文档内容
八 小数的初步认识
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分，结构如下：小数的初步认识是学生对数的认识
的一次重要拓展，小数的初步认识，教材中出现的这些小数的小数部分都只有1－2位，小数的计算也只涉及一位
小数的加减。两个部分教学内容之间的关系是：小数的初步认识为小数加减法的学习作准备，而在小数加减法的
学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。
1．结合购物的具体情境，认识小数，体会小数的特征，会读、写简单的小数，与同伴交流，感受小数与实际
生活的密切联系。
2．知道以元和米作单位的小数的实际含义，能用小数表示商品的价格和物体的长度。
3．经历比较商品单价高低的过程，学会比较简单小数的大小。
4．结合解决问题的过程，探究简单小数加、减法，并能正确进行计算。
5．渗透数学文化，拓宽学生的视野，激发他们学习小数的积极性。
1．结合具体的生活情境，认识小数，初步理解小数的意义。
2．理解用元和米作单位的小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格和物体的长度。
3．在购物的情境中学会比较小数的大小，探究简单小数加、减法的计算方法。
1．在具体情境中初步理解小数的意义。
2．理解用元和米作单位的小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格和物体的长度。
联系儿童的生活认识小数，以元角分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。引导学生探究简单的
小数加减法，重视在数学学习过程中让学生感受数学的文化价值。教材在这部分内容中，注意结合有关知识，为
学生提供更为方便的有关小数的知识。
第1课时 小数的初步认识
第2课时 小数的大小比较
第3课时 简单的小数加、减法
第4课时 练习十一
第1课时 小数的初步认识
教材第87－89页及“想想做做”。
1．结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2．通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人
合作。
3．进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过
程，提高学生学习数学的兴趣。掌握小数的读法和写法。
理解小数的意义。
课件
一、情境引入
1．创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的
书桌(出示例题图)。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2．根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5/10米？
4分米是几分之几米？为什么？
二、交流共享
1．教学例1。
认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几
米？(引导学生说出1分米，师板书)所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是
4/10米。
介绍：(边板书)5/10还可以写成这样的形式：0.5
你以前见过这样的数吗？这样的数叫——小数(板书：小数。)今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数
交上朋友。
0．5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0．4米呢？它表示什么？
出示教材第88页“想想做做”第1题。
学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2．教学例2。
认识整数部分不是0的小数。
创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品(出示：教材第87页例2的商品图)
营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？
(四人一组讨论)
6角用元作单位是多少元？
为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
板书：1元2角 1.2元 1.2读作：一点二 3元5角 3.5元 3.5读作：三点五
谁来读一读这几个小数？
小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
完成教材第88页“想想做做”第2题。
出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。
3．认识整数和小数。
(1)课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。
引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？
师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。(教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强
调小数点的写法)(2)出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、反馈完善
1．完成教材第88页“想想做做”第3题。
让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。
2．完成教材第88页“想想做做”第4题。
出示数轴，引导学生观察。
提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？
学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对
性的辨析。
3．完成教材第89页“想想做做”第5题。
让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。
四、反思总结
通过学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课后作业
完成《名师测控》习题。
小数的初步认识
0．5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢？
1元2角 1.2元 1.2读作：一点二
3元5角 3.5元 3.5读作：三点五
本节课，将教学的重难点落在：能认、读小数部分不超过两位的小数；结合具体情境认识小数的现实意义，
理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。一、从实际生活中精选数学素材创设问题情境，激发学生的学
习欲望。二、让生活经验在数学知识中发生、发展，并形成抽象的数学概念。三、在数学知识的应用过程中让学
生回归生活。
