文档内容
《简单的小数加、减法》教学设计
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三年级数学
王
楼
小
学简单的小数加减法
教学内容 ：教材92-93页的内容
教学目标：
1． 通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动
探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛
应用，感受数学与生活的密切联系。
2． 通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用
数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：学生学会小数加减法的计算方法
教学难点：通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能
力
教学准备：教具： 挂图 小黑板
学具： 自制卡片
教学流程：
一、创设情境，引入新课
（课件演示一人身着点心店服装，头戴点心店帽子出现在学生面前）谈话：同
学们猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？
（课件出示点心店图片）录音：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各
色早点，如果任选两种食品做早餐，你想选购本店哪两种食品？
二、合作交流，探究新知
（一）、用竖式计算小数加法
1.每人尝试计算自己购买早点要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内
小伙伴一起解决。
2.小组内交流各自解决问题的方法。
估计有以下两种方法：
（1）将点心的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；
（2）将点心价格中的元和元相加、角和角相加。
3.全班交流。
随机请一学生交流自己购买早点的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个
问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的早点？自己又是如何解决这个
问题的？提倡解题策略的多样化。
4.引导学生尝试用竖式计算。
（1）以刚才那位同学交流了自己购买早点的情况为例，请学生尝试用竖式计算。
估计会出现下面两个竖式如
5 0.5
+ 7 + 0.7
12 1.2
（2）分组讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么
要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点
在什么位置？（注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用）计算小
数加法和计算整数加法有什么相同的地方？
（3）用竖式算一算自己刚才购买早点的价钱算得对不对？
计算的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，在学生成功运
用竖式计算解决问题的基础上，教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助
学生理解怎样对齐数位，以及十分位相加满十，向个位进一的道理，很好地掌握
小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。]
（二）、用竖式计算小数减法
（1）尝试用竖式计算
刚才我们每人都购买了两种食品做早点，哪种食品贵些？贵多少钱？你能用
竖式算一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。
（2）集体交流
重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减
法有什么相同的地方和不同的地方？
（三）综合运用知识，解决问题。
除了刚才选择的早点外，你还喜欢哪两种食品做早点，先求出它们价格的和
再求出他们价格的差，并在小组里交流。(交流时，教师的板书要有启发性，一方
面使学生进一步加深用竖式计算小数加减法的印象，另一方面使一些学生进一步
体会任选两种食品是有规律的，力争找出所有的组合，体会数学的魅力。)完成第
104页试一试。
三、巩固应用，深化拓展
1． 完成想想做做第1题。
学生独立解答。做完后，让学生讨论：计算这些加减法和计算整数加减法有
什么相同的地方和不同的地方？
2． 完成想想做做第3题。
结合学生生活经验帮助学生理解情境，如果学生对情境理解有困难的，教师
可以和学生一起共同演示，在学生理解情境的前提下，让学生独立计算，做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。
3． 完成做想想做做第4题。
学生独立解答第（1）、（2）小题，第（1）小题有学生可能列出乘法算式，可引
导学生根据乘法意义运用加法计算出结果。第（3）小题小组合作完成，在规定的3
分钟时间内，比一比哪一组提出并解决的问题多。
四、总结提高，课后延伸
⑴这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？
⑵星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买
东西，并记录、计算家庭支出情况，回来后向老师和同学汇报。
板书设计：
简单的小数加减法
5 0.5
+ 7
+ 0.7
---------- ---------
12 1.2
相同数位对齐 ，小数点对齐。
要从低位开始算起。
在得数里，对齐横线上的小数点，点上小数点。
