文档内容
认识小数
[教学内容]： 教科书第28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1—5题。
[教学目的]：
1.通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会读、写
小数，体会分数和小数之间的关系。
2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数
感和观察、比较、抽象、概括能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
[教学重、难点]：小数的意义和读写方法
[教学过程]：
一、回顾旧知，揭示课题
1.谈话：同学们，三年级的时候，我们就认识了小数（出示例1第一幅图）。问：这块橡皮的价钱
你会读吗？
学生读小数，板书：0.3
问：0.3元表示什么意思呢？
学生说，配合展示图
二、自主预习，初步探索小数的意义
过渡：这就是我们以前认识的一位小数，那么，你知道一位小数表示几
分之几吗？那么小数还有像这样的呢？信封和练习本的价钱，你会读
吗？
1．出示例1
同学们已经通过学案预习了例1，你能读出另外两个小数，再用“角”或“分”为单位写出橡
皮、信封、练习薄的价钱。
0.3元=（ ） 0.05元=（ ） 0.48元=（ ）
（1）学生读小数。
学生介绍读小数的方法。（小数部分要从左往右依次读出各个数字。）
全班读读。
（2）你能用“角”或“分”为单位写出橡皮、信封、练习薄的价钱。
1过渡：0.3 元就是几分之几元？那 0.05 元，0.48 元又是几分之几元呢？
同学们带着这个问题，在小组内交流学案第 1 题第（2）问。
学生介绍时，用课件的形式超链接。1元=10角 1元=100分
2．课件出示： 0.05元= 元 0.48元= 元
根据书上的意思，说说填写的想法。
小组汇报。（成员补充→其余组的点评）
教师适时点拨。
3．提升：观察，这里的 0.05、0.48 都是几位小数？用元作单位的这两
个两位小数都表示几分之几元？反之，百分之几元又可以写成多少元？
小结：刚才通过元、角、分三个单位间的进率，我们理解了0.05和0.48的含义。
像这样的例子，在学习中我们曾遇到过很多。 (课件出示米尺，引导学生自主学
习例2)
三、自主学习例2。
1．出示例2。
2．谈话：同学们已经预习了有关例2的知识，下面四人小组交流学案第2题。
（1）小组汇报第一组填空。
提问：你们小组接着说说4厘米、9厘米写成分数和小数你们是依据什么填的？（说一个）
学生汇报，教师提升。
谈话：观察填写，这里百分之几的数也是用什么数表示？两位小数表
示几分之几？
（2）小组汇报第二组填空。
提问：我们已经知道7毫米、15毫米写成分数、小数各是多少，你们小组接着来指一指说一说
你们是依据什么填的？（小组充分的说）
谈话：观察填写，这里千分之几的数是用几位小数表示的？那三位小
数表示几分之几呢？
2提升：同学们的思维很开阔，有的是看直观的直尺来填写，有的是根据
题目意思推断的，想法都很牛。
3. 概括小数的意义。
（1）谈话：通过例1、例2的填写，从分数往小数看，分母是几的分数可以用小数表示？从小数
往分数看，两位小数、三位小数各表示几分之几？
小组交流。
（2）补充完整小数意义：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十
分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……
四、教学“试一试”。
谈话：上面我们已经认识到了小数实质上就是分母是10、100、1000……的分数，下面我们离开
1元、1米等具体数量，研究一些小数和整数“1”的关系。
出示“试一试”的题目，让学生填写，共同订正。
追问：如果现在问你空白部分用分数和小数如何表示，该怎么填呢？（问一个）
五、学案试一试。
过渡：老师在课前检查大家学案的时候，发现有的同学对这个问题有疑惑，通过学习，你认为
如果要表示0.15，现在用哪一个材料比较合适呢？一起说。
六、巩固练习。
1．做“练一练”第1、2题。
各自在书上填写，指名报得数，共同订正。
2．生活中的小数练习。
七、梳理板书，总结全课。
问：仔细观察板书，我们今天学习的小数都在什么区域内？通过学习你有什么收获？
在问学生小数都集中在什么区域内的时候，可以超链接生活中一组小数的数据。然后总结。
追问：对于今天的所学的小数的知识，你还有什么疑问？
八、课堂作业
1.做练习五第4、5题。
各自在书上涂色，同桌互相订正。
提问：你能看着图说一说0.9、0.07、0.52与整数“1”的关系吗？
2.做练习五第1题。
3板书设计：
小数的意义与读写方法
一位小数 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5
分母 表示十分之几
两位小数 0.05 0.48 0.04 0.09
分母 表示百分之几
三位小数 0.001 0.007 0.015
分母 表示千分之几
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