文章的主旨。
3.联系背景法
对于不少文章,只有了解它产生的背景,才有可能深切地理解其内容的由来和作者的意图,准确地概括
出它的中心意思。除了对作者和作品的写作年代予以关注外,还要特别注意在文后出现的注释等说明性文
字。
4.因文而异法
写人叙事类散文要对人物做出评价,或揭示事件的意义,或借人物、事件发出对人生等问题的感悟和认
识;写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟,思想认识也更有深度,更富于理趣;哲
理散文的主旨,往往是作者对人生或生活的尖锐的揭示或率直的评价,这类散文颇有论文的味道。
【总结】
第一步,审清题目,明确概括方向。对情感的概括题型多样,对主旨的问法也因题而异,审准题目的设问
角度,是准确答题的前提。
第二步,定向读文,寻找答题依据。如果是对散文情感的概括,要重点把握散文中的抒情句、段;如果是
对散文主旨的概括,要关注散文的题目、内容以及写作背景、创作意图等。
第三步,因题作答,提高要点意识。无论是对散文情感的概括还是对主旨的概括,都要尽量用“表达
了……”“抒发了……”“揭示了……”“表明了……”等句式以及①②③④等序号标志。
五、鉴赏散文的表达技巧
3、表现手法
（1）象征（托物言志）：借用某种具体的形象的事物暗示特定的任务或事理，托物言志，以表达真
挚的感情和深刻的寓意，从而收到含而不露的艺术效果。
（2）抑扬：所谓欲扬先抑，是指本要大力颂扬对象，而起笔开始却贬抑它，批评它。前文的"抑"，
是为了反衬后文的"扬"。反之就叫欲抑先扬。表达效果：欲擒故纵，曲折生动，引人入胜；设置悬念，形
成波澜。
（3）白描：不设喻，少修饰，不用华丽的辞藻，以最经济、最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。
它往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。
（4）虚实结合：是指的现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织在一起表达同一情感。有者为
实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；
当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚。虚实结合，可以突出事物的本质特征，开拓诗中的意境，为
读者提供广阔的审美空间。
（5）对比衬托：对比就是把两种对立的事物或同一事物的两个方面放在一起比较，对比的两个方面
一般不分主次，反衬有主次之分。衬托是指利用事物间相同或相对的条件，以一方作为陪衬来突出另一方
的手法。利用事物的相同条件来衬托另一方，称正衬；利用事物的相对条件来衬托另一方，称反衬。两者
都有突出强调的作用。
（6）用典：有事典和语典两种。事典是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括表明对现实生活
中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。语典即引用或化用前人诗文语句，目
的是加深诗词中的意境，促使人联想而寓意于言外。
（7）点面结合：叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合能反映出事物的全
貌，又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。（8）以小见大：以细小的内容和景物来表达重大的思想和寓意。表现感人且具有社会意义。
（9）联想想象：联想与想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增强
文章的艺术表现力。
（10）动静结合：以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰。
（11）渲染烘托：渲染一般是用景物、环境来烘托情感，对景物环境多作正面的描写。与渲染不同，
烘托多从侧面着意描写，作为陪衬，使要突出的事物更加鲜明。
4、表达方式
散文所用的表达方式很多，如记叙、描写、议论、抒情等，重点是记叙和描写两种。
1）记叙
记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，是作者通过一般性的陈述，介绍、交代人物、事件的
发展变化以及场景、空间的转换过程的表达方法。
2）描写
（1）人物描写：正面（肖像、语言、动作、心理），侧面（人物、事物、场面烘托）
(2）景物描写
鉴赏
分类 作用
角度
视觉、听觉、嗅
感觉角
觉 、 触 觉 、 味 觉 等
度 能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现
（形、声、色角度）
描写 出不同的特征，呈现出千姿百态，最终又组合成
观察角 定点观察、移步换
角度 多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基
度 景
调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。
写景角 远近结合、高低结
度 合、内外结合
工笔，能突出主要景物特征，浓墨重彩的描
绘能感染读者，更利于表现主题。
工笔与 工笔又称细描，白
白描，简练、生动传神。
白描 描又称粗笔勾勒
二者结合，形成对比，相互映衬，更能全方
描写 位地表现景物的特征，为主题服务。
技巧 动静描 可分为动静结合、
使景物更生动，更鲜活，更富有感染力。
写 以动衬静、以静衬动
或激发了读者的联想、想象，或突出了景物
虚实描 可分为虚实结合、
的特点，或拓展了表现空间，或扩大了意境，或
写 以实写虚、以虚写实
深化了主题。
3）抒情：直接抒情和间接抒情
4）议论：散文中的议论，是在记叙过程中融入的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色。
5、结构技巧开门见山；首尾呼应；卒章显志；伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索（时间、空间、情、理、
物等）；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；主次详略得当；材料典型、
真实、新颖、有力等。
（三）探究思想意蕴
1、内容概括
1）围绕感悟或道理产生的原因概括。
2）围绕标题的关键词语概括。
3）围绕作者的多种情感概括。
2、主旨概括
①关注文题。标题往往暗含主旨或线索。②抓住议论抒情句。③在概括段意、整合层次的基础上概括
出主旨。
2、概括模式
本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物等），表现了（反映了、歌颂了、揭露
了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……感情。
1、结构技巧
开门见山；首尾呼应；卒章显志；伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索(时间、空间、情、理、
物等)；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；主次详略得当；材料典型、
真实、新颖、有力等。
2、艺术特征
抑扬顿挫；虚实相生；动静结合；有张有弛；详略得当；波澜起伏等。
3、构思技巧
以小见大；线索；点面结合；悬念；意外等。
六、意蕴探究
1、语句
哲理意义
哲理意义是指文中简练的警句所表现出来的深刻含意。它们是作者人生经验的总结,具有很强的思辨
性和启发性。分析句子哲理,必须紧紧抓住这个句子所处的语言环境,即产生该句的“土壤”。
隐喻意义
隐喻意义就是作者使用比喻、象征、双关等手法时句子产生的临时含意。分析句子的隐喻意义,必须
抓住喻体、象征体等与本体的关系来进行。
2、标题
1.标题内涵探究
第一步,理解标题的本义。标题的本义一般指的是其字面义或常用义;在理解其本义的基础上,再考虑
它的引申义。
第二步,明确标题的语境义。要明确标题的语境义,必须找到相应的关键句。
第三步,探究标题的中心义。标题的比喻义和象征义常常是文章所要揭示的中心。答题前首先要对该
文所表达的主题进行推敲,确定作者的写作意图;然后就可以在把握文章主题的基础上顺藤摸瓜,也就对标
题的比喻义或象征义有了更加明确的认识。第四步,提炼整合答案。结合标题在文中的语境义提炼答案,借用文章中的关键句进一步印证标题含义
往往会收到事半功倍之效;之后,按照要求,锤炼语言,整合答案。
2.标题设计原因探究
第一步,明确标题表面义。标题有时就是一个概念性名词或一个形象的短语,理解其表层含义是深入挖
掘其中心义的前提。标题的表面义就是标题中每个词语的含义的组合。
第二步,分析文章结构。考虑文章的谋篇布局的匠心所在。标题常常与文章的材料安排有关,有的就是
文章的行文思路——线索。
第三步,概括文章内容。找出每一段的中心内容,归纳概括文章的主要内容,因为标题常常就是文章内
容的浓缩。
第四步,挖掘标题的中心义。设计这个标题的原因,一定与文章的中心有关,因为文章的标题是不会游
离于文章中心之外的。理解标题的中心义,要善于透过表象,找到文中带有结论性质或议论抒情的语句,发
掘出文章内容所蕴含的哲理美。当然,有的标题本身就有点明主旨的作用。
3.标题替换与否探究
“某某这样改好不好?为什么?”对于这类题的解答要严谨。
第一步,首先做出判断性回答。根据题干问法,答出“好”或“不好”、“行”或“不行”。
第二步,联系文章中心。采用抽取关键词句的方法获得信息,找出那些能集中体现作者写作意图和文章
主旨的语句,通过它们来看中心与标题的关系,如紧扣中心、点明中心、深化中心、形象地表现中心等。
第三步,与替换者比较优劣。比较时主要从语言特点、技巧、风格、与中心联系紧密与否、结构安排
上合理与否等方面来回答,当然回答时不一定要面面俱到。
3、构思艺术
1.从分析文章的段落层次入手,看作者是按照怎样的顺序构思全文的。
2.从文章的写作目的、中心意旨入手,看作者是怎样围绕中心选择材料,运用了哪些技巧来突出中心或
吸引读者的。
3.从表现文章主旨的效果入手,分析为什么要这样安排文章的结构、为什么要运用这些艺术构思。
4、启示与感悟
解答探究题,应先判断它属于哪一类型,然后确立观点。观点必须明确,态度必须鲜明。观点的表述应
多用具有判断语气的句式,比如“我认为……”“我觉得……”“我赞成……”等。具体可归纳为以下四
种答题模式:
(1)“观点+文本”。这种探究题的标志性语句是“联系文本(文章内容)谈谈你的看法”“你同意作者
的观点吗?说说你的理由”等。要筛选和运用好文本相关内容,可以摘录或者化用文本的相关词句,要紧扣
观点进行分析。
(2)“观点+事例”。这种探究题的标志性语句是“联系生活实际,谈谈你的看法”“你是否同意这一
观点?请举例说明”等。分析时要注意事例应叙述简洁、分析到位,材料与观点要相互融合。
(3)“观点+理论”。答题中常常用到的理论有生活理论、文艺理论、写作理论等。针对这种题型,分
析时要注意理论应精辟概括,理论与观点要相互印证。
(4)“文本+现实+观点”。这种探究题的标志性语句是“联系文本(文章内容)并结合实际,谈谈你的看
法(理由)”等。要筛选和运用好文本
的相关内容,还要结合现实进行分析。
5、创作意图从作者和文本两个层面作答。需要对作者有一定了解，更好地理解其生活经历、写作动机、人生态度、
审美趣味、创作背景等，其实可以从文本中找到答案。
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁,指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记
等。其文体特点是：
①篇幅短小；②立意集中深远,“形散而神不散”，即以一条线索组织材料，集中地表现中心思想；
③题材广泛,不受时空限制,联想丰富；④形式多样,结构自由洒脱；⑤表现手法灵活，融叙事、描写、议
论于一体。
（2023新高考1卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
给儿子
陈 村
你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等
到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。
火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，
它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。
你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还
有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有
坏意。
你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳
出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它
的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。
你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱
里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，
古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。
板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一
定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的
狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，
你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。
儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他
们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。
你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，
这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。
儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不
像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹
来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，
体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖
先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。
住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。
顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不
是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你
父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不
是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔
秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越
原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。
你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感
觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这
输出，才能存活，才得以延续。
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的
太阳。
②你会爱的。
你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算
什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，
你得自己去找。
当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微
微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。
要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。
你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。
也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走
进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
1984.8.5
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两
个关联话题。B．儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们
是否心存善意。
C．父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难
忘的一部分。
D．儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带
有较浓的寻访意味。
7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。
B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。
C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。
D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。
8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。
9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关
键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
（2020·新高考I）现代文阅读Ⅱ
阅读下面的文字，完成下面小题。
建水记[注]（之四） 于坚
看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面，“明洪武
二十年建城。砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四，东迎晖，西清远，南阜安，北永贞。”（《建
水县志》）如果在城外20世纪初建造的临安车站下车，经过太史巷、东井、洗马塘、小桂湖……沿着迎晖
路向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城，依然有一种由外到内，从低到高，登堂入室，从蛮荒到文明
的仪式感，似乎“仁者人也”是从此刻开始。
高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城墙环绕
着它，在城门外看不出高低深浅，一旦进入城门，扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗角、楼台
亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙字、旅馆……风尘仆仆者一阵松弛，终于卸
载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了，可以闲逛了，可以玩物丧志了，可以一掷千金了，
可以浅斟低唱了，可以秉烛夜游了……忽然瞥见“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”那类女子——建水
的卖花女与江南的不尽相同，这边的女性身体上洋溢着一种积极性，结实、健康、天真——正挑着一担子
火红欲燃的石榴，笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振，先去买几个来解渴。
街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城的君王。满大衡的雕
梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑，不敢再风驰电掣。城门不远处就是有口皆碑的临安
饭店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种。铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端
饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖!这家烧卖的做法是明代传
下来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，五角一个。再来一土杯苞谷
酒，几口灌下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到时，会以为自己是条梁山
泊好汉。
临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场，那郑屠、张屠、李屠、赵屠……正在
案上忙着呢。如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环顾却是老墙。墙头上挂着一
窝大黄梨。哪来的蘑菇耶?走，找去，必能在某家小馆的厨房里找到，叫做干巴菌，正闪亮亮的，在锅子
中间冒油呢。这临安大街两边，巷子一条接一条流水般淌开去。在电子地图上，这些密密麻麻的小巷是大
片空白，电子地图很不耐烦，只是标出一些大单位的地点和最宽的几条街，抹去了建水城的大量细节，给
人的印象，似乎建水城是个荒凉的不毛之地。其实这个城毛细血管密集，据统计，建水城3.3平方公里的
范围内有30多条街巷，550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑，这是很粗疏的统计。许多普通人
家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面，四合院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、
红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、
祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背
熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜……此起彼伏，鳞次栉比。
在这个城里，有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业，不必操心左
邻右舍的德行，都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽（一种建
水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆）、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭
瓜……一路上寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼此请安。磨磨蹭蹭到某个装饰着斗
拱飞檐门头的大门前（两只找错了窝的燕子拍翅逃去），咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃
木大门，抬脚跨过门槛。绕过照壁，经过几秒钟的黑暗，忽然光明大放，回到了曾祖父建造的花香鸟语、
阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上，借着一棵百年
香樟树的荫庇瞌睡呢。
（有删改）
[注]建水：县名。在云南省，旧称临安。
（1）下列对本文相关内容的理解。不正确的一项是（ ）
A．文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来，写的是建水绵延不
断的历史传承。
B．文意以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”，是借儒家经典语句来观照城的规划与人的活
动，凸显建水保有传统的人文气息。
C．文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”是由街头所见引起的诗意联想，意在转向描写建水女子的“结实、
健康、天真”。
D．文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象来展现建水
人性格中的粗犷不羁。
（2）下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城，使
叙述语调显得既热情又客观。
B．文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的卷子，这种表述意在强调建水的巷子丰富生动，只有通过实地游走方可感知。
C．文章最后一段写归家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结，意在说明普通人家
一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。
D．文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同时也表
现了物阜民安的世俗生活气象。
（3）本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解?
（4）本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。
