文档内容
小数的初步认识
教学内容：教材第87-89页例1、例2和“想想做做”第1-5题，“你知道
吗”。
教学目标：1、使学生结合长度和人民币的单位，利用直观，认识一些小数
的含义，知道十分之几可以写成小数，并能根据十分之几写出相应的小数；认
识小数个部分的名称。
2、使学生在获得小数初步认识的过程中，感受十分之几何一位小数间的联
系，积累数学活动的经验，体会数形结合的思想，培养比较、分析、抽象、归
纳等思维能力。
3、进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习
惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情
感。
教学重点：认识一位小数的含义。
教学难点：理解一位小数的含义。
一、情境引入。
1、创设情境：星期六，老师到超市购买了这几种商品，价格如下（出示实
物图）
问：你能把这些数进行分类吗？
指出：刚才，同学们把38、7归为一类，把8.5、3.2、4.6归为一类，真厉
害！前面2个数是我们已经认识的数，而这几个数你们认识吗？
2、引入课题：这些数叫小数，这就是我们今天要学习的知识。（小数的初
步认识）
二、交流共享。
1、教学例1。
（1）认识整数部分是0的一位小数。
出示两名学生测量课桌长和宽的情境图。
问：两位小朋友在做什么？从图中你能知道哪些信息？
追问：5分米是几分之几米？ 4分米是几分之几米？
师根据学生的回答同时出示 1米的纸片，演示：如果把 1米平均分成10份，
1份就是多少？也就是十分之几米？所以 5分米就是这样的5份，也就是5/10
米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。
介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？
（2）出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错
误。2、教学例2。
（1）认识整数部分不是0的小数
创设情境：超市营业员正在为这 2样学习用品以元作单位标价（出示：教
材第87页例2的商品图），你能和营业员一起来正确标价吗？
（四人一组讨论）
为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二
3元5角 3.5元 3.5读作三点五
小结：几元几角分成几元和几角两部分，先把几角表示成“零点几元”，
再和几元合起来就是几点几元。
（2）完成教材第88页“想想做做”第2题。
出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。
3、认识整数和小数。
（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。
引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？
师：刚才我们是怎样写小数的？
（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、反馈完善。
1、完成教材第88页“想想做做”第3题。
让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎
么想的。
2、完成教材第88页“想想做做”第4题。
出示数轴，引导学生观察。
（1）这是一条有方向的直线。这儿为什么是“0.1”？ 这儿为什么是1.2？
其它的数你会填吗？
（2）请观察直线下面都是什么数？上面呢？这里的小数与整数之间有什么
联系？（1和2之间是1点几，2和3之间是2点几……）如果直线继续向右延
伸，后面还会出现哪些小数？
（3）小数是无限的，有的小数比1小，有的小数比1大。
追问：通过刚才的填数，你有什么发现？
3、猜价格。
4、生活中的小数。
介绍生活中的小数：阿姨的体重是52.3千克，身高是1.6米；
我的视力是4.5；
世界上最高的长颈鹿高约：6.9米
世界上最大的鸵鸟是非洲鸵鸟，它的高度可达 2.75米，一只鸵鸟蛋约重1.5
千克；
世界第一高峰——珠穆朗玛峰，海拔8844.43米；
四、反思总结。
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、课后作业：
让学生先用小数表示课后到商店了解到的商品价格，完成教材第 89页“想
想做做”第5题。
