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【总第31期】教师论文|新课标背景下初中语文读写结合教学策略微探
新课标背景下初中语文读写结合教学策略微探
【摘要】新课标对于初中语文读写教学而言，有着极为重要的影响，同时也提出了明确且具体的要求。作为教育改革进程中的关键一环，新课标的颁布其目的在于提升学生的综合素养与能力。就语文读写教学方面来说，新课标着重强调对学生主体性、思维能力以及创新意识的培养。新课标积极倡导学生借助阅读与写作来拓宽知识视野、提升表达能力。鉴于此，教师们务必要深入理解新课标的相关要求，并且灵活且恰当地运用契合实际的教学方法和教材来推进初中语文读写教学工作。
【关键词】初中语文、读写教学、新课标
前言
阅读，作为培养学生阅读理解能力以及语言表达能力的重要途径之一，能让学生在文字的海洋中汲取知识、感悟情感。而写作，则是提升学生语言组织能力与表达能力的重要手段，可促使学生将内心的想法以文字形式清晰呈现。倘若将阅读教学和写作教学有机结合起来，学生便能够从阅读当中获取丰富的素材与深刻的启发。之后，再借助写作去积极实践和巩固所学的知识与技能。
一、新课标对于初中语文读写教学的要求分析
（一）新课标着重突出读写能力的培养。语言，作为交流与表达的重要工具，而读写则是语言运用过程中不可或缺的关键方式。所以，在初中语文读写教学里，学生针对文字的理解能力以及表达能力迫切需要得到教师更多的关注。教师可以借助丰富多元的阅读材料，引领学生开展主题式的阅读活动，以此激发学生的学习兴趣，增强学生的语感，提升学生的阅读理解能力。
（二）新课标着重强调学科知识和能力的整合。语文，作为一门综合性极强的学科，需要将语文知识与其他学科进行深度融合。例如，在自然科学和社会科学的教学过程中，教师可以巧妙引入语文元素，促使学生通过阅读和写作来深入理解和掌握学科知识。如此的做法不仅能够极大地丰富语文教学内容，还可以有效提高学生的跨学科思维以及学科整合能力[1]。
（三）新课标着重强调培养学生的批判思维和创新精神。语文教学应当高度注重培养学生的思辨能力和创造力，致力于将学生培养成具备独立思考能力和创新能力的人才。通过鼓励学生进行独立思考、辩证思考以及多角度思考，教师能够引导学生从不同的视角去理解和解读文本，进而培养学生的批判思维和创新意识。
二、新课标背景下初中语文读写结合教学策略
（一）结合教材，促进学生语言文字运用能力的积累
以教材内容为依托是读写一体化教学模式得以有效运用的重要前提条件。语文教材的编写历经了反复推敲，其中所选取的内容皆蕴含着丰富的教育意义。所以，在开展阅读写作教学工作时，教师理应合理把握教材的价值，深度挖掘教材的内容，为阅读写作课程提供丰富且优质的教学资料。在课前可以设置与语言能力相关的问题，引导学生主动开展思考，增强学生的文字感知意识[2]。
以七年级上册第一单元的《春》《济南的冬天》《雨的四季》为例。这些文章通过贴近生活的内容，生动展现了人与自然的和谐之美，宛如一幅幅绚丽多彩的画卷，呈现了一年四季的独特魅力。基于此，教师首先要引导学生通过反复诵读，提升初中生的语感，让他们真切感受文字的韵味；还要进行写作背景的介绍与详细讲解，使初中生能够深入理解文章的内容，进一步加深阅读感悟。再引导学生写下自己的阅读感受，实现阅读环节与写作环节的有效转化。
（二）引导学生增加阅读和写作量
拓展阅读视野，乃是读写一体化教学模式得以顺利开展的重要内容。正所谓“书读百遍，其义自现”，这句俗语清晰地表明阅读量与积累量能够内化为自身写作的知识储备。即便时光流转，这些知识依然能够历久弥新，在理解与表达的过程中发挥出巨大的作用。
以著名作家鲁迅为例，初中语文课本中收录了许多鲁迅的著作。教师不妨将鲁迅的生平事迹以及重要著作详细介绍给学生，鼓励学生更多地开展相关阅读。同时，让学生在课外多阅读一些有关鲁迅的文章，深入体会鲁迅“针砭时弊”的独特写作手法，并积累自身写作的素材。通过这种阅读与写作相结合的模式，既能够扩大学生的阅读视野，又能够提升学生的写作水平，真正实现以读促写的有效性。
（三）加强读后续写和改写形式的教学
阅读之后的写作练习环节，无疑是读写一体化教学模式得以深化开展的升华体现。就初中语文教材而言，通常情况下，教材在写作选材方面的难度并不大，学生理解并掌握起来也并非难事。教材中设置的一些留白之处目的在于充分激发学生的想象力。当教师在讲授这些文章时，可以积极鼓励学生依据自身对文章的理解，自由地发表见解，将个人情绪融入文章的未尽之处，培养学生的想象力与创造力。
改写与续写同样能够提升学生对课文的理解程度。例如，在教授完《沁园春·雪》这首诗词之后，教师可根据文章的内容与特点，安排续写或改写的作业，鼓励学生充分发挥自己的想象，并运用文字清晰地表达自己的想法。教师能够依据学生的实际情况，了解学生对文章的掌握状况，然后再有针对性地开展语文写作教学。在这个实践过程中，教师要有意识的鼓励学生独立完成续写任务，避免对学生的写作和学习热情造成不良影响。
结语
总体而言，在新课标背景下开展初中语文读写教学，应当将培养学生的核心素养设定为明确目标。借助启发性教学方法与策略，充分调动学生的学习热情。并且教师还要在教学实践过程中持续完善和创新教学内容与方法。唯有如此，才能够更为有效地提高学生的语文水平以及综合素质，推动他们实现全面发展。
参考文献
[1]任凤玲.基于核心素养的初中语文阅读写作结合教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):167.
[2]龙志清. 读中学写 以写促读——谈初中语文阅读教学中"读写结合"指导策略[J]. 2021.
